五年级上语文教学反思15篇
作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的五年级上语文教学反思，希望能够帮助到大家。
五年级上语文教学反思1
教学反思：
许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军，他的豪饮放言、少林武功、农民本色、赤胆忠心在老百姓中间广为流传，他是一位铁骨铮铮的英雄豪杰。而本文则通过刻画他四次跪拜母亲的动人情景，表现了他对母亲的深厚感情，流露出他无限柔情的一面。教学时，我在第一课时组织学生课前交流资料，了解许世友的侠肝义胆，以引起学生学习的兴趣，并让学生搜集其它有关感恩母爱方面的材料，举出其它的事例。然后重点学习字词，了解课文大意。在第二课时的教学中，我重点抓住人物的语言、动作、神态等让学生自主学习人物的品质，通过划一划（划下许世友及其母亲语言、动作的句子），议一议（同桌交流、全班交流），读一读（自由读、默读、分角色读）等学习方式的渗透，来调动学生学习的积极性，使学生在充分感知文本的基础上，提高阅读感悟能力。
最后对文本进行拓展，由许世友的孝敬母亲，感恩母爱，联想到学生自身要孝敬母亲，感恩身边的亲人，升华了主题。在布置作业的'时候也是围绕这一主题设计的。应该说教学设计环环相扣，是在为一步步的达成教学目标服务。但教学效果有点遗憾。有的学生写的小作文《爸爸妈妈，我想对你说》，没有体现感恩的主题，而是在埋怨爸爸妈妈不理解自己，误解过自己，给自己报的学习班太多，自己很累。针对这一情况，我适时做了讲评，告诉学生，如果是只看到这个题目，可以写任意的话题。但在这里，学习了这篇课文，我们要学习许世友将军孝敬母亲，我们也要感恩我们的父亲母亲。要学会感恩以一颗感恩的心来面对生活。
五年级上语文教学反思2
《圆明园的毁灭》讲述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思别具匠心。是一篇对学生进行爱国主义教育的的优秀篇章。
课后对整个教学过程进行反思，有得有失，先谈一下所得，有以下几个方面：
1.对课文中的字词教学要抓重点难点。对于五年级的孩子，课文中的生字词不可面面俱到，每个都讲到。而是对于学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如，这篇课文字音注意：估量的“量”在这里要读第二声。玲珑剔透的“剔”要读第一声。词语重点讲“众星拱月”，要结合课文来理解，这个词概括出圆明园的结构布局。词的字面意思是“拱：聚集、环绕。像许多星星聚集、环绕着月亮。”教学时我问：文中的“星星”指的是什么?学生回答:“许多小园”。这里的月亮指的是什么?学生回答：“圆明园、万春园和长春园”。这个词语的意思在本段的意思就是：许多小园像星星一样环绕着圆明园、万春园和长春园的.周围。这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。
2.了解文章的结构条理。这篇文章条理清晰。教学时，学生先用自己的语言概括每段的内容。之后，从观全文，学生发现：课文的第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”首尾呼应。作者的痛恨、惋惜之情跃然纸上。第二自然段至第四自然段详尽地介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。第五自然段用精炼、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。这样既可以帮助学生理解这篇课文内容，又可以教给学生布局谋篇的方法。
3.结合资料和观看《圆明园》纪录片，让学生了解中华民族近百年来的屈辱历史，告诫学生勿忘国耻，振新中华。教学中，我先让学生查阅资料了解圆明园被毁坏的历史根源，学生查阅资料得知：自清代中叶，整个国家的科学技术已大大落后于西方，阶级矛盾日益尖锐，1840年(道光二十年)西方殖民主义者挑起侵华战争——第一次鸦片战争;随后国内又爆发了反抗清王朝统治的“太平天国”。 1856年10月，英国和法国联合发动了第二次鸦片战争。先在广州两度挑起战端，但未达到予期愿望。为了对清政府直接施加压力，就决计陈兵京城。侵略军于1858年5月近逼天津，清政府被迫分别与英、法、俄、美签订了丧权辱国的“天津条约”。 1860年(咸丰十年)7月，英法侵者军舰队再次闯到大沽口外，以英法公使进京换约为幌子，一面武力进逼，一面诱以“讲和”。目的在于陈兵京师，逼清廷就范。无能的清政府迟迟不定战守之策。侵略军长驱直逼通州。9月21日，通州八里桥决战清军失利，次日晨，咸丰皇帝仓皇自圆明园逃奔承德避暑山庄而去，造成都城无主，百官皆散，军卒志懈，民心大恐的危机局面。
4.让学生写读后感。教学本课后，学生情绪高涨，义愤填膺。不仅对圆明园的毁灭痛心不已，还对英法联军的强盗行为极度痛恨。我见此情景，问道：“同学们，屈辱的历史深深烙在我们的心中，我们不仅仅是痛心，更应该是觉醒，让这样的历史悲剧不再重写，那么作为今天的少年我们应该做的是什么呢?请把你的感受写下来。”把读和写结合在了一起。
没有完美的课堂，只有遗憾的教学，这节课后也有不足提醒我在今后的教学中需要改进：
1.对于课前查阅的资料。学生仅仅停留在从电脑上机械的打印下来，不会有取舍的巧妙运用。改进办法，课堂上不允许念资料，只能根据自己的理解来回答。
2.有感情的朗读还不够到位。特别是“对圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失”认识不够。所以，惋惜之情没有读出。今后加强朗读训练。
五年级上语文教学反思3
从学情来看，学生跟以往相比语文能力较弱，虽然已具有了初步的阅读方法如：抓重点词、联系生活实际等，但方法的灵活运用和表达能力都有所欠缺，对文本的深入理解更多需要老师进行思维的引导和方法的指导，意在日常的教学活动中进行加以重视，使学生的能力得以提高。因此本节课的设计和以往相比有如下特点。
1、“以学定教”。
根据学生实际：课文不难懂，能感知到了小姑娘的乐于助人，但对“我”的做法和感受缺乏理解。另外文本很有特色，其写作特点也值得学生体会，以学生的学习经验读书感受为基础，根据教材特点，确定好教学目标，做好充分的设计，旨在依学而教、顺学而导，上课更能游刃有余。
2、以语言为立足点，引导学生读中感悟、层层深入，理解人物的表现、走进主人公的内心世界、体验作者的情感、感悟人与人互相关爱的`真情。
从学生对小姑娘的印象入手，引导学生把视角转向“我”。从“我”为小姑娘考虑的角度抓住“我”的做法上钩下联，从探寻“我”做法的原因，回溯到“我” 的心理活动----抓住“恍然大悟”—结合小姑娘的表现理解“我”的情感----回扣对做法的理解，感受互相关爱的一幕。使学生在老师适时引导中层层深入，从而感悟到“我”和小姑娘的互相关爱之情，领悟文章的主旨。
3、能结合课文，有意识的引导学生学语言、学表达，使学生学有所得。
理解人物做法、把握文章主旨之后，我设计了讨论的环节：题目好在哪儿；同是“让座”有什么不同？在交流与适时的引导中使学生关注课文的写作目的和选材，为学生习作提供借鉴。
五年级上语文教学反思4
教学本课我充分借助各种教学手段，注重形象感悟引导学生通过自己在电视、电影、书包中看到的实例，感悟课文中诗句的意思，而没有孤立地讲句析句；此外是充分地指导学生在感情读中感悟，这当中教师注意采用了多种读的方式，如示范读、男女生接读、分句读等，指导学生读出不同的语气。如第一、二行中要读出红军“不怕难”的语气，语气要读得坚决，充满信心；读第三、四行时要读出五岭的绵延，乌蒙的气势磅礴；第五行要读出红军的欢快心情；第六行读时语气低沉些，以表示对牺牲战士的缅怀之情。这样不仅指导了学生的感情朗读，也为背诵全诗打下基础，更有利于培养学生的语感。
指导读中发现学困生在读的.能力比较差，特别是新转入的学生，对这些同学的朗读还有待多指导，首先加强对词句读的巩固，再重视对课文的朗读。
五年级上语文教学反思5
1、简介作家作品，谈话导入新课。结合导学案上的“信息提炼”，课件出示作家、作品图片，为学生理解课文做铺垫。
反思：《我是猫》学生对课文主旨不容易理解，作者借猫的视角来写人的社会生活，这一环节效果较好，学生容易理解接受。
2、学习生字词。结合导学案“初读点拨”，检测学生生字词预习情况。2人小组对批字词完成情况，并纠错。班班通辅助教学。
反思：让学生读字词、分析字词时间较长，生字词处理扎实，但导致课堂结构前松后紧。
3、检查学生读书情况。学生展示读书，一人一句。
反思：虽然提前有布置学生预习课文，但学生预习并不充分，课堂读书问题较多。但是学生能认真倾听读书较好。因为有些繁琐，学生没有读完课文就下课了，最终教学目标没有达成。
4、把握课文主要内容，理清课文写作思路。结合导学案完成。
5、完成导学案上“达标检测”。
这节课是不成功的`，因为教学目标没有达成。课后，雅妮老师一席话让我茅塞顿开：导学案设计不够合理，“初读点拨”中比较字形组词题量太大，完全可以删去；解释词语有些难度，耽误时间较多，可以换一种形式，让学生根据意思写词语。归根究底，导学案设计不够合理，教学环节时间安排不当，学生预习不够充分。
我想今后应从以下三方面努力。
1、认真备课，精心编写导学案。
2、让学生学会预习，充分预习，才能保证自主学习成功。
3、教师要做好导演，预想好课堂可能出现的问题，力争做到胸有成竹，努力方向---气定神闲。
五年级上语文教学反思6
本节课，在教学设计中，我从学生学情出发，在考虑学生学习水平的基础上，采用结合学生生活实际，尊重其个性体验的方法，让学生“动”起来，充分表达自己学习体会、看法和成果，激发学习欲望，扩大参与度并维持其学习兴趣。
整节课脉络清晰，各环节安排流畅紧凑，以“喜爱——热爱——自豪”为情感主线，安排第二课时教学，内容上环环相扣、层层递进，增强了学习的主动性和成就感。在学习活动中，让学生初步感悟到黄河源背后所蕴藏的古代文明和民族精神。
也许很多老师在处理课文最后一段时都觉得一筹莫展，我也有同感。虽然在教学设计上我也处理得不够细致，但我有自己的想法。课文最后一段是这样描述的：“蓝天、白云、鲜艳的花、清澈的水，源头的奇景真使人迷恋。我顺着小溪，向远处望去，好像看到水越汇越多，越流越大，流过平地，绕过高山，越过平原，终于汇成奔腾的黄河，行程五千多米，流入大海。”
这一段的教学，可浅，可深。浅只需联系上文，无数细流汇聚一起，终于汇成奔腾的黄河，让学生读这段话，想象仿佛看到了什么？学生能把这段文字变成画面在脑海脑海中显现，然后把画面再还原成自己的文字就很不错了。深，却需要结合对黄河的了解，对黄河的感情读出文字背后的东西。如果教师有这样的认识，她不会让她的孩子仅停留在浅的层次上读这段话，她会竭力让她的孩子读出文字背后的东西，这些东西对孩子是有震撼力的。但是如果一味让孩子自己去读——你还读出了什么？孩子们已经穷其所能“仿佛看到这条小溪，顺着要走的河道走，遇到险滩，一声吼叫，奔流而去”“无数条小溪全往一个位子流。”“无数条小溪汇在一起，变成一条河，奔流，绕过高山，流入大海。”“流入大海是不容易的，经过了重重阻碍，才冲向大海，把旁边的泥沙都带动了。”……这些体会确实很真实，也很有必要，是孩子们自己的体验。在这个体验的基础上才能向更深的体验迈进。但是教师如果一味地让孩子们围绕“你还读出了什么”去猜老师要的答案，是不合适的。
孩子们会觉得无所适从，会觉得是在为老师读书，为老师说出自己的`体验，而不是真切表达自己的读书感受。既然要孩子们认识深刻一点，就大胆地给孩子们以帮助，他们对黄河认识有限，我们可以给孩子们提供相关的资料，让孩子们读相关的资料，再来看文章中的句子，孩子们自然会有新的感悟，新的体会。一个人的视野不同，认识事物的深度和角度肯定不同，我们要做的就是拓展孩子们的视野，在此基础上，让孩子们的思想逐渐深刻。孩子们对黄河的认识多了之后，自然就会把黄河和中华民族联系起来，他们看到的就不再仅仅是黄河，还有具有黄河精神的中华民族。
五年级上语文教学反思7
在《三峡之秋》这节课的教学中，我基本能做到靠拢《新课程标准》，让学生在感受三峡一天中不同景色，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。指导学生学习作者按照时间顺序描写景物的方法，及学习作者细致观察事物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。在导入部分，我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的认识。初读课文，主要让学生能把握课文的明显的时间脉络，并了解课文的主要内容。对于细读课文部分，我在试教的.时候，由于提问比较含糊，造成学生对问题的不理解，变成自己讲得太多，太细，与以学生为主体教学指导思想相违背。在这次教学中，我注意改进了这个方面，提问明确，故此，学生在这次课上，有了明显的进步。但是作为独立阅读课文，我还是讲得比较多，如果能再放手一些，全部让学生讲，那这节课会更加好。
五年级上语文教学反思8
在第一课时的教学中， 我首先让学生感知全文，完成词语积累，掌握文章的主要内容和突破教学中的重点问题，并结合课题进行写景的习作片段训练。在教学中，我着重引导学生通过比较朗读，感受比喻的好处。课文的景物描写中多处运用比喻手法，使句子更为形象生动，我引导学生把比喻的句子删去后再读，比较前后的感觉，真正感受到比喻的魅力。通过品词析句，有效引导学生感受荷塘如诗如画的美。作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。如：“浮光跃金”、 “嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。我让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这是抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法，为仿写提供了范例。
有了充分的备课作为基础，在课堂上，我把教学的重点放在学生身上，让他们充分地与文本对话， 在美读、欣赏中引导学生探讨把荷塘写美的`方法，进而让学生明白在景物描写时用上比喻的修辞手法、，颜色的词语能让描写更生动，更优美，给人一种身临其境的效果。整节课学生学得轻松，愉悦，在短短的十几分钟内，多数学生完成了景物描写片段，并能恰当地使用比喻的修辞手法，得到了听课老师的赞赏，教学目的基本达到。
整节课我感觉有待改进的地方还很多，如课堂语言还不够精炼，品读感悟的环节过于繁琐，设计时更要多考虑学生实际情况设计一个最优的教案，在上课时自己要按情况及时调整，力争在课堂上多角度，多方面提高学生的语文能力。
五年级上语文教学反思9
首先我想感谢教研室精心组织和策划这次活动，这给我们提供了一个相互学习和共同成长的平台；其次，我想感谢学校给了我这个可以促使我成长的舞台，下面，我就今天所授篇目《酿》来谈一谈我的设计初衷和教学后的一点反思。
《酿》位于s版小学语文五年级第四单元第16课，是这一单元中的一篇精读课文。这个单元主要定位在“真诚”二字上，通过学习课文，让学生学会做一个诚实守信的人。因此，我在《酿》的教学设计中，就将“把握课文主要内容，懂得做人的道理”作为这堂课的一个主要学习目标。而在达到这个目标的过程中，主要是让学生运用“抓住关键词语”的方法来分析人物的'心理变化，指导学生认识心理描写并懂得运用心理描写刻画人物形象的好处，最后进一步运用心理描写续写片段，最终让学生将“学、思、练、用” 完整的融会贯通起来。通过这节课的学习，既学到了“抓住关键词语”品读语句和“运用心理描写刻画人物形象”的学习方法，又懂得了做人的道理。
本堂课基本达到预期目标，教学过程中，也比较顺畅的把我校的五步教学法展现在大家面前。但我感觉整堂课自己牵引过多，学生自主学习不够，没有真正将课堂还给学生，这是我在今后的教学中要着力思考和解决的一个重要问题，如果大家有良策，希望多多指教。俗话说“三人行，必有我师焉”，我一定会认真的听取建议，并在今后的教学中积极改进不当的教学方法。
五年级上语文教学反思10
教学反思：
本节课，我借鉴了余映潮老师的一些教学思路，吸收了古诗词教学的先进理念和方法，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；通过合理想象激发了学生的思维和情感体验；通过想象故园的情景对比体会此时的思乡情。通过课外资料的拓宽，使学生不仅读懂了古诗，而且更深层地领悟到文本所蕴含的本质意义——游子对家乡的思念。使学生的人格素养，语文素养都有了一次提升。
不足之处：
1.教师文化功底太浅，对学生的评价语欠缺高度。如学生在汇报自己课前搜集到的思乡诗句的时候，教师要能顺口说出出处。可好多我真的'是第一次听。
2.对学生能力的拔高不够。如：想象故园的情景及用一个字、一个词来形容作者的心情时，学生说的浅薄，教师没有足够的驾驭能力去拔高学生的回答。
总之，教无定法、学无止境，我会继续努力，逐步地去完善自己的课堂，真正能提升学生的能力。
五年级上语文教学反思11
《大拇指汤姆》中的汤姆太小了，遇到了很多危险，但每次都能神奇地化解，非常幸运。在让学生再次通读课文后，再提问启发：“汤姆身上还可能发生什么惊险的事?让学生相互交流。”这一开放性的问题，让学生的情感得到升华和迁移，思维和语言表达能力也得到了更充分的发展。在课堂上我抓住了这样几个问题：谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特?默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。
几年过去了，汤姆一点也不见长大引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析，联系人类生育，谈作者想象的大胆奇特。大拇指的'身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗?从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。谁从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆?把汤姆几次历险过程复述下来。指名复述课文，同学评价是否说清楚了。简要说说你认为怎么奇特?引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆，体会童话故事蕴含的思想感情。文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容?读懂文章的最后两句话：但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良，给自己带来了幸福。通过这几个问题来提领全文，受到了很好的效果。
五年级上语文教学反思12
《富饶的海洋》这一篇科普知识性极强的科学小品文，课文通过生动有趣的语言，介绍了海洋孕育生命的过程及对人类的'贡献。如果泛泛而谈，也能解决课文内容，但是，我选择了借助网络这一现代信息技术给学生创设出一个“探索、了解”广阔的学习平台。
一进入课堂，我首先紧扣题目，谈海洋，借助形象的图象，帮助学生感知大海的美丽。并在指导读课题中，就初步让学生体会到作者对海洋的热爱和赞叹之情，奠定了学文感情基础，尊重了学生的主体地位，引导学生自主掌握了生字词语。同时通过引导学生抓住文章的关键语句，帮助学生归纳、概括课文的主要内容已经重点，理清了文章的条理。
以学生为主体，引导学生小组合作探究，在学生自我感悟的基础上，我抓住了关键的问题进行引导，让学生在不断的反馈、读文中，逐渐深入感受海洋的富饶以及海洋对人类所作出的具体贡献，激发了学生对海洋的热爱、赞叹和感激之情。
课堂是一门艺术，终身学习是一名教师义不容辞的职责。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，争取在每一次的课堂中，吸取教训，取长补短。
五年级上语文教学反思13
本课的教学，我用一个充满神奇的比喻（把寓言比作魔袋）来导入，这个比喻就像给学生施了魔法，让他们的思维在一瞬间活了；接着让学生在自读文本的同时思考自己从这个小魔袋的哪个角落取到了什么东西，短短一句话就把学生领到了分析文本的环节：他们各抒己见，竞相展示自己所取到的东西……我借机发散了他们的思维：若你是千里马，但遇到了像马夫这样的.不识马者，你会怎么做，怎么想？你都知道哪些千里马和伯乐的故事？要当千里马，你认为必须具备什么样的才能？三个问题之间密切相关，学生们的精彩回答把课堂引向了**！
当谈到伯乐和千里马的故事时，有几个学生平时书读得比较多，自然就谈得比较多，听同伴的精彩展示，而自己只有干瞪眼的份，这是课堂上的两极分化，学生们再一次深切得感受到了“书到用时方恨少”！
通过这一课的学习，我觉得他们不光获得了知识上的洗礼，他们对自己的要求也上升了一个层次，那就是多读书！
五年级上语文教学反思14
《只有一个地球》是一篇讲读课文，介绍了有关地球的一些知识。文章语言优美、条理清楚、内容浅显、主题鲜明“呼吁保护生态环境，保护地球。”但文章关于 “地球资源遭受破坏的现状”这个重点内容只作了简单的介绍，给学生留下了思考和学习的空间。教材对本组课文提出了这样的阅读要求：遇到不懂的问题要查阅工具书和收集有关的资料；还要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探究，通过集体努力加深对课文理解。
上课俨始，我用带领学生遨游太空的形式引入课文，激起学生探求地球知识的强烈愿望。在学生了解了地球的相关知识后，我让学生交流查阅的资料，设计环保宣传语及谈环保的措施，目的在于培养学生自主、探究、合作学习的能力，锻炼学生精炼地运用语言文字的能力和审美思想的独创性。阅读教学必须树立大语文观，给学生提供良好的自主发展的空间。在课堂练习时，我让学生写出自己学习了本篇课文的心声，使学生对书本知识进行有效的延伸。
回想这堂课，我和学生心智交融，激情澎湃，为什么会有这样的效果呢？我一边品味成功的愉悦，一边反思教学的得失。我认为：有目的的.放手让学生自己查阅资料对学习语文有很大的优势。
（一）发挥学生的主观能动性，激起学生学习兴趣；
（二）使学生自主学习的能力加强，丰富学生的认知、情感；
（三）能够激活学生的思维，改变学生的思维方式；
（四）改变传统的教学方式和学习方式，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。
五年级上语文教学反思15
周三第一节课讲的《珍珠鸟》，讲的不是很理想。导师提出了不少意见，都是一语中的，指出了我的不足。导师非常理性客观指出了我的缺点，这让我立刻意识到自己的不足，让我从刚开始诸多困惑无从下手的迷茫一下子找到了下一步努力的方向。我非常感谢师傅“毫不留情”的批评，这不是对我教学的否定，更不会让我灰心丧气，而是助我前行的有力的鞭策。我会认真总结，努力改正，取人之长补己之短，向成功迈进。
总结反思一下，我这次讲课得失如下：
导师曾说语文意识是很重要的，此外，在上周听了多位老师的公开讲课及评课后，我也仔细查找了《语文课程标准》，重读了第三学段学生阅读要求。因此，我在备课时，尽量避免过多涉及情感态度价值观轻语文专业知识。在上课时，尤其注重对学生朗读、默读和跳读能力的培养。另外，这节课学生的积极性很高，课堂纪律也越来越好。
我这节课的不足有很多。首先，在教学定位上出现偏差。《珍珠鸟》是一篇略读课文，一课时的时间足够，但是，我在备课时疏忽了这一点，在课文内容方面讲解过多，没能充分的调动学生自学。备课内容繁杂、知识点琐碎、内容方面纠缠过多，导致了课文最重要的一句话“信赖，往往创造出美好的境界”没来得及点出来，让学生感悟的太少。如果教学时，我先点出本文围绕一句话来写的，让学生自学作者体现这一主题的几个方面，效果或许会好点。
其次，思路不够清晰，讲课目的`不明确。这一个缺点在上课开始我在讲课时就能感觉出来。学生起来回答问题后，我有两次卡壳的现象，脑子里找不到下一步讲课的头绪。以后在备课时一定要吃透教材，一定得在教授之前明白自己要学生学什么。
第三点，对五年级学生的学情不够了解，没有弄清五年级知识范围和深度。在让学生自学小珍珠鸟“不怕人”的变化这一教学环节时，我着重点出了作者冯骥才的写作手法及连词运用。本以为这是教学亮点，由于对学生知识范围、程度的忽略使其成为缺陷。之前在教学中遇到难题困惑，我会给自己找理由：经验不足。昨天下午“走向专业的听评课”会议我才明白，除了积累经验，积累知识，提高理论素养对于一个教师来说同样重要。缺乏经验不能成为我教学不足的万能借口！在以后的教学过程中，我会多读多听多反思，提高理论素养。
第四，语言啰嗦，语言艺术性不强。这一点与平时教学的言语密不可分，这次经历真正让我体会到导师所说的“语言能力靠平日积累与锻炼”。平时上课教师不注重语言的艺术，就不能指望公开课时语言能力能够飞跃。我在课堂讲课时能听出来有些问题问的啰嗦或评价的重复，再比较一下徐艳的授课语言，更感觉到自己的不足。语言风格虽然是与个人性格有关，但是，在今后的生活学习中，我要尽力向别人学习，注重语言积累，加强锻炼，尽量使自己的语言风格变得利索、干练，不拖泥带水、优柔寡断。
此外，导师在昨天下午的会议上还指出“听课者要进入三种听课角色：学生、教师和指导者”，由此，我想，这同样适用于授课人。在教学过程中，我们始终要思考：我要我的学生这节课学会什么？学生能读懂什么？如果是比自己优秀的教师来讲同样一节课，他会怎么做？这样，站在三种角度上比较分析，会使得教学效果达到最优化，更能提高教师的专业素质。
以上就是我的教学总结与反思，在以后的时间里，我会努力学习，我会取长补短，不断提高自己的专业水平，提高综合素质。成为一名优秀的“专业性”教师，是我不懈的追求！努力！
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