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《认识人民币》教学设计及反思
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《认识人民币》教学设计及反思，欢迎阅读与收藏。
教学内容：人教版一年级（下册）P52-53认识人民币
知识与能力：
1．使学生认识小面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分
2、掌握人民币之间的关系：1元＝10角，1角＝10分。
过程与方法：
1、引导学深入读懂教材，让学生经历“认识各种小面值的人民币――掌握单位间的进率――简单换算”的过程；
2、在认识各种面值人民币的过程中培养学生的观察能力；
3、在取币、摆币活动中加强体验，培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的主动性。培养学生的有序思维能力和灵活应用能力
4、在选钱、摆钱活动中培养学生理解并解决问题的能力和创造力。
情感态度与价值观：
1、感受数学与生活的紧密联系，渗透应用意识；培养学生积累操作、思考、解决简单数学问题活动经验。
2、注意培养一年级学生良好的学习习惯和学习数学的浓厚兴趣。养成爱护人民币的好习惯。
教学重点：认识小面值人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道进率。
教学难点：理解元、角之间的进率关系及互化。
教学过程：
一、导入
先来猜个谜语：“薄薄一张纸，作用可真大。买书、买笔都要用到它。”（钱）中国的钱叫人民币。世界各国的钱有不同的名字,如：美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，澳大利亚的钱叫澳元；香港的钱叫港元。
谁来说说我们生活中哪些地方需要用到人民币？（买玩具、买车票）
归纳：人民币与我们日常生活密切相关，今天我们就来学习有关人民币的知识――认识人民币。
二、快乐学习，认识新知。
1．相互介绍认识人民币（小组合作）
小朋友们都认识人民币吧，同桌相互介绍介绍你认识的人民币。同学们从信封里的人民币倒出来，（内含１角、５角、１元、2分、1分、5分若干），每位同学从中选出你认识的人民币跟同伴说说面值是多少。说完了放回信封里,比一比哪个组的动作最快，介绍完坐好。
（设计意图：新课标提倡合作学习，就是为了能让学生人人参与，把学生从旁观者转变为学习的主人。为此我在这里课中设置了小组合作交流，让学生在小组合作中进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识和观察、分析及解决问题的能力。）
2．重点认识1元纸币。
谁来做光荣的小老师介绍自己的辨认1元方法？
壹是大写的汉字一，圆是人民币的单位，我们一般写成这个元（板书：元）国徽是我们国家的标志，我们爱护人民币，就表示我们热爱伟大的祖国，请同学们想想：我们在生活中该怎样爱护人民币呢？（不乱涂乱画乱折）
举起桌上的一元，它是用纸做的，我们叫他纸币，有的小朋友举的是这种，是硬币。
3．区分1元与1角的纸币
试错：老师这还有一个一元。不是明明有数字一吗？哦，一后面有一个角，角也是人民币的单位（板书：角）
教师小结：一元和一角尽管都有一个一，可是单位不同差得可就远了。
4．出示5角、1分2分、5分等人民币让学生辨认
我这还有一些人民币你们认识吗，谁做小老师到前面教一教。
师：小朋友你们看：最后三枚硬币它们都是几分的，（板书：分）
三、教学进率猜一猜，摆一摆。
下面我们做个猜价游戏。
（1）出示物品一。请你来猜猜它的价格，看谁猜得最准或最接近（学生猜价格）5角
师：每个小朋友你能用你手中的钱摆出物品一的价格吗？可以怎样摆？有几种摆法？
生：我摆了1个5角
生：我摆了5个1角。
师：原来5个1角也是5角呀，你们摆得真好。
（2）出示物品二（1元）。猜价格、摆价格同上。
（教师展示学生作品3个：1个1元、2个5角、10个1角）
师：老师刚才让小朋友摆的是1元的，他们摆的都对吗？为什么？
生：5角和5角是10角就是1元。
生：5＋5＝10，所以2个5角就是1元。
生：1元就是1元。
生：2个5角是10角。
生：10个1角就是10角，10角就是1元。
师：小朋友们说得太精彩了，老师都忍不住为你们鼓掌了。老师也听明白了，原来1元和10角是一样多的。（板书1元＝10角，10角=1元齐读。）。
（3）故事：同学们喜欢听故事吗？下面咱们看看美丽的大森林里发生的故事
小朋友帮助数一数，运用1元=10角，安慰小狗。
（4）听一首歌曲，演唱《一分钱》你们捡到过一分钱吗？很少甚至没有。因为它随着时代的发展，已经退出了生活的大舞台了。那你们捡到过最小的硬币是多少？生：一角。揭示1角=10分10分=1角。我们把歌词改一改一分钱换成一角钱齐唱《一角钱》
（5）激疑：1元=（）分？
（6）练习6个
[评析：让学生摆出不同物品的价格这一操作活动，遵循学生由直观到抽象的认知规律，使学生直观、形象地体验到了人民币简单的兑换知识。在实践、体验基础上抽象总结出了元与角之间的进率关系，最大限度地发挥了学生的创造潜力和自主探索的主观能动性，巧妙地、有效地突破了难点，加深了对知识的体验和感悟。]
四、应用拓展。
小狗呀除了红包，还通过自己的劳动赚了很多钱。有了钱，小狗是怎么做的呢？
1．小狗去银行存钱，小狗存了多少钱呢？咱们一起看一看
2．小猪去逛超市。小猪1元钱可以买哪几件物品？如果你是小猪你想买什么？下面找两个同学演一演小猪购物。
橡皮1角小尺4角铅笔5角本子1元
3、学做小买卖（要求：组长卖货，组员按顺序每人一样东西，交易要成功，要找对钱）
五、课堂小结：今天小朋友们表现的真棒，为自己加加油：嘿嘿，我真棒！
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》一课是第五单元的一节课，主要目的是要学生认识各种面值的人民币。一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。在现实生活中，大部分学生都见过人民币，根据学生的生活实际，所以我把认识的重点定在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，教材中人民币的兑换是用文字题方式出现的，而我则把它容入学生的购物活动中，其实人民币的兑换就是不同的方法付钱，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元，先学会小面额的，由学生由浅入深地掌握。在教学过程中注重学生自主探索与合作交流。新《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，我采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、换钱、取钱、购物等活动，让学生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，而教师始终是一个合作者和引导者、质疑解难者，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。每个孩子都有成功的渴望，希望得到教师、同伴的认可，在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个孩子的真情告白，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了平等、和谐、民主的课堂气氛，使学生兴趣浓厚，信心十足。学无止境，进入了最佳学习习状态的学生，往往会产生满脑子的“为什么”，所以，在本节课的最后一环节，我为学生创造机会，进行质疑问难，使学生的探索活动进入更深的境界，也许有的问题是老师都解决不了的，这不更加体现了学无止境吗，或许还是吸引学生永住直前，不断探索的动力呢。
细读新课标，发现合作交流是数学学习的重要方式，让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。合作式学习，落实起来还是有一定的困难，特别是在人数多的班级，一节课下来，总会有一部分同学成了观战者。另外一个就是人人都来动手操作的烦恼。人民币的认识是操作性很强的内容，动手操作是本节课重要的学习方式，原准备给每生一整套人民币实物，但由于数额太大，最后还是改成了先用人民币学具进行整体感知，到了关健时候才使用真币，致使整节课下来多了取币收币的步骤，便有操作活动太锁碎的感觉，有待改进。还有就是一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，有待在以后的教学工作中不断吸取教训，不断学习。
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