关于教学反思(精选15篇)
作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的关于教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
关于教学反思1
开课真的是一件苦差事，从定下课题，到备课，到多次的试教，我曾多次怀疑过自己适不适合做老师，感觉自己好像越来越不会教书了。一篇课文拿在手里，想挑精华展示，却反而面面俱到，以致于教学目标的达成不能落到实处，往往蜻蜓点水。经过同事们的指点，教案改了再改，课试教了再教，教到这个星期，感觉自己对这篇课文有点反胃了，上课的激情一减再减。今天总算熬到开课这一刻，完成任务的心情着实让人觉得轻松的。现在再坐下来仔细想，其实磨课的过程虽辛苦，但收获也是不小的。
我今天上的这篇课文《画风》是一篇非常浅显易懂、富有童趣的文章。“画风”这个题目引起了课本中的小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？于是，我将这堂课设计成两个版块。首先是解决“谁画风”，同时识记课文里的生字，因为大部分生字都藏在人物的姓名当中。其次就是解决“怎么画，画什么”的问题了。通过学习，学生知道了三个小朋友一起画画，积极开动脑筋，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文学到这儿，可能有些学生也有了自己的办法画风了，于是最后，我就请学生来讲讲，你有什么好办法画风。
以上是我设计这堂课的粗略思路，在实施的过程中，存在很多不足，其中遇到的`最大问题是是朗读的指导。本堂课上，我采用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法。但是，忽视了学生个性化的朗读。如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深入地理解，这样学生就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。
这节课让我明白了课上得有多深，关键在于教材研究得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的能力，使自己更上一个台阶。
关于教学反思2
考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读。
成功之处： 我还从有关资料中发现《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗)，而且是一首含意深刻的劝学诗。于是，我就想，我要让学生通过这首诗的'学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好!
享受读书的乐趣，书中滋味长!我和孩子们也应该是在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐!学了这首诗，我们肯定也会有所启发。
关于教学反思3
《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。文章层次清楚，语言浅显。
在课前，我让学生充分利用课外资源，自主收集恐龙的图片、玩具模型及文字资料。让学生对学习充满期待，激发兴趣，积累相关的知识。
在教学过程中，以问题：课文向我们介绍了哪几种恐龙？这些恐龙有什么特点？让学生自主学习，自读自悟，突出学生的主体地位，使全体学生都参与到课堂教学活动中来。接着以雷龙为例，让学生找出描写雷龙特点的句子，通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的说明方法把雷龙身体非常庞大的特点写具体的，再通过有感情的朗读把它的特点读出来。小结刚才学习的方法以后，让学生循着这样的思路自学其它恐龙的特点和说明方法，学生能较好地理解课文，能准确地总结出说明方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”在给与学生学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，学生的观察、思维及语言表达能力都得到了提高。
最后，让学生做小小解说员，介绍自己最喜欢的恐龙，从课内学习延伸到课外探究，大大扩大了学生的.视野。学生通过查资料、交流的方式，获得了书本上学不到的知识，同时培养了学生的社会实践能力。最后，让学生猜测恐龙灭绝的原因，学生踊跃发言，答案丰富多彩，极大地发展了思维能力和想象力。
总之，这堂课我作了精心的准备，受到了较好的教学效果。当然，这堂课也存在着不足，过程还不够紧凑，教学语言还应精练些。
关于教学反思4
对于刚入学的一年级小朋友来说，汉语拼音的学习是异常艰难的过程。汉语拼音的教学也是一年级语文老师深感痛苦的历程。
最近，我们每天与字母打交道，单韵母的四声折腾得孩子们眼花缭乱。声母又有许多形似音不同的`，如b和d、p和q、f和t等等，搅得孩子们似是而非，混淆不清。
每天从早到晚，校园里总在回荡一年级小朋友们忽高忽低的拼读声。有时老师领读，有时小助手领读。刚开学的那段时间，孩子们还兴致勃勃，精神抖擞，现在越来越萎靡。早上声音响亮些，下午声音沉闷，很多小朋友只是轻启嘴唇，嘤嘤如蜂……老师连哄带骗，几乎十八般武艺轮番上阵，视频呀、卡片呀、投影呀，小组赛读、小火车开起来……实在没辙，使出杀手锏：不会读，放学后不许回家!真的留下不肯回家的，有的忙不迭地保证回家好好练读;有的哭，哭得可怜巴巴，让人又恼又怜;有的甚至双手合十苦苦央求老师放他回家;更多的是耷拉着小脑袋，战战兢兢。
上周，有位家长告诉我，他们每天晚上指导孩子练习读拼音，发现孩子连梦呓都在读拼音。今天早晨，有家长告诉我，双休日一直教孩子拼读，他就是掌握不好，半夜醒了，孩子自己起来偷偷练读。说着说着，这位母亲眼眶湿了，孩子也几乎要哭了。下午放学后，有家长电话中告诉我，这个双休日根本没给孩子玩的时间，一直让她听磁带、读拼音，不知为什么孩子看到音节还是不能熟练拼读。感觉得到，这位家长又气又急。我听到这些，心中还真难受。孩子们小小年纪，刚刚步入小学就如此被煎熬着，发人深思!
我们学校往年在十月中旬都会进行一年级汉语拼音教学验收，教师们对待拼音教学都不会懈怠，不仅仅是为了能取得优秀的验收结果，也是想为孩子们打好语文基础，毕竟汉语拼音是识字的工具，是打开知识大门的钥匙。可是，我们是不是太急功近利了?孩子们学习任何知识都需要有个过程，慢慢吸收内化的过程。一、二年级甚至以后，孩子们在识字的时候，在阅读的时候，都是在巩固与强化汉语拼音。任何知识的学习都不可能一蹴而就，过早地扼杀孩子学习的兴趣，那将是教育最大的失败!
关于教学反思5
大家普遍认为，写教学反思最大的问题是提起笔来无话可说，不知道写什么内容。为什么大家找不着值得动笔的心路历程呢?我想围绕“写教学反思的材料从哪里来”这一主题，把自己写教学反思的体会跟大家说说。
一、从重组教材中来
能时刻用批判的眼光看待问题，不受传统观念、权威教条的束缚，敢于摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢，对教材内容做出合理的决策，这是教师创造性使用教材、重组教学内容所必备的素质之一。当我们实施这些重组教学内容时，会发现有太多的对比性理性认识和困惑，这些便是写教学反思最好的活材料
二、从落实课标基本理念中来
新课标倡导许多基本理念，落实新理念需要教师不断地学习、领悟、实践、反思与提升。如果我们还在过去习惯的轨道上奔跑，就难于实施新课程要求，即使每节课所倡导的反思，不需要很长的文字，不需要新鲜名词术语，也会令教师产生畏难情绪和负担感。其实，理智地利用学校公共资源实践新课程，服务自身的成长，享受成长的快乐，演绎教育的人生，很划算，一点也不累，教学反思的材料便会滚滚而来。
三、从开放课堂中来
当前大多数课堂的弊端之一便是教师对于课堂的过度控制。开放的课堂是学生心灵上有安全感的课堂，同时学生还高度地参与了教学过程，反思与总结了学习过程，适量监控自我认识活动，而教师也不囿于课前设计好的教学流程，关注学生眼前的生活，关注学生的处境、学习的需要与感受，关注不同学生的已有经验和背景。这样的课堂上，学生自主权和主动性得到尊重，学生的观点、创意和合理要求，将层出不穷，如果获得教师足够的关注、认同甚至欣赏，反思就不愁话题内容了。
四、从变革教学环节中来
苏联教育家凯洛夫的课堂教学五环节论在我国影响至深，它的立足点是“教师传授”和“巩固练习”，目的是按照教师的规定“打基础”。现在这个五环节精髓与时俱进地存在着各式各样的演绎模式，不再囿于传统的课堂教学环节，必将对课堂教学带来新的变化。反思变化了的`东西最容易。如，一般新课的学习，常安排一定的时间复习旧知识。这样不仅可以加强新旧知识联系，温故而知新，而且能为学习新知识铺路搭桥。但是切忌复习时间过长，内容过多，而应做到短时高效，平中见奇，快速反馈，即刻人题。
需要说明的是，重组教材、落实课标基本理念、开放课堂、变革教学环节是不可截然分开的，以上只是为了叙说的方便而硬性划分的。其实，丰富多彩的教学实践为教师的教学反思写作提供了取之不尽、用之不竭的第一手材料，只要我们做一个有心人，头脑中始终有写教学反思的意识存在，随时都可以找到写作的材料。
关于教学反思6
《蜗牛》一课是科学三年级上册动物单元的第二课。对学生来说，喜爱动物之情是与生俱来的。学生们在观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也就从植物发展为对动物的观察研究。这一课开始，学生将对四种小动物进行细致的观察。这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。因此，观察蜗牛，不仅仅是观察它的外形，更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄以至繁殖等方面进行观察研究，这些内容将直接指向本单元的核心概念。
在前一节课，我介绍了蜗牛的饲养方法，要求每个学生尽可能养几只蜗牛，并仔细观察做好记录。当老师介绍了养蜗牛的方法后，学生的热情很高，都想回家饲养并观察。但成都今年比过去同期气温低，学生回家在附近很难捉到蜗牛，给观察活动带来困难。有个孩子的爷爷在一天晚上打来电话问：“在哪儿能买到蜗牛？”正好先上完这课的学生在课上汇报时，讲了她和家长捉蜗牛的经验：先给一处花坛浇一些水，过半小时后，就有几只蜗牛出现。我便把这个方法告诉了这位家长，果然，这位孩子用此种方法捉到了蜗牛，第二天高兴地对我说。我把这个办法向其他班的学生作了介绍，于是，很多孩子都捉到了蜗牛。让学生先与蜗牛相处一段时间，在相处的过程中学生肯定会对它进行观察，观察次数多了，就会发现问题。这样，在上课时，就能把更多的时间还给学生，更多的放在解决学生关注的问题上。
科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。我给学生留足充分的`探究的时间。课堂中第一个活动，学生小
组观察研究蜗牛用时10分，汇报交流10分钟。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。学生对蜗牛的观察也不局限于课堂，学生对蜗牛食物的探究从课内延伸到了课外，通过课外学生的观察，我发现学生对蜗牛依然是兴趣盎然、气氛热烈，令我颇为欣慰。
对于蜗牛的外形，壳、头、眼睛、触角是学生很容易观察到的，能够自己辨认出来。呼吸孔、和生殖孔对于学生来说，很难观察到，我采用PPT和视频进行指导与介绍，学生便能很快理解。腹部和尾部，学生知道，但是会遗漏，需要教师提醒一下。蜗牛的运动方式我主要通过两个活动让学生认识，先将蜗牛放在玻璃上，从下方观察蜗牛的运动方式。再结合播放视频，增强观察效果，让学生清楚地观察到蜗牛的运动。在观察运动的时候，蜗牛留下的痕迹应该引导学生注意，仔细留意蛛丝马迹。对于食物和排泄，学生在饲养蜗牛的过程中已经有一定的比较与了解，老师只要提一下即可。
通过本课教学活动和科学课的教学给我的一些思考：
1、对教学重点的把握。 过去的教学是一个个知识点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经历，去体验，从而获得儿童成长所需要的经验。因此他关注的不仅是知识，更重要的是学生的活动以及活动的价值。在本课中如果我把观察的重点放在学生对蜗牛壳的观察上，对学生的发展会更有利。因为学生对蜗牛柔软部分的观察是他们平时就会注意的内容，没有必要在课堂上重点展开。而对蜗牛壳的观察是学生原来忽略的，如果在课堂上作为重点观察对象的话，会在学生心中产生对动物身体细节观察的经历，进而在生活中注意一些细节的观察，产生更多的发现，做一个生活中的有心人。所以在科学教学中教师要从儿童的角度去思考，去发现，去寻找对儿童来说价值更大的活动。
2、提高课堂教学效率的问题 。在科学教学中，不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对矛盾呢？唯有提高课堂教学效率。要提高效率可从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。在培养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。二是对观察活动的组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。
3、如何引导学生生成新问题。 来源于学生内部的问题更能促进学生主动地寻找答案、解决问题，产生学习的内驱力。科学教学中学生如果能不断地发现，在新发现中也许新问题就会不断地产生。因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。比如，在一个观察活动结束时，有意识地提问：“在观察过程中，你还有什么新的发现？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。
关于教学反思7
摊开今年、去年、前年的教案，字迹是否比以前更工整，备课是否比以前更立体，教学设计是否比以前更契合学情，教学是否比以前更规范……纸质教案让我有了回望的载体，也有了发现自己问题的机会，教学反思也不只是当下的某节课的感受，更加是纵列的三年的积淀了。
前年的教案写的很细致，但是内容太多，我在想自己当时是怎么把那么多的文字变成语言灌给学生的？去年的教案又特别简略，我似乎根本不曾想过知识体系建构于课堂现场！哪怕学案上是按照体系制作的知识点预习。有了前两年的错误，今年的备课有了一些改进。
书写教案在做题之后，备课在构思之后，而不是像以前那样抄着某本教辅的知识点。我更多的琢磨如何让一节课完整成体系又有重点的呈现；课堂40分钟如何做到不拉长课堂长度，能在固定的时间里做好一节完整的课。使用什么教具、设置什么实例、写出什么板书、做出什么小结、课前具体提问什么问题……
第一节，人口数量部分，人口自然增长率的计算、人口增长模式的类型及特点、坐标图如何分析、如何判读不同的人口增长模式。使用教材的图形和表格数据得出结论、验证结论，让知识和方法双线进行。用好教材又需要适当的更新一些内容。教材的一些数据和信息已经跟不上目前的社会实际，需要根据现实做更新。比如人口问题、影响、对策这部分内容，世界发达国家、发展中国家对应的内容及人口金字塔，这部分知识没有什么问题，难点在于中国的人口问题及对策。中国目前已经处于现代型人口增长模式，可是却不能机械的使用知识模版解决问题。因为中国的人口问题是人口老龄化和人口基数大两个问题共存，还有独生子女的计划第二节人口空间变化，根据备课前做题发现“人口迁移率”是一个高频内容，于是在课前加了人口增长=人口自然增长人口机械增长，并给出两个增长的计算公式，以及两个增长率大于小于零代表的'意义。（不过最值问题依旧是个高频错点，如何攻克？还在思考中。）这个添加的内容，既能使两节课联系起来，又能让学生面对习题时不因为陌生而恐惧。通过做题发现“人口流动”出现的频率远超过“人口迁移”，也因为目前的人口空间变化实际如此，所以我淡化处理概念，也因此发现了人口流动包含人口迁移这个以前未发现的内容，不再纠结于概念，而是侧重于对问题的分析。人口迁移的影响这部分的教学采用讨论比独角戏有意义，给学生开口的机会是学生大脑转动的机会，被动的听着写着，不如思着议着说着写着有意义。
第三节人口容量，板书写两块，左侧是几个概念，右侧是图解影响因素。使用教室人口容量为例讲解环境人口容量和人口合理容量。相对枯燥理论性强的内容，需要通俗的例子促进理解，但也要再进一步跳出例子回归知识，否则学生的兴趣点只在事例，忽略了知识，本末倒置。
学案基础训练题、各节强化练习题、章末检测题。处理好各部分习题的难易度；根据时间和学生情况选择适合他们的习题评讲课方式，讨论式、自主解题式、教师讲解式……全方位备课，随时根据学情做调整。适当的高考题渗透，将综合题的答题思路一步步拨开，逐步逐条进行，要让学生学会分析问题思考问题规范答题，教师有必不可少的模范作用，只有自己一步步做好了，学生才能慢慢学会。低起点，细致进行，各个击破。
后记：稳扎稳打，这四个字，这学期刻在我心里。如何做到稳扎稳打，新课讲授、知识落实、习题评讲、纠错作业。有时候会产生严重的忐忑和沉重，是什么原因让我目前变得战战兢兢、如履薄冰？不过能够克制自己的毛躁，也算好处，只是我似乎是一个比较容易钻牛角尖的人啊！
关于教学反思8
下午上课时，全部内容临近尾声时我发现有些孩子坐不住了（一年级），这时内容没有完全上完，离下课还有十多分钟，但我有感觉再继续我的内容有些孩子可能会“回不来”，心已经走了。这时我听到了铃声，我们离学前班很近，我就做了“倾听”的动作，让小朋友跟我一起听铃声，然后皱皱眉说“老师好象不太喜欢这个声音……，小朋友有什么好的点子吗？“小朋友们一下子来劲的，有的'说可以用打呼噜的声音，有的说要歌声，有的说要狼叫，警报，还有的更直接，建议用很可爱的声音直接在喇叭里喊”下课了，下课了——
“我就顺着他们的意思做一些很有趣的动作，象开玩笑一样进行点评，还请小朋友们模仿自己设计的铃声，大家开心极了，十分钟好象变得特别短，最后我发现设计铃声的环节居然跟我们这课内容中的音色能挂上钩，就正好来个很”方便“的小结，小朋友们也高兴，出教室时还口中念念有词！我的感受是有时不必太拘泥与一些规矩内容，一定要把自己的内容讲到自认为很透，抓住一些小小的细节开展教学，让孩子换换口味，我们开展音乐教学的目的是一致的，有变化地开展教学对孩子们很重要，反正条条大路通罗马，过分方正了会扼杀孩子的兴趣！
关于教学反思9
社会需要教育来推动发展，在教育过程中，德育是最为重要的，这也是作为教育工作人员需要明确的。在现代社会当中，教育形势越来越复杂，学生的思想也越来越复杂，如何才能够让学生在学到知识同时成为品德良好的人，对于教育工作人员是非常重要的事情。因此，在日常的教育工作过程当中，教育工作人员应该重视这项工作。我从教近十个年头，从实际出发，觉得教育是一件比较磨人的工作，虽然工作每天是一样的，但故事却是不一样。
一、馒头风波
有一句古诗，“锄禾日当午，汗滴禾下土”。这句古诗可以说在我国的流传程度是非常之高的，但是在生活当中又有多少辛酸苦辣呢？
某一中午，是学校检查的日子，学生到了学校之后和教师一起去打扫卫生。教师在这个过程当中需要督促学生对卫生死角进行清理，这时候发现在卫生的死角里有一个馒头，它被扔在几个扫帚的后面。我想：每天我们都在教育学生节约粮食，为什么还会有学生这样做呢？这个时候我准备在下午开班会的时候教育学生，于是我将馒头捡起来放在了讲桌上。
当学生都回到教室以后，我们又要求要去操场上对树叶进行处理，具体的方法就是捡一捡落叶，每个人需要捡够五百片树叶，之后我回到办公室，下载了一段农民收麦子的视频。
上课之后，学生都跑回了教室，于是我问：“好玩吗？”学生有的说“好玩”，有的说“不好玩，太累了”。这个时候我继续问：“你们有人知道馒头是怎么做成的吗？”学生纷纷摇头说不知道，也有的学生说见过自己的妈妈在家蒸馒头，并大概讲了一下妈妈蒸馒头的步骤，学生听了之后纷纷表示蒸馒头的步骤很麻烦。这个时候我故意说：“看来不做提前准备的话是根本吃不到馒头的。”学生点头同意，于是我继续问：“面是怎么来的？”学生七嘴八舌，有的说是买的，有的说是用麦子磨的。
这个时候我适时地问学生，有没有收过麦子，或者是去麦地里劳动过，这个时候，有的学生说帮忙放过水，有的.说自己帮助家里打过药，都很有兴致。这个时候将早早准备好的农民收麦子的视频放给学生看，并在放完视频之后询问学生：“收麦子容易吗？蒸馒头容易吗？”学生异口同声说不容易，这个时候我把我捡的馒头拿了出来，对学生说：“可是这个馒头，我今天上午在卫生角里面捡到的。”
学生顿时都不说话了，教室里十分安静，我又对学生说：“师傅阿姨每天为我们做早餐，要按照人头准确无误地做出来馒头的数量，给我们按时补充营养。今天去捡树叶，跟做馒头相比，是不是太简单了？”
学生全都不说话了，过了一会，一个学生举起了手，说是他不小心扔的，并流下了眼泪。
这个时候，所有的学生也都抬起脑袋，异口同声说：“老师，我们以后绝对不浪费粮食。”
有什么能够比学生从内心当中给出的承诺更有力呢？经过这个事件，班里的学生都懂得了节约粮食的道理，也养成了良好的习惯。
二、一剂良方
俗话说，良药苦口，忠言逆耳。在教育过程当中也是一样，每天的教学都需要寻找适合学生成长的捷径。
我们班有一个学生，我暂且称呼他为小明。小明有一双很大的眼睛，但不知道为什么，却没有孩子应该有的灵气，而且总是没有精神，上课也不爱发言，偶尔说话，总是带着方言口音。有一天我就问他：“小明，你昨天晚上干什么了？能不能告诉老师？”小明支支吾吾地说：“嗯……就是……我写作业呢。”小明不仅有语言表达不太清楚的问题，写的字也经常是东倒西歪的。
一开始，我总是让小明重写，认为只要小明自己用心，字就一定可以写好，但是让人没有想到的是，写了很多次他的字仍然像散了架一样。面对小明的这种情况，我在每天批改作业的时候，都和小明一起寻找他写得不错的字，果然，小明的字一天比一天写得好了。于是我当着全班的面对小明进行了表扬：“虽然小明的字不算最好，但是他每天都在进步，大家要向他学习。”在此之后，小明总是第一个交作业，而且字也越写越好，最重要的是，小明变得开朗了起来，眼里也有了孩子该有的灵气。这让我明白了“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，只要找到适合的方法，一些问题就都可以得到解决。
三、用故事启发
兴趣是最好的老师，这是爱因斯塔说过的名言。同样，在教育教学过程当中，要拥有成功的教学，不能对学生进行强制的灌输，而要激发学生的兴趣，调动学生的积极性。学生往往比较喜欢听生动的故事，因此，在实际教学过程当中，如果能选用一些有趣的故事，就可以激发学生的兴趣。
在讲述《人人为我，我为人人》时，我向我的学生分享了一个故事。这个故事是这样的：在战斗中，一架敌机俯冲过来，一个连长看到不远处有一个小战士还站着没动，赶忙过去将小战士扑倒压在身下，等到两声巨响之后，连长起身才发现刚才自己的位置被炸出了两个大坑。
在现实生活当中，帮助常常并没有回报，甚至还有可能被误解，这样的故事，能够教育孩子养成热心助人的良好习惯，帮助了别人，其实也就是帮助了自己。虽然故事的结局让人意外，但学生从故事当中受到了启发，思想得到了升华。
百年大计，教育为本。如今，随着时代的进步以及科技的发展，我国已经越来越重视教育，而德育对教育来讲，更是其中最为重要的部分，让人忽视不得。在教育的道路上，每一个学生都有自己独特的故事，每一个学生的心思都是一道十分独特的风景，作为教育工作人员，我们虽然没有办法选择旅途中的风景，但是我们却能够将发生在我们身边的故事进行改写。因此，在教育过程当中，我们应该从一点一滴做起，让学生成为知识丰富的人和道德高尚的人。
关于教学反思10
今天领导来班级听课，语文的拼音认读，讲过这堂课后，深深了解到自己存在的不足，经过领导和各位同行的指正，我也意识到了自己需要提升的地方，特做出以下总结与反思：
课堂教学方面：
一、备课不充分，教材钻研不够。
一年级的语文教学重难点没有钻研透彻，对教材的认知和理解不够，没有充分研究透新课标中需要学生掌握的内容，拼音教学是基础，识字教学才是难点，有侧重的教学能够使学生更好的完成整个语文学习。当然数学也是一样，把课备好，是上好一堂课的重要环节。
二、备学生
学生是教学的主体，教师的教与学生的学是紧密结合的，开学将近两周，但是身为班主任的我对学生的整体以及个别情况还是不够了解，孩子上课的状态我没有充分关注。也就是备课环节中的备学生没有备好。
三、课堂不生动，枯燥
我以为语文教学，拼音的认读就是让学生反复的读，多多的练，但是效果却是整个课堂下来非常的枯燥，正如校长所说，连老师都觉得枯燥，学生，特别是一年级活泼好动的小学生怎么能不感觉无趣，一年级的学生回答问题应该是争先恐后的，但我的这堂课效果却是鸦雀无声，这更应该是我反思的问题症结所在，课堂不能调动学生的积极性，怎么能算是一堂成功的课。
学生管理方面：
一、学生习惯养成不够
课堂上，学生的`行为习惯非常糟糕，课前没有准备好下节课要用的东西，拿书拿本的时候拖拖拉拉，不仅耽误时间，而且还让学生养成了散漫的坏习惯;
课堂纪律不规范，学生写字的环节中，一部分同学不能认真听老师布置的任务，以至于到了最后还是不知道该做些什么，写完拼音的同学交头接耳，更有个别同学随意下地，没有一点课堂的纪律可言，这与我规范学生纪律和习惯不够是密不可分的。
我虽然刚刚接任班主任，但是这都不是管理不好一个班级，上不好一节课的理由，领导说得对，我学习得不够，在班级的管理和课堂的教学上都需要更深入的学习和探索，我有信心成为一个优秀的班主任，让学生满意，让家长满意，让学校满意。
关于教学反思11
《恐龙的灭绝》是人教版小学语文二年级下册第八单元的一篇课文，也是一篇科学知识小品文。文章第一自然段采用了做比较的写作方法，让我们明白恐龙（大约两亿年）比人类（三四百万年）在地球上生活的时间要早的多。通过图片又让我们感受到了在中生代时期，在遍布恐龙的世界里，有着不同种类的恐龙：有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。可是在人类不断发展的今天，庞大的恐龙为什么会消失了呢？我带领学生以科学家们关于“恐龙的灭绝”的说法为线索，重点学习了课文第2、3、4自然段，研读了恐龙灭绝的几种原因。教学之后，我认真反思自己的课堂，感觉有以下几个亮点：
一、激发学生的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就会全身心地去投入、去做事，学与乐不可分。因此在导入新课时，我先出示一个小恐龙破壳而出的视频，激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看，接下来让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“庞大”和不同种类的恐龙的体型特征。
二、抓住重点词学习课文
我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“庞大的恐龙为什么会灭绝呢? ”等词句。在课堂上对学生渗透研究性学习的方法, 让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息, 能自主选择适自己探究的问题进行研究。
三、以读代讲，读中感悟
同时在学习2、3、4自然段的时候，我让学生在读中想象、读中感悟，抓住“十分寒冷”“严寒”等词语，结合恐龙自身的外形特点，思考恐龙灭绝的原因有可能是天气的寒冷，它不能够抵挡住严寒而给冻死的这种说法。当然也不排除“食物链被破坏”“恐龙蛋被偷吃”“传染病的蔓延”等多种猜测。学生在反复朗读课文的'基础上，借助教师所提供的图片（幻灯片），在教师的引导下，很快地
理解了课文的内容。学生的学习兴趣非常高，学习效果又非常好。
不过，本节课还存在着一些不足之处：
在指导学生理解“灭绝”“严寒”等词语时，未能够结合生活实际进行概括总结，仅仅是一带而过。另外，在时间的安排上不是很恰当，出现了前松后紧的现象，使最后所设计的一个有关“恐龙的灭绝”的视频未能看完。
只有不断的反思、发现问题、才能够解决问题，我相信在今后的教学中，我会好好地反思自己，改变自己，使自己的课堂出现更多的亮点。
关于教学反思12
上完课，三位听课老师给我提了许多很好的建议。
一、注重学生课堂生成。在教yi 的四声是，我让学生分别用它的四声组词。到第二声时，有个学生站起来说：“依赖”。我一听，是第一声，就遗憾地告诉它：“我们在用第二声组词了。”李老师跟我说：“其实依赖这个词语说得很好，虽然不是第二声，但是也应该要好好表扬学生。学生课堂上生成的东西，老师一定要善于把握!”
二、给学生第一印象就是对的。其实，这早在我工作第一年时就深刻体会到了。但是今天我设计教学时，我希望由孩子来教我怎么写。第一个孩子告诉我y应该如何写，她说清楚了y的位置，但没有说明开口大小问题。于是，我就故意在黑板上写了一个大口的y，惹得学生哈哈大笑，这时候，好多小朋友举手了，他们意识到y的口不能太大。这样有一个弊端，就是学生写的时候很可能就想到我第一个写的那个大口的y。我可以改变一下策略，让学生观察开口大小，然后再来教一教我。这样，就一举两得了。
三、书写需反馈。因为本课容量较大，有三个整体认读音节，我也不想教一半，一年级学生书写要占很长的时间，所以我就选择缩短耗时的书写时间。课堂上，我只让学生描红，没有投影反馈，这样确实不好。在平常的教学中，容量没有那么大，我几乎是要花半节课时间在书写上的。以后，也不能因为有人来听课，就加大教学容量，忽视书写。
四、写字姿势应随时提醒。学生不规范的写字姿势确实让我很苦恼，今天，听课老师给我提一个建议，我觉得非常有效。就是全班摆好写字姿势以后再动笔写字，一个都不能少。后来，我试了一下，真的非常有用。
六、情境图片有妙用。以前，我从来没有想过，情境图里藏着情感态度价值观。今天，李老师点拨了我。这两幅图其实是有关母爱的。我拓展了乌鸦反哺的故事意义不大，在黑板上写的“反哺”儿子基本无效。课堂时间是宝贵的`，应当严谨，设计时，一定要考虑教学是否有效，是否必要，而不能想到什么教什么。
七、重视儿童语句训练。出示情境图时，我一不留神，自己把情境图的两句话说了，其实，可以让孩子说的。我用汉字出示的情境歌，让学生读，最好出示汉语拼音，不然，识字少的孩子就没办法参与这部分的学习了。关注孩子要全面。
八、自己的想法。一年级的注意力难以长时间集中。为了让他们集中注意力，我也算是花尽心思，讲了一个又一个的小故事，吸引他们，加上课件，整体上看，学生的注意力还是蛮集中的，学习兴趣也比较浓厚，学得轻松快乐。但是，这样热闹的课堂总让我有些惶恐不安。老教师的课堂也没有那么多花招子，但是学生注意力还是蛮集中的。所以，我觉得，自己还需要不断修炼，特别是语言和神情。
关于教学反思13
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的，也是“建设和谐校园”的需要。对于“课堂教学的有效性有哪些标准?是否有公认的标准”的问题，现在许多学者都一致认为，课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学，教学的效率高不高，产生的学习效果如何。因此，高效课堂应具备：
1、“导”的有效性
如何解决“导”的有效性?面对“增肥”了的新教样处理?面对一片题海，哪个该讲?面对基础不同的学生，怎样分层讲解?教师应该尽快从学科本位走出来，用大课程观解决教教材的问题;用整合观解决教学内容的选择问题;用师生互动解决教学方式单一的问题;用学情研究解决重复训练的问题;实施选课制度下的分层次教学，用学科分层解决学生的需求差异问题。
2、“练”的有效性
要加强“有效训练，分层作业”的研究。教师要为学生精选适合不同学生层次发展的个性化作业。课内作业主要解决课标要求，课外作业满足差异自主发展需求。避免机械重复训练，引导学生跳出题海，切实减轻学生过重的学业负担，做到辛苦教师一人，解放学生一片。
3、“学”的有效性
要解决学生有效自主学习的问题。学生的自主时间多了，如何规划学生的课余生活，让学生实现自我管理、学会自主学习是摆在教师和家长面前的共同课题。学校应注重创建满足学生充分发展需求的教育环境，构建学生充分参与学校教育活动的机制，开发学生自主发展的课程，充分体现学生在自主学习、自我教育和自主管理等方面的'主体性。学校要调整管理的方式，解决对学生管理过死、过硬的问题，由被动约束式管理向学生自主主动式管理转变，逐步培养学生自我管理能力;由学校包办式管理向学校、社会、家庭多元协作式管理转变，引导学生学会习、规划人生。
4.“检测”的有效性
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等，其检测和巩固效果都非常好。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。
关于教学反思14
前不久，笔者有幸听了一节语文课，是人教版第十二册《穷人》第二课时，深有感触，下头就这堂课，谈谈自我的一些想法：
《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的本事。要提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。
一、突出主体，注重层次。
突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自已学习的过程，本案例的整个教学过程力求让学生全员参与，全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”，注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文。”例如教师在教学1-2节时，让学生找出描述“穷”的语句，再找出你是从哪个词中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷，从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。
二、语言和精神同构观
教者在整个教学过程中，没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的资料分析，也没有脱离资料搞支离破碎的语言训练，而是有机地把两者统一齐来，教师在解读课文的过程中，研究“温暖”、“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“温暖、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，最终回到课文，从文中进一步体会“温暖”指什么？“舒适”指什么？此时，学生的回答中已不仅仅是孤零零的描述小屋的语言文字了，还有描述小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不一样的`环境中的人的处境和感受的联想，从而使学生深刻地认识到穷人虽穷但心不穷。这样，词义的内涵拓展了，学生的精神空间扩大了，看问题的视野也开阔了。
三、朗读训练，读出个性。
《语文课程标准》中说：“阅读是学生的个性行为，要珍视学生的独特感受，体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。”
《穷人》的教学中，教师努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，充分让学生自读，比赛读，评读。经过自我的情感体验，说出感受，读出感受，有的说怕丈夫回来，要读得十分紧张，有的说怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担心……教学中教师大胆放手让学生读，使学生从读中体会到桑娜的善良，到达情感陶治，教师在教学中鼓励学生大胆地发表自我的见解，体现了审美价值的个性化。
尊重个性就是尊重生命，在阅读教学中，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。
关于教学反思15
京剧《赤桑镇》讲的是北宋包拯奉命往陈州放粮，临行时在长亭大义灭亲 ，铡了贪赃枉法的侄儿包勉，嫂嫂吴妙贞闻讯后赶到赤桑镇，责怪包拯忘恩负义，包拯婉言相劝并晓以大义，吴妙贞醒悟，叔嫂和睦如初。
学生对京剧不够了解，离故事发生的年代比较久远了，因此，在学习课文之前，我第一课时先带领学生学习剧情简介，做到能用简洁的语言概括剧情，并带领学生了解故事发生的背景，了解了人物之间的关系，用简洁的语言说说唱段的意思，为学生理解课文作了铺垫。
虽然学生了解了故事背景，但是对于他们来讲，理解京剧唱词也还是有困难的。我教学时，帮学生梳理了唱词的结构，从“忆幼时”、“说如今”、“取大义”三个方面入手理解课文。学生很容易就分清了课文的结构。但是在感悟的时候，虽然要求学生找出了重点的语句，自己在教学中，留给学生谈感受的时间短，学生谈得不够充分。从思想上，自己认为学生已经理解了唱段的意思，又因为前面的用时有点长，所以此处重点词语的理解抓得不够，学生朗读的也不充分，老师的语句、引导的`比较多。今后的教学中需要注意。
关于几处按点的设计，因为是年级组教研的结果，按点内容挖掘得比较深刻，帮助学生深刻的理解了重点内容，但是由于自己接触时间短，对于学生按点时出现的问题，何时、用何种方法反馈，把握得不够好，耽误了一些教学时间，如果把这些时间用在学生谈体会中，效果会更好。
总体来说，对于本课的教学，教学环节比较清晰，课堂节奏稳定，能按照预先的教学设计顺利地完成教学任务，突破重难点，时间安排大体合理，学生学习的积极性也比较高涨，部分学生下课后已经能背下全文。
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