大海的歌教学反思(9篇)
作为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编收集整理的大海的歌教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
大海的歌教学反思1
课文先讲作者在码头上看见海上日出的美丽景象,气势宏伟、绚丽无比,显示出了勃勃生机,表现了祖国山河的壮丽。接着写在海港看到的繁忙而有序的劳动场面,反映了社会主义建设日新月异的飞速发展,使人振奋、令人鼓舞。最后讲在大海中看到我国的石油钻探船时自豪激动的心情,反映了我国社会主义建设的蓬勃发展。
全文五个自然段按参观地点的.变化可分为三大段,结构严谨、语言优美、寓意深刻,是一篇文质兼美的散文,也是对学生进行美育教育,激发学生情感的好教材。
教学本文,要引导学生了解作者在码头上、海港里、大海中看到的景物各有什么特点,体会作者感情的变化,了解祖国社会主义建设事业的发展,增强热爱祖国、热爱社会主义的感情,学会作者观察事物的方法。重点要理解文中讲到的两次大海“唱歌”的含义,体会所表达的思想感情。
全文教学体现训练重点,通过对语言文字的理解,去体会作者的感情,并用这种情感去感化学生、激发学生,使学生得到教育、受到鼓舞,同时提高学生的审美鉴赏能力。
通过句子对比,引导学生体会比喻句的妙用。由扶到放,提高学生的自学能力。
充分利用录像、投影、电脑等电教媒体把文字转变为图像、把静态变为动态,产生直观效果,创设情景,激发学生兴趣,培养学生的观察、想象能力,帮助理解词句。
引导学生分析讨论这些词语为什么能反映海港繁忙的景象?“钢铁巨人、巨臂、犹如卫队“怎样理解?它们分别写出了吊车、海轮的哪些特点?(吊车:数量多、高大、坚固、忙碌。海轮:多、整齐、来自世界各地)
(看录像)思考:装卸吊车上下挥动着巨臂在干什么?海轮停泊在码头两边要干什么?
“大海的歌”并不是大海真的在唱歌,而是作者内心激动,借助大海唱自己心中的赞歌。在海港他歌颂的是社会主义建设繁荣兴旺,在大海中他歌颂的是祖国科学技术的新水平、海洋石油事业的新发展、社会主义建设的新成就。所以作者借大海由唱“欢乐的歌”到唱意义深远的“一曲新歌”。
这篇课文我们按(不同地点)分成三段,作者每到一处看到不同的景象。产生了不同的感受,借助(大海唱歌)来表达自己对(祖国美景)的赞美和对(社会主义建设取得的新成就)的歌颂。(配音乐齐读全文、感受文质之美、体会作者感情)
大海的歌教学反思2
《大海的歌》是一组儿童诗,由《海上的风》和《大海睡了》两首诗组成。两首诗都是写大海的,分别从不同角度、不同的方面描写了大海的特点,表现了作者喜爱大海的感情。
这篇课文应该让孩子们自读自悟,在反复朗读中感悟海之美,感悟语言之美,感悟作者的发现之美。所以在教学中我放手让学生自己去阅读,从而在读中思,读中品,读中悟,读中得。学生通过反复朗读,就能深入体会文章的思想感情。在学习这组诗歌时,我先让学生个别朗读课文,在充分朗读的基础上,说说自己读懂了什么,了解到了大海的哪些特点,又体会到了什么;再引导学生根据自己个性化的体会去品读,让学生在读中体会大海的神奇,从而激发学生对大海的.热爱和赞美之情。
在教学中,真正将学生放在了主体的地位。在质疑问题的安排,美读欣赏的训练,各个教学环节都是以人为本。如:让学生在初步了解课文后,再把课文读一读,看看还有哪些不明白的地方?有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。从而引导学生通过抓住有关词句精读体会,最后使学生明白。
大海的歌教学反思3
本文是一组儿童诗,由《天和海》、《海上的风》和《大海睡了》三首诗组成。分别从大海的颜色,有风时的大海,无风时的大海这三个方面刻画了大海千变万化的特点,表达了作者热爱大海的感情。课文想象丰富,语言优美,易读易诵,本节课我是这样设计的:
这篇课文应该让孩子们自读自悟,在反复朗读中感悟海之美,感悟语言之美,感悟作者的'发现之美。所以在教学中我放手让学生自己去阅读,从而在读中思,读中品,读中悟,读中得。学生通过反复朗读,就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时,我先让学生个别读课文,在充分朗读的基础上,说说自己读懂了什么,了解了大海的哪些特点,又体会到了什么;在引导学生根据自己个性化的体会去品读,让学生在读中体会大海的神奇,从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。
在教学中,真正将学生放在了主体的地位。再质疑问题的安排,美读,欣赏的训练,各个教学环节都是以人为本。如:让学生在初步了解课文后,再把课文读一读,看看还有那些不明白的地方?有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。从而引导学生通过抓住有关词句精读体会,最后使学生真正了解了大海的神奇与变化多端,更重要的是培养了他们的想象力、语言表达能力,正如他们在仿写《海上的风》时所说:海上的风是调皮的娃娃,它一来,就惹得鱼儿不再安静;海上的风是摇篮,它一来,就轻轻地催人入睡;海上的风是魔术师,它一来,就变出五彩的贝壳;海上的风是画家,它一来,就画出翻滚奔腾的波浪……看来他们采用拟人化的手法写了大海有风时的景象,最能吸引读者。
总的来说,在教学过程中,本节课力求落实新课程规范的理念,着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不足之处,有待以后改进。
大海的歌教学反思4
《大海的歌》是一组儿童诗,由《天和海》、《海上的风》和《大海睡了》三首诗组成,《大海的歌》教学反思。三首诗都是写大海的,分别从不同角度、不同的方面描写了大海千变万化的特点,表达了作者热爱大海的感情。课文想象丰富,语言优美,易读易诵。
教学时重点指导学生有感情地朗读,引导学生带着愉快的心情,读出对大海的热爱和赞美,教学反思《《大海的歌》教学反思》。学生根据自己个性化的反复品读中体会语言的优美,体会了大海的.神奇。如《海上的风》第1小节写的是微风时,海面荡起无数浪花,这时海上的风像“花神”,这个小节就要用轻柔欢快的语调朗读。第4小节与之相反,要用激烈高昂的语调,读出大海磅礴的气势。《大海睡了》就要用舒缓轻柔的语气,读出大海的宁静。
文中个别句子深奥难懂,在教学中只作适当讲解,如在理解“海上的风是琴师,他一来,就奏出万种乐曲……”一句时,我让学生说一说大海会发出哪些声音,学生想出“海浪奔腾翻滚的声音”“海水冲刷沙石的声音”“浪花拍打礁石的声音”“海风呼啸”等声音,我随即追问:大海为什么发出这些声音?想象各种声音交织在一起像什么?从而让学生更好地理解,把海上的风比喻成琴师是多么贴切。为了培养他们的想象力、语言表达能力,我在教学时安排了仿写的作业,鼓励他们采用拟人化的手法写了大海有风时的景象。孩子们笔下的海风又有了许多新的角色。如:海上的风舞蹈家,他一来,就带着浪花跳舞......海上的风是画家,他一来,就画出千万朵花......海上的风是娃娃,他一来,就嬉闹着玩耍......海上的风是工人,他一来,就建起水上高楼......瞧,孩子们想象出来的海上的风是不是一样吸引读者呢!
总之,这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延伸”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。教学中难免留有遗憾,今后我会努力弥补这些不足,争取打造出使学生更喜欢的课堂来。
大海的歌教学反思5
教学了《大海的歌》这一课,教学设计体现了以下几个特点:
一、重视读书 培养能力
因为培养学生的读书能力是语文 教学最重要的目标。读的能力不强,就会影响分析理解能力,读的任务完不成,也就谈不上语言的积累感悟。因此,教学中放手让学生自己去阅读。一读课文,利用工具书,扫清拦路虎。二读课文,了解课文大意,整体感知课文。三读课文,提出问题,自由回答。如你从课文中知道了什么或了解到什么,懂得什么?答案不惟一,可从多方面、多角度回答。重在启发学生思维,培养学生的读书兴趣。这样既避免了一问一答满堂问的繁琐教学模式,又体现了灵活的机动的新的教学理念。
二、学生主体 教师主导
质疑问题的.安排,美读欣赏的训练,各个教学环节都是以人为本的。如,()让学生在初步了解课文后,再把课文读一读,看看还有哪些不明白的地方?有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。从而引导学生通过抓住有关词句精读体会,最后使学生明白。
三、美读欣赏 感悟积累
读中品味,从读中欣赏。找出你自己认为写得特别优美的段落、句子先自己有感情地朗读几遍,然后读给大家听,最后摘抄下来,这种为今后的习作打下良好的基础。
不足之处,学生读的水平有层次的差异,如何克服还需要在今后的教学中不断探索,努力使每位学生学有所长。
大海的歌教学反思6
早在开学初,就知道在三月份有一次精品课的选拔,但是,由于个性关系,总是拖着拖着,不到时候不会去准备。
该来的还是要来的。时间渐渐近了,只得硬着头皮开始琢磨。从工作以来,都是担任高段的教学。而自身却是喜欢教低段,一试因为在代课期间,师傅老师的低段教学十分出色,我也稍微有了点头绪。可正当有点熟悉时,却又开始教高段。可每次公开课,我总喜欢挑一年级上课,或许觉得自己能够掌控好吧。很自然的,选择了一年级的《大海的歌》第一课时来作为精品课的上课内容。
确定好教学内容后,我便开始着手准备教学设计。翻翻以前写过的教案,再稍作修改,便完成了。还准备了一些道具等。很期待上课那天的'到来,是想早点解脱。在办公室里就自言自语了一遍,觉得自己的表情和语言,很适合一年级。可是,到了课堂,自己感觉自己的声音明显轻了,表情和动作也没那么自然了。甚至把握不住上课时间,学生举手回答问题很积极,所以,我就几乎要让每个学生都有机会回答,因此回答问题的环节就浪费许多时间。后面的一些环节,就落下没上。下课了,学生情绪很高,因为我做了一些头饰。可我自己并不是这样想,我觉得在这个表演唱环节,过多注意集中到戴头饰上了,而忽视了演唱。课后,老师们和我说,我在课堂上施展不开,声音也轻,动作僵硬。
大海的歌教学反思7
刚刚拿到新书,就迫不及待的打开,看着那么多的内容,刚开始的兴奋和不安,焦虑各种情绪顿时涌上心尖,我能把课上好吗?我能给孩子们呈现一个怎么样的课堂?我还没有想明白这些问题的时候,就已经踏进了教室,惶惶不安的上完了自己人生的第一节语文课,于是有了很多的感触,我想结合《大海的歌》这节课不成熟的的教学设计来谈一下课堂教学中的感受。
《大海的歌》整体看来是一首简单、易懂、节奏感、韵律感极强的儿童诗歌。初步研读了教材之后,我觉得这篇课文应让学生自读自悟,让学生在反复多样的朗读中感悟海之美,感悟语言之美,感悟作者的发现之美。
前半年我在广州实习的时候,基本每个月都会去海边玩,和大海进行了零距离接触,那种美的感受特多,特亲切。所以,在上课伊始,我以此为话题和学生聊起了天。果然,所有的孩子都对我偷来羡慕的眼神,孩子们开始的谈起了自己脑海中的大海。有的孩子说,大海太大了;有的`孩子对海水应该是咸的;有的孩子觉得海水应该非常凉爽;有的孩子对电视画面里投入大海中忘我意境意尤未遂;有的孩子觉得大海很神奇,竟然能孕育那么多的生物;有的孩子对那汹涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸;有的孩子则对大海的未来表示担忧,因为他了解到海水中和岸边有许多垃圾??孩子们你一句我一句,特别开心,没有一点上语文课的感觉.我没有打断他们,任他们说下去,这何尝不是孩子们美的发现呢?
当孩子们趋于平静时,我问他们都是知道什么时候的大海呢?孩子们大都说是在白天,对晚上的大海的样子几乎就是空白.这时,我告诉孩子们,有一个小朋友在晚上,静静地做在大海边,欣赏着大海,你们想不想知道他眼中,晚上的大海是什么样子的吗?
接着,我便让孩子们打开书自读《大海睡了》经过反复多样的朗读,我又问孩子,这样的海给你留下了什么印象?孩子们一下子想到了平静、睡得香、很美,我让孩子们再读读,说出自己的独特的感受。等我们再次交流时,有3个孩子觉得大海像一位母亲,和蔼、有爱心,她把明月和星星当成自己的孩子,是那么的爱他们;有的孩子觉得大海、明月和星星是朋友,大海总像哥哥一样照顾他们,十分宽容。有的孩子觉得大海睡着的样子很可爱;有的孩子觉得,即使在夜晚,睡着的大海依然显得生机勃勃。也有的孩子觉得风儿、浪儿很乖巧。由此可以看出,孩子们不仅理解了文本,还把自己融入了文本,达到了文本情、学生情,两情合一。
在教学《海上的风》〉时,我在引入之后孩子们开始自读文本,然后按照习惯与小组同学互读交流。我深入小组发现,有的孩子和同伴交流时已经能按照这首诗歌的特点自己仿写了。当时是一个学习不太好但比较调皮的孩子起的头,他说:“海上的风是一只豹子,它一来,就把人们吓跑了。”其他孩子也随着说了起来。我趁机让他们站起来大声地说出自己的想法。然后我说:“你们真了不起,这么快就抓住了这首诗的特点,谁来明确地说说?”孩子们说得比较准确。然后我提议孩子们把刚才想到的写下来,看看能不能写出更好的,交流之后,我又提出,作者写到的景物我们都看见过,可是我们为什么没有写出来呢?这一石激起千层浪,孩子们你一句我一句总结出因为作者爱大海,想象力丰富,细心观察,用心体会,并且词语积累的多。借机我说:“是呀,因为作者有一双发现美的眼睛,这双眼睛能发现被常人忽略的美。其实,只要我们用心,我们的眼睛都能发现美。现在,就让我们用眼睛去发现或用心回忆,说说你发现的美。”孩子们大多发现的是自然界的美,有一个孩子发现了别人心灵的美,有一个孩子发现了物品的美。然后我又提出,作者最值得我们学习的还是勤于动笔,如果我们坚持动笔,把自己的所见所思记录下来,也许课本上会出现你的文章呢。在此基础上,我布置孩子们从现在开始发现美,记录美,准备召开美的展示会。孩子们信心十足。
一节轻松愉悦的语文课在讨论中结束了,我的心情特别好。可是回到办公室,静下心来反思这节课,虽然天花乱坠,气氛活跃参与度很高,但是孩子们到底学会了多少东西?该掌握的知识点他们掌握了多少,再跟老前辈交谈的过程中突然发觉自己对基础知识的教学严重忽略,一些难理解的词语,例如“绽开”、“掀起”没有明确地讲解,对朗读的基本功训练也不够重视,很多的内疚,对重点知识把握不到位,怎么能教好学生,阅读教学是很重要的一部分,而我?我该如何掌握这个尺度?还有很多我没有意识到的不足之处,希望在以后的学习中不断成长进步!
大海的歌教学反思8
《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海,表现出作者丰富的想像力。
教学时,我把这节课的重难点放在:能够正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。通过品味课文的语言文字和欣赏录像启发学生展开丰富的`想象,培养联想的能力。感受大海的美丽与奇妙。同时引导学生思考:你见过的大海是什么样的?你能仿照《海上的风》描述自己见过的海吗?通过这样语文实践活动发展学生思维、发展学生语言。学生们很快弄清了大海的特点,体会了作者的思想感情。
大海的歌教学反思9
一、在阅读教学中,我安排了写字教学。没有机械的讲解记忆字的音形意,而是通过讲解"窗"字的演变过程,让学生认识这个象形字,了解这个象形字,同时也感受到祖国文化的博大,让学生由学一个字,到爱上中国的汉字。
二、我在教学时,努力实现教师、学生、文本之间的对话,力求引导学生走进文本,走近文本中的人物,与人物进行对话,触摸人物的内心世界。文章虽然没有直接对人物内心世界进行描写,可透过文字我们却可以感受到吉姆美好的心灵。大卫,则是让学生带着个人理解去完善丰满这个人物形象。我抓住文章中两个重点段落指导学生朗读,通过不同层次的朗读加深学生对文本的理解。教学吉姆描述的.窗外的景色时,一要读出窗外景物的美,二要读出吉姆对大卫的鼓励和关爱,三要读出吉姆病重的样子。而教学那个秋风怒号的夜晚时,教师配上适合的音乐来烘托沉重凄凉的气氛,帮助学生达到更好的朗读效果。朗读是一个目标,也是一个手段,在朗读的过程中,学生感受到人物情感,走进了人物的内心世界。
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