腊八粥教学反思15篇(荐)
作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的腊八粥教学反思，欢迎阅读与收藏。
腊八粥教学反思1
《腊八粥》是小学五年级下册第三单元民俗板块里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。
整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。
为了学生更好地体会八儿的嘴馋和对腊八粥的渴望，教学中从八儿的.心理活动、神态、动作描写入手，让学生画出描写八儿表现的句子，自读自悟，在交流汇报，再谈自己的感悟时，学生各抒己见，我也能尊重学生的独特体验，一次课堂气氛十分活泼。从八儿：今天喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，学生感悟到了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜测”再到“亲见时的惊讶”。孩子们轻松的感受出一个孩子那天真’嘴馋的情形，进而能感受到八儿一家的其乐融融。
对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着点欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简单了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子——大孩子———老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”、“闻"、“吃”来一点点的表达人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才能在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课还不够深入，文本剖析还不够精当，今后的教学应予以警示。
腊八粥教学反思2
教学目标
1.会写“腊、粥”等15个字，会写“糊涂、搅和”等9个词语。
2.朗读课文，想象八儿的馋样儿。
3.了解课文的内容，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略，想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。
4.找出文中描写细腻的句子，体会其表达效果。
-第一课时-
一、导入新课，激发兴趣。
1.在上节课中，我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节，其中提到了一种腊八那天会吃的食物——腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”，这说明在腊月天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要喝腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。
2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。
3.导入新课:今天，我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。
4.板书课题，介绍作者和作品。
二、检查预习，扫清字词障碍。
1.指名读生字、新词。
着重指导:唾沫(tuòmo) 孥孥(núnú)
2.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“腻、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。
三、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。(本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。)
2.通读课文，你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故事情节?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)
3.说一说哪一部分写得详细。(等粥)哪一部分写得简略?(吃粥)
4.找出自己喜欢的部分，小组内读一读，谈一谈你的感受。
四、课堂小结。
初读课文后，你感受到了什么?(八儿天真、可爱、嘴馋，腊八粥香甜诱人、惹人喜爱。)
-第二课时-
一、复习故知，导入新课。
导入新课:这节课，咱们继续学习作家沈从文笔下的文章——《腊八粥》(师生齐读)。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。
二、精读课文，体会情感。
(一)品读第一部分(第1自然段)。
1.请一位同学朗读文章第1自然段，其他同学思考:作者写腊八粥时，为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?(写出了腊八粥的材料丰富。)我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子，回忆一下。
从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?(美味可口)
2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢?(运用拟人的手法，写出了腊八粥在锅里煮的状态，还有腊八粥的香气。)
3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口，还有什么作用?(为后文的故事情节做铺垫。)
(二)品读第二部分(第2~8自然段)。
那么多人都喜爱腊八粥，八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥，八儿又是如何表现的呢?
自读第2~8自然段，画出描写八儿的语句，体会一下八儿的心理是怎样的?作者是如何表现的?
①“喜得快要发疯”:心理描写，略带夸张的手法，写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”:神态描写，写出了八儿的迫不及待。“‘那我饿了!’，八儿要哭的样子”，语言和神态描写，写出了八儿的迫不及待。
②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?(天真、可爱、颇有童趣)
(三)品读第三、四部分(第9~19自然段)。
1.朗读第9~13自然段，从八儿与妈妈的对话中，你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢?
(八儿急切地想要吃到腊八粥，但是只能苦苦等待;看到腊八粥淡淡的烟气后，开始猜想锅内的情景;但是同时也没有只想着自己，也想到了自己的家人。所以八儿不但天真可爱，而且也孝顺体贴。)
2.从妈妈对八儿的回答中，你能感受到什么?(妈妈是非常疼爱八儿的。)
3.从这段富有生活气息的对话中，我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨的亲情。
4.一位同学朗读第14自然段，其他同学思考:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?画出相关句子并进行品析。
①“饭豆……肿胀了吧”运用拟人手法，写出了想象中豆子发胀饱满的状态。
②栗子、花生仁煮得软糯稀烂。
③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙极了)
④这段猜想有什么作用?(写出了八儿对腊八粥的猜想，为八儿实际看到腊八粥做铺垫。)
⑤写出八儿怎样的心理?(憧憬、渴望的心理)
5.当妈妈把八儿抱起来以后，他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥究竟是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第15~17自然段，找出相关语句。
①栗子跌进锅，饭豆煮得肿胀，花生仁儿脱了红外套，锅巴围了锅边成一圈儿，粥的颜色是深褐。
②作者运用了拟人的`手法，生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。
6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候，心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来?
①“他惊异得喊起来了”——感到惊讶。
②“怎么，黑的!”——有点嫌弃，觉得腊八粥很脏。
7.看到八儿有这样的反应时，妈妈是如何表现的?(“捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿”。)
从妈妈的行为中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱。)
教师小结:在第三、四部分中，八儿的心理发生了哪些变化?(迫不及待—等待—憧憬—惊讶—嫌弃)
(四)品读第五部分(第20~21自然段)。
最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得写得好的句子进行赏析。
①“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字，动作描写。
②“肚子已成了一面小鼓”，外貌描写，写出了八儿喝饱了以后满足的样子。
③“半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了”，八儿的父母也喝得十分满足，通过对人们喝完腊八粥后状态的描写，表现出腊八粥的美味。
三、总结全文，拓展延伸。
1.虽然文章的标题是《腊八粥》，但读完全文后，我们发现文章详写的部分是第二部分，等腊八粥，而喝腊八粥则略写。为什么?
(通过写熬制腊八粥的过程，表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。)
2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味，而是通过描绘这个生活场景体现普通百姓对生活和家庭的热爱。
3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，仿写一种你最喜爱的食物。
腊八粥
孩子天真可爱
教学反思
教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写，体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法，让学生充分读书，谈读书感悟，充分唤起学生的认知体验，有助于学生更好地理解课文。
腊八粥教学反思3
《腊八粥》是五年级下册第三板块的一篇文章，经过学习这篇文章，让学生能真正走近民俗，感受民俗。
全文聚焦于"八儿"期待品尝母亲精心熬制的腊八粥的状态、情感，勾勒出一幅质朴、和谐、温馨的画面。
本课程的核心教学目标是通过描绘人物的动作、对话与内心情感，感受八儿一家温馨和谐的家庭氛围。在初次阅读课文之后，我们围绕"文章主要叙述了什么事件"这一关键问题进行深入探讨，从而揭示出八儿这个角色既机智又贪吃的性格特征。为了生动展现八儿的馋劲，我们将以他的心理变化为主线，构建整个教学流程。例如，当他得知家里即将煮腊八粥时，他内心的激动与期待如同快要爆炸一般，这种情绪的波动使他不断地进出厨房，关注着那口正在冒热气的大锅。当父亲提到先尝一小碗时，八儿的眼睛瞬间亮了起来，急切之情溢于言表。在这部分教学活动中，应确保给予学生充分的朗读与互动机会，通过这样的方式，可以更有效地增强学生的参与感与理解深度。
另外，在品读腊八粥的制作过程与人们对其情有独钟的处理时，总感觉文字的描绘并未达到极致的'细腻与生动，仿佛在表达其独特魅力与深厚情感时，稍显简略。为了让学生能更深入地感受文字的魅力，理解并掌握其中的妙处，我们应当引导他们通过反复诵读，细细品味每一个字句间的深情与韵味。在熟读的过程中，鼓励学生用心去感受腊八粥从材料准备到熬煮完成的每一个细节，以及人们对这道传统美食的深厚情感是如何在字里行间流露出来的。通过这种方式，不仅能让学生记住腊八粥的制作步骤和背后的文化意义，更能激发他们对传统文化的热爱与传承之心，使这份文化瑰宝在新一代人中得以延续与发扬。
对于文中八儿一系列的心理活动变化，从“迫不及待”到“苦苦等待”，到“美妙的猜想”，再到“亲见时的惊讶”，学生体会不深刻，如果此时让学生用不一样形式去品读一下，如分主角朗读，那么会在这过程中掌握这样的写作方法。
再次，在当前的教学实践中，我发现课程的核心要点与挑战性内容的传授效果并不理想。个人讲解占据了过多的时间，忽视了与学生的互动，特别是对学习基础较弱的学生的关注不够，这在一定程度上影响了教学的有效性。为了提升课堂效率并确保所有学生都能跟上学习步伐，我意识到需要调整教学策略。首先，减少教师主导的讲解时间，增加学生参与讨论和实践的机会，通过小组合作或角色扮演等形式，让每位学生都有机会表达自己的见解和解决问题。其次，设计针对性的问题和活动，尤其是针对中等及以下成绩的学生，以确保他们能够参与到课堂活动中来，并通过同伴互助的方式，提高他们的学习兴趣和理解能力。最后，利用即时反馈工具，如投票或在线问答，快速了解学生的学习进度和困惑点，以便及时调整教学重点，确保所有学生都能够跟上课程的步伐，从而提高课堂的整体实效性。
总之，在本次教学过程中，确实存在一些有待改进之处，这些经验教训在未来的教学实践中应当引起我们的警觉，并以此为契机，持续提升自我，不断追求更高的教学质量。
腊八粥教学反思4
对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻"、
为了充分展现八儿的馋嘴形象，我们以他的心理活动演变作为主线，从他内心的'激动跃动开始。一开始，八儿的喜悦几乎要令他疯狂，他在灶房里来来回回，注视着那锅正在咕嘟冒泡的粥，仿佛它正发出诱人的叹息。他的眼神中流露出一种无法抑制的急切，仿佛时间的每一秒都让他更加渴望一尝为快。当听到关于粥的描述时，八儿的眼神立刻变得赤红，这不仅仅是因为他被勾起了食欲，更因为他内心那份迫不及待的情绪达到了顶点。这种情绪的强烈表达，生动地刻画出了一个孩子面对美食时的纯粹渴望。接下来，随着等待的漫长，八儿的思绪开始飘向对粥的各种美妙猜想。他想象着粥的色泽、香气、口感，每一分每一秒都在构建着他心中的美食画卷。这种由期待带来的想象，既展现了孩子的天真烂漫，也透露出他对美好事物的无限憧憬。最后，当八儿亲眼见到那锅粥的那一刻，他的惊讶与满足交织在一起。这份惊喜不仅仅是对美食本身的发现，更是对生活中小确幸的深切体验。这样的场景，不仅让人感受到一个孩子的纯真与贪馋，更通过一家人的共聚一堂，传递出家庭之间的温馨与和谐。通过这样的描绘，我们不仅能深刻体会到八儿的馋嘴之态，还能感受到其背后的家庭氛围，从而在轻松愉悦的氛围中，体味到生活的乐趣与温情。
全篇文章以"八儿"期待品尝母亲熬制的腊八粥的状态和心情为主线，描绘出一幅质朴、和谐、温馨的画面。
品味腊八粥的那份情味，仅用"吃"字难以全面展现人们的深情厚爱，这反映出在准备教案时深度挖掘文本的重要性有所欠缺。此案例为我提供了宝贵的教训，未来在教学中需更加注重对文本的细致解析与深刻理解。
腊八粥教学反思5
《腊八粥》是一篇充满民俗特色和生活气息的文章，它用细腻的笔触描绘了一幅温馨的家庭画面，让读者感受到了腊八粥所承载的家的味道和浓浓的亲情。在教学过程中，我对自己的教学方法和效果进行了深入反思。
首先，我认为自己在课前准备方面做得比较充分。我提前阅读了课文，查阅了相关资料，对腊八粥的民俗特色和制作过程有了深入的了解。这使得我在课堂上能够自如地引导学生，让他们更好地理解和感受课文的内涵。
其次，在教学方法上，我注重激发学生的阅读兴趣。我通过生动的讲述和形象的演示，让学生仿佛置身于课文所描绘的'场景之中，感受到了腊八粥的诱人香味和八儿的可爱形象。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过小组讨论、合作阅读等方式，自主探究文本内容，提出自己的见解和疑问。
然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我在课堂节奏的把控上还有待提高。有时我过于注重细节，导致课堂进度有些缓慢，影响了学生的学习效率。其次，在引导学生理解文本时，我有时过于强调自己的解读，没有充分尊重学生的个性化阅读体验，这在一定程度上限制了学生的思维发展。
针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施加以改进：一是加强课堂节奏的把控，合理安排教学内容和时间，确保学生能够在有限的时间内充分理解和掌握文本内容；二是尊重学生的个性化阅读体验，鼓励他们提出自己的见解和感受，培养他们的独立思考能力；三是加强与学生的互动和交流，及时了解他们的学习情况和需求，调整教学策略，提高教学效果。
总之，通过这次教学反思，我更加清晰地认识到了自己在教学中的优点和不足。我将继续努力改进自己的教学方法和策略，为学生的全面发展贡献自己的力量。
腊八粥教学反思6
《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文，是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。全文写了八儿等粥和喝粥两件事，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。文章重在经过主人公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
（1）课本与课外结合。
在教学过程中，为了使课程内容更加丰富且贴近学生的日常生活，我将课本内容与本地丰富的传统文化紧密结合，取得了显著的教学效果。在开篇讲解时，我向学生们明确指出，“喝腊八粥”是具有深厚民俗根基的活动。通过深入学习这篇课文，学生们不仅能够领略到“民俗”的魅力，还能深刻感受到其中蕴含的民间文化与风俗气息，仿佛亲身体验了一番。随后，我引导学生们思考并分享本地的民俗习惯，比如“过太平桥”的习俗，这一活动同样充满热闹与意义，成功激发了学生们的学习热情。
（2）读书与写作结合。
通过课本对八儿等待粥的细腻描绘，我们看到了其通过语言、行动及丰富的想象来展现故事的过程。这一方法激发了学生们浓厚的兴趣，他们纷纷尝试运用类似的手法，记录下自己家乡正月十六庆祝太平桥的传统习俗。在这样的创作实践中，学生们不仅乐在其中，还产出了一批充满趣味性的作品。这种将写作技巧融入阅读体验，与本土文化紧密结合的方式，无疑为学生的习作提供了源源不断的灵感，使之成为了一种富有生命力的表达形式。
2.教学收获（思得）
（1）经过文本对话悟情感。
文章中共有七处描述八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描述八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的'心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一向到最终的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！
（2）积累修辞手法。
阅读是为了习作服务，本文一个鲜明的特点是很多运用拟人的修辞手法，学生要多学习积累。在描绘锅中熬煮的腊八粥时，作者巧妙地运用了拟人化的手法，让孩子们在阅读中深切感受到了文字的魅力。这种将抽象的事物赋予生命力的写法，使得原本平淡无奇的烹饪过程变得生动有趣。通过这样的阅读体验，孩子们不仅理解了作者如何运用丰富的想象力来增强语言的表现力，更在反复诵读中加深了对文本的记忆，实现了语言积累的目标。简而言之，作者通过拟人化技巧，将腊八粥的熬煮过程描绘得栩栩如生，让孩子们在阅读中领悟到想象力对于文学创作的重要性，并通过熟读和背诵，有效地增强了语言的积累。
3.不足之处（思失）
虽然说，学生在教师的引导下完成了对课文的理解和体验，可是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理，我在教学的时候，只是泛泛而谈，课前准备不足，对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会得不深刻。
4.改善措施（思改）
在以后教学中，练习概括课文的主要资料时，能够先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。
腊八粥教学反思7
教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感。
2.学习生字，新词。理解课文内容。
3.体会人物特点，感受浓浓亲情。
教学重点
结合文章对人物细致描写，体现人物特点，感受深深情感。
教学难点
在字里行间中体会八儿对腊八粥的渴望与喜爱，体会浓浓亲情。
教学突破点
以“腊八粥”为切入点，结合文章中对腊八粥的描写，深入体会文中八儿对腊八粥的喜爱与渴望之情，从而感悟一家人的情感。
教学过程
第一课时
一、导入揭题。
（1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。
（2）你们对腊八粥还有什么了解？谈谈你对腊八粥的印象。
（3）今天，我们就来学习一篇有关“腊八粥”的文章。
二、初读课文。
自由读课文，思考课文围绕“腊八粥”讲了一件什么事？
三、学习生字新词。
（1）指名读课文，订正字音。
（2）小组内自学生字新词。
四、再读课文。
在文中找一找，这是什么样的腊八粥？
第二课时
一、读课文，回忆：课文讲了一件什么事？
二、文中的.“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？
三、结合文章中相关语句，谈谈自己的看法。
（从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的喜爱与渴望？）
四、从文章中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，十分想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？
五、课外拓展，找到《腊八粥》原文，继续读一读，从中深入感受一下这一家人的浓浓亲情。
板书设计
腊八粥
孩子天真可爱
教学反思
教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。
腊八粥教学反思8
在本节课上，由于资料较多，所以我没有对上课时间进行限制，完全将本节课的资料上完，所以超时是本节课的最大问题。而在这节课上孩子的学习兴趣的还是十分强烈的，每一个环节孩子都进取的.参与其中，教学效果很不错。可是由于资料较多孩子在课后也略显疲惫，如果重新再上本节课我将会把本节课的资料进行删减，力求精炼的讲完本节课，让孩子在有限的课上时间充分学习且不占用孩子的娱乐时间。
腊八粥教学反思9
《腊八粥》是1篇具有浓郁民俗特色的散文，课文围绕着“腊八粥”写了八儿等粥和喝粥两件事，表现出八儿对腊八粥的渴望与喜爱，展示了腊八粥的诱人、香甜和八儿的可爱、机灵。全文语言生动，充满童趣，将一个嘴馋可爱的小男孩形象刻画得栩栩如生。
在教学这篇课文时，我主要采用了以下教学方法和策略：
首先，我注重了对文本的深入解读。我通过多次朗读课文，引导学生感受文本的语言魅力和情感色彩。同时，我也结合自己的生活经验，将腊八粥的`民俗特色和制作过程介绍给学生，帮助他们更好地理解课文背景和内涵。
其次，我注重了对学生阅读能力的培养。我通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文本内容，培养他们的阅读理解能力和思维能力。我也鼓励学生分享自己的阅读感受，让他们在交流中相互启发，共同进步。
最后，我也注重了对课文情感价值的挖掘。我通过引导学生体会八儿对腊八粥的。渴望与喜爱，以及腊八粥所代表的家的味道和亲情，让学生感受到传统文化的魅力和温暖。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，我在处理文本时，可能过于注重细节，导致课堂节奏有些紧凑，学生可能没有足够的时间去深入思考和品味文本。其次，我在引导学生理解文本时，可能过于强调我的解读，没有充分尊重学生的个性化阅读体验。
针对这些问题，我认为在今后的教学中，我应该更加注重课堂节奏的掌控，合理安排教学内容和时间，给学生留下足够的思考空间。同时，我也应该更加尊重学生的个性化阅读体验，鼓励他们提出自己的见解和感受，培养他们的独立思考能力。
总的来说，通过这次教学反思，我更加深刻地认识到了自己在教学中的优点和不足。我将继续努力，不断改进自己的教学方法和策？
腊八粥教学反思10
腊八节是我国的传统节日，蕴含丰富的教育意义，如果直接给孩子自讲解会显得枯燥乏味，孩子们也没有多大兴趣，所以，我经过多媒体PPT课件方式展示腊八节特有的习俗，孩子们看的认真，听的仔细，互相讨论，活动结束后依然沉浸在腊八节的温暖中。在这一活动中，经过观察、比较的方式，孩子们了解到了腊八节的`由来和传说，将腊八节的食材和如何看日历的数学活动结合在一起，贴合大班幼儿学习的年龄特点，提升了有效的经验，体现了活动和生活相结合的教育原则。
腊八粥教学反思11
一、行为、表情展心理。
八儿对于腊八粥的渴望之情，并非仅通过他的言语表达出来，作者在叙述中特别着重于描绘八儿的动作以及面部表情，以此来呈现他内心的急切与期待。
“从哪里还能看出八儿异常急于吃到腊八粥？”
八儿今日的心情激动不已，仿佛要跃出胸膛。他不断地在灶房里穿梭，时而出，时而入，全身心都沉浸在对那锅美味腊八粥的渴望与期待之中。
“八儿要哭的样貌”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。
八儿的内心世界被细腻描绘，成功勾勒出一个贪吃的孩童形象，生动而鲜明。通过八儿等待母亲烹制腊八粥的过程，我们仿佛能感受到他家庭中的温馨和谐氛围。在这个重新表述的段落中，我保留了原文的核心信息和情感色彩，同时尝试以不同的语言结构和词汇进行表达。主要修改点包括：1.将“心理变化的描述”改为“内心世界的描绘”，更加注重情感层面的展现。2.将“一个嘴馋的小孩子形象”改为“一个贪吃的孩童形象”，强调他的食欲特点。3.将“八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过”改为“八儿等待母亲烹制腊八粥的过程”，使表述更加简洁明了。4.将“也将八儿一家的.其乐融融展现给了大家”改为“我们仿佛能感受到他家庭中的温馨和谐氛围”，通过“仿佛能感受到”这一表达，增强了描述的主观性和画面感。
二、拟人写法有妙处。
在描绘锅中熬煮的腊八粥时，作者巧妙地运用了拟人化的手法，让孩子们在阅读中深切感受到了文字的魅力。这种将抽象的事物赋予生命力的写法，使得原本平淡无奇的烹饪过程变得生动有趣。通过这样的阅读体验，孩子们不仅理解了作者如何运用丰富的想象力来增强语言的表现力，更在反复诵读中加深了对文本的记忆，实现了语言积累的目标。简而言之，作者通过拟人化技巧，将腊八粥的熬煮过程描绘得栩栩如生，让孩子们在阅读中领悟到想象力对于文学创作的重要性，并通过熟读和背诵，有效地增强了语言的积累。
在这篇文章里，作者巧妙地描绘了八儿的心理转变过程，同时也通过文字展现了孩子们对八儿的深深喜爱，采用了最为适合儿童理解的语言风格，成功地将一个充满纯真与可爱的孩子形象深深印刻在了读者心中。这一描绘不仅激发了孩子们对八儿的喜爱，更进一步唤起了他们对腊八粥的浓厚情感。由此可见，理解并触动孩子内心深处的情感，是创作中极为关键的一环。
腊八粥教学反思12
《腊八粥》一课作家沈从文用极其细腻的笔触，通过小孩八儿的视角，写他盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的过程，将甜蜜、温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八节的风俗画面中，表达了作者对家乡的怀念和对亲情的`眷念。
反思了上一课的教学过程，吸取自己失败的教训，这篇课文的教学我主要以问题为主，根据几个主问题展开教学：
1.朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文围绕腊八粥写了哪些事？
2.读第一自然段，思考：作者是如何写出腊八粥的美味的？
3.读第2-8自然段，找出描写八儿语言、动作、神态的语句，体会八儿是怎样“盼粥”的？思考题目是“腊八粥”为什么用大量的笔墨来描写八儿的言行、神态？
4.八儿苦苦等待腊八粥，开始想着一家人该怎样吃腊八粥，读9-12自然段，体会八儿的心理活动。
5.读13段，说说腊八粥在八儿心中是什么样子的？表现了什么？为什么要细写“猜粥”？
6.读15自然段，说说腊八粥想象中和看到的有什么不一样，为什么要详写“看粥”？
7.读18-19自然段，思考作者为什么没有具体写喝粥的过程，而是侧重描写喝粥的结果和喝粥后的家庭场景？
把以上问题一一解决后，整篇课文的教学就差不多快要结束了。孩子们在解决问题的过程中，有圈画批注，有自主思考，有彼此答疑，课堂效果相比较上一课好了很多，孩子们的课堂参与度有了提升。
因为课后有针对第一自然段的小练笔，所以对第一自然段的分析稍微花了一点时间，主要是分析作者写“爱粥”从哪些方面进行描写的。昨天的家庭作业要求孩子们仿写第一自然段，此时应该让写得比较优秀的同学分享一下自己的仿写，结合老师对第一自然段的分析，学生自主分析自己的仿写好在哪里，以便其他同学学习。
任教时间越久，愈发觉得精读课文不仅仅是通览全文，更要读细。在细致处与作者真实的对话，才能够窥探到文学的美妙。
腊八粥教学反思13
《腊八粥》是小学五年级下册第三单元民俗板块里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了民俗感受了民俗，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。
整篇课文围绕着八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。
为了把八儿的.嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：今日喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，和八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的的心境。用同样的方法感受八儿的苦苦等待到美妙的猜想再到亲见时的惊讶。孩子们简便的感受出一个孩子那天真’嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。
对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子——大孩子———老孩子，这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从看、闻、吃来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不一样的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自我的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。
腊八粥教学反思14
学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”，感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。
整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：今天喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了”，体现了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。孩子们轻松的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。
对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的`喜爱，从小孩子——大孩子——老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。
腊八粥教学反思15
《腊八粥》作为小学五年级下册第三单元民俗板块中的篇章，引领我们深入体验了“民俗”的魅力。通过这篇作品，浓厚的民间文化和独特的乡土气息在孩子们的心中留下了深刻的印象，仿佛置身于其中，感受着民俗文化的深厚底蕴和生活的真实风貌。学习《腊八粥》，不仅是一次文学的欣赏之旅，更是一次文化认知的探索。它让孩子们有机会近距离接触并理解中国传统的节日习俗和家庭温情，感受到民间智慧与生活的和谐共融。在这篇文章的字里行间，孩子们仿佛能闻到腊八粥的香甜，听到家人的欢声笑语，看到邻里间的温馨互动，从而对民俗文化有了更加直观、生动的认识。《腊八粥》以其独特的方式，激发了孩子们对传统文化的兴趣，增强了他们对家乡、对民族文化的自豪感。在学习的过程中，孩子们不仅增长了知识，更培养了对文化遗产的尊重和保护意识，为传承和发展中华优秀传统文化奠定了坚实的基础。
全篇文章以"八儿"期待品尝母亲熬制的腊八粥的状态和心情为主线，描绘出一幅质朴、和谐、温馨的画面。
为了充分展现八儿的馋嘴形象，我们以他的心理活动演变作为主线，从他内心的激动跃动开始。一开始，八儿的喜悦几乎要令他疯狂，他在灶房里来来回回，注视着那锅正在咕嘟冒泡的粥，仿佛它正发出诱人的叹息。他的眼神中流露出一种无法抑制的急切，仿佛时间的每一秒都让他更加渴望一尝为快。当听到关于粥的描述时，八儿的眼神立刻变得赤红，这不仅仅是因为他被勾起了食欲，更因为他内心那份迫不及待的情绪达到了顶点。这种情绪的强烈表达，生动地刻画出了一个孩子面对美食时的纯粹渴望。接下来，随着等待的漫长，八儿的思绪开始飘向对粥的各种美妙猜想。他想象着粥的色泽、香气、口感，每一分每一秒都在构建着他心中的美食画卷。这种由期待带来的想象，既展现了孩子的天真烂漫，也透露出他对美好事物的'无限憧憬。最后，当八儿亲眼见到那锅粥的那一刻，他的惊讶与满足交织在一起。这份惊喜不仅仅是对美食本身的发现，更是对生活中小确幸的深切体验。这样的场景，不仅让人感受到一个孩子的纯真与贪馋，更通过一家人的共聚一堂，传递出家庭之间的温馨与和谐。通过这样的描绘，我们不仅能深刻体会到八儿的馋嘴之态，还能感受到其背后的家庭氛围，从而在轻松愉悦的氛围中，体味到生活的乐趣与温情。
在讲述腊八粥的做法和它所承载的深厚情感时，似乎略显粗糙，未能充分挖掘其背后的文化底蕴与人们的情感寄托。腊八粥不仅是一种食物，更是一份记忆，一种习俗，它跨越年龄界限，为不同年龄段的人们带来共同的欢愉。从天真烂漫的小孩，到充满智慧的大人，直至饱经风霜的老人，他们对腊八粥的喜爱如同一条无形的纽带，连接着过去与现在，温暖着每一个心灵角落。我们不妨通过多层次的描述，来展现这份喜爱的多样性和深度。小孩子的喜爱，是那种纯真无邪的期待，他们在冬日的清晨，睁着好奇的眼睛，看着家人忙碌的身影，空气中弥漫的香气，让他们兴奋不已。他们的喜爱，是“看”的过程——看父母如何精心挑选食材，如何耐心熬煮，那份等待的喜悦，如同节日的预热，充满了童年的欢乐。大孩子们的热爱，则更多地体现在味觉的体验上。他们或许已经习惯了生活的忙碌，但每当腊八节来临，那一碗热腾腾的腊八粥，总能勾起他们对儿时温暖回忆的怀念。他们的喜爱，是“闻”的感受——在寒冷的冬日里，一碗粥散发出的温暖气息，仿佛是冬日里的阳光，给予他们心灵上的慰藉。而老一辈的钟爱，则蕴含着岁月的沉淀与生活的智慧。他们可能早已品尝过无数种腊八粥，但每到腊八，那碗熟悉的粥依旧能唤起他们对过往岁月的回忆。他们的喜爱，是“吃”的享受——每一口都是对时光的回味，是对家庭团聚的珍惜，是对生活平凡而真挚的感恩。通过让孩子以不同的形式品读这一段落，如朗读、表演或创作相关的故事，不仅可以加深他们对腊八粥文化的理解，还能激发他们对传统节日的兴趣和尊重。这样，不仅弥补了原文中对喜爱描绘的不足，也丰富了教学内容，使学生在体验中学习，培养了他们的文化认同感和审美情趣。在今后的教学准备中，我们需要更加深入地解读文本，细致分析作者意图，结合学生的认知水平和兴趣点，设计多样化、互动性强的教学活动，以达到更佳的教学效果。通过这样的实践，我们可以更好地引导学生发现文本之美，理解文化之深，从而在语文学习的旅程中收获更多的乐趣与成长。
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