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小学语文六年级《我的战友邱少云》教案

时间：2024-04-12 16:55:03 教案我要投稿

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小学语文六年级《我的战友邱少云》教案

　　作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的小学语文六年级《我的战友邱少云》教案，希望能够帮助到大家。

小学语文六年级《我的战友邱少云》教案

小学语文六年级《我的战友邱少云》教案1

　　教学目的：

　　1、通过学习了解邱少云在战斗中壮烈牺牲的英勇事迹。体会邱少云严守纪律，为了革命的利益，宁可牺牲自己的崇高的革命精神。

　　2、初步学习分析人物言行、心理概括中心思想的方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　体会邱少云为了革命的利益，严守纪律、英勇献身的精神。

　　教学难点：

　　领会好描写“我”的心理活动的语句，从中体会邱少云的崇高精神。

　　教学用具：

　　录像机、录音机、磁带、幻灯片

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天我们继续学习《我的战友邱少云》一课，让我们一起回到1952年10月12日。那一大，天还没有亮，战士们就潜伏在一条比较隐蔽的山沟里。

　　二、精读课文

　　（一）、学习第一、二段

　　边读边思考，战士们在潜伏时必须要到什么？为什么？

　　小结：战士们能否做到纹丝不动，是这次战斗取得胜利的关键。

　　过渡：可是到了中午，事情发生了突变……

　　（二）、学习第三段

　　1、思考：邱少云的处境怎么样？你能不能读出来。

　　2、老师重点引读第五自然段

　　火苗子怎么样？

　　我忽然闻到了什么？

　　我看到了什么？

　　过渡：邱少云处在熊熊烈火之中，那么有什么办法把他从烈火中解救出来？

　　3、第六自然段

　　学生轮读：“………只要……。”

　　“……只要……”

　　齐读：但是为什么不能这样做？

　　过渡：邱少云是我朝夕相处的`战友，望着他被烈火吞噬，我可以救他但是不能救，那么此时此刻我的心情是怎样的呢？

　　4、轻声读第七自然段

　　①重点讨论：

　　我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。

　　（为什么这里要用“年轻的”这个词语？“我”为什么这样担心？）

　　我不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。

　　（为什么“我”不敢朝他那儿看，又忍不住不看？反映出当时“我”怎样的心情？）

　　②有感情地朗读。

　　5、默读：第八自然段。

　　思考：邱少云在烈火之中是怎样做的？

　　学生通过了解“两个多钟头”，“像千斤巨石一般”，“没挪动一寸地方”，“没发出一声呻吟”……体会邱少云在烈火中严格遵守纪律，不惜洒牲自己的崇高精神。

　　①放录像

　　②有感情地朗读

　　过渡：邱少云离开了我们，他去得是那么无声无息，又是那么壮烈豪迈。让我们怀着对邱少云的报仇的心情齐读最后一段。

　　（三）第四段

　　全班同学随着伴奏带齐读最后一段。

　　三、总结全文

　　邱少云在烈火中仍然做到纹丝不动，体现了他怎样的精神？

小学语文六年级《我的战友邱少云》教案2

　　学习要求：

　　1．正确、流利、有感情朗读课文。

　　2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云为了战斗的胜利、为了集体的利益而牺牲自己的伟大精神。

　　3．用有感情的朗读去体会人物的精神和作者的思想感情。

　　课时安排：1课时

　　教具：无（课文插图）

　　教学过程：

　　一、引入课文

　　师：在伟大的抗美援朝战争中，中华民族有无数的英雄儿女长眠在了朝鲜的国土上，在这些英烈中就有这么一位，请同学们饱含深情地呼唤他——（指黑板课题）。

　　师：请再自豪地喊一声。

　　二、整体认识与感悟

　　师：同学们想认识他吗？请同学们放声自读课文，读准字音，把课文读通顺、流利。

　　师：课文写了邱少云什么事？

　　生：课文写了……（学生点到及止，不要求面面俱到）

　　师：同学们刚才读书非常认真，投入，说明邱少云的事迹深深地打动了大家，那课文中哪些地方给大家留下了深刻的印象，来读读。

　　生：（读出印象深刻的句子或自然段，老师实时追问当你读到这时，怎么想的）

　　师：总结通过刚才的读书和交流我们对邱少云有了一定的了解，下面我们带着问题来读课文。

　　三、进一步感悟并有感情朗读

　　师：请一个孩子来读阅读提示，其他孩子勾画问题。

　　抽生明确三个问题：

　　1、想想火是怎样烧到邱少云身上的？

　　2、邱少云在烈火中的表现怎样？

　　3、“我”当时心情怎样？

　　师：同学们默读课文，思考这三个问题，自学完毕后在学习小组里交流，并有感情练习朗读。

　　师：谁来说说火是怎样烧到邱少云身上的？（抽生答）

　　生？读5自然段。

　　师：追问通过读你体会到火势怎样？

　　生：快，猛、大…

　　师：从哪里体会到火势又快又猛？

　　生：我从“乱窜一团烈火…”中体会到的。

　　师：又快又猛的火势怎么读？（抽生读、练习读、齐读）

　　师：一团烈火把邱少云包住了，我作为他的战友心情怎样？

　　生：读7自然段。

　　师：听你读完，大家的心情一定像大海一样不断翻滚，不断起伏，孩子们你们有没有一种特别的感动，一种流泪的冲动，有吗？

　　师：同学们自己读这段，读出自己的感情。

　　师：最令你感动的地方在哪里？

　　生：“我的心像刀绞一般…”

　　师：“刀绞”什么意思？

　　生：“像刀割、刀砍一样”

　　师：同学们有没有看见过绞肉机，这就像把自己放进绞肉机一样那样痛苦难耐，是什么让我们的感觉像刀绞？

　　生：是邱少云身上的火

　　师：烧在邱少云身上的火就如同烧在我们的身上一样，像刀绞一样，让我们找到痛心如刀绞的感觉在读（抽读、齐读）

　　师：无情的烈火正灼烧着这位年轻战士的身躯，他让我们紧张，他让我们揪心，他让我们矛盾，他让我们痛苦，邱少云的生死抉择牵动着我们每一个同学的心，也牵动着我们每一个同学的情呀！再来读（齐读）

　　师：我们这样的痛苦、等待、煎熬，烈火中的邱少云又是怎么做的'呢？

　　生：读8自然段

　　师：课文把邱少云比作什么？为什么这样比？

　　生：把邱少云比作“千斤巨石”因为……

　　师：对呀！邱少云同这千斤巨石一般，不怕烈火焚烧，不会挪动一寸地方，不会发出一声呻吟，可是千斤巨石没有生命而我们的邱少云却是有血有肉的活生生的人啊！

　　师：让我们来看看烈火中的邱少云，看插图，看到了什么？

　　师：熊熊烈火在邱少云身上疯狂地燃烧着，它妄图摧垮这位年轻战士的意志，可是我们的邱少云忍受着钻心的疼痛，有如千斤巨石一样紧紧地伏在草丛里一动也不动，他的双手十指深深地插进泥土里，他怒目圆睁，仇视地看着敌人，他要战胜痛苦，战胜烈火，他是一位真正的钢铁战士，一位真正的英雄！忍受烈火烧身需要多么顽强的毅力，需要多么巨大的勇气，是什么力量鼓舞着他，支持着他呢？

　　生：读“为了…为了…为了…”

　　师：邱少云需要力量，需要支持，让我们给他力量，全班来读，一次一次加重语气。

　　师：在这种力量的支持下，邱少云在烈火中坚持了整整半个小时，多么了不起的战士，多么英勇的战士，多么伟大的战士，让我们对英雄表达我们的崇敬之情，再读。

　　师：邱少云在烈火中英勇牺牲，让我们怀着满腔怒火为邱少云同志报仇，齐读课文最后两个自然段，师：从冲锋到战斗结束只有二十分钟，这胜利是由谁换回的？让我们响亮地呼喊他的名字——指板书课题。

　　师：今天我们目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，胸中有千言万语想要说，看看我们空荡荡的黑板似乎该写点什么，同学们请你用一个词，一句话写出你对英雄的赞颂。

　　师：这样的战士不可战胜，这样的军队不可战胜，这样的祖国不可战胜，我们永远怀念共和国的英雄——邱少云，邱少云永远活在我们的心中。

　　下课。

小学语文六年级《我的战友邱少云》教案3

　　教学目的：

　　1、体会邱少云严格遵守纪律，在烈火中纹丝不动而壮烈牺牲的伟大品质和高尚情操。

　　2、学习通过分析人物言行、心理活动领悟文章的思想感情。

　　3、有感情的朗读文章。

　　教学过程：

　　一、听歌引入。

　　今天，我给你们带来一首歌，让我们来欣赏一下。《英雄赞歌》多少英雄在战场上抛头颅、洒热血，换来了我们今天的幸福生活。现在我们继续学习英雄，齐读课文《我的战友邱少云》。

　　二、学习4—8节。

　　1、听老师读，找出令你最感动的句子。

　　课件出示：

　　① 找出令你感动的.句子。

　　② 能说：说出令你感动的理由。

　　③ 能读：读出你心中的感情。

　　① 指名读。

　　② 小组讨论。

　　2、反馈：

　　(一) 其它。

　　(二) 重点句子。

　　出示：

　　为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。

小学语文六年级《我的战友邱少云》教案4

　　教学设计思路：

　　本文是一篇记叙文。作者以第一人称的写法，具体的继续了邱少云同志为了整个战斗的胜利严守纪律、在烈火中壮烈牺牲的英雄事迹。全文充满了对邱少云高尚品质的无比崇敬之情。

　　教学目的：

　　１、体会邱少云严格遵守纪律，在烈火中纹丝不动而壮烈牺牲的伟大品质和高尚情操。

　　２、学习通过人物外表去体会人物内心的读写方法。

　　３、学习按时间的先后顺序分段的方法。

　　教学准备：

邱少云烈火烧身的图片、若干问题所组成的多媒体课件。

　　教学过程：

　一、导入，小结上节课内容。

　　同学们，后天就是国庆节了，今年我们的祖国迎来了她五十岁的生日，全国人民为此而自豪。为了建立新中国，为了保卫新中国，无数革命先烈献出了自己的宝贵生命，邱少云就是在抗美援朝战争中壮烈牺牲的一位英雄。上节课，我们初步学习了《我的战友邱少云》这篇课文，并且把文章划分成了四个部分，这节课我们继续学习本文。大家知道，这篇文章主要是写邱少云的，他是一个什么样的人呢？请同学们带着这个问题自读课文，边读边思考，用铅笔在书上做记号。（引导学生归纳并板书：严守纪律，不怕牺牲）你认为文中哪几个部分最能集中体现邱少云是一个严守纪律，不怕牺牲的人呢？（敌前隐蔽、壮烈牺牲）邱少云到底是怎样严守纪律，不怕牺牲的呢？

　　二、师：为了夺取“３９１”高地，我们志愿军在敌人眼皮底下隐蔽起来准备发动突然袭击。请一位同学把文章第二段朗读一遍，同学们边听边用铅笔在书上划出最能表现邱少云自觉遵守纪律的句子。重点词下打点。你是从哪几个词体会到的？在这里“隐蔽得更好”是什么意思？全连战士都隐蔽得很好，用书上的一个词概括就是做到了……？什么叫“纹丝不动”？为什么这次隐蔽要做到“纹丝不动”呢？

　　三、战士们都隐蔽得很好，可预料不到的事情发生了，为了严守纪律，邱少云壮烈牺牲。请同学们跟学习上一段一样，自读课文后，先找出最能表现邱少云严守纪律、不怕牺牲的句子，再体会这个句子，先自己学习“壮烈牺牲”这一部分，然后交流。（出示投影）（你从哪些词体会到的？谈谈你的体会？）

　　师：作者不仅通过“我”所看到的表现了邱少云的英雄行为，还从侧面通过描写“我”复杂的内心活动反衬出了邱少云的英勇不屈。请同学们再读课文第三段，看一看文中是怎样描写“我”当时的内心活动的？体会一下当时“我”的心情是怎样的.？（焦急、紧张、担心、矛盾、痛苦）大家一起把“我”的这种复杂心情读出来。

　　四、师：看着自己朝夕相处、并肩作战的战友烈火烧身，“我”的心情十分复杂，这就是当时邱少云烈火烧身时的情景，他当时的表情和动作是怎样的？（学生回答）此时此刻的邱少云心里可能在想些什么？

　　小结：此时邱少云一定会想：哪怕牺牲我自己，也要纹丝不动，保证战斗的胜利。所以在阅读写人的课文时，我们不仅要弄清楚人物做了些什么，还要进一步了解人物在这样做的时候是怎么想的。

　　五、此时，学完这两个段落，你认为邱少云是个怎样的人？

　　教师总结：邱少云用自己的行动告诉我们，在烈火烧身时，他内心不是想自己生命的安危，他想的是战友的安全，想的是战斗的胜利。邱少云至死都不忘严守“纹丝不动”的潜伏纪律，真是自觉遵守纪律的模范，伟大的战士。邱少云虽然牺牲了，但他的这种崇高精神将永远铭刻在我们心中

小学语文六年级《我的战友邱少云》教案5

　　教学目标

　　1．学习本文写法。通过”我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；通过邱少云的外表描写，理解邱少云的内心世界。

　　2．理解并掌握生字词，会用“不但……还……甚至……”、“只要……就……”等关联词语和双重否定句式造句。

　　3．通过本课教学，教育学生学习邱少云同志为了战斗的胜利，不惜牺牲自己，严守纪律的革命精神。

　　教学重、难点

　　第三段是教学的重点。本文描写的环境特殊，这决定了邱少云烈火烧身时，不能说、不能动。文章只能通过“我”的焦灼不安的心情来突出邱少云的危险处境；通过邱少云的外表描写来表现他的内心世界，理解这一写作特点，是本文的教学难点。

　　教学过程

　　一、师述；上节课，我们通过读课文，初步了解了课文的主要内容，理清了文章的条理。哪位同学用一句话来说说这篇课文主要写了什么事?(生答)文中哪一个词最能突出地表现邱少云严守潜伏纪律，直到壮烈牺牲的英雄行为?(生答)(板书；纹丝不动)

　　问：什么叫“纹丝不动”?(生答)

　　问：邱少云在哪些情况下做到了”纹丝不动”?请两位同学朗读第二、三段(2-3、4-8自然段)，其他同学边听，边思考，拿笔把有关的句子作上记号。(生答)

　　分析： “比较”一词说明了什么?

　　女生齐读“不但……还……甚至……”句式，这一组层层递进的关联词突出地说明了什么?(生答)师述：正是这种环境，要求潜伏的战土必须做到纹丝不动。那么邱少云和他的战友是怎样做到的呢?(指名读句子)

　　分析： “更好”在文中的具体表现是什么?(男生齐读句子)

　　问：这一描写说明了什么?(生答)(板书：严守纪律)

　　二、师述；潜伏到了中年时分，敌人似乎感到自己的前沿阵地不太安全，只好把看家的本领“火力警戒”拿出来了。有哪位同学知道“火力警戒”在课文中指什么?(生答)敌人除了打枪打炮，还使用了什么武器?请齐读第五节第一句。

　　分析： “竟”用在这里说明了什么?(生答)

　　问：这种火力警戒给我军潜伏部队造成了什么危险和后果?请小组齐读第五节。火迅速向四周扩展，文中用了一个词来描写，找出这个词。

　　问：谁能用四个字概括邱少云当时的处境?(生答)

　　三、师述：邱少云身上的熊熊烈火有办法扑灭吗?能不能这样做?请同学们默读第六节，然后同桌互相说说。(指名讲)

　　四、师述：有办法扑灭邱少云身上的火，但却不能这样做。作为战友的我，内心是怎样的呢?请同学们看课文的第七节，叫老师朗读，同学们思考。(出示思考题，指名读)拿笔把重点词句作上记号。

　　分析思考题：”这怎么忍受得了呢”句中的“这”指什么?(生答)

　　问：在这里，用反问句式起什么作用?

　　师述：所以，“我担心……叫起来” “担心”是不是不放心?(不是)请同学们回想一下，当你不小心被火或滚烫的东西烫了一下，你会怎样傲?(生答)更何况邱少云还是一位年轻的战士，经受的考验并不多。

　　问：那么“我”为什么不敢朝他看，但是又忍不住不看呢?(生答)讲“双重否定句式、破折号”。(小组齐读这个句子)

　　师述：学到这里，我看同学们的心都绷得紧紧的。请大家带着与作者同样的感情轻声地朗读这一节。注意朗读时声音须略带颤抖，给人以忍着巨大的'内心痛苦、含泪叙述之感。(自由读、指名读、齐读)

　　五、师述：作者在为危难中的战友担忧，心里有说不出的悲愤苦痛。这种心情不仅表现了我和战友邱少云之间的深厚感情，更突出了邱少云在烈火烧身时令人难以忍受的巨大痛苦。那么，邱少云是怎样做的呢?请大家结合课文第八节再看图，仔细观察邱少云的外表神态。(生看图说话)根据邱少云在烈火中纹丝不动的英雄行为，同学们想一想，他当时是怎样想的?(生答)通过细致的外表描写来展现邱少云的内心活动，这种写法值得我们在今后的写作时学习和运用。(板书：外表内心)

　　师述：是的，正是这一崇高的内心境界支撑着他在烈火烧身时能做到纹丝不动。请同学们齐读课文中的描写。语气要沉稳有力，速度稍慢，要充分表现作者被烈士的悲壮举动所感动，内心激起的无限崇敬的感情。(生齐读第八节)(板书：像……，一般为了…… 不挪动、没呻吟)

　　问：这段中哪一个词最准确地反映了邱少云忍受烈火烧身时的煎熬?(生答)

　　分析： “才”用在这里的意思。

　　师述：正是因为邱少云有这种崇高的内心境界和伟大的献身精神，所以课文中称他为“伟大的战士”。(板书；伟大的战士)

　　六、师述：在英雄精神的鼓舞下，战士们向敌人发起了猛攻，战斗迅速取得了胜利。请同学们齐读第四段，注意这一段中的“才”字又说明了什么?(生答)

　　师述：让我们永远怀念这位英雄，更让我们学习邱少云为了革命的胜利，不惜牺牲，严守纪律的革命精神。

　　七、作业：请同学们从课文中找出一两处描写邱少云外表的句子，写出他的内心活动。

　　[教案述评]

　　湖北省嘉鱼县教委教研室赵邦学

　　程飞燕老师是湖北省咸宁地区的教坛新秀，以上《我的战友邱少云》的教案是她1995年参加咸宁地区第五届小学语文优质课竞赛获奖的教案。

　　教案按照语文学科工具性和思想性辩证统一的原则，课堂上教学目标集中，重点突出，训练有序；充分发挥了学生主体作用，教师巧妙地引导学生推文入情，深刻理解课文。其主要特点是：

　　1．抓住重点，读思结合。这节课突出的一个特点是抓住重点词句，指导学生阅读理解课文，进行语盲和思维训练。首先扣住“纹丝不动”理解并弄清邱少云在什么情况下做到“纹丝不动”。接着指导学生理解“不但……还……甚至”层层递进的关联词，让学生体验当时潜伏部队可能遇到意想不到的艰难困苦。然后要求学生用四个字的词语概括当时的处境。在抓重点句子方面，教者紧紧抓住第七自然段中“这怎么忍受得了呢”联系上下文指导学生思考议读，并结合理解“我不敢朝他那儿看……但是忍不住不看”这个双重否定句式。一方面眼巴巴地看着战友被烧而心如刀绞，另一方面又担心这个事关重大的潜伏任务作战计划能不能完成。让学生理解“我”极为痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受着一般人难以忍受的痛苦，从而让学生懂得邱少云为什么任凭烈火烧身、纹丝不动的精神力量，在学生的心目中建起一座“伟大战士”的不朽丰碑。

　　2．指导朗读，体验情感。程老师的朗读与指导以及她的学生的朗读，把评委们带入了那种万分危急和紧张的情境，使我们与作者的感情产生了共鸣。

　　另一个特点是紧扣外表和内心，培养阅读能力。教者根据单元重点训练项目即外表和内心的要求，在本课时教学中予以充分的体现。如教者引导学生看图，仔细观察，启发想象：邱少云的外表神态及通过外表的描写展现他内心的什么活动等。

小学语文六年级《我的战友邱少云》教案6

　　【教材分析】

　　《我的战友邱少云》是一篇革命回忆录，该文记叙了邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的地方被敌人炮火打着，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中牺牲的经过，歌颂了邱少云烈士顾全大局，遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高革命精神。

　　课文先交代了“我们”潜伏的环境、潜伏的要求及潜伏的情况，然后讲邱少云被烈火包围直至壮烈献身的过程，最后讲战斗的胜利及邱少云留给“我”的深刻记忆。

　　课文的重点、难点在第11、12、13自然段。

　　第11自然段着重说明，在烈火烧身之后，邱少云完全可以自救，别人也可以救他，但这样一来，整个潜伏部队会受到“重大的损失”，这次作战计划就“完全落空”。

　　第12自然段借助“我”的心理活动，反映了邱少云在烈火中受着怎样的煎熬，忍受着何等难以忍受的痛苦。

　　第13自然段正面写邱少云在烈火中的伟大壮举——在烈火烧身的半个多钟头里，没挪动“一寸”地方，没发出“一声”呻吟。

　　【教学目标】

　　1.正确、流利地朗读课文，读懂故事。

　　2.抓住课文中有关描写“我”的内心活动的语句，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。

　　3.品读课文，理解课文中邱少云和战友潜伏的山沟环境与邱少云烈火烧身时纹丝不动两者之间的联系，了解作者是怎样点面结合写场面的。

　　【教学重难点】

　　引导学生抓住重点词句，理解课文中邱少云和战友潜伏的山沟环境与邱少云烈火烧身时纹丝不动两者之间的联系，了解点面结合写场面的方法。

　　【教学准备】

　　1．预习提纲：完成对应课时预习卡。

　　2．准备资料：多媒体课件、邱少云图片等。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　板块一图片导入，激发兴趣

　　１.导入新课。

　　师：同学们，中华民族英雄辈出，为了人类的解放事业，前辈们给我们留下了许多可歌可泣的英雄故事。他们是我们民族的脊梁，他们用生命换来了我们今天的幸福生活。（课件出示：课文插图）

　　师：你知道这位英雄是谁吗？

　　学生齐答：邱少云。

　　师：谁能讲一讲邱少云的事迹？

　　教师补充背景资料：1952年10月11日，抗美援朝中，朝鲜391高地反击战前夜，邱少云随部队潜伏，以待次日傍晚配合大部队进攻。

　　２.板书课题。（课件出示课题）

　　师：李元兴记录了他所目睹的邱少云烈火烧身纹丝不动，最后英勇牺牲的事迹。现在我们就怀着敬仰的心情来学习这篇课文，

　　一起缅怀这位年轻而伟大的战士。

　　【设计意图】

　　充分利用对话情境，拉近学生与文本的距离，师生近距离地接触文本，感受邱少云的英勇顽强和自我牺牲精神，同时注重对语言文字的揣摩。

　　板块二初读课文，整体感知

　　1.自读课文，出示自读要求。

　　2.学生默读后，简要说说课文主要写了什么事？按什么顺序写的？

　　3.你感觉邱少云是一个怎样的人？

　　4.交流反馈，整理提取。

　　5.教师小结。

　　（１）课文主要写在抗美援朝的一次战争中，“我”和邱少云在连队执行潜伏任务，通过“我”的细致观察和内心活动，记叙了邱少云同志为了整个战斗的胜利，以惊人的毅力、顽强的意志，严守纪律，忍受烈火烧身的剧烈痛苦而壮烈牺牲的英雄事迹。

　　（２）本文是按事情的发展顺序写的。邱少云是个自觉、严格遵守纪律的年轻的伟大战士。

　　板块三研读语段，品悟写法

　　1．学生根据阅读提示，同桌互学：默读课文，找到课文中运用点面结合写场面的地方。

　　（１）聚焦“面”

　　太阳渐渐爬上山头，晒干了我们身上的寒霜，早上冻麻了的腿也开始暖和起来。

　　我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。

　　①学生交流反馈，谈感受。

　　预设：描写邱少云和战友们在执行任务时的环境就是一个面，表明执行任务时环境相当恶劣且非常危险，一不小心可能就会暴露自己。

　　②指导朗读环境描写的场面，读出环境的险恶及危险。

　　（２）聚焦“点”，关注写法。

　　①指名读第12、13自然段，比较两者的异同。

　　内容

　　相同之处

　　不同之处

　　第12自然段

　　第13自然段

　　ａ.小组讨论，发现异同。

　　相同之处：都抓住了人物的特点进行描写。

　　不同之处：第12自然段抓住了“我”的心理活动进行描写，烘托了邱少云被烈火烧身的危险处境和“我”的痛苦心情。

　　第13自然段通过对邱少云烈火烧身纹丝不动的描写，直接表现出邱少云的人物特点。

　　ｂ.小结。（出示课件）

　　特写镜头，就是“点”的描写，不仅要关注整个活动场景，更要注意“主要人物”的表现，可以通过心理、神态、动作描写来展现。

　　②重点批注，体会英雄气概。

　　ａ.学生自读第12、13自然段，圈画出能表现人物特点的关键词，独立批注自己的体会。

　　ｂ.交流反馈。

　　预设１：“心紧缩着”体会到“我”紧张的心情。

　　预设２：“不敢”“不忍”“忍不住”等体会到复杂的心情。

　　预设３：“纹丝不动”直接表现出邱少云英勇顽强的意志力和伟大的自我牺牲精神。

　　ｃ.朗读指导：通过抓关键词读出邱少云是一位伟大的战士。

　　小组合作分别读“点”和“面”的描写。

　　２.小组交流，总结写法。

　　预设：如课文通过点面结合，多点罗列的'描写方法，描写战士们潜伏的山沟环境，这是场面描写中的面；描写邱少云任凭烈火烧身的纹丝不动，这是对个体的聚焦，是场面描写中的一个点；对“我”心理活动的描写也是聚焦典型，也是场面描写中的一个点。对于“点”的描写，可以通过抓住“主要人物”的心理、神态、动作描写来展现。

　　【设计意图】

　　在学习《开国大典》这篇课文时，学生已经了解了多种点面结合描写场面的方法，这一环节重在引导学生如何运用方法描写场面，深化认识点面结合的写法。

　　板块四朗读全文，领悟写法

　　１.有感情地朗读全文。

　　２.我的战友邱少云

　　【教学反思】

　　成功之处：

　　1.大量利用图片和歌曲导入，激发学生学习兴趣。

　　新课程倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

　　2.本课我设计了这样的结束：同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但却又无比崇敬的心情，用挖战壕的铁锤和钢钎在391高地上刻下了一句碑文。如果让你们写，会怎么写这句碑文呢？这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认识中产生共鸣，从而达到本课的教学目的。

　　3.引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。体会邱少云的伟大精神世界。

　　不足之处：

　　教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，语文课必须以读为本，但对学生而言，要将书读通读顺却也并非易事。教师充分放手，让学生在切实而有效地读书活动中“潜心会文”、感同身受，追求的正是求真务实、返朴归真的“‘读’占鳌头”。应该明确，学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间零距离的“心灵对话”。