年月日教学反思（通用3篇）
身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的年月日教学反思（通用3篇），欢迎大家分享。
年月日教学反思1
年、月、日是常用的与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
在教学时我做到了以下几点：
1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。在本节课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，让学生说出自己最开心的日子或者节日，学生回答了很多，引出了课题。
2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本节课时，让学生合作交流，观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，完成所发下来的记录卡。鼓励学生发表自己的意见，独立思考后再让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。
3、把课堂上的发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会发言，教师不要代替学生来说。
4、数学内容生活化。我把例题都变成学生经历的事，这样更容易理解。
通过这节课的教学，我也发现存在以下不足的地方：
1、高估了学生的认知能力。
我在备课时以为大月、小月的`判断这些知识挺简单的，就把平年、闰年的判断一起放在一节课内教学，课时容量大，使学生掌握的不熟，为后面的知识没作好铺垫。
2、讲解不够具体，没有举一反三，对知识的巩固做的不是很到位。
今后，我还要在教材的研究上深钻，下功夫，保证教学过程每一步都落到实处；优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。
年月日教学反思2
教学完《年月日》一课后，我有如下认识：
一、注重让学生自主建构有关年、月、日的知识。
在进行《年、月、日》一课的教学设计时，我根据学生年龄特点和认知水平，采用自主探究、尝试学习的方式，让学生自已从年历卡上去观察和发现，然后交流自己获得的信息，教师进行引导和总结，达到对年、月、日之间关系的初步认识，建立年、月、日的时间观念。但在教学过程中，由于学生一开始使用年历寻找当天上课的日期，所以在观察年历，探索发现时，不少学生都忽视了自已准备的其它年份的年历，以致于全班一致认为2月都是28天。我认为不能让学生形成错误的`认识，让学生去观察2004和2000年的二月份天数，没有让学生充分利用手边的资料，自己去发现二月的特殊，显得有些牵强附会，不够自然。
二、精心设计练习，体现数学在生活中的作用。
年、月、日这个内容，从纯粹的知识要求上说，比较简单。在探究结束后，用大约半节课的时间进行说一说，算一算，猜一猜，想一想等练习。这些练习具有一定的开放性，又紧密结合有关年月日的知识，让学生认识到年历在生活中的作用，会处理解决一些与年月日相关的问题，体会到生活中处处有数学。但在处理练习时有些草率，重点问题没有突出，有些思维训练可在课下练习。
三、利用多媒体，丰富知识的形成过程。
实际教学中，我利用了多媒体教学手段引导学生对年月日知识中的疑难问题进行探究，并在知识的广度和深度上进行拓展。加强了学习过程当中的直观性和科学性，有利于学生对知识的理解。但课件的设计和使用与学生课上所发现的问题结合的还欠紧密，需要进一步改进，使学生更加直观的获得对知识的体验。
年月日教学反思3
时间单位年、月、日是较为抽象的计量单位，学生在二年级上学期学习了时分秒的知识，并在实际生活中积累了许多有关年、月、日的感性经验，这节课是在学生已有的感性经验的基础上，通过课前预习，课上梳理学生的已有知识来认识年、月、日。从预习的情况来看，学生对年、月、日的知识已有一定的生活经验，有的学生对大月、小月的知识有所了解，有的学生已经知道一年的天数，但每个学生所拥有的.经验是不同，所以他们拥有的知识都是零散的。
在教学中根据不同的学生有不同的经验这个实际出发，在学生的学习过程中，能充分尊重学生的差异，考虑不同层次学生的知识背景、思维方式和理解水平的差异，我让学生选择不同的思考方法和解决问题的方法来掌握今天的新知。
如巧计大月、小月时，让学生根据自己的实际情况可用：
（1）强记法：直接根据大小月的顺序进行记忆。（一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大）。
（2）拳记法：举起自己的左拳头，背向自己（如书上的图示），从右往左数月份，凸出来的是大月、凹下去的是小月，不过数到二月时应说“二月平”，当数到七月时，再从右数回左。
（3）儿歌法：一、三、五、七、八、十、腊（十二月），三十一天永不变。四、六、九、十，三十天整。
（4）记大月：七、八两月挨着数，七月以前找单数，八月以后找双数。
这种记忆的方法学生也比较理解，对于为什么二月份的天数最少？利用故事帮助学生进行记忆。
通过这四种记忆大小月的方法，既可让学生很好的记忆大小月，同时也发散了学生的思维，让学生养成了自主探索的好习惯。
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