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《听听,秋的声音》教学反思

时间:2022-12-15 12:55:12 教学反思 我要投稿

《听听,秋的声音》教学反思(精选15篇)

  身为一名刚到岗的教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编精心整理的《听听,秋的声音》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《听听,秋的声音》教学反思(精选15篇)

《听听,秋的声音》教学反思1

  昨天,和孩子们一起学习了课文《听听,秋的声音》,本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。因为这学期综合实践活动课正在研究《走近秋天》这一课题,我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料,所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时,我主要侧重了三点:

  1、有感情地朗读。

  课上,我采用了多种形式让学生朗读。指名读,让学生纠正字音,然后小组内接力读,接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文,其余学生想象小诗描绘的景象,与文本进行交流,达到了与作者共鸣的效果。

  2、激发想象力,感受诗情。

  这首试的前三小节结构一样,老师重点以第一小节为例进行了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂,刷刷,是和黄叶道别的.话音”时,老师问,如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。在指导想象时,我引导学生抓住“道别”一词,这样,使学生不至于偏离想象轨道,接下来我放手让学生去自主想象,然后和小伙伴交流,说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感。

  3、想象创作,练写小诗。

  在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此,我和学生就秋天的特点做了很多交流。引导学生想像有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说,学生的思维被激活了,一首首小诗脱口而出。

《听听,秋的声音》教学反思2

  《听听,秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。因为我在前两面教学《秋天的雨》一颗时就让孩子们收集了有关秋天的美,秋天的快乐,让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好,所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音,所以我通过各种形式的读,让孩子们再一次体味秋天特有的风情,最后,我又启发诱导:“同学们,秋的声音美妙动听,而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听,你还听到了秋天的哪些声音?”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱,那么富有韵味,抓住了秋天不同事物的不同特点,运用拟人的修辞手法,使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法,展开想象,抒发一下自己感受到的最美的'秋的声音,”教室顿时安静下来,看到孩子们沉思,我很高兴,知道他们在组织语言,在回味自己曾经感受到的秋意。

  最后的续写虽然大多数学生没有完成,但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很成功的。

《听听,秋的声音》教学反思3

  上《听听秋的声音》时,实在也巧的很,我写完课题,窗外正好吹过一阵风,“唰啦啦!”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:“你们听,这是什么声音?”“风声……”陈一夫喊道,“秋的声音!”

  一个有趣生动的导言就自然地生成了……

  学生们是闭着眼听完我的`范读的。这首小诗打开了他们的思路,竟使有的学生听到花开“啪嗒”声,农民丰收割稻的“唰啦”声……

  惊喜在秋之声中,不断涌现……孩子们时而在窗外寻找秋天的影子,时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……看来自然是最好的老师,窗外已有满眼秋色,又何须我苍白的语言……

  下课了,还有许多孩子围着我讲秋天……突然,张鹏很认真地问我:“老师,秋天为什么不何我玩一下再走呢?”他大概还在想课上那个“秋天为何匆匆而来,匆匆而去?”的问题吧!我笑了一下说:“她已经和你玩过了,只是你没注意……比如它‘呼’地摸了一下你的脸,‘唰’地一下又碰了你地耳朵。”张鹏开心地笑了。

  下课了,孩子们放下书本,跑到操场上,闭着眼,“哇!我听到了风声……”

《听听,秋的声音》教学反思4

  本单元都是以“秋天”为主题来组织的,《听听,秋的声音》是本单元中一篇和秋天有关的现代诗,而且是一篇略读课文。

  在讲这一课时,我是按照以下思路开始授课的。

  一、创设情境,发挥想象

  《语文课程标准》中提出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始,我就播放了一组有关秋天的图片,使学生在优美的情境中初步感受到秋天的各种景色,感受到秋天的`美,并鼓励学生仔细看图,想象画面,训练学生的思维能力。

  二、朗读欣赏,感受诗情

  这首诗的前三小节结构一样,先让学生自由读,再指名读。说说都写了秋天的哪些声音,哪些是具体描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂,刷刷,是和黄叶道别的话音”时,我问:“如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别?”这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。而第二、三小节,我放手让学生去自由度,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

  教完这课以后,我的收获颇多。学生是学习和发展的主体,教师应注重学生的语感,尊重学生的阅读体验,开辟各种途径,开发学生的创造潜能。感觉不足的地方是前三小节是一个整体,让学生放在一起读要好的多,而我在教学过程中引导学生是一节一节的读,这样浪费了时间,最后的配乐听读课文没有时间进行。这是需要注意的地方。

《听听,秋的声音》教学反思5

  成功之处:

  1、朗读恰到好处。上课开始,学生急于读诗,因此采用了多种形式让学生朗读,指名读,让学生纠正字音,然后小组内接力读,接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文,其余学生想象小诗描绘的景象,与文本进行交流。

  2、写作与文本切入点找得好--“找声音”。先找出文本中的声音,学困生轻而易举就找出,然后再找秋天还有什么声音,学生异常兴奋,学困生易从习惯思维中找出风声和雨声,而优等生视野开阔,能更深入思考,找出田野里的声音和自然环境中的声音,不需要再维持秩序,不需要提醒注意,全体学生兴趣浓厚,思维得到开发,想象插上翅膀。

  不足之处:

  文本中一些很美的词,如:“话音”“歌韵”“叮咛”“歌吟”没有得到好的.引导,只是通过朗读来潜移默化,没有经过教师引导的文本内容,学生的印象不会太深刻,望各位老师多提建议.

《听听,秋的声音》教学反思6

  《听听,秋的声音》,本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的'语言,赞美了秋天。我觉得培养孩子的想象力是非常重要的,因为想象是创新能力中最活跃的因素,只有拥有想象力才能有更多的创新。为此在本的学习中我主要侧重了三点:一是有感情地朗读。二是激发想象力,感受诗情。三是想象创作,练写小诗。

  在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,我首先引导学生想像有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说,学生的思维被激活了,一首首小诗脱口而出。如:听听,秋的声音,青蛙张开大嘴, “呱呱”,是和荷叶道别的声音。

《听听,秋的声音》教学反思7

  《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。在《听听,秋的声音》一课教学中,我重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验,我引导学生将课内学到的知识延伸到生活中去,整个教学过程我分为五个步骤。

  1、感受秋的声音―――首先从本组教材《秋天的雨》入手,让学生感受秋雨声,从中让学生受到秋声的感染。

  2、寻找秋的声音―――在学生“感受”的基础上,我并没有让学生停留在书本知识上,而是引导学生自己去找一找,听一听秋的声音。

  3、展示秋的声音―――让学生把找到、听到的秋声模拟出来。

  4、说说秋的声音―――把自己找到、听到的秋声与教材中学的.语言结合起来,说说自己听到的秋声。

  5、对话秋声―――学着书本上的样子自己写上几句。

  总之,在这节课上我注重语文学习多元的因素,重视语文的感染作用,注重引导在学习过程中的独特体验。

《听听,秋的声音》教学反思8

  本单元都是以“秋天”为主题来组织的,包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《听听,秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗,而且是一篇略读课文,本课的教学目标是:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、再读中展开想象,和同学交流读后体会。

  3、仿照课文,补写几句诗。

  为了达到以上目标,我是这样设计的:

  一、创设情境,享受音乐,发挥想象

  《语文课程标准》中提出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始,我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》,并陪以声情并茂的课文范读,使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美,并鼓励学生仔细倾听,想象画面,训练学生的思维能力。

  二、朗读欣赏,感受诗情

  这首试的前三小节结构一样,老师重点指导第一小节。先让学生自由读,再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂,刷刷,是和黄叶道别的话音”时,老师问,如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。然后在指导朗读,学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由度,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

  在学生朗读了整首诗以后,学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式,激励学生背诵整首诗,积累语言,再学生兴趣高涨之即,轻松地引导学生背诵课文,并加上自己人的动作,表情加以表现,这实际上又是一个高层次的训练,赏读课文,内化语言。

  三、想象创作,读写小诗

  “语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能,促进学生的持续发展。”

  在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此,我找了很多秋天的图片音像资料,并在课前要求孩子画好秋天的画,增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的.声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。学生有的说:“听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说:“秋风吹动树叶,刷啦刷啦,像秋姑娘发来的电报。”还有的说:“小河哗啦,哗啦,像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

  总之,教完这课以后,我的收获颇多。学生是学习和发展的主体,教师应注重学生的语感,尊重学生的阅读体验,开辟各种途径,开发学生的创造潜能。

《听听,秋的声音》教学反思9

  《听听,秋的声音》,光读这题目,已觉浓浓的秋情沁入心怀。这是一首非常优美的诗歌,语言精练优美,富有韵味。走进秋,走入诗的意境,让人仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响,风采落叶“沙沙”作响,菊花仙子们在边歌边舞,那绽开的谷粒在欢呼,枝头的果子在颂扬……诗歌就是如些的优美,遣词造句富有无穷的想象,每一个字、每一个词都浓缩成了一股永恒的美,读着读着,只觉满齿余香。

  欲说还休——激情

  如何把秋天独特的美带给学生,让学生聆听到秋天美妙的声音,体会到诗歌遣词造句的韵味,展开想象的翅膀抒发胸中的诗情,是本课展开教学的重点。在教学中,我随机引导,让学生展开想象,用心聆听秋天的秋语,感受秋天浓浓的秋情,有不舍、留恋、喜悦、开心——

  ——师:黄叶和谁道别,会说些什么?

  ——生:黄叶和大树妈妈道别。

  ——生:黄叶和大地母亲话别。

  ——生:和小草道别

  ——生:┅┅

  ——师:那它会说什么呢?

  ——生:大树妈妈,再见了,明年春天再见!

  ——师:大树妈妈又会怎么说?

  ——生:孩子,去吧!投身大地的怀抱,你会感到温暖!

  ——师:在这美丽的秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀也唱起了离别歌,大雁也飞往南方过冬去了。(多媒体出示大雁飞行图),大雁它会对它的朋友叮咛些什么呢?

  (生沉默)

  ——师:每天早上,当你背起书包上学时,妈妈会对你说什么呢?

  ——生:我妈妈会说:“上学路上要小心,注意安全。”

  ——生:我妈妈会说:“上课要认真听讲,听老师的话。”

  ——师:是啊!这就是叮咛,妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护,那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢?

  ——生:大雁会对小树说:“再见,我亲爱的朋友,好好保重,明年再相会。”

  ——师:“再见,大雁,你也保重自己。”

  ——生:大雁对青蛙说:“青蛙,我们明年见。”

  ——师:好的.,你要保重啊。

  ——生:大雁对蚂蚁说:“快准备粮食吧,别偷懒,要不,冬天会饿死你的。

  ——师:是,我得赶紧准备粮食去。

  ——师:留在这里的朋友听到大雁的话,心里会感到多么温暖呀!让我们一起来读读。(齐读)(配乐)

  (诗歌给我们留下了空白,带给我们无限想象的空间,一声“黄叶道别的话音”,让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告别的歌韵”,使我们感受到了大自然中的勃勃生机;一阵“暖暖的叮咛”,让我们品味着真切的情谊。)

  情不自禁——续情

  充分激发学生的想象,是我这堂课教学的另一特点。说来也巧得很,在上这一课的前一天,学校刚好组织去秋游,我就从看景物想象秋天的声音入手,引导学生品读诗歌中引发想象,最后引导学生当小诗人想象创作,让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。

  ——师:昨天我们去秋游了,在大自然这个美妙的音乐厅里,你还听到了那些秋的声音。

  ——生:我还听到小草的声音

  ——生:我听到小青蛙的“哇哇”声

  ——生:我听到小鸟的“吱吱”唱歌的声音

  《听听,秋的声音教学课后反思》全文共1356字

《听听,秋的声音》教学反思10

  《听听秋的声音》是一首非常优美的小诗,如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲《秋日的'私语》。播放的时候我进行声情并茂的朗诵。学们生受了感染后,自己也非常地想读读试试。便让他们自由读5分钟。因为有试读作为基础。点名读的时候学生有了自信,举手特别积极。在学生读到“蟋蟀震动翅膀,瞿瞿,是和阳台告别的歌韵。”时,老师问,如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。然后再指导朗读,学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对孩子来说有一定的难度。因此,我做了大量的准备,课前要求孩子画好秋天的画,增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。学生有的说:“听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说:“小溪唱着欢乐的歌,哗啦哗啦,像在和青蛙告别。学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

  在这节课中,我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程,体会到语文学习的乐趣,在乐学中获

《听听,秋的声音》教学反思11

  本节课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。因为我在前两面教学《秋天的雨》一课时就让孩子们收集了有关秋天的美,秋天的快乐,让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好,所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。

  作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音,所以我通过各种形式的读,让孩子们再一次体味秋天特有的风情,最后,我又启发诱导:“同学们,秋的声音美妙动听,而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听,你还听到了秋天的哪些声音?”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱,那么富有韵味,抓住了秋天不同事物的不同特点,运用拟人的修辞手法,使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法,展开想象,抒发一下自己感受到的最美的秋的声音,”教室顿时安静下来,看到孩子们沉思,我很高兴,知道他们在组织语言,在回味自己曾经感受到的秋意。

  虽然最后的续写大多数学生没有完成,但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很成功的。

  《听听秋的声音》是一首非常优美的小诗,如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美我花费了一番心思。

  我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。学们生受了感染后,举手特别积极。例如在学生读到“蟋蟀震动翅膀,瞿瞿,是和阳台告别的歌韵。”时,老师问,如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣;然后再指导朗读,学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读,并和小伙伴合作,想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对孩子来说有一定的难度。

  因此,我做了大量的准备,课前要求孩子画好秋天的画,增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。学生有的说:“听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说:“小溪唱着欢乐的歌,哗啦哗啦,像在和青蛙告别。学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

  在这节课中,我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程,体会到语文学习的乐趣,在乐学中获得了美的感受,培养了学生的审美情趣。当然,我的教学中还存在着不足,在今后的教学中,我将不断改进。

  《听听,秋的声音》,一读题目,顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首非常优美的诗,语言精练优美,富有韵味。在这美丽的秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀唱起了离别歌,大雁飞往南方过冬去了,稻田里一片金黄,稻子压弯了腰,高粱涨红了脸……诗歌就是这样,遣词造句富有无穷的想象,每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美,给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”,让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告别的歌韵”,使我们感受到了大自然中的勃勃生机;一阵“暖暖的叮咛”,让我们品味着真切的情谊。

  如何把秋天独特的美带给学生,让学生聆听到秋天美妙的声音,体会到诗歌遣词造句的韵味,展开想象的翅膀抒发胸中的诗情,是本堂课展开教学的重点。

  首先,我借助多媒体,从视觉渲染入手,让学生感受浓浓的秋意,再引导学生去读课文,品味秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣,用这些美丽的.画面和教师如诗一般的导言,为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界,激发了学生的学习兴趣。

  师:同学们,秋天是一个美丽的季节,因为秋天是一个色彩的宝库。请看,秋天的天是湛蓝的,万里无云;秋天的月是明亮的,皎洁如玉盘;秋天的树林是五彩缤纷的,黄叶飘飘,红叶似火,劲松苍翠,古柏更加郁郁葱葱……(课件展示)

  师:秋天不仅是一个色彩的宝库,它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库,去聆听那些美妙动听的声音,去品位浓浓的秋意。

  其次,我用音乐的美渲染诗歌的美,充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。美丽的景物是静止的,但学生心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体,播放秋天里各种声音,让学生猜猜是什么声音?脑海中出现了一副怎样的画面?在配乐范读中,我配上了轻音乐,清新的音乐正符合诗歌的朗读基调,带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受,学生的朗读自然也就入情入境了。

  最后,我引导学生当小诗人想象创作,让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。

  想象是人类思维中最美丽的花朵。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的展开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界,儿童神游其内,飞向蓝天,潜入大海,越过崇山峻岭,趟过历史的长河。只有通过想象,心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……

  我想在语文课堂教学中,如果能精心创设情境,唤醒学生情感,激活学生思维,使学生进入亢奋状态,学生就会被情境所感染,被内容所陶醉,产生丰富的联想和想象,这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞,使学生和文本产生强烈的共鸣,奏出和谐的乐章。

《听听,秋的声音》教学反思12

  1、学生搜集各种与秋天有关的声音,如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带,适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。

  2、这是一篇略读课文,教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语,课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语,以明确学习要求。

  3、初读诗歌。应着重解决两方面的问题:

  ⑴运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思;

  ⑵了解诗中讲了哪些事物的声音。

  诗中从两方面写了秋天的声音,一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的,落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音;另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音,其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。

  在学生了解诗歌的意思后,为了加深对诗歌的感受,还可以引导学生:

  ⑴听秋声:

  利用录音带和相关课件,让学生一边听秋声一边想象景物,使文中的秋天的声音和相应景物形象化。

  ⑴说秋声:

  引导同学说自己了解的秋天所特有的声音,体现秋天景物的美好。

  4、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的'音节美的感受中,诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时,可以采用范读、赛读等多种方式,加强朗读的训练和指导,读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面,读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读,效果会更好。在充分朗读的基础上,引导学生试着续写诗文。

  5、这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象,所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象,搜集描写秋天的诗歌,举行赞美秋天的诗歌朗诵会。

《听听,秋的声音》教学反思13

  本单元都是以“秋天”为主题来组织的,《听听,秋的声音》是本单元中一篇和秋天有关的现代诗,而且是一篇略读课文。

  在讲这一课时,我是按照以下思路开始授课的。

  一、创设情境,发挥想象

  《语文课程标准》中提出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始,我就播放了一组有关秋天的图片,使学生在优美的情境中初步感受到秋天的各种景色,感受到秋天的美,并鼓励学生仔细看图,想象画面,训练学生的思维能力。

  二、朗读欣赏,感受诗情

  这首试的前三小节结构一样,先让学生自由读,再指名读。说说都写了秋天的哪些声音,哪些是具体描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂,刷刷,是和黄叶道别的话音”时,老师问,如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别?

  这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。而第二、三小节老师放手让学生去自由度,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

  三、想象创作,读写小诗

  “语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能,促进学生的持续发展。”

  在学生朗诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此,我找了很多秋天的图片音像资料,增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。学生有的说:“听听秋的声音,蜜蜂振动翅膀,嗡嗡,是和花朵告别的声音。”有的说:“秋风吹动树叶,刷啦刷啦,是秋姑娘发来的电报。”……学生的`思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

  总之,教完这课以后,我的收获颇多。学生是学习和发展的主体,教师应注重学生的语感,尊重学生的阅读体验,开辟各种途径,开发学生的创造潜能。感觉不足的地方是前三小节是一个整体,让学生放在一起读要好的多,而我在教学过程中引导学生是一节一节的读,这样浪费了时间,最后的配乐听读课文没有时间进行。这是需要注意的地方。

《听听,秋的声音》教学反思14

  〖语文课堂探究性学习中教师不作为现象扫描〗

  一位老师在上《看雪》一文,她的教学环节为:

  1、听课文录音,划出文中的生字,读一读。

  2、进行生字教学。

  3、小组研究,从哪些句子中可以看出台湾小朋友非常盼望看雪、非常盼望到北京来看雪,把这些句子找出来,有感情地读一读。

  4、指名小朋友有感情地来读相关的句子,并说说自己的感悟。

  老师指名一位学生站起来读,然后问小朋友:“他读的语气怎么样?有没有感情?应该怎样读才能读得更好?”评价之后,第二个学生、第三个学生站起来读,还是没有读出感情。老师没办法,只好自己来范读,然后让学生照着老师的样子来读。

  引导学生读思结合,读中理解,读中感悟,是我国语文教学的精华,也是《语文课程标准》所倡导的阅读教学的一大基本理念。

  《课标》指出:阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”但是,在语文课堂上,有些教师对教学内容的有关背景、情境不作适当的铺垫(如让学生在地图上找找北京和台湾的位置,简单介绍一下当今的台局势,欣赏一下北国雪景风光音乐片),在学生不得要领时不作画龙点睛的引导,一味地让学生一遍又一遍地有感情朗读,学生缺少内容的理解和感情的.体会,只好照着别人的样子,读得有形无神,使语文学习显得异常肤浅。在探究性学习之前,教师作些适当的铺垫引导,能为学生的思维添上翅膀,能为学生的研究扫除障碍,能为学生的独特感悟打下基础,这样一举多得,何乐而不为呢。

  本课主要是想以感情感染学生,使学生想表现,想表达,在汇报词语时,引导学生联系句子的意思,然后趁机指导朗读句子,在练习读时采用单个读等形式让学生边读边想象,我又作了少数范读,由于对课文把握较熟,我范读时不少学生都听得入了迷,再让他们读时,学生就动情多了,由此看出我们教师的范读对学生的影响也是很大的。为了让学生在读时有灵感,我让学生在再读课文交流体会后开始和学生一起续写,学生看到我也开始了续写,积极性很高,都在动脑子想,越写越想写,后来,我也将自已写的续写读给学生听,“秋天是一首诗,秋天是一幅画……”学生听了都不约而同为我鼓起了掌,这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜,是呀我也只是随便想了几句,甚至有点害羞,但学生竟这样鼓励我,真的是谢谢他们!

《听听,秋的声音》教学反思15

  《听听,秋的声音》是人教版三年级上册第三组“发现秋天之美”中的一篇略读课文。文章以诗歌的形式呈现,抓住大自然的声响来赞美秋天,不管是刷刷的落叶声,有节奏的蛐蛐声,温暖叮咛的大雁声,喜报丰收的秋风声,还是诸多可心领神会而不可闻的美妙音符,都带我们走进秋天,走进秋天这辽阔的音乐厅,去聆听秋天之韵,感受秋天之美。秋天景色虽美,声音动听,但上起来却没有想象中简单,这不,三易其稿,总算交了一个较为满意的答卷。我从三个阶段来进行《听听,秋的声音》教学反思:

  一、看山是山,看水是水

  第一次教学设计时,通过观看优质的教学视频,借助网络课件和教学设计资源,再加上自己的想法后,我的思路基本理清,分为四大板块:

  (一)、听听,秋的声音

  1、思路:这部分我起初是想通过一些如蛐蛐、风声、雨声等大自然的声音让孩子来感受秋的美好,再通过诗歌朗诵的音频进入情境,学习课文。

  2、问题:自己本想让孩子能够通过一节课了解很多更多的秋天声音,感受到他人的感情朗读,便在课前导入找了一些大自然的声音让孩子听,感受秋天的美好,但细思之,我这样做,有如越俎代庖,未发挥学生的主动性,反而让孩子的思维收到局限,不能自由想象。

  (二)、读读、秋的声音

  1、思路:这部分,首先让孩子读含有生字的词句:

  抖抖手臂(bì)xx刷刷(shuā)振(zhn)动翅膀xx口瞿口瞿(qū)

  秋风掠(lu)过xx送来歌吟(yín)谷粒绽(zhàn)开xx唱起歌韵(yùn)蟋蟀匆匆(cōnɡ)xx撒下叮咛(dīnɡnínɡ)走进这辽(liáo)阔的音乐厅(tīnɡ)在这,我想通过个人读、集体读、男女读、师生合作读,反复的朗读这些词句让孩子初步认识生字,体会诗歌的节奏感。

  之后,我再让孩子带着这种节奏感读课文,感受秋之音,体会秋之魅。齐读课文,了解课文所说的“演唱家”后,我用“在这些音乐声里,你最喜欢谁的声音?”来让孩子畅所欲言,说自己的感受并读出自己的感受。整体感知转化为精读赏析,针对孩子的回答,我再补充、提问。大树部分让孩子模仿大树抖抖手臂,说说黄叶之语,体会“刷刷”之情。蟋蟀部分,让孩子聆听蟋蟀之声,唱其告别之韵,读出不舍之情。大雁部分,我则通过“叮咛”一词,让孩子说平常父母老师对自己的叮咛,感受叮咛后面的温暖,体会大雁的话语。秋风部分,我则出示一副秋天丰收的'图片,让孩子感受丰收,体会喜悦,并带着喜悦吟诵诗歌。最后,我便小结这四种声音,让孩子带着情境,和着音乐朗读一二三节诗文。

  2、问题:朗读次数较多,但孩子的收获却较小,孩子的朗读水平没有按照一读读准确,二读读流利,三读读出节奏的要求来,节奏感不强,读的效率不高。引导孩子读课文,并说演唱家时,因为我的导入问题较难,有些孩子不太明白哪些是独唱,哪些是合奏,谁在演唱。细思独唱合唱不是课堂上必要讲的,可省略。此外,读诗是需要循序渐进的,我在此处便让孩子配乐朗读,孩子可能会提升朗读兴趣,但此时的他们尚未在反复品悟中读出感情,不适合配乐。配乐朗诵适合在升华主题,感受诗境后再进行。

  (三)、说说,秋的声音

  1、思路:在教师情境导入“听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音。在美丽的秋天里,何止这些声音啊!快把耳朵、把心、把想象带上,我们再去听听”后,出示第五节。

  “秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里。”让孩子感受到秋天的声音还有很多很多,甚至有些只可意会不可言传,引导孩子看图片思考:秋的声音还会在哪里呢?你在秋天听到了哪些声音?让孩子自由想象,再出示他们能够想出的象声词。

  接着,再尝试着让孩子合作,模仿一二小节的格式来说说秋的声音。如:“听听,秋的声音,蜜蜂xx,“xx(拟声词)”,是xx。

  2、问题:因未站在学生的角度思考问题,让孩子在图片中找秋的声音,束缚了他们的思维,并且仿写前也没进行句式的分析,大多数孩子不会说,不知道如何说。

  (四)、写写,秋的声音

  1、思路:说完这些声音后,孩子们基本上知道如何说了,但是说什么还需要静静思考,于是,教师让他们每人写一小段,写完四人合作组成一首,看能不能合成一首诗。

  2、问题:承接上面的说,让孩子写,想法是好的,但学生说的部分还不能进行,这部分就形同虚设了。

  二、看山不是山,看水不是水

  在第一次试教后,我发现自己的问题很多,有些东西看似简单,实施起来却不易。一篇文章被我肢解得七零八落,而教学环节也开始在细节处在自己思考后,结合资深老师的经验,我做了一些调整:

  1、本文课题极具特点,是三年级第一次接触带有标点符号的课题,所以需要在朗读指导时提醒孩子注意停顿。

  2、语文课堂讲究一课一得,胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好,因此在思考略读课文应该让孩子在语言上获得什么时,我发现贪心的自己听说读写都想兼顾,这样必然导致一节课课堂容量太大甚至上不完。因此,在听取了资深老师的建议后,我决定着重抓孩子的朗读,让孩子在朗读中识字,在朗读中理解课文内容,在朗读中体会秋天的美好,在朗读中感受作者的感情,在朗读中习得仿写的方法。

  3、文章讲究自读,若听音频会让他们思维受限,认为读就只能这样读,读不出多样性和自己的感悟。

  4、导入部分我改为欣赏秋天美景,感受秋天后学习新课,这样既节省了时间,又让孩子放飞思维,感悟秋天。

  5、说话练习不在多,在于精。因此我只着重抓蟋蟀声让孩子说说蟋蟀演奏时的感想。以点带面,让学生举一反三,初步感受其他声音的美好情感。

  6、用生活中的“叮咛”来思考文章中大雁的叫声,感受人与自然的和谐,以丰收时老奶奶笑脸图片来引导孩子感受丰收的喜悦,并带着这种情感读诗,加深孩子的理解。

  7、说说秋的声音难度较大,我们班的孩子虽然聪明,但需要引导。因此,我采用让孩子从简单的入手,将第三节诗“一排排大雁追上白云,洒下一阵暖暖的叮咛。一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟。”改成一二节诗的形式,在让孩子思考大雁和秋风在做什么,发出了怎样的声音,想表达怎样的感情,孩子们通过想象交流,填空完成诗句。降低难度后,有一两个孩子能够说出来大雁部分,其他孩子受到启发后,秋风部分也能说出来了。在这种情况下,我再出示一些图片,让孩子想,说,进入写的环节。

  8、最后课文结束部分,我采取让孩子用一个词语形容秋天,并带着这种感情来配乐齐读课文,感受课文的美。

  三、看山是山,看水是水

  经过反复琢磨更改后,我对这篇课文有了更深的理解,但因能力有限,依旧有一些问题:

  1、朗读时虽注重了层次性,但因老师指导不够,节奏感未完全读出来,且朗读时方言味道浓。

  2、“以学生为主”,学生主体的意识不够,上课有表演趋势,导致有些地方不相信孩子能够做到,而用图片直接取代他们的想象。

  3、孩子们阅读能力有限,有些地方如“叮咛”其实就是大雁的叫声需要点破,让孩子明确知道。

  4、朗读要求需明确,评价语言应有针对性,让孩子在评价中指导如何做才能更好。

  5、临场应变能力有限,因紧张忘记板书,下课前有稍许时间,可进行本课的总结,再板书。

  6、四五节因难度较大,我省略了此部分,但是秋的声音有很多是可心领神会而不可闻的声音,孩子们知道哪些呢?可以让孩子说说,从而从课内扩展到课外,达到“教是为了不教”的效果。

  三易其稿,总算改出了较为满意的教学设计,也从学生的作业中看到了他们的收获。

  听听,秋的声音,秋雨纷纷落下,“沙沙”,是冬天到来的提醒。听听,秋的声音,枫叶从树上飘落,“刷刷”,是红叶道别的舞姿。(梓璇)听听,秋的声音,蜜蜂出来采蜜,“嗡嗡”,是和花朵道别的语音。听听,秋的声音,秋风吹过田野,“呼呼”,是和稻谷问好的声音。(博文)听听,秋的声音,鸟儿在树梢歌唱,“叽叽”,是小鸟对秋的迎接。听听,秋的声音,蜜蜂扇动翅膀,“嗡嗡”,是和花朵告别的声音。(静怡)听听,秋的声音,橘子摇摇身体,“沙沙”,是橘子睡醒的喃语。(佳磊)听听,秋的声音,小雨从天上掉下来,“哗哗”,是给小草的滋润。听听,秋的声音,兔子跳出来吃菜叶,“咯吱”,是给馈赠的欢喜。(希婧)听听,秋的声音,石榴露出笑脸,“啪啪”,是对秋姑娘的问候。(祖铭)听听,秋的声音,青蛙唱着歌儿,“呱呱”,是和菏叶道别的声音。(宇翔)听听,秋的声音,稻谷弯下了腰,“轰轰”,是农民伯伯收获的喜悦。听听,秋的声音,风儿微微吹拂,“瑟瑟”,是风儿告别夏天的声音。听听,秋的声音,在丰收的季节里,在秋叶飘落的季节里,在大雁南飞的季节里。听听,我听到了秋的声音。(浩浩)听听,秋的声音。听听,我的反思!

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