- 相关推荐
丰碑教学反思总结
总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，不妨让我们认真地完成总结吧。我们该怎么写总结呢？以下是小编帮大家整理的丰碑教学反思总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
丰碑教学反思总结1
《丰碑》是鄂教版语文第十册第三单元的一篇课文。讲述的是在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里行进，当时供应非常困难，军需处长把棉衣发给了战士们，自己只穿着单薄的破旧的衣服，在过云中山时被冻死了的事迹，表现了军需处长为了他人、为了革命的胜利不惜牺牲自己的崇高精神。
一、情境导入，拉进学生与文本的距离。
开课伊始，我先播放一段课件，展示红军穿越雪山的录像。同时，我口述着情境：在一个寒冷的冬天，红军战士们疲惫不堪地在冰天雪地中艰难前行。严寒使得云中山变成了一座巨大的'冰块，狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞噬这支装备简陋的队伍。学生们的表情凝重，有些人不禁颤抖起来，通过听觉和视觉，他们初步感受到了当时环境的恶劣以及红军战士们艰难行进的情况。他们意识到，红军战士们要克服困难，必须拥有顽强的意志。我鼓励学生站在红军战士的角度上思考，想象红军在那个时刻可能会面临哪些困难。这个环节的设计旨在为学生建立情感基础，并为后续的学习做好充分准备。
二、以疑促思，把握课文的基调。
看完录相，我有一个问题要提出：这支装备很差的队伍能够经受住这样严峻的考验吗？让学生从文章中寻找答案。学生很快就找到了，也就是课文最后一句话：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”引导学生体会这反问的巧妙运用，并指导他们朗读时，读出坚定的语气，以突显语文教学人文性和工具性的统一。在此基础上，我再质疑：为什么刚才将军还对此持怀疑态度，但现在却变得信心十足呢？在这之间发生了什么事情？自然地引导学生回到文章中寻找答案。在这个过程中，引导学生大致把握文章的主要内容，学生很快就知道这种转变是因为队伍中出现了一个军需处长。
丰碑教学反思总结2
在学习军需处长牺牲那一部分时，我相机出示了图片：军需处长背靠着大树，左手微微向前伸，右手中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟。此部分教学，我充分发挥了图片的作用，让学生从军需处长的动作、神情、衣着上去体会，并走进他的内心体会他临终前的心里活动。在这样的'体会过程中，一个舍己为人，一个克己奉公，一个奉公职守的军需处长形象就深深地印在学生们的脑海中了。在此基础上再引导学生理解“丰碑”的真正含义，就水到渠成了。
当然，在这节课中，我发现自己还有一些不足之处。比如，在学习军需处长牺牲的那部分，我提的问题过于细节化，有点绕圈子，学生对此并没有深刻的体会。虽然他们能感受到军需处长品质的高尚，但与我心中的目标还存在一定差距。语文是一门充满遗憾的艺术，而这节课中，我也留下了一些遗憾，也给自己关于语文的教学上了一堂课。这让我明白：无论做什么事情，仅凭充分准备还是不够的，我们还需要有灵活的方式和机制，要善于引导学生的学习，而这种引导确实是一门学问啊！
丰碑教学反思总结3
在本学期的师徒结对活动中，我有幸作为徒弟来执教一节课。我们都知道，语文学习应该是一种个人体验，不仅要引导学生用自己的眼睛观察，用耳朵倾听，用自己的口吐字，更重要的是激发学生运用内心去亲身感受。这种体验不仅仅是理解知识所需，更是激发学生的活力和促进他们成长的必须。然而，由于时间的距离，现今的.孩子很难真实地体会到战争的残酷，很难感受到当时环境的恶劣。因此，让学生走近人物内心，去感受他们的情感，成为了本次教学《丰碑》的难点。然而，通过学生们真挚的朗读，深刻的感悟以及泪水的涌动，我可以看出他们被深深地触动了。
在学生对主要内容有初步了解后，我开始引导学生体会将军的情感变化。首先让他们找出描述将军表情变化的句子，并试着读出来。然后我会点名学生来读，并以采访的形式进行询问，从而帮助他们理解人物的情感。例如，如果有学生读到：“突然间，他转过脸来向身边的人大声喊道：‘把军需处长给我叫来！为什么没有给他发棉衣？’”，我就会以采访的形式问：“将军，您为何如此愤怒？”通过这样的引导，学生很快就能够投入角色，简洁明了地表达出原因：“军需处长太不负责任了，没有给老战士发棉衣，害他差点冻死。太气人了！他不配做军需处长，应该被撤职！”看，他们仿佛已经成为将军一般。我再用同样的方式引导学生体会将军在其他情景下的表情变化，效果非常好。学生们能够真切地理解将军的情感体验，而且他们学得十分到位。
【丰碑教学反思总结】相关文章：
《丰碑》教学教案04-27
《丰碑》教学教案最新10-15
《丰碑》教学设计优秀01-22
《丰碑》说课稿12-19
《丰碑》教案03-01
《丰碑》的教案12-05
教学反思总结07-26
教学反思及总结12-27
教学总结与反思12-15