（通用）语文教案8篇
作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目标：
知识与技能：
1、培养学生的沟通能力。
2、培养学生倾听的能力。
过程与方法：
明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流
情感态度与价值观：
锻炼学生的口语交际能力。
教学重难点：
培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。
清楚表达，并能说得生动有趣。
教学准备：收集书中人物
教学设计：
1.你们都爱看课外书吗：那么在这些书中肯定有很多人物形象给你留下了深刻的印象。
2.开展调查：你们都喜欢读哪些课外书，列举出最受同学欢迎的`几部书。
3.小组讨论：这些书那些人物给你留下了深刻的印象？你为什么喜欢书中的这几个人物？讲一讲这个人物身上最能表现他性格特点的一两件事情。
4.全班交流。
5.学生评价。
6.评出班上的“说书大王”个性化备课：
语文教案 篇2
学习目标：
1、 有感情地朗读课文
2、 体验人间至爱亲情
3、 学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法
学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
学法指导：
本首诗抒发了对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴爱的光辉，是何等幸福快乐，学习这首诗，主要的方法是有感情地朗读并能背诵，从整体上感知，体会作者的思想感情，感悟诗歌的语境，展开丰富的想象，理解诗歌的主旨。
学习过程：
一、 课前预习导学
1、 ，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
匿（ ）笑 祷告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）
2、 解释下列词语。
匿笑 祷告
3、 自查资料或上网搜索关于泰戈尔的资料，整理归纳后写在下面。
4、 用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利，富有感情。想一想。我通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎样表现的？
5、 通过以上预习把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
二、 课堂学习研讨
（一）（欣赏金色花同时播放印度歌曲），相机导入：在印度金色花是最美丽的圣树上的花，金黄的色彩反映母爱的光辉，伟大诗人泰戈尔就是用金色花来表达对母亲的爱。今天，我们一起来欣赏这首优美的散文诗。
板书：金色花（泰戈尔）
（二）自主学习反馈：展示交流预习成果。
（三）初读课文，整体感知：
1、 播放贝多芬的音乐《致爱丽丝》，教师范读课文。（听的要求：听准字音、语调、语速、重音、节奏、感情基调）
2、 自由朗读。
3、 指名朗读，一人一段，点评学生朗读情况。（配乐）
4、 指导朗读（从重音、感情上指导）
5、 学生齐读（配乐）
学生思考：文中的“我”想变成什么？变成后相干什么？
（四）合作探究，品味鉴赏。
1、跳读课文，自主学习，思考以下问题：
（1）一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？
（2）这三次嬉戏表现了“我”是一个怎样的孩子？请说明理由。
2、品读课文（自由读诗，合作探究）
（1）“我”为什么要变成金色花？
（2）我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？
（3）见到孩子后，为什么说：“你这坏孩子”？表达了母亲怎样的感情？
3、再读课文，品味语言。
找出文中几处使用修辞方法的句子，品味它们的表达效果。
4、 归纳总结。试根据你对课文的理解，谈谈学习本诗的收获。
（时间宽松可以检查课文背诵）
（五）迁移训练
1、请你以“假如我……妈妈，你会……吗？”进行说话训练。
（点拨：再读课文第一自然段，认真分析句式，可以在练习本上试写）
2、课下阅读冰心的《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇，并与课文比较。
三、 巩固拓展延伸
练习反馈：
读〈〈金色花〉〉全文，回答问题
1、本文的主旨是什么？是借助什么来抒发的？
2、当母亲呼喊孩子的时候，孩子为什么暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响？
3、你认为诗中塑造的是一位怎样的母亲，一个怎样的孩子？
4、在诗中，孩子让母亲嗅到花香、照亮母亲所读的书，联系自己的生活，想象一下他还会怎样做呢？
拓展延伸：
（一）《体会爱心》 高 翔
有这样一位特别的母亲。
为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西。在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了。女儿便打算向骆驼学习，赶紧灌下一瓶牛奶。
在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水。村民告诉他们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆脏水去喂猪。
女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢?”
妈妈反问：“那你觉得应该给它们喝什么?”
“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶。女儿一脸稚气歪着头回答。
后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：“不能喝，不干净。”
“如果你很渴了呢?如果你两天没喝水了呢?也不喝吗?” “不喝。”
不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她。这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买来了韭菜。但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭。
对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的`难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水。
每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了。土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运。
母女俩要回京了。女孩已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍。虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。
挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里。年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵。什么是爱心?那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”。也不是在镁光灯的闪烁下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。
1．给下列加点的汉字注音。
干涸( )挑剔( )晶莹( )鄙夷( )
2．解释下列词语。
(1)干涸： (2)鄙夷：
3．本文记叙的事件是什么?
4．为什么说本文写的这位母亲“特别”?结合现实生活来谈。
5．本文主要运用哪种描写手法写小女孩?表现小姑娘怎样的性格特点?
6．“爱心”的含义是什么?
7．作者写这篇文章的目的是什么?
8．从文中画横线句子写的内容你能联想到鲁迅的哪两篇文章?
9．读了这篇文章，你最深的体会是什么?
1．hé tī jīng bǐ 2．(1)水干、枯竭 (2)看不起
3．一位母亲带着幼小的女儿到贫穷落后的农村去体验没有水的感觉。
4．现实生活中的父母大多是给子女创造优越的生活条件，而这位母亲却带着女儿到艰苦贫穷的地方去体验生活，所以说她特别。 5．语言描写天真、幼稚
6．通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活。 7．(1)教育父母要给孩子以磨炼。(2)教育人们要尊重和帮助生活条件不如自己的人。(3)要珍惜自己的生活。
8．《社戏》、《故乡》。9．可畅所欲言，要言之成理。
（二）
从大学到现在，离家已经整四年了，妈妈会是最想我的人。一直在外漂着，一直也在平静地过着，只是仍然远离家人的温暖。经历了许多，慢慢地学会了平静的去看待一切事物，只是不能去想家人，特别是妈妈。
自小就以为自己可以是一片叶子，随风飘扬在空中挥洒阳光般的笑声，即使是落在地上，化为泥土，也会是安静的满足。
怀揣着江南的梦想，来到了遥远的地方，漂浮的，或是沉落的，都浸透着快乐和悲伤；坠落风起，一次一次，在飞舞中忘了来时的路。
妈妈，某天，假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，你还会认识我么？
课后反思：这节课是我20xx年执教的一节优质课，我采用的是环节教学法导入—整体感知——合作探究，品味语言—梳理总结——迁移训练，在上课前，我用印度音乐和画面（金色花）的设计导入，以提问的方式进行，调动了学生的各种感官，如：视觉、听觉，让学生以最快的速度进入学习角色。在五环节的基础上，我加入了课前预习，以及对课前预习的交流展示，这样即检查了学生的预习效果，又激发了学生学习语文的兴趣。作家培根说：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。在课中我采用多种朗读形式，注重了朗读训练。在课文结束时我让学生对所学知识进行回顾，巩固了所学知识，而且紧接着又进行了说话训练。学生的听说读写都得到了训练，但也有不足之处，对生活的联系不是太多。因此，为了弥补缺憾，我在练习反馈中又设计了一个联系实际生活的题目，这样使学生的生活体验与语文学习相互促进，相互联系，相生相成，提高了学生的学习效果，同时也提升了学生的人文素养。
语文教案 篇3
一、教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。注意多音字“好”的读音。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，学习“爸爸”的好学精神。
二、教学重难点：
1.培养学生的想象力，激励学生努力学习，热爱科学。
2.指导学生朗读和识字、写字。
三、教学准备： 教学软件 生字卡片
四、养成教育训练点：培养学生好学的学习习惯。
五、教学时间： 三课时
第一课时
(一)揭示课题，谈话导入
读词语“爸爸”，说说自己有一个怎样的爸爸。
1.板书课题：好学的爸爸
2.讲“好学”的“好”是一个多音字，读第四声，“喜爱”的意思。 “好学”是什么意思? 齐读课题。
3.“好学的爸爸”这课题告诉我们文章是谁写的?他怎么样?
过渡：爸爸怎么好学的?让我们来学习课文。
(二)初读课文
1.自由读课文。要求：画出生字新词，读通课文，初步理解生字词的意思。表出自然段的序号，想一想：这篇课文主要写了哪些内容?自读课文。
2.检查学生自读情况。
(1)这篇课文主要写了哪些内容?
爸爸很好学，每天晚上“充电”。爸爸上业余电脑培训班学电脑。爸爸现在是电脑高手。
(2)分部分指名朗读并提出生字词。
(3)引导理解部分生字词的意思。
3.巩固生字词。
(1)出示生字词卡片，指名认读。
最近吃完晚饭夹着包业务上网简单资料现在好学
重点指导“近”读前鼻音。
出示长句，指导停顿。
(2)自主学习记住字形，交流记忆字形的方法。教学偏旁并结合学生发言小结记住字形的办法。换一换，加一加，猜字谜。
(三)布置作业
1.读读，写写生字词。
2.正确、流利的朗读课文，想一想哪句是写爸爸好学的'。第二课时
(一)复习检查
1.指名学生上讲台读生字卡片，读一个放一个。
2.先猜字谜后写字。
(1)两竖在中间，两点两边分，下面有一横，请猜一个字。
(2)同字框里有两个叉。
(二)讲读课文
1.自由读课文，互相交流已经读懂的地方?还有哪些地方不够明白。
出示插图，引发猜想。根据人物表情，图中情境，猜想说话。
指导读好“我”的话。
2.学生提出的问题估计较多，教师归纳：“充电”就是“再学习”的意思吗?三个“充电”为什么有两种标点符号?《好学的爸爸》为什么很少写爸爸是怎样好学的?什么叫“业余电脑培训班”?“上网啦，制图啦-------”后面的六点是什么意思?
引读第五节。
3.分小组讨论。
自豪地夸奖爸爸，齐读第七节，读出对爸爸的敬佩之情。
4.指名交流。
(三)练习
1.下面两句话，还可以怎么说?你不是早就会在电脑上打字了吗?这还不简单!
2.读下面的句子，说说有什么不同。
(1)光会打字是不够的。
光会打字是远远不够的。
(2)爸爸把我要找的资料找到了。
爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点的飞快，一会儿就把我要找的资料找到了。
3.学生再次读，开展讨论，然后交流。
4.学生质疑。
(四)布置作业
1.填空：我的爸爸很()，最()吃()晚()，()夹着包往外走。
2.有感情的朗读课文。
第三课时
(一)复习检查
1.用下列生字扩词：好 学 近 业 网 现
2.指名朗读课文。
(二)朗读课文
1.出示下列句子。
(1)爸爸说：“充电就是再学习呀”。
(2)我说：“你不是早就会在电脑上打字了吗?”
(3)我说：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗?”
(4)“这还不简单!”
2.各自练习朗读，认为自己读地最好的，进步最大的小朋友，请举手读。
3.学生读后，请他们说说自己的体会。
4.学生继续体会，朗读，指名朗读全文，评议。
学了课文，你有什么想法?引导学生联系课文学习爸爸好学的品质。
(三)写字指导
1.怎样才能把下面这些字写好呢?请小朋友们看看、想想、说说。学爸近完饭业网现
2.学生发言后，教师小结：业、网：为了写得对称、美观，一定要安排好开始的两笔。完、学：给关键笔画定好位。爸：上下结构。近：半包围结构。饭：第四笔是撇，不是横。现：左右结构。
鼓励学生认真写字：坐姿、握笔姿势正确。
3.学生描红。
(四)布置作业
1.练习写生字词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
语文教案 篇4
【教学目标】
1、知识与能力：认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。2、过程与方法： 在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。
3、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。
【教学理念】
1、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。
2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。
3、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的?正是给教师留下了教学的空间，给学生提供了放飞想象的机会。
【案例展示】
一、导入激趣
1、课件展示春雨，并配上春雨的声音：
小朋友，你们听到了什么，看到了什么?
直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。
2、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：
自己选择喜欢的方法读书，把学习的主动权交给学生。
3、联系实际，展开想象，用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。
4、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么?唤起学生参与探究的欲望，引发学生思维的参与。
二、初读感知 1、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟悉，就想办法记一记。
2、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。
既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。
3、根据学生汇报情况适当引导：
⑴ 春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。
⑵ 认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：
引导学生找出这些字的特点，发现识字方法，培养识字能力。
三、再读感悟
1、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。
2、学生挑选自己喜欢的段落反复读。
3、组织朗读比赛，并说说自己为什么这样读：
通过朗读比赛，充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段，根据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有个性的，有创意的阅读。
4、根据学生朗读情况随机指导：
⑴ 假如你是春雨，听到了小鸟们的争论，你会想些什么?用“我是……的春雨，我……”的句式回答。
创设一定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。⑵小小组根据提供的句式互相练说，并能互相指出问题：
学生是语文学习的主人，合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，倡导学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。
⑶ 指名说，评议。
5、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话，春雨很高兴。它会怎样想?学生自由读最后一个自然段。指名读，说说为什么这样读。
6、分角色朗读。
7、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文：
分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的`朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。
四、拓展延伸
春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的;春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的;春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论，也纷纷议论了起来，你听到了吗?
通过分角色朗读之后，就“春雨到底是什么颜色?”这个问题展开讨论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发现，真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。
五、复习巩固
(课件出示游戏画面)今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好!”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗?一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。
在游戏过程中随机给“欢、题”组词。
趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。
六、布置作业
请同学们根据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。
学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的发展和提高。
【教后反思】
本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入课文，还是有一定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与作者共鸣。
纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的?”的最终答案，不难发现编者的用心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应该是简单地教给学生知识和技能。让学生通过学习课文，说说春雨到底是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的?”这一问题，读出小鸟们争论时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题展开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力寻找春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景，激起学生对春天景色美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色的;春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在学生用优美的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进行了体验，对大自然的美丽、神奇进行了感悟。学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到发展，认识能力得到提高，创新能力也得到了培养。
语文教案 篇5
练习内容：
1.区别形近韵母。
2.多音字组词。
3.补充成语。
4.熟记成语。
5.读读背背。
6.口语交际。
7.写毛笔字。
训练时间：
三课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
能按要求独立完成各题。
教学过程：
一、区别形近韵母
1.自读，要求：读准字音，注意韵母。
2.学生独立完成题目。
3.集体讨论，归纳区别方法。
二、多音字组词。
1.自读，思考不同音时字音有何变化。
2.学生独立完成题目。
3.集体订正。
4.齐读。
三、补充成语。
1.自读。
2.学生做题。
3.集体订正。
4.齐读。
四、熟记成语。
1.自读，想一想每个词语是什么意思？
2.学生汇报理解的.词语。
3.熟读成语。
4.发散练习：将这些成语连起来说一段话。
五、读一读
1.自读，将文章读通顺。
2.分段指读，理解诗句意思。
3.自由读，读出感情。
4.朗读比赛。
第二课时
学习目标：
能够将周围发生的事说给同学们听。
教学过程：
一、明确要求
1.自读，明确要求。
2.讨论说话要点。
3.分小组排练的要求。
二、分小组排练，教师指导。
三、集体交流。
1.指名上台表演。
2.学生评议。
3.老师指导要点。
4.表演竞赛。
第三课时
学习目标：
能按照题目要求，独立完成各题。
教学过程：
一、观察字形
1.仔细看书，明确练习内容。
2.观察立刀旁和双耳旁有什么特点？
3.看看指示线显示这两个偏旁该怎么写？
二、指导书写
教师板书，并讲授书写要领。
三、学生练写，教师巡视，相机指导。
语文教案 篇6
教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。
3.认识本课生字。
教学重点：
理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。
教学难点：
通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。
教具准备：
自制多媒体教学课件和电子白板辅助教学。
教学过程：
一、导入课题。
同学们，我们来看一个词语“血染”解释，引出课题。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通文意。
2.检查生字
燥热 噪音 花岗石 蜷 捐躯 殷红
读准这些词语，老师相信同学们再读课文时一定会更加流利。
3.概括课文主要内容
三、精读感悟。
1.看视频，问：想到哪个词？现在就请同学们到课文中找一找，课文是怎样描写这种南北洲毒蛇？（指名读）
2.请画出描写毒蛇动作的词语（透、盘、吐、蜷、抬）
3.从这些动词中，你能体会到什么？
4.蛇这样凶猛，谁能通过你的朗读来展示？
5．不幸的事情还是发生了，在做实验的时候，施密特博士不小心被蛇咬伤了。被蛇咬之后，实验室里空无一人，在求救无果的情况下，施密特博士又是怎么想？怎么做的？
6.同学们有没有注意到“不”字后的.标点符号？表明感情怎么样？（坚定、强烈）
7.那么你该用什么样的语气来读？你来试一试。（生读）
8.作为一个经验丰富的动物学家，施密特博士当然知道被毒蛇咬伤意味着什么。他没有抱怨命运的不公，也没有懊恼无法和亲人做最后的道别。而是要记录这次特殊的实验？你是怎样理解特殊这个词的？
9.默读4—5自然段
要求：用“——”勾画出博士所做的实验记录的内容。
再用“ ”画出他是在怎样的情况下记录的，并在旁边写出自己的感受。
（1）师：谁来说一说你所画的第一处记录。
生：“体温很快升到了39.5℃……胃剧痛……”
师：你们中的很多人都曾经发过高烧？什么感觉？
生：发热、头痛、四肢乏力、浑身酸痛，很想睡觉。师：然而施密特博士想到过休息吗？为什么？
（2）博士是在什么情况下继续坚持记录的呢？
课件出示“汗水在他那布满皱纹的脸上……但他还是
顽强地记录着
师：能说说读完这段话的感受吗？
师：此时我们仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂着肚子，一手艰难地记录，汗水不住地往下淌，打湿了实验报告。我们被这一幕感动了。谁能带着自己的理解再读这一部分。（生读）
（3）师：施密特博士忍受着这样的剧痛继续记录着，那么他所做的第二处记录是什么？
（4）师：真让人心痛呐！时间啊，你过得快一点，让老人别在忍受这样痛苦；时间啊！你过得慢一点，让老人完成最后的心愿吧。可惜，时间听不到我们的祈求。谁来读一读这段话？
师：你从哪里感受到老人记录的艰难？你能再读一读这句话吗？
（5）师：疼痛不断加剧，记录越来越费劲。但是施密特博士没有放弃，他艰难的写下了最后的记录？
师：读完这段话你有什么感受？
师：施密特博士，七窍流血，浑身乏力，还不忘写下这最后的感觉。
10.我们回头再看这份珍贵的实验报告。你发现什么？从这些省略号中你能读出什么？
11.在被蛇咬伤五个小时后，博士手中的笔掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五个小时里，他忍受了我们常人难以想象的痛苦，克服了我们无法估量的困难。
四、情感升华。
同学们，这位可敬的老人竟这样离开了人世，他走的是那样匆忙，竟来不及擦去身上淌出的血；他走的又是那样艰难，忍受了我们无法想象的痛苦。此时，凝视着卡尔施密特博士的墓碑，你想说些什么？
师：司马迁在《史记》中写道：人固有一死，或重于泰山，或轻如鸿毛。卡尔·施密特博士用自己的行动诠释了重于泰山的真正含义。其实像他这样的科学家还有很多，课后请同学们查阅资料，下节课汇报。
语文教案 篇7
教学目标：
1．学回本课10个生字和多音字“乐”；掌握课文中的不理解的新词语。能比较熟练地运用“查字典据词定义说出词义”方法理解词语。
2．能给指定的课文句子加上标点符号，重点学会叹号，顿号的使用。能默写课文最后一句话。
3．能体验出作者在文章中表露的感情，能以欢快的感情朗读1.2.3自然段，能以自豪的语气背诵4.5.自然段。
教学课时：
2课时
第1课时
教学目标：
1．学会10个生字和多音字“乐”，掌握第1.2.3自然段中的新词语
2．在通顺朗读全文的.基础上，能以欢快的感情朗读第1——3自然段，能回答课后问题，指导并熟记我国第一颗人造卫星的名字和发射时间。
教学过程：
一．看图导入，激发学习情趣。
1．放投影及“东方红”乐曲，说说看到了什么情景。
2．揭示课题，谈话说明：这是我国发射的第一颗人造卫星以及它当时在全国，全世界引起震动的场面。
二．汇报预习，分项交流学况。
1．朗读全文。
2．自学生字。
3．再度课文，找出全段中讲“人们在天安门广场看人造卫星”是哪几段？
三．积极阅读，学习课文1——3段。
1．自读1——3段，找一找这几段中，你认为最应该记住的，最让你感到激动的是哪些内容？还有你觉得不懂的词句。
2．按阅读关注问题反馈学习情况：
最应该记住的：1970年“五一”节;我国第一颗人造卫星——东方红1号；通过无线电波发回了“东方红”乐曲。
说说：为什么这些内容特别应该记住？
说说读课文时，哪些地方让你感到特别激动？
讨论同学们提出的疑难问题的词句。
四．复习生字新词。
1．认读并说出10个生字怎样记；分别按“乐”的不同读音组词。
2．书写生字，注意展现书写规律。
3．抄写第1——3段新词，选一二个造句。
第2课时
教学目标：
1．能用自豪的语气朗读，背诵第5自然段。能回答课后问题，了解我国20多年来发射的人造卫星的简要情况，为我国航天科技的飞速发展而骄傲。
2．学会4——5段中的新词，能查字典据词确定带点字的意思，并说出词语的意思。
3．能默写课文最后一句话，能给两个句子加上标点符号，说出叹号和顿号在句子中的作用。
教学过程：
一．复习朗读与考问：以欢快的心情朗读1——3自然段；有哪些重要内容必须记住？
入课：自从第1颗人造卫星上天到如今，20多年过去了，这短短20多年里，我国的航天事业有什么发展——
二．模仿上节课读书方法，自学4.5自然段。
三．反馈学情，交流学习信息。
1．读4.5自然段，指名读，齐读。
2．说出这两段中特别应该记住的内容是什么？
要记住：20多年里发射了30多颗卫星，其中有气象卫星，通讯卫星和科学试验卫星；
14颗卫星还按预定的轨道返回地面。
我国航天科技水平达到了世界先进水平。
训练：
1．按回答的每一内容朗读有关句子。
2．体验：第4段末为什么用感叹号？作者感叹什么？读了这段课文你自己有什么感觉？
3．朗读：以自豪的语气朗读4.5自然段，并能背诵。
4．说说：查字典据词定义说出“其中，通讯，浩瀚，轨道，返回，航天科学技术”等词语的意思。
3．回答课文第2个问题，考察学生的学习效果。
四．收拢，检验学习质量。
1．朗读全文：按1.2.3段朗读，4.5段背诵的方法进行训练。
2．归纳读法：学会了读书是要记住重要内容，并能通过口述，笔记把他们牢牢记在心上，以丰富自己的知识。
3．学生交流：对这课文学习还有什么意见或想法？
五．独立完成作业。
语文教案 篇8
教学目的
1．掌握相关文学知识。
2．掌握本文出现的`通假字、词类活用和特殊文言句式。
3．掌握并积累重要的文言实词、虚词。
教学过程
一、重点文言知识梳理
1．古今异义。
而未始知西山这怪特古义未尝今义没开始
攒蹙累积古义重叠、积压今义积累
然后知吾向之未始游古义这样以后今义转折连词
游于是乎始古义从此，从这时今义递进连词
醉则更相枕以卧古义更换交替今义更加
到则披草而坐古义拨今义覆盖在肩背上。
颓然就醉古义接近今义就是
然后知吾向之末始游古义从前今义朝
故为之文以志古义记今义志气、志向
是岁元和四年也古义代词，这今义判断动词
2．通假字：
（1）自余为僇人（通“戮”，刑辱）（2）梦亦同趣（通“趋”，往，赴）
3．词类活用
（1）日与其徒上高山（名词作状语，每天）（2）穷回溪（形容词作动词，走到尽头）
（3）卧而梦（名词作动词，做梦）（4）始指异之（形容词的意动用法，以……为异）
（5）穷山之高而止（形容词用作动词，走到尽头；形容词用作名词，最高点、顶点）
（6）箕踞而遨（名词作状语，像簸箕一样）（7）萦青绕白（形容词用作名词，青山，白水）
（8）故为之文以志（名词用作动词，写作文章）（9）自远而至（形容词用作名词，远处）
4．一词多义
而不知其所穷（名词，尽头）
穷穷回溪（动词，走到尽头）
穷山之高而止（动词，走到尽头）
始指异之（副词，才）
始游于是乎始（动词，开始）
而未始知西山之怪特（副词，曾经）
始指异之：称奇
以为凡是州之山有异态者：独特
异而未始知西山之怪特：特别
然后知是山之特立：超出一般
余自为像人：成为
故为之文以志：为（表目的）
施施而行，漫漫而游（连词，表修饰）
披草而坐，倾壶而醉（连词，表承接）
卧而梦（连词，表承接）
觉而起，起而归（连词，表承接）
而而未始知西山之怪特（连词，表转折）
穷山之高而止（连词，表条件，才）
攀援而登，箕踞而遨（连词，表修饰）
而莫得其涯（连词，表转折）
而不知其所穷（连词，表转折）
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