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小学语文教案

时间：2023-08-11 09:17:20 教案我要投稿

小学语文教案优秀【7篇】

　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案优秀【7篇】

小学语文教案篇1

　　一、教材分析

　　1．这篇选学课文是一以写景为主，以景抒情，展开联想，恰当地运用描写、抒情、议论等手法的散文，课文在描写杭州西湖的春景时，抓住一个"绿"立意新而深，语言形象、生动，很自然地对学生进行热爱家和教育。

　　2．全文短小精湛，只有三个自段。第1自然段写作者游西湖的总感觉，作者把西湖景色的特点概括成一个绿字，醒目地突现出来。这个绿字吸引我来到西湖边，使我流连忘返。2、3自然段课文围西湖的绿展开，分别写了灵隐花港观鱼两地绿的特点。写灵隐的绿，绿得"苍翠欲滴"，绿的发黑，绿的发蓝；而花港观鱼的绿，则绿的鲜，绿的亮。只觉的一种蓬勃的生机跳跃，这样的清晰的结构，这样生动的抒情，适宜于朗读，也适宜于列提纲背诵课文。

　　二、教学目标

　　1．会列提纲，并按提纲背诵课文。

　　2．学会本课描写绿的词语。

　　3．初步了解课文是如何抓住特点写景物的。

　　4．感觉西湖景色美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：列提纲背诵课文。

　　教学难点：按课文内容的先后，扫地点的转换，抓住有关景物特点的词语列提纲，理解描写绿的词语。

　　四、教学准备

　　小黑权、投影、词语片。

　　五、教学时间：

　　1课时

　　六、教学过程

　　1．这是一篇远选学课文，节选自宗的散文《西湖漫笔》。节选时有改动。我们准备用一节课完成学习任务。

　　本文课题只有一个字"绿"。你知道课文主要写什么的？（板书课题，作简短谈话）。

　　2．自学课文。边读边学习字词，读通课文，作自学检查：

　　（1）扫自然段指名读课文，注意有否加字，字音是否读准。

　　（2）检查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）读准一个前鼻音，两个后鼻音。）

　　（3）检查是否按查字或联系上下文学懂了词语。重点是：流连忘返、苍翠、心旷神怡、婷婷、宛转。（如有其他词语学生不懂的，也可以讨论。强调学生自己学懂。

　　3．理清课文脉络，把本文分成两部分来学。

　　（1）指名朗读第1自然段。讨论："它"指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的美景那样地使"我流连忘返。那么，哪一个词可以看出我流连忘返呢？从领略（了解事物的情况进而认识它的意义）一词我们可以体会到，作者了解西湖的绿，体会到了西湖的绿，进而认识到绿的意义。本文为什么要以绿为题（杭州西湖最大的特点，就是给人以满目绿，一个引站千个爱西湖、爱祖国河山的读者的.心。）

　　（2）说说作者是如何具体领略这个绿字的（学生轻声自由读2-3自然段。也可放录音，让学生轻轻跟读）读后想想，回答问题。

　　4、根据上面的讨论，你能否给课文分段如何分？（分作两段。第一段（1自然段）：总写作者游西湖，领略到一个绿字。第二段（2、3自然段）分别写了灵隐、花港观鱼两地"绿

　　的不同特点。表现了本文先概括后具体的写作特点。）

　　5。根据单元：列提纲、背诵课文：的训练重点，我们已经按要求学会了背诵三课文。同样，我们也要用"列提纲的方法背诵这课文，而且要更好地背诵。

　　（1）指名抓主要词语背诵第一自然段。

　　（2）学生背诵课文第三产业自然段。

　　①先指出作者游灵隐看到的景物，默读课文。

　　②再划出写这写这些景物"绿"的词语，读读课文。（灵隐：满目是绿，道路两边……苍翠欲滴，似……也是绿的；飞来峰上，有的……有的……峰下小路……直绿到……；冷泉亭下……在一片绿色之上……）

　　③以引读法牢记写绿的段落，为背诵作准备

　　（3）学习背诵课文第3自然段。

　　①自学。根据本段特点，划出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方写了看到的事物，哪些地方写了联想的（师生讨论。看到的：绿叶、水珠儿、想到的：鲜亮生命力。）

　　②引读法朗读第3自然段。（老师读看到的，学生读联想的）。

　　6、指导给课文列提纲。（提纲上有：地点、景物、有关景物特点的主要词语。重点2-3自然段。

　　7、按提纲背诵课文。（主要背诵2、3自然段）背诵过程是：每人轻声试背，同桌同学互背，指名背加评议，全体齐背。）

小学语文教案篇2

　　一、我的发现

　　（一）创设情境，复习导入

　　师:今天，我们一起到奇妙的识字王国游玩听，国王要跟我们讲话了.

　　生：能！……（以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。）

　　（二）识记生字

　　师：瞧。王国里有一群新朋友也来欢迎我们了！（具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。）

　　师：你们想认识他们吗？

　　生：（兴致勃勃地）想！

　　师：现在，小组合作先认读生字，再交流交流你打算怎么记牢这些新朋友。（每组各有一叠生字卡片。）

　　（生小组合作学习。）

　　师：你们能准确叫出新朋友的名字了吗？来，比一比哪一列火车开得最好。（出示字卡。）

　　（生开火车认读。）

　　师：那么，有哪些好办法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢？

　　（学生争着上台当小老师介绍识记办法。）

　　生：我用加偏旁的方法记“抄”，先记一个“少”，再加上“提手旁”，读作“抄”，抄写、抄一抄。

　　生：我用换偏旁的方法识记“拨”，把“活泼” 的“泼”三点水换成“提手旁”，就是“拨开” 的“拨”。

　　师：来，跟老师一起做“拨开” 的动作。

　　（学生借助动作理解“拨”。）

　　师；（出示“拦”）现在，老师的跟前出现一个陷阱啦！谁来拦住老师。

　　（教师周围的学生举起手来做阻拦的动作，理解“拦住”。）

　　师：刚才我进教室时，一支笔掉在门口了，谁来帮老师拾起来？

　　（一学生拾起课前教师放在地上的笔交给老师，体会“拾”即“检”。）

　　师：小朋友，你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗？

　　生：能。（学生显得很感兴趣，做了“擦、摔、摸”的动作。）

　　师：小朋友真聪明，懂得这么多识字的好办法。国王可高兴了，看，他来了，听听他在说什么，

　　（学生情绪高昂，以小组为单位“采莲”。）

　　师：现在，国王让我帮他奖励奖励开得又快又准的小火车。（分发荷花图卡。）

　　（三）给生字“排队过桥”，发现规律

　　师：小朋友们采莲采得真高兴！看，荷花池边有一座独木桥，刚才我们认识的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是，人这么多，桥这么小，要怎么样才能带它们顺利过桥呢？我们来给他们排排队吧。

　　（小组合作，按照偏旁的相同点，给生字排队。每组一份生字卡片。）

　　师：哪一组先来介绍？

　　生：我们把带有“提手旁” 的字排成一排，把带有“足字旁”的字排成一排，把带有“目字旁” 的字排成一排，把带有“月字旁” 的字排成一排。

　　师：真行！让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发现吧.

　　兰兰：识字王国真有趣，你发现了什么秘密？

　　丁丁：我发现了“目字旁” 的字和眼睛有关。

　　师：你们也能发现什么秘密吗？

　　生：我们发现了“提手旁” 的字和手有关。

　　生：我们发现了“足字旁”的字和脚有关。

　　生：我们发现了“月字旁”的字和身体有关。

　　师：小朋友真聪明！现在，我们带朋友们排队过桥吧！

　　（男女生分别按刚才的分类，逐一又快又准地认作生字，大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学习热情高涨。）

　　（四）拓展师：

　　小朋友们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗？

　　（小组讨论后，全班交流、）

　　生1：“江、河、湖、海、游、汽” 都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。

　　生：我们发现了“虫字旁”的字和昆虫有关，我认识的.“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

　　（学生边发言，教师边打字出示在大屏幕上。）

　　（五）小结

　　师：今天小朋友们又发现了新的识字办法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关，如果以后小朋友能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！

　　二、日积月累

　　师：听，识字王国的国王又跟我们说什么啦──（出示，国王说：“小朋友们，你们今天表现得真棒，不但记住了老朋友，还记住了新朋友，我请你们吃水果大餐吧！”）

　　（大屏幕出示纵向排列的六种水果，每一种水果隐含一种词语排列方式。鼠标每点击一个水果，水果后面即出现一组词语。）

　　（学生个个跃跃欲试。）

　　师：读准了水果后面的词语，就能得到一张水果贴纸，说明你品尝了这种水果。这些词语都藏在书里，请小朋友们先翻开书，自己读，把它们记下来，等一下看哪个小朋友吃的水果多？

　　（生都非常认真地作准备。）

　　师：吃水果比赛现在开始！

　　生：我想吃草莓……

　　生：我要吃香蕉……

　　生：我想吃哈密瓜……

　　师：品尝了香甜的水果，我们到识字王国去散散步吧！请小朋友一边散步一边用这样的好词来介绍王国的美景。（播放配乐的自然景观录像。）

　　生：红红的太阳。

　　生：美丽的景色。

　　生：弯弯的小河。

　　生：清清的溪水。

　　生：晴朗的天气。

　　生：绿绿的草坪。

　　师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜欢的词说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小朋友听。

　　生：我看了一场精彩的球赛。

　　生：小松鼠爱吃可口的松果。

　　生：这是一个美丽的夏夜。

　　生：青蛙蹲在绿油油的荷叶上唱歌。

　　三、布置课外拓展题

　　师：回家后，把你今天认识的字朋友、懂得的好词和你的新发现，向爸爸妈妈介绍介绍。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、会认17个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　会认13个生字，会写12个字。

　　教学难点：

　　懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学过程：

　　一、情景导入（欣赏国画，营造氛围）

　　师：今天，老师带来了几位大画家画的画，看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的？

　　（课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。）

　　播放当代名家国画作品，简要介绍

　　生：自由发言。

　　如:齐白石的虾，徐悲鸿的马，李苦禅的鹰，张大千的虎

　　今天，我们继续学习这篇和画画有关的课文。

　　板书课题“画家和牧童”

　　二、检查生字词的认读情况。

　　师：（1）认读生字。

　　生：带拼音认读（指名读、齐读）、去拼音认读（男女生赛读）。师：（2）带拼音认读词语。

　　生：（小老师带读，齐读。）

　　师：拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇。

　　三、研读文本

　　师：上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的.大致经过向大家介绍一下呢？

　　过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。

　　生；自读课文，思考问题并交流。

　　（一）学习第一自然段，体会戴嵩的“著名”

　　师：画家指的是谁？请用一句话简单介绍一下。

　　“著名”是什么意思？（出示第一自然段）

　　“著名”这个词虽然只有两个字，但是却可以写成好几句话。请你认真读一读，体会戴嵩的著名表现在哪些地方。

　　生：学生自读，读后交流。

　　1、“一?就?”这个关联词语，体会两件事紧接着发生。用这个关联词语仿说句子，若有困难教师可以提供一些适当的词语。比如（着凉，肚子痛。等等。

　　2、“没有不，争着”用场景表现“争着购买”的情形。师生配合表演。

　　教师小结：这戴嵩，名气可真大，真受欢迎。请你读出戴嵩的著名来。

　　生：学生朗读。

　　（二）学习《斗牛图》的传说，领会人物的品质。

　　师：戴嵩的名气好大，再来看看牧童。他姓甚名谁？有名气吗？他是干什么的？

　　这样一个著名的画家，竟然和一个默默无闻的放牛娃一起出现在课题当中，这究竟是怎么回事，你知道吗？学生简单描述，师随机指导。

　　下面我们就去详细了解一下这件事。看看：

　　1、戴嵩仅仅是画画好吗？

　　2、一个小牧童为什么可以给大画家进行指教呢？

　　要说这事儿，还得从戴嵩的一幅画开始说，是哪一幅画儿呢？生：《斗牛图》

　　师：什么叫斗牛？怎么斗？

　　生：说，师指导

　　师：区分“斗”的读音（投影出示）

　　师：戴嵩是怎么画《斗牛图》的？自读课文第二自然段，勾画出描写戴嵩画画的句子，反复读，你感觉到了什么？

　　生：学生读后交流

　　① 解“浓墨涂抹”“轻笔细描”，体会“抹”“描”的不同。生：学生先口头理解，再出示一幅国画，让学生指出哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”。

　　②抓住关联词语“一会儿?一会儿?”，体会戴嵩画牛的熟练速度，并读出这种熟练来。

　　师总结：戴嵩不愧是大画家，画技高超，画得又快又好。

　　C．周围人的赞叹

　　师：看到这样高超的画技，周围的人不禁发出一声声的赞叹，他们都是怎么赞叹的呢？

　　生：指生读。

　　师：老师告诉你，每个词语都有自己的表情和温度，请你读出他们的表情来。

　　生：学生再次练读。

　　师：如果你也在场，你还会怎样夸这幅画？你也来赞一赞戴嵩的画吧。

　　师：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合适的词语。现在，老师借给你一些词语。

　　出示词语“活灵活现”“妙笔生花”“栩栩如生”

　　学生合理的运用这些词，仿照课文赞叹就再也不会空洞了。大家一起来赞叹吧！

　　生：造句。

　　D、体会牧童

　　师：1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁？

　　生：（牧童）

　　师：2、是呀，关键人物牧童出场了。他的这句话好像炸雷一样，你知道什么是“炸雷”吗，为什么这句话像是“炸雷”呢？

　　生： “炸雷”不但是指牧童的声音大，还指在周围的一篇赞扬声中，这句批评的话语是多么让人意外啊。

　　师：3、他是在说谁画错了？怎么可能呢？是真的画错了吗？

　　周围的人不愿意了，你听听他们在说什么呢？你听见了吗？没听见就对了，因为他们还没说呢，心里正琢磨呢。你替他们说说吧。

　　E．场景再现，体会牧童这句话给周围人带来的震撼，了解牧童的直言和勇敢。

　　教师随机采访，学生扮演商人和教书先生等。

　　生：商人说：“-------

　　教书先生说：“--------

　　师：我也要说，这是谁家的孩儿，真是没大没小，满口胡言，赶快领会家去好好教育教育吧。

　　究竟是哪里画错了呢，请同学们自读第五自然段，找答案。师：板书。

　　原来是牛尾巴画错了。

　　F．通过人物话语体会人物品质。

　　师：这篇课文里，戴嵩特别会说话，他说的这几句话可不简单。请你再好好读一读，细心的你能发现什么呢？大家在小组内交流你的想法。

　　生：戴嵩谦虚有礼。

　　师：牧童的话也不简单，你也再来读一读，看看有什么新发现。牧童的认真，观察仔细，敢于直言。

　　师：这么多围观的人，为什么只有牧童指出了画中的错误呢？生：牧童每天都和牛打交道，看过两牛相斗的情形，所以知道。而画家，商人，教书先生等没有看过两牛相斗的情形，所以不知道。

　　师：画家仅仅是画技高超吗？牧童在你心里是个什么样的人呢？请你对其中的一个说一句心里话。

小学语文教案篇4

　　[教学要求]

　　1、精读课文，体会作者对母校生活的眷恋之情。

　　2、抓住关键词、重点句的朗读、吟诵，领悟内涵，训练语感，理解语言，体会情感。

　　[教学过程 ]

　　一、复习：

　　一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起深深的眷恋之情。

　　板书：眷恋

　　从上一节课的学习中，你知道这篇课文主要写了什么内容？

　　二、新授：

　　师：（1）让我们的思绪回到六年前，（配上一组学生开学到校镜头）

　　出示：6年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样诱人。

　　理解：诱人是什么意思？板书：诱人

　　课文是怎样写出一切都是那样诱人的？

　　小结：有了这些修饰语，我们真切地感受到了一切都是那样诱人。这就是我们祖国语言文字的神奇魅力。让我们读出这句子的美。

　　师：是啊，6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！

　　出示这句话读一读。

　　就围绕这句话，你能提出几个问题？

　　五彩斑斓：丰富多彩、五彩缤纷、绚丽多彩、多姿多彩

　　板书：五彩斑斓

　　（什么是画卷？怎样的画卷？）

　　（为什么说6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！）

　　2、6年除了寒假、暑假，我们有一千多个白天是在学校里度过的，这么漫长的时间，用一段文字

　　写下来，你准备怎么写？

　　学生交流自己的想法

　　1、课文选取了哪些学习生活的场景来写的？

　　自由朗读课文第三自然段，用笔把这些场景找出来。

　　（清晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外兴趣小组）

　　请同学们接着老师的话往下读。（引读）

　　2、这个……表示什么？（丰富多彩的学习生活）

　　小结：课文所写的，不正是我们熟悉的学习生活吗？作者多高明啊，用一天的.学习生活的场景概括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。以后我们写作时也可采用这种手法。

　　小黑板出示：选取典型场景叙事

　　师：6年过去了，我们在这里茁壮成长。

　　出示：6年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！

　　指名读，理解：精神财富

　　精神财富指什么？

　　（学到了……懂得了……更感受到了……）

　　母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！

　　我相信大家都有这样的感受，你能读出来吗？指名读。

　　点评：哪个地方读得特别好？

　　齐读：让我们一起把自己的这种对母校的难忘之情读出来吧！

　　师：我们不能忘记这快乐的校园生活，更忘不了我们敬爱的老师。

　　1、下面这段话表达了作者对老师的赞美，句子很美，像一首诗，请同学们小小组自己分角

　　色读一读。

　　2、怎样读好这诗一般的语言，指名一组读

　　3、我们一起来表达对老师的赞美之情，老师为大家分一下角色来练读一下。

　　出示这段话分配角色朗读。

　　4、出示：在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。

　　读一读，你是怎么理解老师是天使，是大树，是海洋这句话的？

　　（老师像天使一样……像大树一样……像海洋一样……）

　　4、小结：这段话抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合，是我们这篇文章的又一写作特色。

　　小黑板出示：叙事与抒情相结合

　　师：在这离别时刻，你想为老师做些什么？

　　投影出示：

　　我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；

　　我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。

　　师：古今中外，赞美老师的词句很多，课前老师叫你们搜集了，把你们搜集到的拿出来，先同桌交流一下。

　　指名朗诵。

　　师：说得真好，听了这火一样的词句，老师已感受到你们炽热的心跳。

　　师：六年过去了,我们即将告别母校，让我们再一次漫步美丽的校园，去看一看吧。

　　1、读：漫步美丽的校园，当年我们亲手栽下的一株株树苗，如今已经长成一棵棵小树。亲爱的同学们，在这离别的时刻，让我们再给小树施一次肥、浇一次水吧！

　　2、漫步美丽的校园，抚摸着我们亲手栽下的小树，在这离别时刻，我们内心无比激动，有一首歌唱出了我们此时此刻的心声。

　　音乐欣赏：《校园的早晨》

　　3、让我们记住这美好时光，直到长成参天大树。

　　出示：等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚再来看望我们的老师，道一声：老师，我们没有辜负您的希望！

　　谈谈你是怎样理解这句话的？

　　小结：这就是课文开头所讲到的我们心中就涌起深深的眷恋之情。

　　同学们，明天，我们毕业，再过十年、二十年、三十年，你们成为国家的栋梁，再回到母校，那时老师可能已是满脸皱纹，白发苍苍了，但是老师会拿出珍藏多年的相片和你们一起回忆你们童年时这欢乐的学习生活。到那时候，正仪中心校--你们的母校--一定会伸出热情的双手欢迎

　　你们归来，

　　让我们充满感情把最后一段读一下。

　　三、作业：

　　1、抄写句子。（文章中对仗工整、句式整齐的句子）

　　（这篇文章文字是那么优美，有许多句子结构整齐，对仗工整，请大家把它摘抄下来。）

　　2、练一练：

　　在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。

　　在我们心目中，您是，；

　　您是，；

　　您是，。

　　（这就是刚才理解的课文中的句子，把你的理解写出来）

　　板书：

小学语文教案篇5

　　学习目标

　　1．会认15个生字。

　　2．学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

　　3．感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

　　课前准备

　　1．.课件及生字卡片

　　2．学生收集小猫的图片

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1．同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示.课件，可爱的小狗、小猫等图片）

　　2．有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）

　　（设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。

　　2．教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。

　　（1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）

　　（2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（.课件出示本课词语）。

　　（设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。）

　　三、默读课文，了解内容

　　1．今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书），什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。

　　2．学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）

　　3．学生默读课文（第二次。

　　（1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。

　　（2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。

　　（3）指名全班交流

　　老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）

　　3．默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。

　　4．领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的`动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放.课件）

　　5．小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。

　　（设计意图：本课的重点是指导学生学习默读课文，在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出你觉得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、欣赏。）

　　四、实践活动

　　1．我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。）

　　2．试着写广告词。

　　3．课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。

　　（设计意图：了解生活中的广告：通过课外阅读，进行默读能力的训练，同时感受阅读的快乐与趣味）

　　这是一节区级研讨课教学设计，教学效果很好。请老师们指正。

小学语文教案篇6

　　教学目标

　　1。区分并积累形近字，练习写好6个字。

　　2。阅读成语故事“千里送鹅毛”，搜集并交流与民间俗语有关的故事。

　　3。仿例续写“海浪花变成的镜子”。

　　4。讨论（针对迪罗达贝里的做法展开谈论）。

　　教学重点

　　1。重点：仿例续写。

　　2。难点：讨论（见第12课的第3课时）。

　　教学准备

　　课前布置学生搜集与民间俗语有关的故事。

　　教学时数

　　4课时

　　第一课时

　　一、有趣的汉字。

　　1。自读这两组词语。

　　2。交流：你发现了带点字有什么特点？

　　3。说一说：怎样区分这些同音字和形近字。

　　4。你能用带点的字组词吗？

　　5。积累。

　　二、词语故事。

　　1。自读故事，要求读准读通。

　　2。同桌互读互评。

　　3。补充俗语“千里送鹅毛”。

　　4。默读故事想一想：为什么说“千里送鹅毛，礼轻情义重”？

　　5。交流，结合句子回答。

　　6。讨论“千里送鹅毛”比喻什么？

　　7。交流你以前搜集的俗语故事。

　　组内交流——全班交流

　　8。选择“小小故事大王”。

　　9。读一读这些俗语。

　　第二课时

　　一、阅读欣赏《全世界儿童围成圈儿》。

　　1。自读诗歌。

　　2。同桌互读互评。

　　3。赛读。

　　4。质疑解难（如：“……在经线和纬线上尽情地跳舞”什么意思？）。

　　5。练习背诵。

　　6。自主摘抄词语，补充“词语库”。

　　二、写字板

　　1。出示要写的.字。

　　2。认读并组词。

　　3。指导写上下结构的字。

　　4。学生练写。

　　5。指导写左右结构的字。

　　a。观察四个字结构特点。

　　b。指导写“袜、解”。

　　c。学生练写。

　　6。评议。

　　第三课时

　　一、仿例续写

　　a。改例句。

　　b。续说。

　　在这片海浪花变成明镜中，我发现自己。

　　二、续编《海浪花变成的镜子》。

　　想象海浪花如果又一次来到海滩上成为一面镜子后会有哪些奇遇？

　　要求：

　　a。想象海浪花是怎样来到海滩上的？

　　b。谁又会来到镜子前，会发生哪些趣事？

　　c。海浪花回到大海了吗？怎么回去的？

　　①自己单独准备。

　　②组织交流，再推选代表在班上交流。

　　③评议，评出最佳创意奖。

　　第四课时

　　教学要求：

　　怎么说就怎么写，注意将海浪花变成镜子后的奇遇写具体、写生动。

　　一、讨论写作思路。

　　二、布置习作要求。

　　三、学生练笔、教师个别指导。

小学语文教案篇7

　　【预设目标】：

　　知识与技能：能正确、有感情、流利地朗读课文，学会本课生字词。

　　过程与方法：入情入境体会，读读、说说、评评。

　　情感态度与价值观：初步培养学生敢于和高手挑战的品质。

　　【预设过程】：

　　一、初读、扫除障碍

　　1．自由读课文

　　要求：大声读、读准音、不多字、不漏字、读通顺句子

　　2．检查自读

　　a．检查生字词。

　　b．找出难读处，提出来大家一起讨论怎样读好。

　　3．选自己喜欢的段落多读读。

　　（通过初读，让学生自主读，初步读准音，认识生字词，对课文有个大概的了解，让学生选自己喜欢的段落读，充分尊重学生的意愿。让学生在感兴趣的自主活动中，探究自己喜爱的东西。）

　　二、精读、品味精神

　　1．自由读第一段，自由模仿兔妈妈，看谁模仿的像？

　　２．谁来做做兔妈妈，对他的两个孩子说一说。

　　３．小黑兔和小白兔分别是怎么说的`？

　　４．你有过得意的时候吗？说出来和大家交流交流。

　　５．指名说难为情的时候是怎样的，你什么时候会难为情？

　　６．读小白兔小黑兔的话分角色朗读。

　　７．找找他们分别和谁比赛了？分角色朗读。

　　８．结果兔妈妈把大蘑菇奖给了小白兔，小黑兔很不服气，是怎么说的？

　　你有不服气的时候吗？再读小黑兔的话。

　　９．读后交流话题你们愿意学习谁？

　　（通过对得意、难为情、不服气等词联系自身经历说一说，让学生不仅理解词意，还进入这些词的意境中、，再读课文学生就能进入状态，读出自己的感情。）

　　三、演读，内化品质

　　1．谁来劝劝小黑兔？

　　（通过劝，让学生把自己的想法说出来，也是对课文精神的内化。）

　　2．兔妈妈也是这么劝小黑兔的？

　　齐读兔妈妈的话。

　　3．出示：马是奔跑的高手。

　　__是____的高手。

　　你还能说说吗？

　　4．在以后的生活学习中你愿意向谁来学习，为什么？

　　（通过这一训练，意在内化学生对课文中要敢于向高手挑战这一品质。）

　　5．分角色演一演。

　　【预设理念】：

　　新课程标准提出：具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。本课的设计就实践了语文新课标的理念。一是抓住得意、难为情、不服气等重点词语，联系自身经历、体验情感，让学生带着自己对得意、难为情、不服气等词的独特感受进入课文。二是贴近学生的生活，让学生说说自己愿意向谁学习什么？生成高手一词的理解，并在说一说的语言活动中，获得情感、态度、价值观的感受，从小树立正确的观念，培养学生和高手竞争的意识。

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小学语文教案11-07