（优选）《给予树》教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《给予树》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《给予树》教学反思1
张老师教学《给予树》第二课时是围绕着爱心的展开语文教学，没有脱离具体的语言环境。教师对学生读书的指导，用了各种各样的办法，变换词句进行比较，进入角色进行体验，创设情境进行表达……教师独具匠心的引领，让学生在真正学习语文，同时又感受到语文学习的快乐。
在《给予树》这篇课文的教学设计中，能紧紧抓住主线。抓重点词，如“仁爱、体贴、兴高采烈、沉默不语、如愿以偿。”抓重点句，如第4自然段和最后一句话，让学生直接面对文本，诵读、感悟、理解文本，去感受金吉娅那颗善良仁爱之心，这同情体贴之意成为学生情感自在滋养之中，成为学生的精神基础，最终达成教学目标。
在教学过程中，能注重引导学生思考、朗读、讨论、交流渗透于教学的各环节中。如，紧紧抓住“沉默不语”的意思，和学生思考“她明明做了好事，为什么还要难过？”探究人物背后的内心。故意省去“什么都没有”，让学生体会可能没有什么，去感受小女孩的'可怜。文章中人物的心理就是通过这样的语言而反映出来的。最后指导学生发挥想象说一说，写一写感激金吉娅的话。把读、说、写训练结合起来，培养学生运用语言的能力。
《语文课程标准》中指出：让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”而朗读是培养语感最直接、最有效的方法。当然，朗读不是简单的把文字转换成声音，要以情带声，以声传情，而这种情来自于对文本的理解和感受。如，在教学第三自然段时，抓住三个表达心情的词语“兴高采烈、沉默不语、生气”，引导孩子们思考他们的心情的不同。在第四自然段时，抓住金吉娅当时的内心感受，通过咀嚼、想象，在情境的创设下，在教师的引导下，才让孩子们读出感情。
学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中学习语文，没有毫无意义的空谈。听别人朗读，听别人的感受，然后让学生去评价；在具体的情境中进行交流，让学生在“听说”实践中锻炼听说能力。一堂课学生讨论热烈，气氛浓厚。在默读，朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时教师引导学生读出具体词语的“画外之音、言外之意”，学生无形中学会斟词酌句，有利于今后的阅读和写作。
学生在具体的学习情境中，在听、说、读、写的语文实践中，在老师、同学的富有情味的语言中，度过了美好的一节课，学生是有很大收获的，内心是充满快乐的，我是听课者也感受到快乐的。
《给予树》教学反思2
为了准备学校的青年教师赛教课，今天我上了人教版第五册31课《给予树》。昨天下午布置作业，要求孩子们预习这一课，所以今天的语文课，我把一篇精讲课文用一个课时讲完了。
先说说本节课的教学思路：本节课按我们的一般讲法，需要两课时完成教学任务，我在这节课上，把第一课时与第二课时揉在一起，前10分钟放在了字词的教学上，后面开始品读课文，重点是课文的三四五自然段，在三四段重点训练孩子的说话能力，“小女孩会在卡片上写上什么呢？”“金吉娅又会在卡片上给小女孩写上哪些话呢？”让学生感受金吉娅的爱心，并且让孩子们给这棵给予树起名字，通过朗读最后一段，再次感受金吉娅的善良，孩子们很快就掌握了重点。
课到这应该就算上完了，我没有因此结课，而是拓展一篇同为《给予树》的文章让孩子们阅读，通过视频音乐和我的朗读，让孩子们感受，从中感受这棵大树的伟大，它的不断付出，交流自己的感受！
总结这节课优缺点并存：
首先，缺点就在于想把两节课的`内容揉在一起，所以在下课铃声想起的时候，才刚刚开始进行课外阅读，由于时间的关系，欣赏完这篇文章后，没有及时的让孩子交流自己的感受。
其次，优点恰恰也是由于链接了一篇拓展阅读，所以整个过程和思路显得比较紧凑。使语文课堂上的教学很好的延伸。
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