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《开会啦》教学反思
作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《开会啦》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《开会啦》教学反思1
教学目标：
1.结合具体情境，通过摆一摆、画一画等操作活动，进一步体会减法的实际意义。
2.理解20以内退位减法的算法，并能正确计算。
3.会用所学知识解决简单的实际问题。
教学重难点：
教学重点：理解减法的实际意义。
教学难点：理解20以内退位减法的算法，并能正确计算。
教具：多媒体课件，动物图片
教学过程
一、谈话导入
师：同学们，你们还记得上学期我们去的麦鲁小城吗，同学们通过自己的劳动获得了麦鲁比，今天吴老师也想让大家通过学习获得学习币，只要你认真听课，都能获得老师学习币，通过这些学习币，你可以在课下购买吴老师今天所带来的礼物。（展示礼物和学习币），现在吴老师想让大家先热热身，为更好的学习准备准备，愿意吗？（出示口算卡）
9+( )=16 ( )+8=12 8+( )=17 ( )+9=19 ( )+6=14 6+( )=15 全班同学判断对错。
师：同学们，植树节快你们知道是多少号？（3月12日），淘气他们班正筹备 植树节的活动呢，快来看呀，他们召开了植树节动员大会，仔细观察下，你发现了什么？
生：有11个小朋友开会，只有7把椅子。
师：椅子够用吗？
生：不够。
师：还缺几把呢？谁能根据这幅图，提出一个数学问题呢？
生：有11个小朋友开会，但只有7把椅子，还缺几把椅子？
那今天我们就来用学习过的知识来解决问题好吗？（板书课题：解决问题）
二、合作交流，解决问题
师：大家有什么办法让我能快速的看出还差几把椅子呢？
生：画图，我可以用画圆代表小朋友，画三角形代表椅子，（老师板书学生画法）
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
△ △ △ △ △ △ △
师：还可以怎么表示呢？请你用不同的表示方法画在课本第8页。
生：我用正方形表示小朋友，再用三角形表示椅子，
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
△ △ △ △ △ △ △
师：真是个聪明的孩子，我们除了用以上的图形，还可以用别的图形来表示。 那你能用算式解决问题吗？如何列式呢？
生：11-7=4,
师：你们同意吗？那怎么计算这个算式呢？你有什么方法？请你打开书本第8页用你自己喜欢的方法计算出来，请同学汇报交流。
生1：我可以拆分被减数，（教师板书）
11-7=4
∧
1 10
生2：我可以拆分减数
11-7=4
∧
1 6
生3：我可以想加法算减法
7+（4）=11
11- 7 =4
师：还缺多少，还差多少，就是求这两个数相差几，只需要用较大的数减去较小的.数就可以了。
三、巩固练习
1、开展植树，摘取果实
师：小朋友们开完会，制定了详细的方案，现在他们准备出发去植树了，快看，他们有几个小朋友去植树呢？有几把植树的铲子，如果每个人一把铲子，够吗？
生齐答：不够。
师：那请你根据这幅图提出一个数学问题
生：有15个小朋友去植树，只有7把铲子，还差几把铲子？
师：谁会解答？
生：15-7=8
师：到了收获的季节了，小朋友，你们想知道他们种的是什么树吗？苹果树，快看，小朋友们把苹果分给小动物们吃，来了多少小动物呢？每个小动物1个苹果，够吗？
生：不够，还差5个苹果，12-7=5
师：小朋友们，你们太棒了，仔细观察下，看看还能提出一个不一样的数学问题吗？
生：每个小动物一个盘子，还差几个盘子？12-9=3
师：不仅仅有苹果哦，还收获了梨子，请同学们看看一共有多少个梨子（8个梨子），这些小动物够分吗？
12-8=4
2、基础巩固，刚才小朋友们能解决这么多的数学问题，真不简单啊，那现在我们来比一比看看谁算的速度快吧。
（1）完成数学书第9页练习4，引导孩子独立练习，体会想加求减的计算方法。
（2）完成数学书第9页练习5，独立完成，并让学生找出规律，减数不变，被减数越大，差越大。
3、兑换礼物，体会日常生活中的数学
展示本节课中的礼物，并标注价格，请问同学们你想买哪些礼物，你的学习币够吗？还差多少？多了多少？
四、课堂总结
同学们，这节课，你学到了哪些知识？你还有哪些不明白的问题？
五、作业布置
完成数学知识能力训练第7页
板书设计：
开会啦
11-7=4 11-7=4 7+（4）=11
11- 7 =4
《开会啦》教学反思2
前些天，在教学《开会啦》《跳伞表演》时，因比较两个数量的多少用减法计算，大多数学生理解起来比较困难。教学时，针对椅子够不够的问题，我进一步提出“还缺几把椅子”的问题，引导孩子们画图，并且引导孩子们思考怎样画才能清楚地看出谁多、谁少，多多少或少多少，这样巩固一一对应的比较方法。
在第二课时，又适时让孩子们结合所画的图，解释少的几个也就是多出的.几个，达到了预期的教学效果。
几何直观利用图形描述分析数学问题，将数学问题转化成直观的图，能具体生动的理解问题，符合低段小学生思维特点。孩子们灵活运用几何直观是在不断自觉地进行合理、有效地成功体验过程中逐步形成的。
如果我们只是偶尔呈现相关材料，孩子们可能只是产生即时有效结果。所以，在平时的教学中我还需我们有意识地选择一些学习材料让孩子们经常性地用的机会，这样才能让几何直观这种方法稳定下来，为孩子们所喜爱。我们不能只限于形式化的表达，要强调对数学本质的认识，否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在“形式化的海洋里。”尤其是在低年级中，我们的一些基础课中，充分利用几何的直观性，能更具体生动地理解其含义，而使孩子们留下难忘的印象，这对于数学理解是很有效的。
《开会啦》教学反思3
通过上学期的学习，学生已经对减法的意义有所体会，知道从整体中去掉一部分求剩下的部分用减法计算。《开会啦》是北师大版第一单元的内容，主要是通过具体情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”也可以用减法计算，进一步丰富对减法意义的认识。 基于前几课时都是让学生观察情境图提出数学信息，因此本节课的'教学重心我主要放在通过画图理解减法意义上。教学时，我还是先让学生观察情境图，说一说图意，接着根据数学信息提数学问题：还缺几把椅子？考虑到一年级学生的思维发展主要以形象思维为主，加上一年级上册学生已经学会了用一一对应的方法比较多少，因此我提问：怎样让吴老师一眼就看出缺几把椅子？大家异口同声“画图”。接着让学生根据所画的直观图列出算式：１１－７＝４，最后我主要借助直观图来帮助学生理解算式的意义。
画图是一种很好的解决问题的策略，根据低年级学生的认知特点，单纯的语言表达比较抽象，如果我们能经常画图，慢慢地让学生形成看到题目，能在头脑中出现图，帮助学生把抽象的问题形象化。
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