《un ün》教学反思(通用15篇)
身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《un ün》教学反思，欢迎大家分享。
《un ün》教学反思1
《un ün》一课是在学习了“an、en、in”3个前鼻韵母的基础上学习的，课的一开始我就直接复习“an、en、in”的读法，重点抽读一些比较差的学生，发现一些差的孩子还不够熟练。
在进行“un”的拼读音节教学时，我没有教而是直接让孩子在4人小组内学习，巡视时我发现有的小组长在带着组员拼读，有的小组长在让组员轮流拼读，孩子们在小组内都切实地参与到学习中，在4人一组的汇报拼读中，大家的学习效果都不错。对于孩子自己能够学会的内容，在教学时，我觉得可以放手让孩子自己学习。
对于拼音教学要抓重点难点，体现坡度教学。我觉得这节课的.重点是强调“ün”和“j、q、x”相拼时，“ü”头上的两点要抹去。通过同桌完成小练习，大家齐唱儿歌，再通过开火车等各种形式的轮读，孩子掌握的情况比较好。而拼读的难点在于后面音节词中的三拼音节，有的孩子读不准确。我就把三拼音节单独拿出来，让孩子复习巩固它的组成，再指导拼读，然后再过渡到音节词，这样孩子读起来就顺当多了。我出示音节词的时候，是按照教材上的顺序一个个出示指导。
《un ün》教学反思2
在教这课时，我做了充分的预习准备。但还是有些不尽人意的地方。
课前导入我采用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！在这过程中孩子们发言很积极，学习积极性很高。
在上正课时，我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，而且能发挥情境图的作用，利用情境图引出所要学的前鼻韵母，在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音，又增强了学习兴趣。我采用了多种的形式给孩子们练习新学的'韵母。但是我没有更好地利用小游戏来激发孩子们的兴趣，我所使用的激励性语言比较少，把对学生的鼓励平淡而过，同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读，导致时间紧促。
特别是un ün的发音，特别容易混，为了纠正这一现象，教给学生口诀ü上戴帽晕晕晕，摘了帽子温温温。为了更好地记住这几个字母的样子，教给学生；它们字母后面都有n，它的前面的字母排列顺序是按单韵母顺序排列，只有o不听话没有排上队，然后利用游戏的形式让学生头上戴字母标识，排排队，吃果果ɑn en in un ün去上学，这样既形象又好记方法又简单。
《un ün》教学反思3
在教这课时，我作了充分的准备。因为面对的学生是一年级的小朋友，我的想好每个环节才能让孩子在４０分钟里有效的上好课。
课前导入是用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！再这过程中孩子们发言很积极，我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否掌握已学过的拼音。我在这个过程中，我没能掌握好以至于有些孩子没叫到很失望，可见一年级的小朋友还是要得多鼓励多表扬多叫他发言。
在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后在让学生说出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。孩子们都能讲出，就是读音不过标准。我先让他们听老师读，再让他们互读，最后听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们！我在读中不够多不够细，不能很好发现每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节，我只是讲了三拼音节拼读方法，而没能很好的讲应该怎么读，导致在读的时候不够好，只是叫了比较好的学生带读。孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信心。让他们在互评中学到知识！学到方法！
学完后，我还让他们在空余的`时间里书写，并指导应该怎样写，巡视，纠正！让他们养成书写的好习惯！
总之，在这课教学中有好的地方，也有不足的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！
备课之前，我是这样想的：不看任何人的教案设计，不同任何人交流，就凭自己对教材的感悟、对课堂教学理念消化程度，更重要的是对孩子们的尊重和理解来自主地备课。
当自己和孩子真正融入一起的时候，我的感慨很多，我们的孩子太可爱了，如果一个教师不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次对孩子要求小组合作的时候，孩子们好象听不明白似的，仍然我行我素，当时心里气急了，心里想：真愁死了，这么一帮不开窍的孩子，到底怎样教呀。脸顿时就红了，正想发作，突然一个小男孩好奇地问我：“老师，小组合作是哪样坐呀？”我突然感到羞愧，老师呀，你替孩子想过吗？你了解孩子吗？你尊重孩子吗？从此，遇到类似的突发事件，我总会让学生先问“为什么”。
通过这节课，我明确发现自己还有待提高的几个问题：
《un ün》教学反思4
关于一年级拼音部分《un ün》这一堂课，我先把本节课的整体情况说一说：整堂课学生的积极性比较高，教学环节比较清晰，主要有发音及正音、拼读、书写几个环节，教学过程流畅，在课堂上我比较重视学生教学素养的形成，我要求学生说完整话，我希望通过日积月累，为学生积累一笔语言的财富。但是有两个地方是做得比较不好的，进行以下反思：
“un ün”是两个前鼻韵母，但是孩子们在认识这两个前鼻韵母之前已经学习过了an en in 三个前鼻韵母，也基本掌握了前鼻韵母的发音方法，孩子们学习起来已经有了一定的基础，所以这节课中，un和ün教学对于学生来说掌握得还算不错的,读音都相当到位,基本上读的都很准确,但发现的.一个情况是有及个别的小朋友在出示un和ün时有点搞不清楚,容易混淆,对于这一点,由于经验不足，事先没有考虑到，过后应该想一个好办法让他们把这两个韵母区分开来。这一方面以后一定尽力改进。
这节课的整体课堂气氛还不错，基本达到了我想要的效果，特别是说到故事“整体认读音节yun的由来”时，本来已经趋向冷淡的课堂气氛又开始活跃起来，充分调动了孩子们的注意力，但有一个难点就是学习yuan这个整体认读音节，本身小朋友在整体认读音节这块掌握的不是非常好的，再加上这节课上的这个整体认读音节比较复杂一点，因为它是由三部分构成的，并且其中的“an”在这里的发音比较特殊，对于小朋友来说想要更快更好的掌握还是有一些困难的，在这节课上而我采用的是先复习以前的几个由大y开头的整体认读音节，让小朋友回忆一下，同时对于以前学习的知识也是一个复习巩固的过程，对于新知识也容易导入，但是“yuan”孩子们还是比较难以记住，想不到一个特别灵活的让孩子记忆的方法，关于这一点以后还应该多学习，更好地提高课堂效率。
希望能吸取经验教训，更好地完善我的课堂！
《un ün》教学反思5
设计理念：
《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学设计中，我充分利用拼音闯关游戏、“找朋友”、有趣的圆形拼图、多种评价方式等点燃了学生学习拼音的热情。人民教育出版社徐轶老师指出：“部编本新教材通过整合的情境图，让拼音学习和学生的生活实际相联系”，因此，我充分利用情境图，培养学生的观察能力，依据学生的口语基础，增强学习的趣味性。同时，她还提出：“儿歌可以复现音节、巩固音节，便于记忆”，因此，我自编儿歌，增加学生的语言积累，培养语感，巩固新知。总之，本课教学设计立足课程标准，融入部编本新教材的理念和特点，旨在为学生今后的语文学习奠下坚实的汉语拼音基础，提升学生的学习热情，培养学生主动学习的意愿，并体现汉语拼音作为“识字工具”和“学习普通话工具”的功能，让学生学以致用。
教材分析：
本课是人教版部编本新教材一年级上册的汉语拼音部分学习内容。课本要求学习５个前鼻韵母和３个整体认读音节，并配有一幅家庭生活情境图，用来提示发音。同时，本课还要学习声母与前鼻韵母的拼读、词语、儿歌、音节词的书写等。前鼻韵母的教学属于拼音教学中的重点和难点，在普通话学习中，属于发音易错点。本课实际教学时间应是3课时，在第一课时的教学中，为了扎实学生的拼音基础，方便学生自主学习，实现有效教学，我选择前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的相关知识展开教学。
学情分析：
作为刚入小学一个多月的新生，孩子们天真烂漫，思维敏捷、乐于表达、渴望关注。同时，学生易兴奋，也易疲劳，学习兴趣浓厚，也容易注意力分散。孩子们主要依靠形象思维，善于机械记忆，却不注重细节和理解。大多数学生拼音基础薄弱，发音不标准，特别是前鼻韵母的发音，容易与后鼻韵母混淆。他们尚没有养成小学生应该具备的良好的学习习惯和性格。因此，在教学中，教师应该巧设情境，选择好教学内容，合理安排教学结构，利用有趣的教学方法吸引学生，同时注重培养学生良好的倾听、思考、表达、书写、评价等习惯。
教学目标：
能正确认读前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn，读准音，认清形。
能读准前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的四声，并会拼读含有ɑn、en的音节。会熟练拼读三拼音节。
3.学会书写ɑn、en和yuɑn，培养良好的书写习惯，学会评价。
4.受到爱国主义教育和团结同学、热爱班集体的教育。
教学重点和难点：
教学重点：能正确认读前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn，读准音，认清形。
教学难点：能读准前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn的四声，并会拼读含有ɑn、en的音节。会熟练拼读三拼音节。
教学方法：
示范引导法、激励法、游戏法、儿歌记忆法。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣。
小朋友们，告诉你们一个好消息：今天早上我收到了一封信。这封信是拼音王国的国王写的，他说：“我听说，一年级七班的小朋友们很聪明，很爱学习，请黄老师帮我问他们一个问题：小朋友们已经学习过哪些复韵母了呢？”（教师模拟国王的声音。）谁能回答国王的这个问题呢？请按顺序说一下？
咱们已经学习了一火车的复韵母宝宝了。（课件出示）今天咱们再来认识两个新的韵母宝宝吧！你们有信心和他们成为好朋友吗？
【设计分析：捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”利用童话故事来导入，能够极大地激发学生学习兴趣。小火车的呈现和模拟国王的声音都能提高学生的学习热情，让刚入学一个多月的孩子迅速进入课堂学习状态。】
二、联系生活，规范发音。（学习前鼻韵母ɑn和en）
（一）学习前鼻韵母ɑn。
请同学们看看图片上的一家人都在干什么呢？(预设：看电视)电视上演的是哪里呀？(预设：天安门)同学们，你们想不想跟着老师去北京天安门看一看？（出示自己旅游时拍摄的天安门照片。）谁能把你看到的说成一句话完整的话？（预设：我看见天安门有……。）师：天安门已经有500多年的历史了，天安门广场是当今世界上最大的城市广场。1949年10月1日，在这里举行了中华人民共和国开国大典，所以每年的十月一日都是我们祖国妈妈的生日，刚刚过去的十月一日，是她的第67个生日。天安门城楼还被设计进了国徽当中，成为我们中华人民共和国的象征。（课件出示国徽图片。）
欣赏完美丽的天安门之后呢，我们就要来认识一位韵母宝宝了，试着叫叫它的名字，早点和它成为好朋友吧！（课件出示ɑn）
同学们听老师读一下，看看你读的和老师读的有没有什么不一样。我们把“天安门”的“安”字发的略微轻一点儿、短一点儿，就是这个ɑn。注意把嘴巴张大，摆好发ɑ的口型，舌尖先是平平的，再慢慢往上抬，最后碰到上齿的牙龈；老师有个小秘密要告诉大家：这个韵母中有n,表示气流从鼻尖儿出来，说明它是前鼻韵母。以后如果我们遇见单韵母加n组成一个新的韵母，那么它就是前鼻韵母，请跟我说：前鼻韵母（课件出示“单韵母+n=前鼻韵母”）。发音时，我们可以用手感受一下气流是否从笔尖儿冒出来，感觉到了吗？现在老师的左手表示我们嘴巴里的上方，右手表示舌头，看着老师的手读一读。小老师带读；开火车读。
学习ɑn 的四声：
（1）会标声调 。
师：ɑn宝宝正在天安门广场上玩得开心呢，忽然刮来了一阵凉风，冷极了，我们赶快给ɑn带上声调小帽子好不好？帽子戴在谁的头上比较好呢？（预设：帽子要戴在韵母ɑ的头上。）为什么呢？（预设：有ɑ别放过，没ɑ找o、e,i、u并列标在后。）
请一位勇敢、聪明的小朋友上黑板给ɑn标上四个声调。其他同学请看看他写得对不对，如果是对的，就请你读两遍。（板书：提前在四线格内写好四个ɑn，由学生加声调）。
（2）会读四声。
请同学们跟老师读，并用右手划声调；男女生比赛读。
（二）学习前鼻韵母en。
刚才我们已经和一位韵母宝宝交朋友了，你还想再认识一位韵母宝宝吗？同学们，请你们再看看这幅图，妈妈在做什么？（预设：妈妈在摁/按遥控器。师解释：“摁”就是“按”的意思。）。生活中，我们什么时候会做“摁”的动作呢？（预设：摁门铃、摁开关……）
同学们，在“摁遥控器”和“摁门铃”中藏着一个韵母宝宝，你们知道它的名字？它就是en。我们刚才读的就是它的第四声。下面请跟老师读en。注意发音方法：嘴巴扁扁的，摆好发e的口型，舌头先是平平的，再慢慢抬起来，最后碰到上齿的牙龈，气流从鼻尖出来。
师示范，生反复跟读；开火车读。
刚才我们已经认识了两位韵母宝宝了，这两个韵母宝宝有什么相同的地方呢？你火眼金睛的双眼看到了吗？（预设：都有n。）
在讲ɑn的时候，老师说过一个关于n的小秘密，有谁还记得？（预设1：n在这里表示气流从鼻尖出来。预设2：这两个韵母中都有n,他们都是前鼻韵母。）回家之后，我们将这个小秘密告诉自己的家人好吗？
谁能试着读出en的四声呢？
请大家跟着老师一起写一遍en。（师板书en，生书空。）
【设计分析：汉语拼音教学时，应引导学生充分观察图画，调动已有的生活经验，依据学生的口语基础，认识拼音，学习拼音，化具体为形象，易于学生接受。通过介绍天安门，让学生接受到社会主义核心价值观的教育，激发学生的爱国之情。在前鼻韵母的教学中，教师应注重发音方法的讲解与示范，通过多种形式的.发音训练，规范读音，扎实有效，同时，通过标调训练，巩固旧知，夯实基础。】
三、闯关拼读，寓教于乐。（学习含有ɑn和en的音节）
同学们真努力！我们一起来做个游戏好吗？游戏的名字叫做：拼音闯关。读好上一关，才能进入下一关。
第一关：我问你答，看图说话！（课件出示图片，让学生说出事物名称：树根、粉红色的盆子、一碗米饭。）请一起拼读四个音节：gēn、fěn、pén、wǎn、fàn。
第二关：第二关我要请同学们完成“找朋友”的任务，有谁想挑战这个任务？想参加的同学必须叫出卡片上的字母的名字，才能拿着卡片上讲台做游戏，谁来叫叫它的名字？……（请学生拿卡片g、k、h、u、án、ǎn、àn）请同学们记住自己拿得是哪个字母，请声母向大家挥挥手，请前鼻韵母向大家点点头，请单韵母向上跳两下。请声母g选择一位前鼻韵母朋友，u站在中间,组成一个新的音节。
请大家一起拼读这对好朋友。谁可以告诉大家这是几拼音节？你可以帮大家回忆一下三拼音节的拼读要领？（预设：声轻介快韵母响。）那就请你根据这个拼读要领再带领大家读一遍。（以此方法组成三个三拼音节。）
第三关：出示三个音节：juān、quān、xuān 。请你读给你的同桌听一听；小老师带读；分小组比赛读。恭喜你们，闯关成功！
请同学们看这两个音节，老师现在有点犯糊涂了，有一个问题始终弄不明白，想请教大家：你们看这两个音节，（课件出示：guɑn和juɑn）它们有一个长得一模一样的韵母宝宝，但是读音相同吗？（预设：不相同！）师：那前一个怎么读？后一个又怎么读呢？（预设：前面一个读u，后面一个读ü。）师：那为什么后面一个长得像u,却读作ü呢？（预设：小ü见到j、q、x,还有一个树杈y,脱掉帽子行个礼。）
【设计分析：一年级新生活泼好动，乐于挑战。根据学生的年龄特点，安排拼读闯关游戏和“找朋友”的游戏，让学生在玩中学，寓教于乐，情趣盎然。guɑn和juɑn两个音节的呈现，让学生学会观察和思考，总结规律，学有所得，尽情享受在游戏中学习的快乐和成就。】
四、趣味拼图，儿歌巩固。（学习整体认读音节yuɑn）
老师今天还给大家带来了一位朋友，这位朋友很害羞，它说呀，只有大家猜对了这是什么，它才肯出来。（师出示各种不同大小的圆形，并从小到大依次粘贴在黑板上，引导学生说出“yuán”。）
同学们想象真丰富，能想出一些令人惊喜的答案，它是什么形状的？这些圆组成了一只可爱的毛毛虫，你们回家后还可以和爸爸、妈妈做一些圆，看看还能组成些什么。
同学们请看看图片中电视边上放着什么？（预设：球。）它是什么形状的？（预设：圆形。）
那老师给大家请来的这位朋友到底是什么样子呢？刚才呀，你们已经叫了它很多遍了，终于把这位害羞的小妹妹给请出来了，它就是整体认读音节yuɑn（课件出示yuɑn）。你们刚才说的是它的第二声，把“yuán”的声调变成一声，试着读一读吧。yuɑn是整体认读音节，只能整体读，不能分开拼读。这个音节比较长，我们可以分开发音，先发yu的音，再发ɑn的音，迅速地连在一起——yuɑn。
yuɑn的声调小帽子带在谁的头上？老师昨天晚上写了一首儿歌，请跟着老师读：
儿歌《yuān yuán yuǎn yuàn 》
同学之情深如渊，yuān yuān yuān，
大家一起就是缘。yuán yuán yuán。
团结一致心不远，yuǎn yuǎn yuǎn，
快乐成长都如愿。yuàn yuàn yuàn。
谁能用yuān yuán yuǎn yuàn中任意一个来说个词或者说句话呀？（预设：我选择yuàn，愿望，过生日的时候，我会许一个愿望。）
【设计分析：一年级新生思维非常形象、具体，根据学生的思维特点，依次出示大小不同的圆形，让学生在反复说：“圆形”的过程中，练习yuɑn的发音，最后让孩子们看到由圆形组成的完整的毛毛虫，学生惊喜不已，记忆深刻。教师自编儿歌，学生在喜闻乐见的儿歌诵读中，练习yuɑn的四声，并受到热爱班集体和团结同学的教育。】
五、规范书写，学会评价。
同学们，你们刚才说得很精彩，但是你们能写得工整吗？ɑn很简单，相信大家都会写得很好，但是yuɑn都是由四个字母宝宝组成的，我们在写的时候应该注意哪些呢？（师生学生共同回忆复韵母的书写要领：不能分得太远，也不能挨得太近；要写在格子的中央,上不碰天，下不着地，左右不能打墙；他们四个小朋友住在一个房子里，我们要注意写得瘦一点，要相互谦让。）（师板书：yuɑn。）
请同学们按照老师的格式，在本子上写两遍。（投影展示教师书写的字。）写字的时候要注意：头要正、肩要平，腰板挺直，胸离书桌有一拳，眼离书本有一尺。还要注意握笔姿势：大拇指和食指不能打架，手离笔尖有一寸。
字写得好的同学可以得到“书写小能手”奖章，如果你后面的字写得比前面的字好好看，也可以得到一枚奖章。（师巡视、指导，规范写字姿势，盖奖章。）
现在，请同学们当当自己的小老师给自己写得字打星，如果你觉得你写得非常工整、美观，不需要再修改的，请打5☆，如果你觉得自己还需要进步，请打4☆，如果你觉得自己是认真写的，但是写的不够好看，请打3☆，如果你觉得自己不是用心写的，写得很不认真，那就请你这次就不要给自己打星了。
生互评、推荐：请同桌互换一下本子，看看谁写得好，然后举手推荐一位写得好看的同学，老师放到投影仪上展示给大家看。可以推荐同桌，也可以推荐自己。
生推荐，师展示，其他同学点评哪里写得好，哪里写得不够好，并商讨该生自我评价是否合理。
【设计分析：《语文课程标准》指出第一学段学生应该“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”因此在教学中应该提醒学生注意正确的书写姿势和执笔姿势，养成良好的习惯。在书写展示环节，通过学生自评、互评、教师评价等方式，达到促进学生学习的根本目的。】
六、课堂小结
同学们，今天的课就要上完了，有谁能帮大家回忆一下我们今天学习了哪些内容呢？（预设：前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn。）
【设计分析：通过让学生自我总结学习内容，学生能够从中体会到学有所获的成就感，从而乐于总结、热爱学习。
七、布置作业：
教教父母读一读语文书上含有ɑn、en和yuɑn的音节。
试着给家里的东西贴上拼音标签，比如“diàn nǎo”、“diàn sh씓yuán pén”等。
板书设计：
教后反思：
一、扎实有效，触类旁通。
本课是部编本一年级语文上册汉语拼音韵母和整体认读音节的教学内容，在教学时，我做了教学内容的一些调整，没有按照通常的先教完五个前鼻韵母，再教三个整体认读音节，最后训练音节拼读的顺序，而是扎实、详细地教学前两个前鼻韵母ɑn、en和整体认读音节yuɑn，其间穿插音节的拼读教学，包括巩固标调规则、三拼音节的拼读要领和ü与jqx相拼的规则。这样可以为学生第二、三课时的自主学习奠下坚实的基础，促进有效教学。在接下来的第二、三课时的教学中，我发现孩子们能够准确地发好前鼻韵母in、un、ün，并能正确、迅速地拼读相应的音节，这些都得益于第一课时的有效教学，才能起到让学生举一反三、触类旁通的良好效果。
二、德育渗透，润物无声。
《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣”。一年级新生对祖国和班集体没有具体的感性认识，因此在出示天安门图片时，顺势做天安门历史简介和评价，能够激发学生强烈的民族自豪感，并对新中国成立及刚过去的国庆节产生更多的认识。在教学yuɑn的四声时，为避免机械化记忆，教师自编儿歌，让学生在朗朗上口的诵读中，习得知识，并获得热爱班集体、团结友爱的教育，可谓匠心独运，“润物细无声”。
以生为本，趣味教学。
学生是课堂的主体，是学习的主人，“以学生的发展为本”是新课标的核心理念。本节课上，从教学内容的选择、教学目标的设立，到教学环节的安排，都体现了“以生为本”的教学理念。
泰戈尔曾经说过：“所有的教育都要从关心儿童的天性开始。”刚入学一个多月一年级新生，他们活泼好动，充满好奇心和求知欲，主要依靠形象思维和无意注意，自律不强，表达随意，这些都需要教师在课堂上用简练的语言提出明确的要求，在尊重孩子的身心发展规律的基础上展开教学。教学伊始，我采用学生感兴趣的“国王来信”的方式复习旧知、导入新课，引人入胜，让学生迅速进入新的课堂学习状态。在教学ɑn时，我展示了自己在天门城楼旁的旅游照片，拉近了学生和北京天安门的距离，也在他们幼小的心中播下“读万卷书，行万里路”的种子。考虑到学生的有意注意时间不长，我巧妙安排游戏环节、起立拍手诵口诀以及毛毛虫拼图，让学生在游戏中学习，在活动中成长。
汉语拼音是抽象的符号，教学应该避免枯燥乏味，充分利用表音表形图和情境图，激发学生的学习兴趣。本着汉语拼音从言语中来，到言语中去的原则，课堂上，我鼓励学生真实地表达，比如“将你看到的说成一句完整的话”、“谁能用yuɑn的四声中的一个说一个词或者一句话”，这些环节都尊重儿童渴望表达、乐于表达的天性。
为了给学生的兴趣保鲜，让每一个孩子成为课堂的主体，考虑到刚入学的孩子胆怯、渴望被关注的特点，课堂上，我始终不忘用温暖的眼神、和蔼的声音、亲切的动作鼓励孩子们用心学习、积极思考、清晰表达。比如，当一个害羞的女孩说出“我看到天安门广场上有五彩缤纷的花朵”时，我立即表扬她平时爱看课外书的好习惯，同时也潜移默化地教导其他同学热爱阅读。
起点教育，终身受益。
叶圣陶曾经说过“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。对于一年级新生来说，培养孩子良好的学习习惯成了当务之急。课堂上，我注重规范学生的读书姿势、书写姿势和执笔姿势，鼓励他们规范地占格和书写，纠正不规范的表达习惯，将起点教育变成终身受益的习惯养成教育。
五、自主学习、多元评价。
部编本语文教科书编写思路中提出：“引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣”。在课堂上，我尽力挖掘教学难点，比如guɑn和juɑn的观察比较等，让学生学会观察、乐于思考、善于总结。在动静结合的课堂上沉淀、收获。
《语文课程标准》指出：“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合”。因此，在书写教学中，我先让学生自我评价，再同桌之间评价、推荐，最后教师评价，并注重形成性评价，让学生在多元评价和互动中主动学习、自我认识、自我反思。
教学是一门遗憾的艺术。在本次教学中，我也存在一些需要改进的地方，比如学生表达的机会不够多，对学生的评价不够丰富，写字环节时间不够充分等。但是，所有的遗憾都是下一个圆满的开始，在探索语文的时空里，吾将上下求索，保有初心，在成长的道路上学习语文，学做语文人。
《un ün》教学反思6
unün一课是在学习了anenin三个前鼻韵母的基础上学习的，课的一开始我就直接复习anenin的读法，重点抽读一些比较差的学生，发现一些差的'孩子还不够熟练。
低年级孩子刚进人小学，就要接触枯燥的汉语拼音，汉语拼音不仅抽象，而且书写、拼读的规则也较多。对于拼音教学要抓重点难点，教会学生会读会写会拼。
韵母unün的教学中，重点是让学生掌握unün的发音。让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起，通过学生对云图的认识，让学生自主的去探索和学习。告诉学生把云的第二声变为第一声，给予学生指导，使学生很快掌握了ün的读音，ün的四声也随之掌握了。
在教学整体认读音节yun和yuan时要让学生掌握好yunyuan的发音，让学生当小老师。在学生带读的过程中，我也在注意学生的发音，以便纠正。在读的过程中可以让同座相互听读，纠正读错的地方，从整体来看，学生掌握的非常好。在此基础之上，我马上让学生读出了yuan的四声，培养了学生主动探究，团结合作的精神，学生在竞争中相互交流，全面提高。帮助了学生对本节课所学知识的巩固。
认真的指导学生书写，培养学生良好的书写习惯，以及正确美观的书写，写饱满，不乱写。
《un ün》教学反思7
这一节课，un和ün教学对于学生来说掌握得还算不错的，读音都相当到位，但是有极个别的小朋友在出示un和ün时有点搞不清楚，容易混淆，对于这一点，我先让学生说说读复韵母的.方法，由第一个音慢慢滑向第二个音，再复习一下u和 ü的读音，并通过儿歌帮助学生记忆。这样学生记忆这两个复韵母就容易多了。
本课的重点即：整体认读音节yun yuan及其四声。在教学过程中，学生已经能区分un ün，并且在学习yun yuan的时候，也能很容易掌握。可是在做题目过程中，问题就来了：如yuan的韵母是（ ）？他们就直接在（ ）里填上“uan”，但是只要我稍稍提醒一下，他们就都明白过来了！其实并非他们不会，而是他们的思维很简单直接，有时候常常忘记我们的小儿歌，忘记那些调皮的声母（见ü去眼镜的j q x y）。所以在做题目方面，以后还要多多练习，让孩子养成善思的好习惯！
《un ün》教学反思8
10月19日这一天我的心情十分紧张，因为教研员薛老师要来听我的课，这是我来到沙一小第一次被教研员听课。我所上的课文是苏教版小学语文一年级上册14课《un ün》的第一课时，就这节课谈谈我自己的教学感受。
1、让学生在乐中学。汉语拼音的学习是枯燥乏味的，为了能让学生在乐中学，在学中乐，在教学中我创设轻松有趣的`学习氛围，以儿歌、游戏等贯穿教学始终，同时灵活运用多媒体，使教学内容更加生动、形象、有趣，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，使其注意力集中，还有助于课堂秩序的掌控。
2、鼓励学生自主思考。课堂是学生的舞台，是学生发挥想象力、创造力的地方，课上，我让学生通过观察图片，细听读音，以及分析字形等自编儿歌，以此辅助学生对所学知识的记忆。同时也能够培养学生的观察能力、探究能力。
3、培养学生良好的学习习惯。低年级教学强调培养学生良好的读写姿势。正确的读写姿势对于学生的字迹书写以及身体的成长有很大的作用。所以，在描红书写过程中，我一直强调正确的写字姿势，不断巡视并且纠正学生不良的写字姿势。
这节课的教学除了以上我自认为还比较满意的地方外，还存在着许多不足之处，如在教学un ün书写时，部分笔画名称不够规范，学生齐答的次数过多以及课件中的一些细节没有很好的注意。对于不足之处，我会在以后的教学道路上不断地学习和改进！
《un ün》教学反思9
纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。
一. 故事导入、激发兴趣。
《语文课程标准》提出：语文教学要遵循学生的身心发展和语文学习规律，选择教学策略，汉语拼音教学尽可能有趣味性，充分利用儿童的生活经验与学普通话、识字教学相结合。所以我在课一开始设计了以故事导入，激起学生的学习兴趣。
二. 结合学生的生活经验和语言实际，促进拼音教学的结合。
拼音教学生活化，就是让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。姓名中含有本课要学习的云母，让学生懂得拼音与实际生活中的联系。学生能从看到的熟悉的事物出发，大大降低了学生的学习难度，让学生在轻松愉悦的.气氛中获得知识。
三. 培养学生自主探究合作的学习方式。
通过合作读卡片，排列句子。学生的主体性、能动性得到提高。
这些都是我设计本课的出发点。但是在教学中，我还存在诸多不足，如：1.课件的制作不够认真，出现了错误。2.课堂容量较大，导致学习重点部分过于仓促，没有突破。3.书写汉语拼音的问题，平时都特别注意强调，今天忽略了指导。4.小组学习时没有进行有效的指导，课堂较乱。
听了同年级老师授课，明白应多向同事们请教。这些都是需要我在今后教学中不断学习、不断反思、不断提高、鼓励改正的地方。
《un ün》教学反思10
本学期我申报了一节拼音教学课，在不断试上的过程中，我无论是在理论上还是课堂的实践操作过程中，都收获了许许多多。
观点一：课堂为了学生
一年级学生刚刚进入小学，生活习惯以及各项能力还未脱离幼儿园时期的稚嫩。因此倾听能力，合作能力，观察能力，说话能力等等各项能力亟待提升。
“蹲下身子与儿童的天性进行对话，与儿童的需求进行对话，与儿童的学习基础和提升空间进行对话，与儿童的学习障碍和发展潜能对话———怀揣着一颗童心，用心倾听儿童内心的声音，时时处处尊重儿童的个性，呵护儿童稚嫩的心灵，唤醒儿童沉睡的梦想；努力转变儿童的学习方式，努力让儿童的学习变得轻松，有趣，好玩。”
于是就有了春天我们一起去郊游的设计，在整个的情境中，课堂资源来源于学生的生活。学生沉浸在整个设计活动中。并运用同桌合作的方式，提升学生的倾听能力以及合作能力。
观点二：组织有效的教学活动
反思自己的课堂教学行为，也在努力的使学生的学习方式已经发生改变，也在努力的使课堂呈现出生动，活泼，开放的态势，也在努力追求动静相宜的课堂教学节奏，追求收放结合的课堂教学结构。但是在这个过程中，常常呈现一些操作上的失误。
首先活动目标的缺失。不清楚活动目标，往往也就造成了操作上的失误。
其次活动的效率不高，为了活动而活动，常常会以个别优秀学生的答案来进行替代。常常针对学生一个接着一个的回答，不做点拨和提升。矮化学生的思维高度，拘谨学生思维的宽度。 这节拼音教学试上的过程中，曾经出现这样一个片段：看看天上的白云，用上“天上的白云像什么？”来说话。顿时一石激起千层浪。孩子们说天上的白云像怪兽。天上的白云像棉花糖，天上的.白云像小狗。学生的想象力是如此的丰富。然而此时我却对学生的答案无动无衷，并没有发现学生答案的闪光点。用串联的方式组织了教学。其实应该是从颜色和形状两个方面来进行提升。
第三出现的尚动现象
孙维刚老师说过，我们的信心，无论是学生的还是老师的，都不是呐喊出来的，而是冷静的思考，深刻的思考的结果，是实在的，深沉的，而不是表面的，虚假的热烈。切不可把缜密探讨的一堂课，演成一幕闹剧。”因此课堂上的“动”，不应该只是形式上的“动”，更应该是思维上的“动”。
教育其实就是做一位有慧心地教育工作者。应该用琢玉般的毅力，修炼，滋生教育智慧，坚定地行走在教育这条“慢”艺术的道路上。
《un ün》教学反思11
今天上午我上了《un ün》一课，我先就本节课的成功之处说一说：整堂课学生的积极性比较高，教学环节比较清晰，主要有发音及正音、拼读、书写几个环节，教学过程流畅，在课堂上我比较重视学生语言表达能力的培养，我要求学生说完整话，我希望通过日积月累，为学生积累一笔语言的财富。这节课有一个环节与我先前预设的相差得比较多，课堂预设了整体认读音节的.学习及拼读练习没有来得及完成，这是我感到最遗憾的部分，没有完成的原因我认为有两点：一是复习花的时间比较多。二是看图揭示前鼻韵母的发音部分也花了很多时间。
《un ün》教学反思12
一、在教这课时，我作了充分的预习准备。但还是有些不尽人意的地方。
课前导入我采用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！在这过程中孩子们发言很积极，学习积极性很高。
二、在上正课时，我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，而且能发挥情境图的作用，利用情境图引出所要学的前鼻韵母，在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音，又增强了学习兴趣。我采用了多种的形式给孩子们练习新学的韵母。但是我没有更好的利用小游戏来激发孩子们的兴趣，我所使用的`激励性语言比较少，把对学生的鼓励平淡而过，同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读，导致时间紧促。
特别是un ün的发音，特别容易混，为了纠正这一现象，教给学生口诀ü上戴帽晕晕晕，摘了帽子温温温。为了更好的记住这几个字母的样子，教给学生;它们字母后面都有n,它的前面的字母排列顺序是按单韵母顺序排列，只有o不听话没有排上队，然后利用游戏的形式让学生头上带字母标识，排排队，吃果果ɑn en in un ün去上学，这样既形象又好记方法又简单。
《un ün》教学反思13
韵母un ün的教学中，重点是让学生掌握un ün的发音以及声母与其相拼的音节。因为前面有拼读an en in 的基础，学生认读un ün不难，四声也很快掌握。在教学整体认读音节yun和yuan时，我主要是通过讲故事的形式来进行教学的.，学生也学得不错。
第二课时教学un ün与声母相拼的音节，一部分基础差的学生有点混淆了，忘记un、ün的读音，忘记2个整体认读音节的读音。看来，经常复习巩固很重要。在拼读语文书上的“军舰”这个音节词时，出现了特殊情况，我及时教给学生ian的读音，并补充了dian tian nian lian qian xian，巩固ian的读法。在ün和jqx相拼时，帮助学生巩固小ü见到jqx，ü上两点要省略的规则。这时，我又出示了juan quan xuan三个音节，聪明的孩子马上反应过来了，反应慢的一时半会还在谜团中。幸好，课后有拼音练习纸再帮他们巩固。
书上拼读的内容不多，只6个音节词。当他们全部会读后，我请他们选用这些词说说话，学生说的比较多，最喜欢说的还是“服务员”。后来有一个学生说“海军叔叔乘着军舰在海面上看看有没有日本鬼子。”我大大地表扬了他，说他一下子使用了2个词，是个高手。于是，有几个能干的孩子也想用2个词说说，我一一满足了他们。
《un ün》教学反思14
在教这课时，我作了充分的准备。因为学生在家里有的父母教过，现在最关键是如何激趣和读准字音问题，如何在40分钟里保证教学质量？
课前导入是用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！这过程中孩子们发言很积极，我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否掌握已学过的拼音。我在这个过程中，我没能掌握好以至于有些孩子没叫到很失望，可见一年级的小朋友还是要得多鼓励多表扬多叫他发言。
在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后再让学生说出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。孩子们都能讲出，就是读音不过标准。我先让他们听老师读，再让他们互读，最后听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们！我在读中不够多不够细，不能很好发现每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节，我只是讲了三拼音节拼读方法，而没能很好的讲应该怎么读，导致在读的时候不够好，只是叫了比较好的.学生带读。孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信心。让他们在互评中学到知识！学到方法！
学完后，我还让他们在空余的时间里书写，并指导应该怎样写，巡视，纠正！让他们养成书写的好习惯！此文转自
总之，在这课教学中有好的地方，也有不足的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！
《un ün》教学反思15
un ün 两个韵母的教学还算顺利，但再向整体认读音节yuan yun过渡的时候，还是出现了一些问题。特别是在认读yuan时，很多同学不能理解yuan的成分，于是我采用了故事的形式让学生来记：有一天，yu和an一起到公园玩，不知不觉两人的头就紧紧地靠在了一起，分都分不开了，于是那天以后他们就组成了一个音节，成为了一个整体认读音节。可当yuan加上声调之后他们又完全不记得它的'读音了。这之后的作业也常出现这种情况。看来以后还得不断强化。
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