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《走进花果山》教学反思

时间:2023-02-15 16:46:44 教学反思 我要投稿
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《走进花果山》教学反思

  身为一位优秀的老师,我们要在教学中快速成长,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,教学反思应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《走进花果山》教学反思 ,欢迎阅读与收藏。

《走进花果山》教学反思

《走进花果山》教学反思 1

  通过本节课的教学,我深深的体会到,结合学生的认知经验,运用学生喜闻乐见的形式来讲授算理知识,会达到意想不到的效果。对本节课的教学反思如下

  成功之处:

  一是导入较为恰当,通过学生喜爱的《西游记》导入课题激发了学生的兴趣;

  二是设计思路较清晰。三是让学生寻找身边的数学问题,结合现实生活进行教学。

  不足之处:

  一是对教材的重难点讲解的不够细致,红点问题没有突出,学生对加法的意义理解不够深刻;

  二是教学环节衔接不当,连带性较差;

  三是学生课堂参与较少,没有很好的调动学生的积极性,自己讲的太多没有把更多的时间教给学生发挥,对学生的心理动向把握不准;

  四是语言组织不够恰当,较为繁琐,没有做到干脆利索,相关的数学用语较为匮乏。

  五是课堂中不必要的问题太多,太繁琐,不利于学生对所学知识的理解,容易起到相反的作用。

  六是游戏环节不够成功,没有达到应有的效果,摆小棒的过程太过于程序化,学生兴趣不高,没有深化学生对加法意义的理解;

  七是教学中对学生表扬、鼓励的较少,该表扬的时候没有表扬,该抓典型的时候没有抓典型,比如在课堂中学生能从身边提出非常棒的数学问题,这时应该给予积极地肯定和表扬,给别的同学树立榜样,但是错过了机会,没有给予相应的表扬;

  八是教学过程中没有给学生休息的时间,学生在后半节课表现较为沉闷,学习的积极性不高。由于对数学教学的不熟悉,以及对学生学习心理把握不准,整堂课不足之处较多。

  在整个教学过程中,我没有把主动权真正地交到学生的手中,怕课堂乱,怕学生提出不好解决的`问题。在今后的课堂上我觉得应多放手让学生小组合作,互相帮助,互相检查,从小培养合作意识。通过数学学习,让学生感受生活中处处有数学,数学就在身边。在教学中,让学生说出生活中哪些事例能用加法算式表示。将他们零散的知识串连起来,用规范的语言深化他们对加法的认知,让他们加深对加法的意义的理解,即培养了学生的数学意识,又培养了学生的应用意识,我想会为今后学习数学知识打下非常好的基础。

  这节课对我的感触非常深,以后要学习的地方太多太多了!小张,加油吧!我对自己说。

《走进花果山》教学反思 2

  《走进花果山――加法》一课是在学生认识了10以内数的基础上来学习的。教师在设计时,注意运用学生已有知识和生活经验组织教学内容,安排教学环节,并用课标的基本理念指导整个教学过程。其设计有以下几个特点:

  1、以《西游记》为情境串贯穿全课始终。

  本课选取了充满童趣的《西游记》素材为背景,创设了“走进花果山”、

  “猪八戒闯关”、“猪八戒见师傅”、“真假师傅”等一系列情境,将新授与练习自然的串起来,为学生提供了熟悉的、有趣的、求知的情境,激发了学生探索问题的欲望,解决问题的兴趣。

  2、注重学生问题意识的培养。

  教学中改变了由教师为主提出问题的传统教学模式,激发学生主动的发现问题,提出数学问题的积极性。培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。

  3、注重让学生自主探索,合作交流。

  引导学生在独立探索的基础上开展合作交流活动,自己想办法解决提出的问题,展示自己的潜能。分小组围坐的形式,为学生创设了一个独立思考与合作交流的广阔空间。让学生运用以有知识经验,在动手、动脑和交流的活动中,发展对加法地认识,体现了方法多样化和个性化的学习。使学生在学会知识的同时学会学习。

  4、精心设计多样化练习,调动学生练习的'积极性。

  教师对教材进行了大胆的再创造,将课后的练习改编成以《西游记》为主线的情境串,这样的形式调动了学生的积极性,让孩子在看动画的过程中不知不觉的进行练习,巩固了知识。并且注重了练习有易到难层次,由看图列算式――口算练习――判断,不断提高学生的口算能力。

  5、注重评价的多元化。

  教师能够及时的评价学生,例如:你的声音真洪亮!这个小组听的真认真!同时还注重了生生间的评价。让孩子们学会欣赏他人,并且在评价的过程中,培养学生正确对待自己,正确对待别人的观念,使学生明确怎样做才是优秀的,形成良好的学习习惯。

  6、反归现实。

  学生上课得的小红星,在下课前我进行了总体评价后,又让学生根据得小红星的情况进行提数学问题,又一次巩固了本课所学的知识。

  总之,本课的教学遵循教材的设计意图及编写思想。注意设计和创造情境联系生活,调动学生学习兴趣,安排探索和交流,掌握了知识,培养了学生的数学意识。

《走进花果山》教学反思 3

  教学目标:

  1、能初步理解加法的含义,正确计算10以内数的加法。

  2、初步学会从实际情境中提出数学问题,并能运用所学的10以内数的加法解决简单的实际问题,发展应用意识,感受数学与生活的联系。

  3、在与同学交流的过程中,培养合作意识,初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。

  4、积极参加学习活动,培养学习数学的兴趣和好奇心。

  教学过程:

  一、激趣导入

  师:同学们,今天有个朋友要和我们一起来学习,他是谁呢?我们一起来认识认识他。(课件出示孙悟空)

  学生发出惊讶的声音,高兴的叫出“孙悟空”。

  师:孙悟空还为我们发来了一封邀请函,我们来听听他说了些什么!(播放录音)

  录音:小朋友们好,

  师:原来孙悟空想邀请我们到它的花果山去玩玩。想去吗?

  生:(学生情绪高涨)想去!

  师:那我们就去看看吧!

  [评析:有效的利用了多媒体辅助教学,以学生喜欢的《西游记》中的人物导入新课,调动了学生学习的积极性和兴趣。使学生有了主动探究的欲望]

  二、探究新知

  1、师:这就是美丽的花果山,请你仔细观察,你看到了什么?

  生:我看到了成群的小猴子。

  生:我看到了美丽的小花。

  生:我看到了在天空中快乐飞翔的小鸟。

  生:我看到了大大的红桃子。

  ……

  师:同学们观察的真仔细,还能用那么优美的词,听同学们这么一说,这花果山真是越看越美!

  2、师:看到这么美的花果山,你能不能提出一个数学问题?

  (按照学生提的问题,进行板贴相应的小图片)

  生:我想问问小朋友,图上一共有多少只小猴子?

  生:我想问问大家,在花果山上有多少小朋友来参观?

  生:我想知道,有多少蹬楼梯?

  师:这个问题让我们把它放进“问题口袋”,以后在来解决。

  生:我想知道花果山一共有多少个大桃子?

  生:我想问问大家,天上有几只小鸟?

  ……

  [评析:教学中改变了由教师为主提出问题的传统教学模式,激发学生主动的发现问题,提出数学问题的积极性。培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。]

  师:(手指板贴画)同学们能够提出这么多的数学问题,看来小朋友们都是爱动脑筋得好孩子!你们说这些问题今天我们能解决吗?

  生:(有信心)能!

  3、师:我们先来解决第一个问题,有多少只小猴子?(课件放大猴子部分图)你能不能借助学具用自己的方法来解决有多少只小猴子?

  (学生用自己的'方法在小组中操作学具,教师巡视)

  师:你能将你的好办法展示给同学们看吗?

  学生到讲台前汇报:

  生1:我用的是数一数的方法。

  师:你能不能数给同学们听听?

  生1:(用鼠标指图)1、2、3……8

  师:你很会按顺序数,这个办法不错!还有其他办法吗?

  生2:我用摆圆片的办法知道了有多少只小猴子。

  师:你可以到展台上摆给同学们看看吗?

  生2:我左边摆5个小圆片,表示石头上的5只小猴子,右边摆3个小圆片,表示树上的3只小猴子,把他们放到一起,就知道一共有8只小猴子。

  师:同学们听得真认真!你来给他个评价吧!

  生:我认为他说得很好,他的办法也很好。

  生:我认为他说得很好,他的声音很洪亮。

  生:他能边摆边说,讲得很明白,我听懂了,学会了。

《走进花果山》教学反思 4

  健康教学中应多用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性,灵活性。爬行动作对幼儿来说有很大的兴趣,本节课就是通过创设花果山上的一系列情境,并赋予幼儿感兴趣的猴子角色,进一步激发幼儿对手脚着地爬的兴趣,使幼儿在主动活动的过程中练习手脚着地爬的技能。

  本节课幼儿学习的本领由易到难,本次活动主要由热身运动、动作学习、情景游戏、放松结束四部分组成。在热身运动中律动《小猴子的勇敢军队》形象生动,也与本节活动的主题相结合,适合小班孩子的年龄特征,幼儿兴趣很高。学本领时先学习最基本的.平地上手脚着地爬的动作,在此基础上学习绕障碍爬,钻洞爬的动作,最后再进行游戏,这样的安排使幼儿的学习由易到难,大多数幼儿都能学会此动作。

  当然本次活动也有很多的不足之处。

  1、游戏从开始到结束,幼儿一共完整的爬了一个来回,中间还有适当的休息,因此幼儿的运动量稍显不足;

  2、在进行饶树林爬时教师没有带领幼儿进行完整的示范,因此部分幼儿对绕障碍物爬时游戏规则掌握不好;

  3、游戏结束时,幼儿对游戏的兴趣还很高,但却因为时间关系匆忙结束了游戏,可以带领幼儿多进行几次游戏,不仅满足了幼儿在兴趣上的要求,也有助于幼儿更好地掌握动作要领,更达到了一定的运动量。

《走进花果山》教学反思 5

  10以内的加减法是在学生认识可10以内的数,并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。它是学习20以内加减法的主要认知基础。

  这部分内容的编排以儿童非常熟悉和喜爱的著名古典小说《西游记》为素材,创设了走进花果山这一系列情境,体现了人与自然、人与动物和谐相处这一主题。素材的选取为学生提供了一种熟悉的、有趣的、生动的情境,有利于激发学生探索问题的欲望。

  学生在入学前对10以内的书加减法已经有了一定的认知基础,但是学生之间对学习的方法的掌握存在较大的`差异。承认学生间的这种差异,尊重学生的个性,因材施教,让学生用自己理解的方法学习10以内的加减法是本单元教材编写的另一重要特点。

  本单元我采取的教学方法是:动手实践-操作学具、自主探索-学生自己看图理解图、合作交流-最内说说自己的解法,为学生创造一个独立思考与合作交流相结合的空间,使学生在学会知识的同时逐步的学会学习。

  从学生掌握的情况来看,10以内加减法大部分学生没有问题,学生会用自己喜欢的方式算题,(例如:数手指,用小棒,口算等等,学困生存在问题,如赵迎超、王钏旭,需要细心的辅导。)但放到看图列算式一方面则有一定的难度,让学生学会看图是以教学重点。

  学完第三单在单元过关存在的问题是

  1、单纯的加减口算题只要细心基本没有出错的,宋明煜等因为粗心出错,今后注意让孩子细心,赵迎超直接不会,单独辅导还没有时间,想想也挺头疼的一件事,怎么帮助赵迎超解决10以内加缄口算的难题呢?

  2、出错较多的还是看图列算式,特别是加减混合的动态图,今后需要在这方面多下功夫帮孩子看加减混合的动态图,我感觉孩子看的越多能力会越高!

《走进花果山》教学反思 6

  1、结合直观演示,理解加减法含义教学加减法的初步认识时,要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示,突出说明加减法的含义,以帮助学生正确理解和掌握。例如,教学加法时,教师可用教具或手势表示合并,引出加法算式,让学生初步感受加法的含义,即知道把两部分合起来,求一共是多少,要用加法计算;教学减法时,也可用教具或手势表示(把去掉的拿走或用手捂住),引出减法算式,让学生初步感受减法的含义,即知道从一个数里去掉一部分,求还剩多少,要用减法计算。写减法算式时,要着重使学生弄清从哪个数里去掉,就要把哪个数写在减号前面。

  2、同时讲加减,便于加强联系教学10以内的加法和相应的减法,都在一节课内完成,这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法,后讲减法。但是学生一开始接触加减法,需要从认识加减法的含义开始,到逐步理解,掌握计算方法,感受加减法之间的内在联系。这一过程必须逐步扩展,不断的'充实和提高。

  3、通过操作演示,引导学生思考用加还是减教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时,一般都采用一幅图表示一个加法或一个减法算式,即一图一式,要通过操作和图示,联系加减法含义引导学生想该怎样算,用加法还是用减算。教学6、7的加减法时,出现一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。教师先演示,让学生列出两个加法算式。然后,让学生比较它们的异同点,逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让学生自己动手摆学具,巩固对所学知识的认识。对于减法的教学,也可以仿加法的教学进行。教学8、9、10的加减法时,先引导学生看图说出四个算式,即两个加法和两个减法的算式,再领学生一起摆学具,边摆边说算式,最后由学生自己摆学具并将算式填写完整。这里应该只要求学生通过自己动手摆学具和观察教师演示,初步了解加减法中各数之间的关系和联系,不要求学生讲出来。

  4、混合运算要演示,含义要讲清教学连加连减和加减混合运算式题时,要让学生联系情境理解连加连减和加减混合的含义,教师要按照图意利用教具进行演示,把式题的含义讲清楚。教学加减混合运算式题时,由于学生学过连加连减,有了一定的基础,这时可以多启发学生想先算什么,再算什么,从而初步理解运算顺序,掌握计算方法。在教材中,例题把第一步算出的结果写出来,主要是为了帮助学生掌握运算的顺序,实际做题时,第一步的得数最好写出来。

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