小学语文的教学反思15篇（精选）
作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的小学语文的教学反思，欢迎阅读与收藏。
小学语文的教学反思1
《卡罗纳》所在的的六单元是以“爱”为主题的。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。教学中，我首先指导学生自主读书，边读边找出文中三个描写卡罗纳失去母亲后极度伤心的画面。孩子们自读自悟，感受卡罗那伤心，为本课的教学做好情感的铺垫。然后反复读这些句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。
在教学中,我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的`点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的体会由学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。
课文结束时，我设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。晚上，要求学生以日记的形式记下自己的想法和做法。从日记情况看，孩子们稚嫩的话语中字字句句流露出对不幸者的同情和怜悯，看到孩子们愿意热心相助，乐于助人的美好心灵。
回顾课堂，教学中，抓住了阅读教学中“要珍视学生独特感受、体会和理解”这一理念，遵循了“以人为本，为生发展”的宗旨，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让学生在理解、感受、品味和积累中挖掘语文的语言因素，把语文知识转化为学生的语文素养。但总有一些不尽如人意的地方，今后教学中改进提高。
小学语文的教学反思2
“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力。
课文第三自然段描写了塞特凯达斯瀑布雄伟壮观地气势。我让学生阅读时，找出文中表现瀑布雄伟气势的词语，如：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”等，之后，再让学生有感情朗读。抽象的语言文字变得形象起来，学生展开了想象的翅膀感受瀑布的磅礴气势。“眼前出现了一条奔流而下的瀑布”“这真是‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’呀！”……
课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，体会感情。并出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的`严重危害。
本课设计注重了朗读、穿越时空隧道的丰富想象，做到读写结合，使学生能借助课文的语言资料，了解到环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发了学生热爱大自然、保护大自然、爱护地球的情感
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小学语文的教学反思3
抗日时期出现了刘胡兰、董存瑞等为国献出生命的无数烈士。走近很容易，也让同学们潜移默化中就已感受他的可贵品质。
然后，我觉得同学们的分角色对话很成功。特别是同学们的点评很到位，很热烈。在他们的点定评中，他们不仅很好把握了人物的性格，而且深刻领悟到对话描写以及动作、语言描写的魅力。
其次，这节课目标很清晰。就是教会同学们会对话描写。考虑到同学们是六年级的学生，更重感性认识，所以，我把原文的对话描写改成一般的叙述性语言，然后作比较阅读，这样，同学们一目了然感受到描写的妙处，后经过两次的训练，感觉同学们都会运用了描写。如果长此以往的进行这样的系列训练，我想同学们的写作会大大提高。
一份清醒。
首先，当同学们浅层次的目标达到后，应该在处理一些环节上还可以深一些，可以适当的开展一些讨论，如：在提倡全面小康的时代，还需要清贫的生活态度吗?我想如果有了这样的讨论，同学们的情感上感受会更深一些。
其次，同学们的的确很好，也都积极紧跟课堂。但是，同学们的.思维还可以开阔一些，让一些思考更深一些，照顾一些优生吃不饱的现象。当然，有一些内向的学生，我应该给一些特殊的关爱，给更多的鼓励，也让他们参与到课堂中来。
小学语文的教学反思4
《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章。课文描写了庐山的云雾的神奇绝妙，优美的语句、传神的文字，描写了庐山云雾的秀丽多姿，神奇多变的景观。流露了作者对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱之情感。
在教学中，我首先运用课件出示庐山影片及画面导入，带学生一起去领略趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山云雾神秘的面纱.
那么今天老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景----庐山,一起去领略趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山云雾神秘的面纱。学习第一自然段，其中学习云雾的神秘时，让学生抓住“腾云驾雾、飘飘欲仙”两个词语，请三位同学到庐山来游览呢？引导学生通过动作、表情、语气来体会云雾的神奇。
教授第二自然段的时候，让学生先自读课文，再用笔在纸上把云雾的各种姿态画出来，并上黑板画，然后根据画面介绍一下它的'特点。最后总结出庐山的云雾“千姿百态”。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。
课文的第三自然段，主要采用小组合作自学的方式，这样能够更好的发挥学生的潜能。让学生依照第二段的学习方法，找找课文里面那些词语体现了庐山的云雾“瞬息万变”的特点？并且用词语完成填空。锻炼学生的发现能力，培养团结的集体主义精神。
最后再出示庐山云雾的各种美丽图片，让学生主动去发现、感悟庐山云雾的美，品味美妙的意境，从而激发学生对庐山的云雾的眷恋，引出最后一个自然段，体会“流连忘返”的感情色彩。
小学语文的教学反思5
汉字是一种象形文字，有“视觉语言”之称，其造字法规有象形、形声、会意、指事四种，故汉字的产生及演化有其内部的规律可寻，独特的汉字造字法则和字形决定了在上识字课时应采取相应的教学方法进行教学。
在执教《独坐敬亭山》一课时，对于本课出现的“马、牛、羊、鸟、鱼、虫”这六个字，都是象形文字，因为，我紧紧围绕一幅主题情境图及六幅小图进行教学，通过看图，猜字、讲故事，学字等几个步骤，激发了孩子学习汉字的兴趣，并感受到祖国文字诗情画意的独特魅力。在教学中，我利用汉字形与义的潜在规律，据形释义。并辨析的'把握字的本义，了解掌握字的引申义。对于规范的简化字，借助繁体字形进行教学，如“马”字，它的繁体字型更像马的外形。看到这个字更容易联想记忆。如“鱼”，它本身就像鱼的外形，那么就可以引导学生对字形进行合理想象。
因为有图的帮助，象形字的教学显得生动、有趣。
小学语文的教学反思6
【摘要】小学语文课堂教学的有效性与最终的教学质量、教学目标的实现、教学人物的完成等方面都具有决定性意义。阅读在小学语文教学中占据重要位置，掌握好语文阅读课堂教学对于语文教学的其他课程以及其他学习科目能够起到一定程度上的促作用，由此可见，阅读课堂教学的有效性值得学校以及教师予以高度的重视。本文总结了影响小学语文阅读课堂有效性教学因素，并且仔细研究出提升小学语文阅读有效性的几点对策措施。
【关键词】小学语文 阅读教学 有效性 思考
语文课堂是学生学习的主要途径，是教师教授、学生汲取知识营养的主要渠道。在小学语文教学中，阅读一直占据着较大的比重。小学作为学生的基础培养基地，有必要担任起为学生今后的阅读能力打下基础的责任。在我国的新课改内容践行中，小学语文的教学内容与教学方式都发生了一定程度上的变化，但仍旧存在一些不合理的教学现象，这些问题阻碍了小学生有效的进行阅读教学课堂内容的学习、阻碍了学生发散性思维以及创新能力的培养，阻碍了学生的语文阅读效率有效提升。因此，本文对小学语文阅读的有效性作出研究分析。
一、现阶段存在的阅读教学问题
1.在实际的阅读教学课堂中，语文教师未能突出主导作用。在实际的小学语文阅读教学课堂上，教师给出限定的阅读时间，没有任何的过渡便进入了小组讨论，之后进行课堂提问。这种方式虽然突出了学生在教学活动中的主体地位，但缺少了教师的指导，使得课堂教学效率提升不上去，课堂环节任务不明确，杂乱无章。同时，学生对课堂中的教学内容理解不到位，阅读课堂教学效率低，降低了学生的学习兴趣，增加学生学习负担。
2.教学手段较为单一，降低学生的学习兴趣。现阶段的小学阅读课堂教学，仍旧有教师单一的讲解文章结构、总结中心思想以及概括文章内涵等方面的传统教学课堂的影子。这种仅仅停留在形式上的课堂教学方式使学生讨厌学习语文阅读，进而降低对阅读的学习兴趣，影响学习效率。3.阅读内容的选取不符合小学生的成长规律。语文课堂教学时间有限，许多教师为了能够使学生学习到更加丰富的学习内容，会使得课堂变成罗列式，涉及到的知识面较广，学生抓取不到学习重点，缺少对课堂学习内容的深度理解，对知识消化以及记忆不深刻。
二、提升小学生阅读教学的有效性对策措施
1.创设阅读情景教学，引发学生学习兴趣，增加主动积极性。激发小学生的学习兴趣是课堂开展的关键性措施，在阅读前引出问题，使学生带着好奇心理进行阅读，能够大大提升阅读效率，培养学生思考能力，有助于想象力的发挥。小学生带着问题在阅读中寻找答案能够锻炼学生寻找问题、分析问题、解决问题的能力，养成主动学习的好习惯，有效的提升阅读效率。
2.教师在教学活动中突出教学重点与难点，创新教学方法。教师在整个阅读教学过程中起到重要调控者的作用，要充分践行所处的主导地位，对教学内容进行合理设计，总结课堂中的教学重点与难点。同时也要采用创新性的教学方法，紧密联合实际的教学情况，创建具有创新性的阅读教学课堂。
3.尊重学生的个体差异性，开拓学生思维。语文教师要尊重学生的个体差异性，依照不同学生的学习兴趣，开展阅读课堂教学。鼓励学生的个性阅读，对学生提出的问题给予积极正面回应，为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的阅读课堂氛围，通过阅读拓展学生的阅读思维。
4.在课后进行教学评价与反思。制定合理的教学评价机制，应用鼓励式的评价手段，进一步提升课堂的有效性、实践性，帮助全体学生主动的参与到学习当中；采用多元化的.评价形式，要求教师灵活的运用教材，改变以往的单一的教学模式，通过此种方式帮助学生在英语阅读的学习过程中认识自我、完善自我、改变自我，使学生的综合能力得到显著的提升。
5.注重启发式阅读教学。注重启发式的教学，按照基本的学习规律，从学生的实际情况出发，更加充分的调动学生学习的主动性积极性，引导学生学会自学，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的发散性思维。采用多种教学手段相互结合的方式，激发学生主动学习的兴趣，活跃课堂的氛围。不断地优化现有的教学模式，调动学生参加到互动教学的积极性，掌握学习语文阅读的方法技巧，使学生的学习效率得到显著的提升，达到事半功倍的效果。
三、结束语
展望小学语文阅读教学课堂，语文教师可以采用创新且多元化的教学手段以及合理的教学方法提升语文阅读课堂的教学效率，与此同时，还使学生在具体阅读过程中进行教学反馈，以此来改进教师的教学方式。为学生营造一个合理的阅读课堂氛围，实现提升小学生阅读能力的最终目标。
参考文献:
[1]赵英.关于提高小学语文阅读教学有效性的几点思考[J].新课程小学,20xx(7):29-29.
[2]王平强,徐文彬.阅读教学中学生情感体验的影响因素探析——兼谈小学语文体验式学习[J].现代中小学教育,20xx(6):25-28.
[3]朱月弟.失度与适度——对于小学语文“比较阅读”的有效性思考[J].新课程导学,20xx(10):18.
作者：王维琪 单位：宁夏彭阳县第三小学
小学语文的教学反思7
联合国教科文组织外联助理总干事德·纳伊曼认为，今天所教的百分之八、九十应该放在科学方法论、教育方法、推理方法、搜集资料的方法。从事实中做结论的方法以及分析综合事实的能力上面。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”德国莱因兰——法耳茨州教育部提出了“学生掌握方法比掌握知识更重要。”
有的老师把“学法指导”理解成“教授方法”，先提出一种学习方法，然后要求学生按照规定的学习程序一步一步学习课文，这些老师期望学生在这种按部就班的学习过程中快速掌握学习方法。在大量阅读与写作过程中，慢慢找到适合自己的学习方法，是语文学习的最高境界。
有的老师把“学法指导”固定为机械的模式，例如“一圈二划三想”、“一边读一边想”，成为了一种口号。
名师现象：名师有太多的光环，太多的艳羡，太多的潇洒，课堂有诗一样韵味，水一样的流畅，有激情，有思辨，有幽默，有感动。名师的课总能给你一些震撼，一些思考，一些灵感，一些触动。无论是否出于功利，便有了很多人想当名师。我们的教坛如果名师越来越多，教学改革自然就有了希望，语文教学大概也就少了太多的批评和指责。但遗憾的是有的老师是在模仿名师之形，而没有得名师之神。这些老师在课堂上作出潇洒状，课也是大开大合，颇有大家风范。但细一推敲，却与真正的名师的教学相去甚远。反思一下，主要是缺少了名师的内涵。内涵是什么？首先是对教育的真爱，那不是模仿，而是出于对语文的挚爱，出于对作品的尊重，出于对学生深厚而真实的爱。为什么名师虽是异地借班上课，但总能在最短的时间，在不经意中拉近与学生的心理距离，和学生融成一体。这除了教师教学设计的高明之外，更主要的是对学生的真爱。而这样的爱，学生很容易就感觉到了。其次是名师们多年来的积淀构筑的渊博的知识和厚实的文化底蕴。我们看到的.名师风采其实只是他语文功底的一个小角而已。如同一座冰山，真正巨大的是潜在水下的部分，而这一部分常常被人忽视。多少个不眠之夜的反复琢磨，多少个业余时间的苦读钻研，多少篇诗词歌赋的吸收消化，多少次教学尝试的打磨改进，才使一个个普通的教师走向成熟，拥抱成功。有一位成功的教师，当有人问及他用了多少时间备课时，他说可以说是十五分钟，也可以说是一辈子。用在这一节课的时间的确只有十几分钟，但我的教学思想，教学风格，教学灵感以及对教学现场的把握，对学生的了解等等却是我一辈子思考与研究的成果。
要成为名师固然是好事，但千万别忘了，一个名师的成长是多么漫长而艰苦的过程，如果没有这样一个理性的认识，可能就会在急功近利的驱使下误入歧途。最后，我想说，名师的成长是需要一个较为理想的环境的。这个环境不一定就是优越的工作条件，而是一个良好的人文环境。一个民主的氛围，学术的平台，竞争的机制，文化的味道，互助的和谐的生活空间。在这样一个环境中，更容易出现特别突出的人才。我认为，青年教师应追求名师背后深厚的语文功底，追求名师关注学生心灵，关爱每个学生的胸怀，追求名师对教育事业的执着和坚定，治学的严谨和生命的创新。是不是要争作名师却也未必。正像楼上所说的，名师应在我们心中，在日常的教学中创造属于自己风格的课堂，让每一堂课都有师生生命的律动，都有生成的智慧，这样岂不是比追求名师这遥远的目标更实际一些吗？事实上，在我们身边，更多的教师每天和普普通通的学生作心与心的交流，每天在课堂上飞扬着自己的个性与感悟，学生也是灵动的，智慧的。他们快乐着。这不也是人生一种美好的境界吗？
小学语文的教学反思8
我执教了北师大五年级下册第九单元“破除迷信”中的《活见鬼》一文。本文是一篇文言文。我先引导学生诵读全文，发现阅读中的困难，再借助有关的工具书，解决生僻字并能流利朗读课文，并尝试采用多种形式的朗读，让学生在读中感悟古代语言的优美以及我国语言文字的独特魅力。激发学生热爱祖国语言文字的情感。作为五年级的学生，在之前已接触过文言文，并怀有浓厚的学习兴趣。在自学、合作的基础上能解决朗读中遇到的困难，为了结合“学案导学”，我先通过CAI课件出示理解古文意思的一些基本方法，并引导学生在原有译文的基础上理解重点词语，了解每句话的意思，并进一步理解全文，领悟短文的中心，受到反对迷信和热爱科学的教育。通过教学使学生通过自学加合作的探究模式，已基本达到预期的教学目标。
相对而言，因课后有译文，朗读变成了教学的重点。在朗读的.教学中，我重点在针对学生古文不会断句的问题进行了有针对性的引导与练习。古文断句对学生理解短文意思具有重要的意义。我通过教师采用不同形式的范读让学生自己寻找正确的断句形式。现在反思在教学过程中，因时间的关系，该环节并没有让学生充分体现自主探究、全班参与的预定目标，只有少数同学参与进来能正确断句。如能让学生结合课后的译文反过来自主断句划分节奏，并小组讨论交流，教师再适时引导，也许效果会更好。本堂课，我个人觉得学案导学的主体思想体现还不够明显，导学方式只采用问答及课件展示，形式太过于单一。如果能以学生为主体，采用诸如讨论等多种形式，充分调动学生的学习积极性，主动参与性，放手让学生自主探究，也许，教学效果就会更好。
小学语文的教学反思9
《这条小鱼在乎》讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来，困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。在教学中，怎样能够让学生真正感受到小男孩的善良、纯真的性格呢？这节课，我首先让学生从阅读入手，让学生采取阅读领悟相结合的方式，联系自己的生活体验、个人情感谈体会，谈感想。这次的阅读，跟以往不同。课堂中，我只是扮演了引导的角色，学生真正的成为了课文的读者。
阅读中，我引导孩子们通过想象，深入到小男孩所面临的环境，让他们获得真实的情感体验，然后把自己的所思，所想，所悟说出来，大家共同讨论、交流。这样，整个阅读过程突破了习惯性的思维，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，真正感受到了小男孩的善良、纯真的性格。
这节课，学生们通过阅读，能够把自己真正的'融入到课文的情境中，并说出了自己最真实的感受，是我感到最满意的地方。但在教学中，还存在一个亟待解决的问题，那就是，学生的语言表达能力普遍有待提高，今后，我在教学中一定要有意识地锻炼学生在这方面的能力。
小学语文的教学反思10
一、背景：
当前，语文教学的着眼点，不仅是使学生获得科学知识，更重要的是要培养学生的科学能力和科学态度。让学生以积极主动的学习者的态度去参与学习的全过程，使学生养成多维开放的思维习惯，并学会收集信息、处理信息的能力
在教学二年级S版语文《锯是怎样发明的》一课时，就尝试运用这一探究性教学方法。
二、教学片段
以下是其中的一个教学片断：
师：在了解了鲁班发明“锯”的过程之后，我们开一个“古今中外发明创造信息交流会”，把你预先收集到的有关发明、创造的人或事迹介绍给大家，好吗？?
（媒体打出大字：古今中外发明创造信息交流会）?
生①：我第一个为大家介绍一位古代的科学家，他的名字叫华佗，是一名医生，他经常给病人治病，看见病人非常痛苦，他就历经千辛万苦采药研究，终于发明了“麻沸散”，解除了病人的痛苦
生②：美国的托马斯·阿塔姆斯看见一个小孩在吃叫做糖胶树的东西，由此启发，经过研究实验，发明了今天大家都喜欢吃的可以健齿的口香糖
生③；东京大学有位教授名叫池田菊苗。一天，他吃了一碗有黄瓜和海带丝的汤，觉得很鲜，经过研制，1903年，池田教授终于从海带中提取出一种物质，它就是谷氨酸钠，把它命名为“味精”。池田教授就这样发明了“味精”。
在例举了他们所收集到的.许许多多的古今中外有关发明创造的故事后，教师又话锋一转，要求学生自己进行大胆的发明创造
师：在我们的生活中，还有许多没有解决的问题，你想发明什么来解决问题呢？把它写下来
（媒体打出：我的奇思妙想）
生①：每次，我乘爸爸的车子到上海去，总是为停车的事而烦恼。我想：要是能发明一辆伸缩自如的手提式汽车，该多好啊！外出时，只要按动开关，打开汽车就可以方便地出行了。
目的地一到，又可以像手提包一样，随身携带
生②：冬天，寒风呼呼地刮着，好冷啊！人们穿上了厚厚的羽绒衣，长长的大衣，可是行动太不方便了，尤其是小朋友，活动不灵活，实在太苦恼了。我想发明一件空调衣，它可以根据室内外气温、各人需要随时调节温度。到那时，人们一年四季都轻轻松松，更不会因为太冷或太热而生病了
三、反思：
一段段详实的发明史，一个个闪烁着智慧花的奇思妙想，使我连连为孩子们的出色表现而啧啧称赞。这堂课，学生参与率达100%，思维活跃，并有强烈的创造意识，自主性、主体性得到了充分的体现。可以说是一堂既热烈又精彩的课。短短的四十分钟，使我受到了很大的启发，对低年级语文课探究性教学也有了新的认识。
课堂教学的信息传递应该是师与生、生与生的多向交流。我这堂探究性语文课无疑为学生提供了实践机会，让学生向父母，向他人请教，向书刊查阅，更有条件地甚至可以借助先进的信息资源，上网查寻所需资料，孩子们兴致勃勃地作了大量的准备工作，各显神通，多渠道地尝试解决了灵活的“作业”，让他们成为了发现者、研究者、探索者。课中，学生又真正尝到了主人的滋味，出现了开头一幕令人欣喜的场面。在这个过程中，教师引导学生主动探究、解决问题，更培养了学生收集信息、处理信息的能力，实现了老师与学生、学生与学生的多方信息交流，真正体现了学生学习的主体性，把课堂还给了学生，让课堂充满了活力。新世纪对低年级语文老师也提出了更高的要求。教师要加强学习，不断增加、扩大信息量，充实、完善自己，满足课堂上求知欲望强烈、信息来源广泛的孩子们。教师更要认真钻研教材，精心设计教案，不仅仅停留在参考书中的某一种答案，更要追求思维的多维化，引导学生尝试从逆向、或其它不同角度来发现问题、解决问题，挖掘学生的潜在能力
教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”满足他们的渴求和愿望，让他们学会探究，是我们每位语文老师的奋斗目标。
小学语文的教学反思11
这篇课文是一个非常有趣且发人深省的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。”再问孩子们：“这是为什么？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”教学完这篇课文，我布置一项作业：让学生回去也做这个实验，看看一个杯子装满了水，再放进什么东西，水不会漫出来。学生对于这项作业非常兴趣，他们写出来的日记特别有意思，不信，你瞧：
有趣的实验
今天,我做了一个有趣的小试验.我准备了四杯水,还有盐,糖,味精,大米四种材料.我把四个杯子都装满了水,然后把四种材料分别投到四个水杯里.只见糖宝宝大部分都沉到了水里,还有一些赖在水面上不肯走，杯里的水溢了出来.味精宝宝很优雅地全部沉到了杯底去了，水还是溢了出来.大米宝宝有些沉到水底,有些也待在水面上不肯下去.可能是大米宝宝太胖了,杯里的水溢出了许多.盐宝宝也迅速地沉到水底,过了一会儿,水面上还结了一层白白的',像霜一样的东西.但奇怪的是,这一次杯里的水没有溢出来.这是怎么一回事呢?我上网查了资料,原来盐的分子比水分子小,盐分子钻到水分子的空隙中去了,所以水没有溢出来.
这个实验真有趣,让我增长了知识.
一次有趣的实验
城关小学 二年三班 方浩宇
今天，老师叫我们回家做一个关于将什么东西放进一个装满水的杯子，水不会溢出来的实验。
我听了以后，按捺不住内心的激动，一回到家，我迫不及待地准备了一个装满水的杯子、一片树叶、一块木头、一粒小石子、一枚硬币。
首先，我把一粒小石子投进装满水的杯子里，水一下子溢了出来。接着，我把一枚硬币放进杯子里，可惜，也失败了。紧接着，我小心翼翼地将一块木头放进水里，结果，又失败了。这时，我就像泄了气的皮球，感到很失望。
当我看到还剩下一片树叶还没试，这可是最后的一次机会，我把树叶放进水里，心里像有一只小兔——咚咚直跳。我屏住呼吸，睁大眼睛，水没溢出来，这下成功了！我高兴得跳了起来。
通过这次有趣的实验，我明白了一个道理：“失败是成功之母。”
小学语文的教学反思12
昨天我讲了西师大版五年级语文第三单元的第11课《天上的星星》的第二课时。这篇课文描写了繁星满空和月明星稀的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情。
我把整节课分为三部分来讲，一是检查第一课时学习情况，即本课的生字和词语掌握情况及课文主要内容的检查。孩子们掌握的较好。第二部分是出示小组交流合作内容，让小组讨论两个问题一是课文描写了天空中怎样的景象？找出有关语句画出来，在小组内感受一下，可以旁批自己的感受。二是课文哪些部分写了繁星满天的景象，哪些部分写了月明星稀的景象？找出来在小组内交流。可以通过朗读来展示，可以旁批自己的感受来展示，可以通过分析语言文字上的特点来感受。针对以上两个问题，我给予学生充分的'讨论时间，真正的深入到课堂中去讨论问题。通过一组组同学争先恐后的发言，找出了课文中关于表现孩子们对星星喜爱之情的句子。并且从语言运用上也分析了句子的修辞手法，学生学得较好。只是在时间安排上不是很得当，用时间多了点。以至于月明星稀部分也没有讲。我想放在下节课去讲。
每讲一次课对自己都是一次提高，课堂上觉得自己还是缺乏整体驾驭课堂的能力，对于课堂上的预设内容没有备课备到位。今后多听名师课，多学习，真正的提高自己的教育教学（此文来自）能力。
小学语文的教学反思13
教学是一门艺术。本课的教学层次清晰,目标明确,教法适合教材特点及儿童心理特点。教师重视了语言文字训练,很好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又扎实,既培养了阅读能力,积累了语言,又学到了写动物外形的方法,锻炼了习作能力。充分体现了“教就是为了不教”的教育思想。
具体说来,主要体现在以下几个方面:
1.教学形象直观
赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用”。本文的语言非常生动,描写也很形象,可同学们对课文的主角----翠鸟几乎一无所知,而他们所掌握的知识非常有限,思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾,教师充分发挥多媒体课件的作用,把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前,化抽象为具体,既有效地吸引了学生的注意力,又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了作者语言的精妙。
2.读写紧密结合
读写结合是传统的中国语文教学的'精华之一,是提高学生的读写能力,特别是提高学生习作能力的一条好路子。西汉著名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋,则善为之矣!”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷,下笔如有神”。《翠鸟》这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例子。针对教材特点,教学这一段时,教师把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上,而是将培养学生的阅读能力和培养学生的习作能力紧密地结合起来,让学生不仅学到了语文知识,更学到了习作方法,促进了知识向能力转化。
3.充分重视“读”的训练
朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理,作者的神思妙笔,只有通过反复朗读才能体味得到,成功的朗读可激起学生的感情共鸣,帮助学生理解知识,积累语言。《翠鸟》这一课,语言生动而准确,字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中,教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练:首先初读--感知课文内容,接着默读--理清写作顺序,然后研读――抓住各部分特点,最后赏读――感悟美的语言。
4.充分发挥“导”的作用
古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”在这节课的教学中,教师遵循“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的原则,避免了生硬的说教方式,每一个教学环节教师都进行了精心的设计,采用了很多方法,搜集了很多课外资料,在整个教学过程中教师一步一步地诱导学生思考,“点睛之笔”疏通学生理解上的难点,同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。从自读质疑,到理清顺序,到抓住特点,再到欣赏总结,直至最后的迁移写作,教师“导”得自如,“导”得有力,而学生则始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达,语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。
小学语文的教学反思14
本次期末考试遵循了新课标中提出的语文课程评价的目的不仅仅是为了考察学生到达学习目标的程度，更是为了检验和改善学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展这一理念。
一、试卷特点：
1、试卷资料从知识与本事，过程和方法，情感、态度、价值观三个维度设计，涵盖了拼音、识字、词语、句子的积累、理解和运用，以及阅读理解本事和表达本事的考查。
2、题目表述凸显童趣，试题表述充满人文关怀。增强了试卷表述的'亲和力，有利于消除学生的紧张感和恐惧心理。使他们感到试卷既趣味又亲切，缩短了试卷与学生的心理距离。
二、学生答题情景分析：
在本次考试中大部分学生都能完成试卷，书写也比较工整，试卷也比较整洁。针对本班情景，现将一些试题分析如下：
第一题：卷面书写。本题有5分，学生写字都很认真，完成交好。
第二题：读句子，看拼音写词语。要求书写24个生字，完全正确的占94.5%，这样看来对于基础知识学生掌握还是十分扎实。
第三题：读句子，我会按不一样的读音打钩。这题总分是15分，写7组同音字，完全正确的有57人，错的比较多的是兴奋来不及，有6个学生没有写正确，占91%。
第四题：补充四字词语。总分6分，要求6个词语。在这题中焕然一新填写错误率较高。正确率仅有86%，所以我们教师就必须反思今后的教学是不是应当把要求在扩大些，不仅仅要求要写的字要完全掌握，要认的字也根据学生情景要求学生掌握呢。
第五题：积累运用。本题工11分，有很多学生都不能准确地完成，异常是退步的退未学过。
第六题：阅读。此题中大部分学生都能完成，可是全部正确的就较少，有些学生没把题目看仔细，没能写正确。正确率为89%。
第七题：课外阅读。本题共14分，学生完成较好。正确率为95%。
第八题：看图写话：大部分学生都能用通顺完整的语言把图意写清楚，有的学生还能展开想像，依据图意编成一段优美趣味的小故事。标点正确，条理清晰。但也存在一些问题；有些后进生语句较短，不能完整地叙述图意，书写不够规范。
三、对今后教学的提议：
1、切实加强基本功的训练，使学生在小学低年级起步阶段把该掌握的字、词、句的基础知识不仅仅让学生扎实掌握，还应在学生学习过程中习得方法，学会学习，以便能触类旁通，举一反三，构成基本的技能技巧。
2、努力提高课堂教学效率，该背的课文要求学生不仅仅会背，还应让学生会写。
3、要从小培养学生的审题本事。
小学语文的教学反思15
语言是人类交流的工具，在人类社会的进程中起着十分重要的作用。在我国，汉语在人们的学习生活中广泛使用。因此，在小学一年级，必须学好汉语拼音，才能为将来的学习生活打下坚实的基础。根据语文新课程理念，我在教学汉语拼音ao ou iu时，进行了如下的思考并予以实施。
一、合理运用多媒体进行教学
多媒体教学在教学活动中能刺激学生的各种感官，使学生更深入地理解学习内容，并记忆深刻。一年级学生注意力、自我调控能力较差，通过这种生动的学习方式，让他们看、听、说、做，提高了学习效率。我在指导ao ou iu的发音前，都是首先出示有关的图画，学生先观察图再说图，然后配以动作来发音，学生乐学，效果不错。在指导发ao ou iu的四声时，我反复将电脑鼠标在带调韵母中滑动，使韵母动起来，学生看得有趣，反应迅速，教师不用多讲，已达到教学目的。课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的笔画，学生模仿书空两遍，印象深刻。这样，运用多媒体进行教学，让学生较容易地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。
二、充分发挥学生的主体作用
新课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式，我在这堂课中尽量运用这一方式。一年级学生表现欲强，只要合时合地地给他们机会，课堂上就会精彩不断，达到意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法，把主动性交给学生，让有能力的学生思当小老师，或范读或领读，学生们积极性很高，个个不甘示弱，争着当小老师，课堂学习气氛浓烈，教学效果非常好。胆小的'学生也敢站起来说了；声音小的学生也放开了嗓门；词汇贫乏的学生也说起了成语，这是多么可喜的现象。尤其在教学的最后一个环节，我让学生当小老师上台摘花带读音节并组词，学生积极性很高，有的学生因没当成小老师发出了叹气声，我暗暗为他们感到高兴。
三、联系生活实际，充分调动学生学习汉语的积极性
语言来源于生活，生活中的语言丰富多彩。在学习汉语拼音时，为了巩固学生的发音，我让学生自己给音节加声调并组词，激活了学生的语言中枢，让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇。如教学zao的拼读，学生加上三声说早上早；教学shao的拼读，学生加上一声说烧柴的烧等。学生喜学善学，既巩固了拼读又联系了学生的生活实际，这种紧密联系学习经验再学习的做法使学习效果十分显著。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法，我发现，学生的词汇量远比我的估计要多得多，这是多么可喜的发现！
四、 这次教学之后，我也总结了几点不足之处
1、学生的合作意识还要加强：
由于学生的年龄较小，根据性格特点，基本上缺乏合作互助意识，合作学习环节不容易达到即定目标。我在这节课中没有使用小组合作学习的方式，只是采取了学生当小老师带读的方法，这种合作形式比较单一，缺少学生间相互的探讨交流，在今后的教学中要努力改进。
2、课件的形式相对简单：
我使用的课件中音节出现的方式基本相同，在形式上相对单调，如果能把音节中的声母和韵母区分颜色或以动画出现，效果会更好。这样，学生在拼读音节的同时加强了区分声母和韵母的能力，发挥出课件的最大功效，让学生在同样的时间段里巩固更多内容，提高学习效率。
3、联系生活实际的环节可以渗透句子的教学：
这节课的课堂结构还可以再进行更细致地考虑，教学时间再紧凑些，就可以渗透句子的教学，让学生用一个音节先组词再说句子，把字、词、句联系起来，开阔学生的思路，把课堂学习与生活实际联系得更广更深，尽快提高学生学习语言的能力。
学生是课堂教学的主体，更是未来社会的主人，我会坚持学习新课程理念，反复探究，在教学中实践并随时总结，为新时代的接班人打下坚实的基础。
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