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高一语文教学计划
日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，此时此刻我们需要开始做一个计划。想学习拟定计划却不知道该请教谁？以下是小编帮大家整理的高一语文教学计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高一语文教学计划1
一、指导思想
以《深圳市普通中学高一年级语文学科调研考试说明》为指导，以学校教学工作计划和学部、语文教研组、高一备课组的具体要求为行动指南，做好自己的本职工作。
注重积累，夯实基础，拓展思维，提升学生的语文素养和能力，扎实、稳步地推进高一语文新课程的实施。
二、学情分析
（一）学情：
1、本学期本人带高一（1）班和高一（7）班，两班学生学习基础相对较好，学习自觉性较强。
2、有少数学生对语文学习的兴趣欠佳，对语文的重视程度不够，方法不当，阅读面狭窄，阅读量少，未形成良好的`学习习惯。
（二）针对性策略：
1、语文教学以基础为主，稳扎稳打，适当拓展，不宜贪多求快。
2、紧密联系考纲，适量地补充教学内容，注重迁移和拓展。
3、有针对性地进行语文学习方法的指导和规范答题训练。
4、激发学生学习语文的兴趣，努力培养学生学习语文的各种良好习惯。鼓励学生大量阅读、积累，勤于写作。
三、教情分析
（一）教情：
本人在内地高中连续带过三届毕业班，具备了一定的知识和能力，对广东的高中教育也有一定的认识，但还需更深入地吃透考纲、熟悉教材和高考情况。
（二）针对性策略：
1、积极虚心向老教师求教，多参加听、评课活动，融入集体备课，精诚团结，提高自己。
2、努力整合教材，力争驾驭教材，做到胸有成竹，游刃有余。
3、认真学习教纲、考纲，将教学和考纲要求相联系。
四、教学目标
1、以提高语文教学的效率和质量、提升学生的学习成绩为根本目标。
2、提高学生的语文素养，使学生具有较高的阅读能力、写作能力和口语交际能力。
3、加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育，提高文化品位，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，为终身学习和个性发展奠定基础。
3、引导学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的习惯；
4、按时完成粤教版语文教材必修一和必修二的教学。
五、教学内容
1、粤教版语文教材必修三和必修四
2、名著导学：《红楼梦》、《复活》
3、学校、学部和教研组、备课组布置的教学任务
六、教学进度
根据新课程标准及本校实际情况安排：高一语文每周平均8节（必修），全学期总时数120节。
第一周到第七周完成必修三，第十周期中考试，第八周到第十四周完成必修四，第十五周开始期末复习，第二十周期末考试。
按高一备课组制定的教学进度开展教学。
七、具体措施
1、“文以载道”，把教学与育人结合起来，通过具体的文本熏陶学生，陶冶他们的情操。
2、学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，提高备课质量，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。系统地讲解相关基础知识，并通过相关训练加以落实。
3、加强对学生语文学习习惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。强化语文知识的积累，督促学生多摘抄、多写读书笔记、多练笔并检查落实。
4、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。作文教学：本学期主要训练记叙文，形成系列，穿插在单元教学中进行。
5、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间，增加课外阅读量，丰富学生的知识面。
高一语文教学计划2
一、基本情况
1）课程名称：高一语文必修二一个单元，必修三、必修四
2）教材使用情况： 苏教版
3）任课班级：高一(1)
4）本学期周课时：4课时
5）计划教学时数：16*4=64课时
6）已完成教学情况：两课时
二、教学目标及任务：
1）课程教学主要目的要求：
教学目的：
a提高学生的文化素养,养成独立思考的习惯，完成语文必修三、必修四以及必修二一个单元的教学内容。
b 提高学生的观察能力，写作能力。
c 进一步扎实语文基础。
教学要求：
要求学生课外多读多看中外名著；要求学生每周一篇随笔。
2）教学重点、难点：
文言文篇目实词，虚词，句式的理解，培养文言文自读和翻译的能力
三、教学内容及计划安排
教材体系及教学进度计划 | 教学内容调整说明 | ||
周 | 日期 | 教学进度 | 根据需要适当调整课时安排 |
第一周 | 3.3~3.5 | 3.3期末试卷分析 3.4《一个人的遭遇》 | |
第二周 | 3.8~3.12 | 3.8《流浪人，你若到巴斯》 3.9《安妮日记》 3.10《图片两组》 3.11 写作指导 | |
第三周 | 3.15~3.19 | 3.15《祖国山川颂》 3.16《长江三峡》 3.17《长江三峡》 3.18《肖邦故园》 | |
第四周 | 3.22~3.26 | 3.22《发现》《北方》 3.23《祖国呵，我亲爱的.祖国》《祖国图》 3.24写作 3.25《指南录后序》 | |
第五周 | 3.29~4.2 | 3.29《指南录后序》 3.30《五人墓碑记》 3.31《五人墓碑记》 4.1《五人墓碑记》 | |
第六周 | 4.5~4.9 | 4.5《品质》 4.6《老王》 4.7《离骚》 4.8《离骚》 | |
第七周 | 4.12~4.16 | 4.12《致西伯利亚的囚徒》 《啊，船长，我的船长哟》 4.13写作 4.14《传统文化与文化传统》 4.15《东方和西方的科学》 | |
第八周 | 4.19~4.23 | 4.19《拿来主义》 4.20写作 4.21《烛之武退秦师》 4.22《烛之武退秦师》 | |
第九周 | 4.26~4.30 | 4.26《谏太宗十思疏》 4.27《谏太宗十思疏》 4.28《廉颇蔺相如列传》 4.29《廉颇蔺相如列传》 | |
第十周 | 5.3~5.7 | 5.3《鸿门宴》 5.4《鸿门宴》 5.5复习 5.6期中考试 | |
第十一周 | 5.10~5.14 | 5.10《秋水》 5.11《非攻》 5.12 《雷雨》 5.13《雷雨》 | |
第十二周 | 5.17~5.21 | 5.17《一滴眼泪换一滴水》 5.18《辛德勒名单》 5.19写作 5.20《蜀道难》 | |
第十三周 | 5.24~5.28 | 5.24《蜀道难》《登高》 5.25《琵琶行》 5.26《琵琶行》《锦瑟》 5.27《虞美人》《蝶恋花》 | |
第十四周 | 5.31--6.4 | 5.31《雨霖铃》《声声慢》 6.1《滕王阁序》 6.2《滕王阁序》 6.3《滕王阁序》 | |
第十五周 | 6.7—6.11 | 6.7《秋声赋》 6.8《秋声赋》 6.9 写作 6.10《不自由，毋宁死》 | |
第十六周 | 6.14—6.18 | 6.14《奥林匹克精神》 6.15《作为偶像》 6.16《白发的期盼》 6.17《关于北京城墙的存废问题的讨论》 | |
第十七周 | 6.21—6.25 | 复习 | |
第十八周 | 6.28—7.2 | 复习，期末考试 | |
高一语文教学计划3
俗话说“好的开头是成功的一半”，高一作为起始年级，作为从义务阶段迈入应试征程的适应阶段，该有的是一份执着。他的特殊性就在于它的跨越性，理想的期盼与学法的突变，难度的加强与惰性的生成等等矛盾冲突伴随着高一新生的成长，面对新教材的我们也是边摸索边改变，树立新的教学理念，并落实在课堂教学的各个环节，才能不负众望。
高一级上学期，是学生从初中向高中过渡，适应高中教学的关键时期。学生能否掌握好高中语文学习的基本方法，养成自学语文的良好习惯，本学期的教学至关重要。现作简单计划，如下：
一、指导思想：
以语文新课程标准为指导，以教材为依据，以语文备课组工作计划为参考，落实常规教学工作，夯实学生语文基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，提高文化品位，为学习打下扎实的基础。
二、情况分析：
本学期任高一（7、8）两个班的教学任务。从学生入学的语文成绩来分析，这一届比以往会好一些，学习习惯也好一点，但是基础还是有点欠缺的。相当一部分学生不重视语文。学生在高一阶段的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。语文基础知识掌握还不是特别扎实，课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强。
本学期是高中基础年级的第一个学期，一些在起始年级必须完成的内容务必到位，力争学生以比较全面厚实的语文基础进入高年级。所以，利用最短的时间和班主任、学生沟通，尽快了解学生，以做好因材施教。第一阶段语文教学的重要的任务不仅在于让学生明确高中语文学习的要求，更在于通过中考和高考试卷的对比分析，让学生更好地明确语文知识考点的迁移，完成初中向高中学习目标的转化，更好地适应高中语文学习的特点。
三、具体措施：
1、紧抓语文基础，落实日常教学工作，培养学生学习语文的.良好习惯。让学生充分了解高中语文与初中语文在知识、讲法、学法上的区别，以尽快适应高中的语文课堂。日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础训练。写字训练一方面是为了正字，另一方面是为了训练学生的“坐功”，这对于16、17岁左右、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说应该是不无裨益的；背诵一定数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野，积累写作素材，提高口头表述能力，提高学生的文学修养。
2、取舍有度，重视文言文阅读能力培养。
对课文要有取舍。学习重点放在文言文教学上。主要以积累文言知识为主，进而增强学生文化功底。要特别注意培养学生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言知识，增强学生的文化底蕴。
3、在教学中，积极倡导“自主、合作、探究”式学习方式，创造自由的教学氛围，注重学生的个体差异，注重学生的个性发展。加强对学生语文学习习惯的培养，并有阶段性检查小结和整改措施。
4、以“阅读”和“写作”教学为重点。运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。
在作文教学上，我们没有一蹴而就，从片段写作开始，再到整篇大作文。作文训练的体例也是从话题作文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学生的写作能力一步步提初起来。
5。 加强备课钻研。加强对教材的钻研，努力理解新教材的编排意图，实现教与学的目标。努力追求课堂教学“实”与“活”，强调课堂效率，在45分钟内让学生学有所思、学有所得，学有所疑。
6、加强对学生的个别辅导，利用好早读课、课间和夜自修时间，加强学生自查、自我管理。作业精选精批，及时校对讲解，表扬优秀，鼓励后进。
7、口语训练方面，结合课堂教学，开展课前3分钟朗诵训练，扫除学生练习口语的心理障碍，训练学生大胆开口的习惯。使学生能自由流畅地表述自己的语言。
高一语文教学计划4
一、教学目标全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读教学，夯实“双基”，强化写作指导，提高口语交际能力，同时注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格。不断地培养学生研究性学习精神和创新意识，努力开发有活力的语文新课程。
二、教学进度根据国家课程标准及本校实际情况安排：
高一语文每周5节（必修），全学期总时数100节。本学期教学内容安排：《语文》（必修）第三、四册：阅读课各4个单元（60节），写作、口语交际（22节），复习及月考、期中、期末考试等机动（18节）。
三、教材处理
1、以单元教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。
新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，避免单一的直线式重复性教学。
2、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课型。
每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。
3、重视文言文阅读能力培养，增强学生文化底蕴。
本学期的学习重点还是应放在积累文言知识，理解文章内容，增强学生文化功底之上。计划将文言文单元穿插到现代文单元中进行教学，本学期要特别注意培养学生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言知识。
4、推荐课外阅读书籍，扩大学生阅读量，不断提高语文积累和素质。
充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必须安排一定的课时，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲……因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实处。本期推荐课外阅读书籍篇目有《呐喊》《彷徨》《唐诗三百首》《红楼梦》《论语》《孟子》。
四、教学构想
1、继续贯彻国家课程标准计划的教学思想，提高课堂教学的.效果。
2、新教材的“减负增效”尤为重要，加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，共同研究课堂三种方式的变革（教学方式、学习方式、评价方式）。
3、阅读教学要以“点”带面，关注能力培养的不同层级目标，不断反思教学的实效性。写作、口语、文言等内容可作穿插式教学。在教学过程中，要特别重视语言的感悟、文言的积累、文化的积淀、文学的评鉴等教学要点的夯实。
4、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中，让学生在老师的引导下开展活动。此外，在常规课堂教学中不可忽视学生的“动脑、动口、动手”等语文实践性能力的培养。
5、继续探讨新教材活动课的教学原则和教学方式。
五、教研工作
抓好课堂教学，提高教学质量，除了要钻研教育教学理论，钻研教材外，更重要的是要认真研究学生，根据所带班级学生的实际情况有针对性的进行课堂教学和课外指导。备课的核心是备学生。
1、本学期教研重点是继续探讨新教材活动课的教学原则和教学方式。
2、组内交流探讨“自主、探究、合作”教学模式的方法。
3、观摩课
六、课外活动
1、在“校园文化月”中举行“诗歌背诵大赛”。
2、4月和6月分分别举办“鲁迅小说赏析专题”、“《红楼梦》赏析”讲座。
高一语文教学计划5
一、教学任务：
完成必修一和必修二的教学，全面提高学生的思维能力以及解题能力；讲练结合，夯实基础，为下一阶段的学习做好充分准备。
二、学情分析：
本届高一学生由于入学成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。
三、教学目标：
全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读教学，灵活运用语言文字，强化写作指导，提高口语交际能力，不断地培养学生研究性学习精神，努力开发有活力的语文新课程。
四、教材分析：
普通高中课程标准实验教科书语文必修1、必修2分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。前3个部分纳入课内学习计划，“名著导读”在课外自主安排。
（一）必修1
本册教科书“阅读鉴赏”部分所选的课文，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的实用文章。4个单元分别是：情感与意象（现代诗歌），提要钩玄（古代叙事散文），品人与品文（记叙散文），博观约取（新闻、报告文学）。“表达交流”中的写作部分主要从写作内容的角度训练记叙文的写作，写作专题分别是：《心音共鸣写触动心灵的人和事》《亲近自然写景要抓住特征》《人性光辉写人要凸显个性》《黄河九曲写事要有点波澜》。“口语交际”专题为《朗诵》。“梳理探究”设计的专题有：《优美的汉字》《奇妙的对联》《新词新语与流行文化》。“名著导读”介绍了《论语》和《大卫科波菲尔》。
（二）必修2
本册教科书“阅读鉴赏”部分4个单元分别是：情趣与理趣（中外抒情散文），含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌），情景交融（古代抒情文），对话与交流（演讲辞）。“表达交流”中的写作部分主要从写作方法的角度进行记叙文的训练，写作专题分别是：直面挫折学习描写，美的发现学习抒情，园丁赞歌学习选取记叙的角度，想象世界学习虚构。“口语交际”专题为演讲。“梳理探究”设计的专题有：成语，中华文化的`缩微景观；修辞无处不在；姓氏源流与文化寻根。“名著导读”介绍了《家》和《巴黎圣母院》两部长篇小说。
五、主要措施：
1、认真学习。学习新教材、新课标，明确课标对高一年级的要求；认真钻研新教材，扎扎实实备好课，讲好课，充分发挥课内45分钟的效力，科学支配时间，注重教学效果。
2、提高备课质量。对每一个单元每一篇课文，都要详细分析教材的重点、难点、基点、疑点，设计好课堂练习，灵活处理教材。 3、作文教学依据教材编写体例，完成教本上的“表达交流”训练，但又适当超越教材。调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。重视自能作文，要引导学生、要求学生多练笔，教师认真批阅。教师适当做做“下水作文”，以期评点学生作文时心态主动、亲切，真正挠到痒处。本期拟做大小作文8~10次，课外练笔若干。
4、充分利用《语文读本》扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。积极开展周末阅读活动，每周精选较有思想性、篇幅短小的现当代美文和文言短文，提供给学生阅读，，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力。
5、要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知；要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解；要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。
高一语文教学计划6
一、本期的主要任务
1、完成必修3和必修4的教学任务；
2、加强基础练习，落实单元训练，努力提高学生考试成绩；
3、加强备课工作，落实团体备课，经过团体备课促进共同提高；
二、教育教学指导思想
1．结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念；
2．发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型并加以完善。
三、教学工作
1．备课
（1）必修课教本的处理，依据合理有利的原则、单元组织的原则、团体备课的原则、改革创新的原则，按时完成。
（2）教学资料的组织：
A．前半期完成必修3，后半期完成必修4。
B．按照单元教学要求，在教学中要突出各种文体的特点，引导学生掌握相关知识要点，并引导学生模仿和创作。单元内部的各篇文章能够联系起来，进行比较阅读研究，从而深化对文章和单元要点的把握。每个单元的教学完成之后，组织并指导学生完成单元小结。
C．要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知；要突出研究性学习特点，拓展课堂资料，深化课文理解；要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。
（3）教材的备课
我们坚持每周星期二团体备课。每个单元的中心发言人，要详细解说本单元的重点、难点、疑点，要提出教材处理意见。要全备课组在听取这些意见后要各抒己见，细致讨论，最终达成共识。
2、教学
1.现当代诗歌和散文的教学
第一、二两个单元的学习过程，是发现和建构作品意义的过程。应引导学生设身处地去感受体验，注重对作品的个性化解读。加强诗文的诵读，注重对作品中意境和形象的整体感知与把握，注意作品的多义性和模糊性，充分激发学生的'想象力和创造潜能，进取地、富有创意地建构文本意义。教师供给必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，努力做到知人论世，加深对作家作品的理解。对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励。
2.演讲词、序言的教学
学习三、四两个单元，应引导学生注重把握观点和材料之间的联系，
着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。掌握基本的阅读本事：学会从宏观上整体感知，理清思路，概括要点，努力从不一样角度和层应对文本进行阐发、评价和质疑；微观上学会根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
3.文言文教学
文言文教学要注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点在于更准确地把握文意。要克服教学中只重视讲授古汉语知识的倾向，要引导学生注重读懂文章资料，体会其中蕴含的民族精神，积淀传统文化底蕴；学习用历史发展的眼光认识理解古代作品的资料价值，用现代观念审视作品，评价其进取意义和历史局限。要指导学生进行文言实词和虚词的积累性训练，重点把握一词多义、古今异义、词类活用和常见通假字。要经过断句和翻译训练掌握与现代汉语不一样的文言句式的特点及用法，重点学习确定句、被动句、省略句和倒装句。要加强背诵和默写的训练，背诵资料不必拘泥于课后练习的要求。
4.写作教学
本学期写作教学的根本目标是激发、培养学生的写作兴趣。前四个写作单元主要是用来给学生读的。要帮忙学生认识写作的过程是一个双重转化的过程：首先是将现实生活、客观事物转化为学生的认识；然后使学生将自我的认识（思想、感情）转化为文字。由事物到认识，再由认识到表达，是写作的本质属性。写作本事实践性很强，训练中要抓好每个单元中一段文字和一篇文字这两种练习，要把说和写结合起来，说一段话，清楚明白，有条有理；写一段文字，文从字顺，脉络清晰。要注意写作数量（不少于7篇）和写作速度（每小时不少于600字）。紧紧抓住课外练笔这个环节，务必收到成效。每周坚持课外练笔3--4次，每次不超过30分钟，每篇三四百字，要写在专用的课外练笔本上，每学期期末装订成册，作为作文成绩考核的重要依据。
高一语文教学计划7
教材分析：
一、新教材必修“阅读鉴赏”模块概览
“阅读鉴赏”包括“精读课文”和“略读课文（用*号标出）”，同时还有“扩展阅读”和“名著导读”，从而形成从课内到课外、校内到校外、单篇文章到整本书互相回环结合的阅读系列。为避免课内学习分量过重，“扩展阅读”部分单独成册，供学生在课外选读，使学生得法于课内，获益于课外。
阅读鉴赏”部分都安排了四个单元。其中一个单元侧重于“品味与赏析”，两个单元分别侧重于“思考与领悟”，另外一个单元侧重“沟通与运用”。每个单元都有四篇精读和略读课文，教学中可以灵活处理，部分作课堂教学文选，其余的指导学生课外阅读。
就体裁而论，现代诗歌、古代散文、现代散文、新闻报告文学各据其一；每个单元内文体相对统一，各篇课文照顾各个时期、各个代表作家以及各个代表性作品。这些单元的文本大致分为抒情和叙事两大类型，第一单元属于抒情类型，第二、三、四单元属于叙事类型。两大类型都精选了内容和形式俱佳的作品，这些作品具有厚重的思想、有亲和力的语言以及有意味的技巧形式，易于为起始学段的学生所接受和喜爱。另外，课文除了新闻报告文学，都是诗歌散文，属于纯文学作品，其实报告文学也可以归到文学作品的范畴，可以说本册课本的文学色彩较强，意在着重培养学生初步的文学鉴赏能力和审美能力。
这一模块像其他几个模块文本一样，单元专题的确定、课文的选取、练习题的设计，贯穿着知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。三个维度在各单元的侧重点和表现方面有所不同，考虑到体例的相对统一，各单元呈现方式又有相同或相近之处，以单元说明而论，基本上分三段，第一段点明单元题材范围，第二段说明课文内容的共同倾向和写法的共同特点，第三段指明学习本单元应该注意的问题；如果换成三个维度的说法，那么是第二段表达知识和情感态度价值观，第三段表达能力和过程方法。例如第一单元的单元说明第二段略述中国现代新诗的产生情况，这属于知识的内容；又如第三单元的单元说明第二段，“这些文章可以帮助我们增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义”，这属于情感态度价值观的内容。所有单元提示的第三段是重要段落，渗透教学理念和方法，我们应该仔细研读。
二、学期教学目标：
1、培养学生学习语文的良好习惯，强化语文学习规范：
（一）培养良好的语文习惯，抓常规落实。
预习常规：
（课下）初读课文，借助工具书、课文提示及注释，扫除字词障碍，利用导学案了解作者及相关背景，对课文内容、思路、线索及主旨有初步的认识，学会作预习笔记。
朗读、诵读常规：
大纲规定初高中64篇必背课文课文都应要求诵读，诵读应在课堂或早读进行。教师要做出示范并培养挑选诵读基本功较好的同学为导向。诵读要求：口齿清楚，发音准确，流畅连贯，声情并茂，激昂处还人家激昂，哀婉处还人家哀婉，喜悦处还人家喜悦。一人诵读，其它同学眼盯课文，耳听其声，有加字落词，字音谬误的现象作出记号，提醒诵读者注意。还可以根据文体不同特点采用齐声读、分组读、分角色读。须知，诵读是重要的语文基本功，也是培养语感的主要途径之一。
听课常规：
强化主体参与意识，注意力高度集中，积极回答问题，参与讨论，敢于提出质疑，发表不同见解，回答问题要求有根有据，言之有理，思维连贯，声音洪亮。课堂笔记不追求形式上完备，不记录结论性的观点，突出反映一课一得的个人体会。要求有课前活动，不同单元课前活动内容不同，主要为了充分抓住点滴时间积累语文知识、以及学生说话能力的锻炼、优秀美文的朗读等等。
作业常规：
我的作业大致有三类：
①积累本：
64篇必背课文、成语积累、文言实词和虚词、文言文的抄写（预习时完成）和翻译、文言文词法句法的归类。
②笔记本：
语文笔记本，对高考考点进行积累，语文课本笔记，要求学生开始学习主动记笔记，尤其是学习记什么？
③练笔和读书笔记本：
写作积累和训练。作业要求：书写工整、美观，译文追求信达雅，避免错别字和语病。
（二）必须使学生清楚，语文知识的积累、能力的形成是一个循序渐进的缓慢过程，因此，从初一开始就要做这方面的努力。
1、鼓励课外阅读，定期推荐书目。
月月读杂志、一学期利用课外时间读一本书。平时要求一周写一篇读书摘抄或者笔记。提倡阅读文学名著。学期末，一般不留其它假期作业，只给学生开一个书目，书目分必读和选读两类，凡属教材中涉及到的作家作品，比如《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《老人与海》、《欧也妮·葛朗台》等。包括一些有划时代意义的名著，如《悲惨世界》、《约翰克里斯果夫》、《简·爱》、《围城》、《平凡的世界》、《文化苦旅》等，还适当选一些格调较高的港台作家的作品，如三毛的、张爱玲的、琼瑶的等等。一般规定，必读作品3至4部，选读3至5部，必读作品要求写读后感，选读作品要求写1000字以上的`故事梗概。
（三）每堂课拿出三五分钟让学生进行课前积累。
2、培养学生语体文阅读方法：
阅读部分
文言文教学
（一）增加古文篇目，扩大阅读面，从高一起，以人教社的统编教材为主，以补充教材为辅，这样以来，每个学期文言文阅读量由8篇增加到12—15篇。比如高一，除教材规定的篇目，主要增加了一些先秦历史散文，如《史记》中的选段，尽可能让学生多接触文本。增加阅读量，教学方法要相应改进，采用讲一带一或讲一带二方法，即讲读一篇，然后学生按老师所教方法自读另外一篇或两篇。通过提问或测试，检查自读效果。
（二）多读多背，培养语感。
传统的文言文学习十分重视诵读，讲究字正音准，抑扬顿挫，对于那些千古流传的名篇佳作必须背熟。反复诵读，细心体悟，久而久之形成了语感。我从高一开始重视文言文的诵读，新学期从文言文讲起。语文早读基本上都用作读书，我坚持早读到场，通过范读、领读，从一开始就要求诵读古文一定要规范化：吐字清楚，声音洪亮，语调中听，流利畅达。语文课堂上也拿出时间诵读古文。诵读的第二个阶段是对字词的音、形、义的确认，这就要求读书时要眼到、口到、心到。为检验读书效果，我经常挑选一些学过的文言文句子听写，如果读书时有口无心，不能做到字词确认，必然会出现较多的错别字。由此可见，诵读是提高文言文阅读能力的有效途径之一。
（三）重视知识积累与能力转化。
文言知识归纳为实词类、虚词类、句法类、古代文化类四个类别，意在使学生头脑中形成一个知识体系。特别强调任何脱离语境的古汉语知识概念都没有意义。每单元学习完要求学生对照书后面文言实词表，整理实词，明确3至4个虚词用法，辨析两种文言句法，归纳相关的几条文化常识。这样以来，一个学期积累的古汉语知识就可观了。高三可以把文言文复习的重点放在能力训练上。
诗歌教学
1、每日一背诵诗歌，64篇课内及常见古诗文
2、诗歌鉴赏基本方法和诗歌鉴赏基本知识渗透和积累
3、鉴赏训练
现代文教学
认读·解读·品读现代文阅读是高中语文教学的重头戏。
〈一〉认读属于阅读能力的初级层次，也是最基本的要求。
认读有两个内容；
一是对语文材料中字词的音、形、义的确认，
二是结合课下注释和课后习题的初步阅读；认读作为阅读的基本功是在反复的实践中逐步形成并加强的，教师必须有耐心坚持对学生认读方法的培养、落实、检测，从根本上提高了学生的阅读能力，进而学会自己研读文本。
〈二〉解读是指对文章的整体把握和局部揣摩。
基本问题：写了什么，表达了什么思想情感？从整体上把握，首先要明确文章体裁。不同体裁的文章，表达方式和性质功能各不相同，阅读的方法也不尽相同。就语言而言，文学作品要求生活化、个性化、形象化、情感化。其语言的共同特点是规范、准确、鲜明、简洁，还要得体。明确不同体裁的文章特点，增强文体意识，可以使学生阅读时找准门径，选择恰当的解读方法。
其次，整体把握要从文章的话题范围去解读。
其三，从整体上把握文章的情境基调。“基调”一词系音乐素语，这里指文章，特别是文学作品的格调和氛围。一篇作品的基调是阴郁消沉，还是热烈奔放，是暗淡凄凉，还是亮丽明快，往往与作者写作时的处境和心情紧密相关，也是作者为表达感情的需要而营造的。同是朱自清的散文，《荷塘月色》字里行间洋溢着淡淡的喜悦和淡淡的哀愁；《绿》的写景状物则渲染着惊喜的情感氛围。把握文章总的基调，也是解读文章的方法之一。
其四，从整体上把握一篇文章总的思想观点，或者说阐述了一个什么道理，这对解读文章有很大的帮助。表达观点，阐述道理都必须以事实和材料为依据。为了证明作者的观点是否正确，阐述道理是否成立，自然要对作者提供的材料进行考证，还要审视论证说理的逻辑是否严密。从观点出发去研究材料和论证过程，恰恰是常用的解读文章的方法。我们强调从整体上把握文章，这既是阅读方法，也是阅读策略。上述几点，可以概括为“以文解文”、“以事解文”、“以情解文”、“以理解文”的方法和要领，学生熟练地掌握了这些方法，什么样的文章不能解读呢？
〈三〉品读。
主要引导学生采用点评式方法阅读和鉴赏文学作品。点评式鉴赏分两步进行。第一步紧扣文本，逐句逐段进行评点。初次点评学生会有一定困难，不知道点什么？评什么？老师可以作一些限制性的引导和点拨；
①这段文字表述的是什么？
②用了什么表达方式？
③这段文字在文中所处的地位和作用？
④这样写的好处是什么？点评不仅可以训练鉴赏者的思维能力，审美能力，同时也是训练语言的重要方法。
第二步以评为主，从作品内容和形式两方面要求学生写评析文章。评析扣点要小，切忌泛泛而谈，面面俱到。可以就一个人物形象评析，可以从一种描写手法而谈，还可以从艺术风格上鉴赏。
总之，写赏析文章一定要紧扣作品，言之有理，尤其提倡运用辩证思维表达自己的观点和见解。认读、解读、品读，作为现代文阅读教学三个基本环节，既相对独立，又互为关联。如果引导得法，目标落实，学生的阅读能力将稳步得到提高。
写作训练
1、一周一练笔一读书笔记摘抄。
2、两周一大作文，突出讲评。
3、仿写作文，推荐美文。
4、多读积累素材，素材要强调生活意识、时政意识、文化意识、身边意识。
高一语文教学计划8
一、高一学生入学形势
自20xx年9月起，北京市全面进入国家高中语文课程改革实验。一年来，实验年级的老师们艰苦实践，努力探索，积累了许多宝贵的经验，这些经验为今年高一年级的课程改革打下了一个良好的基础。
今年暑假，高一年级的老师参加了北京市组织的新课程培训，老师们从理论和教学实践的结合上对新课程有了更清楚的认识。这些又为新课程的实施打下了良好的基础。
二、教师在教学中的角色
教师是学习活动的组织者和引导者，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，引导学生探寻适合自己的学习方法和途径。
三、对教师的要求
1．用新的教学理念统领教学，注重学生的发展
普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育，应该为学生的终身发展奠定基础。
高中语文课程要坚持基础性和发展性的统一，既要注意与义务教育阶段语文课程的有效衔接，关注学生语文发展的实际水平，又要明确高中阶段语文课程的基本任务，在义务教育阶段学生语文学习的基础上，进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。坚持语文课程“工具性与人文性的统一”，就是既要注重语文课程的实用价值和效能，又要充分发挥语文课程的文化教养功能；既强调在实践中学习语文，强调教师要引导学生通过多种多样的语文实践活动，在实际的言语交际活动中，帮助学生获得语文知识，掌握语文学习方法、发展语文能力；又要求教师在引导学生掌握语文的过程中获得思想感情的熏陶与感染，理解中华民族与世界的多样的文化，形成正确的情感、态度和价值观，全面提高语文素养。
2．搞好初高中衔接
认真学习《九年义务教育语文课程标准》，全面了解九年义务教育语文课程的性质与地位、语文课程的基本理念、课程标准的`设计思路、总目标与学段目标等。要了解苏教版初中语文教材，对教材的编写理念、编写体例、教学篇目和学习要求等做到心中有数。
3．认真学习、研究《普通高中语文课程标准（实验）》
准确理解和把握《课程标准》的基本理念，积极主动适应并实践高中语文新课程，落实高中阶段教学目标与要求，使学生在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”和“发现·创新”五个方面得到发展。
4．深入钻研人教版语文课程标准实验教材
全面理解作者编写意图，努力体现新课程理念，在教学过程中，针对学生实际对具体教学内容进行整合、取舍或调整，创造性地使用教材。
5．按照“三个维度”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的要求设计教学过程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，拓宽学生语文学习的领域。
6．守正出新，追求朴实高效的语文课堂教学，整合多种教学资源，根据具体的教学内容和学生特点灵活采用多种教学方式，提高语文课堂教学效率。
7．坚持开展校本教研活动，充分开发一切可以利用的课程资源，形成自己的教学特色。教师要认真读书，钻研教材，促使自身文化素养和教学水平的提高，实现与新课程的同步发展。同时，要加强教师之间、学校之间、学校与教研部门之间的沟通、交流、协作。
8．要善意理解初中教师三年来的苦辛，对教学中遇到的问题要积极解决，不埋怨，不挑剔。
四、教学内容及进度
本学期完成人教版普通高中课程标准实验教科书必修1和必修2的全部内容。
语文必修1：第一周至第九周
语文必修2：第十一周至第十九周
五、考试及时间
期中考试由教师进修学校给各校下发样题，各校参照样题自主命题。
考试时间：11月4日
期末考试由教师进修学校统一命题，统一考试。
高一语文教学计划9
语文基础模块教学计划 本学期所带课程为语文基础模块，所带班级为15级所有班级。语文基础模块共六个单元，本学习主要学习四、五、六这3个单元。学生的基本素养差于普高学生，学生学习处于被动状态的较多，写作和
谈吐缺乏思想，文字表达贫乏。他们的阅读能力、口语表达能力及写作水平均参差不齐。鉴于这些原因，本学期将致力于多层次、全方位的提高学生的.语文素养。
一、目标任务：
1、 引导学生阅读文质精美的课外书刊，扩大阅读量。能阅读一定数量的现代文学作品。
2、培养学生阅读能力。能阅读浅显的文言文，掌握常见的文言实词、虚词的用法和句式。
3、发展学生的语文兴趣，拓展加深知识面。
4、提高学生写作能力。对上学期所学的几种常用的应用文写作继续加强练习。
5、加强学生口语训练，培养学生交际能力。
二、措施与方法
1、落实教学常规。
2、更新教学观念，运用新教法。
3、教师之间加强交流、学习和研究。
4、运用现代教育技术，提高课堂效率，增强学习效果。
5、在课堂中力求体现教师的主导作用，相应地充分发挥学生的学习主动性。将学习主动权交给学生，多给学生锻炼机会。
6、认真备课（备学生），积极听课，提升教学水平。
马红
20xx年1月3日
高一语文教学计划10
一、学生情况分析：
本学期担任高一（1）班、高一（2）班两个班的语文任课教师。一个理科班，一个文科班，从上课状态来说，理科1班男生多，课堂气氛较好，但大部分学生并未真正跟着老师的学习步伐。文科8班课堂气氛较差，学生思维不活跃，部分学生学习态度不端正。总体来说，两个班的学生对语文的重视程度不够，学习习惯仍未完全养成，有些学生语文基础较薄弱，仍不会或不愿预习，课堂上听、记不能协调，不会主动记笔记；大多数学生虽能大致掌握教材内容，但整合、梳理能力欠缺，迁移能力不够。另外，较少一部分学生在语文学习上缺少学习的主动性和积极性；学生在课堂学习过程中依然停留在全盘接受教师灌输的观念上，在认识和方法上只注重死记硬背，很少深入理解分析。
二、教材分析
人教版必修三、必修四
必修三和必修四兼顾了文体和人为内涵。每册由四个单元组成，学习的侧重点各有不同，必修三分别是：小说、唐诗、古代议论文、说明文，形象性、思辨性和应用性兼顾。必修四分别是戏曲、宋词、杂文、古代人物传记。小说和戏曲单元不仅要让学生体会感悟中外名家的精妙之处，，还要让学生把握这类文体额三要素——人物、情节、坏境，来把握人物的性格特点。唐诗和宋词要求学生除了要加强背诵，更要学会对古代诗歌的鉴赏方法。古代一文论和杂文结合本学期的作文训练——议论文，应用文主要培养学生阅读说明文的方法，激发学生对于自然科学的探索兴趣。人物传记单元是高中文言文学习的重点，要求学生掌握基本的文言实词和文言虚词、句式。
另外，语文教学要培养学生的自学能力，教师指导下的课外阅读是培养自学能力的极好方法。所以，教师还要注意对学生课外自读的指导和平时的积累。通过课内外的结合，使学生能够举一反三，触类旁通，掌握学习方法，养成自学习惯。
三、教学措施
1、重视议论文的`写作教学，从周末的“七行本”作业中让学生积累议论文的论据素材。
2。教学以精读课文为范文，以点带面，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。同时加强阅读教学和写作教学的结合，读写结合，学以致用，语言学习的成效主要还是从能否准确、流畅地运用母语来抒写自己内心的感受和观点。
3。 重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。
4。转变作业检查和辅导的重点，周末主要以积累作业为主，每周一检查并评价。平时兼以练笔和背诵默写为主。平时的练习册的作业以简单的预习和课内的加强和巩固为主，课外阅读和语言表达的拓展题主要在晚自习完成并当堂讲解，提高作业的质量。
5。课堂上鼓励学生思考，运用多媒体、讲故事等方式激发学生的学习兴趣和学习热情。培养学生阅读自学、积累的好习惯。
6。每周坚持给学生印发一些与本周教学紧密相联的课外拓展资料。
高一语文教学计划11
一、学生状况
从学生的成绩看，七班语文由原来的第五名提高到第三名；八班成绩比较稳定，一直是理科第一名。学生大部分课堂状态教好，学习态度较认真，尤其八班一部分学生思想活跃，文学功底教强，这都是可贵的东西，需要老师保护并让他们发扬光大的。
在看到优点的同时，我也发现了一些问题。学生语文基础较差，别字、语句不通；语法知识严重欠缺；文言知识和解题能力很差，诗歌鉴赏题几乎没有相应的积累；作文不会审题。另外从课堂状态来看，学生没有形成讨论、独立思考的能力，老师提出的问题相当一部分学生消极等待，根本没有思考的过程，老师讲完的东西不能及时复习，学法还存在问题。学生文学积累不够，许多基本的文学常识学生都不知道。针对存在的问题这学期采取以下措施尽力改变学生的不良现象。
二、具体措施
1、利用早自习抓学生的字、词，诗歌背诵，注重学生基础知识的积累和文学知识的积累。
2、利用假期系统给学生补习语法知识，让学生构建语法知识体系。
3、作文审题能力的培养，主要通过平时训练。作文课大家一起讨论，明确作文的写作角度。作文训练不仅需要老师的指导，争取课堂作文精批、面批，并要求学生修改后重写，甚至一篇文题多改、多写。毕竟课堂的那几篇作文不可能提高学生的作文水平。我就通过习题的作文题让学生写出自己的写作角度，作文提纲，训练学生的审题能力。并要求学生每天一篇钢楷，一篇随笔。文章互相传看、互批，选出优秀的作品，大家学习。
4、培养学生的研究、合作意识，活跃课堂气氛。我准备把班级分成几个语文学习小组，选出组长，课堂上设计好题，分必答和抢答，小组形成竞争，让课堂形成研讨、思考的气氛，让学生都充分动起来。
5、优化课堂结构，设计的问题分层次并要有挑战性，激发学生讨论的欲望。注重小结争取每节课让学生总结本堂重点，学生学习效果会提高。
6、注重检测，每单元讲完都要考试，以考带练。
三、个人发展规划
我要不断学习先进的教学理论，与时俱进，提高自己的语文教学能力，在先进理念的引领下，以自己的课堂教学行为变革语文课堂教学，使人文素质教育真正落到实处。并能熟练运用现代教育技术。德育工作争取逐渐形成自己的特色。争取在学校课程开发和实施工作中发挥较重要的作用。
20xx年能成为一个智慧的实践者，能很好地驾驭新教材，理解新教材。在语文教学过程中放飞学生的心灵，为他们铺设全方位的交流渠道，为他们搭设平台，引导学生开展全面对话。教学中求“熟、透、新”，能熟练掌握先进的现代教育技术，并重视理论与实践相结合，在课程开发和实施上有自己的特色。
20xx年我要能够对自己的阶段性的教育教学进行总结，而且能够有所成就。争取取得中小学过渡衔接课题的本质上的督导的见解和成就。
四、具体落实在以下几个方面：
1、永葆真情。我将永远怀着一颗爱生之心，真真正正公平对待每个学生，给每个人一个宽裕的.成长空间，既关注学生的学习，更关注学生个体的身心发展。
2、饱读书本。针对自身的文化底蕴还有所不足，特别是教育教学理论知识方面，我要强化终身学习的理念，用教育理论武装自己。
3、同伴互助。善于学习的优秀教师，我也要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向同学科教师学习，不耻下问，并积极参加教研活动，及时做好教学感悟反思，把握组内开展的研究课，交流课，邀请课的机会向他们学习，提高自己的教学质量。
4、尝试改革。为了更好地适应新课程改革下的教育教学，我要不断更新教育教学观念，切实投身于新课程改革的浪潮中，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑，要整合自己的课堂，使学生能在愉快的氛围中学习，真真正正提高教育教学质量。并积极参加学校的各类教科研活动，及时总结思考，写出有质量的教学设计、教案和教学论文。
5、反思促进。反思是自我提高的阶梯，会使我们保持一种积极探究的心态。我会经常观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念进行深层的认识，使自己业务水平再上新台阶。“我不能肯定努力了一定成功，但有一点我能肯定，那就是不努力一定不能成功！”今后我会时刻对照目标，扬长避短，使自己在三年中不断成长，不断进步。
高一语文教学计划12
一、指导思想
以新课改精神为指针，以本组实际情况为依据，切实落实好集体备课方案，及时掌握高考动态，了解高考走势，有效调整高考复习策略，充分发挥备课组的集体智慧，以“集体备课，资源共享， 讨论吸收，课后反思，经验共享”的集体备课思路，创设研究氛围，形成一种研 究的工作习惯，努力提高教学水平，促进教师专业成长，全面提升教师素养，力争再创历史新高。
二、主要内容
1、关注教学目标的准确定位，关注教学结构的优化组合，引领深入解读。
2、充分挖掘教学资源，吃透教材，研究教法，关注学法，关爱每一个学生， 关心每个学生的发展。 3、充分体现新课标理念，重点探究教学过程，引导重难点突破和问题探讨；如何让学生在课堂上动起来， 如何让学生在动中体验感悟， 展示思维，发展个性， 提高素养。 4、注重教案的理论框架、基本观点、基本概念，应突出的重点、新意，应解决的难点，充分发挥集体备课的实效性，达到资源共享，经验共享。5、认真组织好统练及月考。
三、备课流程
制定计划———→ 个人初备（形成个人教案课件预案） ——→ 制定计划 ———→ 个人初备 （形成个人教案课件预案 ） ——→ 集体研讨 ——— ———→主备人二次备课（形成备课组优化教案）——→ ———→主备人二次备课（形成备课组优化教案）——→教师个人 二次备课（完成个人个性教案）———→教后记 二次备课（完成个人个性教案）———→教后记
四、具体操作
优化教学过程，提高学习效益。努力实现五认真，是提高复习质量的关键。
1．认真备课
以考点专题组织教学内容，安排配套资料，重在指导方法，设计师生互
动环节，是高一备课的主要内容。
⑴学习目标要明确
一个专题的学习内容，一般都要几个课时完成，因此每个课时的复习目标和内容应该有明确的分工；在每个课时达成目标的基础上，还应该用一个课时整体把握这个专题的知识能力方法要求。
⑵训练材料要精选精编
要配套安排好每节课的课前预习训练材料、课内巩固训练材料和课外迁移训练材料。要精心挑选两周一测的综合试卷。要注意收集和改编与高考命题思想相吻合的作文训练题。要把全国和省市高考卷、模拟卷作为训练材料，发挥这些材料的权威性。给学生训练的题目，老师必须先做一遍，杜绝错题、无答案题和编题、过难题。
⑶教学过程设计要突出解题思路和方法指导。
备课时要注重研究：所要复习的基础知识的呈现方式、老师讲解到位透彻的度、解读试题的思路和解题方法。
2．认真上课
要根据复习课的不同课型特别设计不同的'课堂教学结构，珍惜课堂复习的每一分钟，实现师生合作互动。
⑴知识学习课。
各种命题角度典型实例导入→知识要点高考命题角度归纳→典型例题训练→评讲点拨解题思路和方法归纳→迁移训练（包括高考试题未出现的命题角度试题）。
⑵阅读鉴赏学习课。
课前布置预复习（课上讲练的文章预先发下，要求学生阅读并完成文后试题）→上课
一环节指导整体把握文章（全文和各个局部写了什么，文章思路和结构，文章重点和特点）→进入答题环节，进行答题程序与方法指导（要求学生通读题目，把握每个命题指向；审清每个试题的题意，明确解答要求；锁定每个题目的研读区间，探究答案；分析解答要点，规范表述）→课末小结环节，归纳文章阅读程序和解答试题基本步骤→布置课外训练作业。
⑶综合试卷评讲课。
评讲试题要防止对答案和就题论题的情况。评讲课，一要注意突出重点。错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应该成为评讲的重点。二要注意将错误原因的分析和运用基础知识解答结合起来，使训练起到强化知识巩固和运用的作用。
⑷作文指导、讲评课。
本学年大约可以搞20次左右的定时作文训练，每次作文训练后经过精批和略批，按照每次训练要求积累评讲素材，然后用一节课评讲，评讲的重点是每次作文训练的要点，如第一次的要求是如何达到基准分，评讲内容就是“不走题、三基本（中心基本明确、语言基本通顺、结构基本完整）”。
3．认真布置、批阅和评讲作业。每课必布置课外训练作业，布置课外作业必批阅，批阅后必评讲。
4．认真进行质量分析，采取后续措施。
5．认真进行个别辅导。个别辅导的对象主要是三种对象：一是语文基础较好的学生（主要是提升作文水平），二是本一、本二预测线上的临界学生，三是对语文学生缺乏信心的困难生。
高一语文教学计划13
一、指导思想。
叶圣陶指出，教是为了不教。其要义是语文的教学要注重方法，以课本为借鉴范例，使学生能够做到举一反三，触类旁通，从而达到不教的效果。据此，我们要注重课本，以课本为依托进行辐射式的教学。同时，也要注重树立大语文教学观，如果仅囿一本教科书，要想学好语文是不可能的。此外，还要注意研究近几年来的《考试大纲》，分析归纳命题的规律和导向，以此作为教学行进的主线，注重培养学生语文的综合能力和全面提高语文的素养。
二、教材教学内容分析及教法实施。
1、阅读。
第一单元，中国现当代小说外国小说。学习本单元，要注意引导学生从多个角度理解小说的主题，在学习过程中培养学生的探究意识。本单元小说题材内容各异，主题思想丰富多样，风格特点也不尽相同，要力求开阔学生视野，加强他们的认识。《祝福》揭示封建思想和人性的对立，重点是文明和人性的启蒙；《边城》讴歌山村田园生活的质朴、纯真，与庸俗、堕落的社会形成对照；《荷花淀》以战争为背景，赞扬人性美、弘扬爱国主义，揭示中华民族战胜侵略者的精神力量；《装在套子里的人》则以讽刺和夸张的手法，概括生活中某一类人，反映社会现实。教学这些课文，应力争突破过去陈旧的解读思路，用当代观念予以审视，拉进距离。
第二单元，杂文。杂文是文艺性论文。它有几个特征。第一，战斗性与愉悦性的和谐统一。第二，论辩性与形象的有机结合。第三，幽默、讽刺与文采的巧妙运用。
鉴赏杂文，首先要把握杂文的文体特点，从杂文的.特点出发，容易理解、欣赏杂文的思想内容和艺术特色。杂文从本质上是说理的，可以运用逻辑思维去阅读杂文；杂文又是形象说理的，因此又要运用形象思维去阅读杂文。欣赏杂文要注意如下几个方面：选材立意的“大”与“小”，大中取小，小中见大；艺术构思的“虚”（讲道理）和“实”（举实例），以虚统实，以实带虚；行文布局的“开”与“合”，合而能开，开而善合；语言文字的“庄”与“谐”，庄而能谐，庄谐并作。一般来说，鉴赏杂文，要熟悉杂文的时代背景。然而，优秀的杂文，它所概括出来的社会“类型”具有超越时代的普遍意义；在这个意义上，读者不熟悉时代背景，也可以把握杂文的实质性内容。
第三单元，普科技文。在教学本单元的文章时，不宜纠缠于文体术语（如科技说明文，科学小品，科学论文等），而应注重对文章内容本身的把握。阅读实用文，应能把握主要内容和关键信息。这一要求同样适用于论述类文章，尤其是科技类文章。因此，本单元各篇文章的练习一，均着眼于文章整体内容的把握与关键信息的梳理。教学中，可依据这个练习来进行整体阅读。在本单元，应注意培养学生“理清思路”的意识和习惯，训练他们整体把握结构思路的能力。
第四单元，文艺随笔。本单元选篇的是四篇内涵比较丰富的文艺随笔。其中，《咬文嚼字》讲的是写文章时应该“炼字”的道理，《读〈伊索寓言〉》揭示并讽刺某些社会现象，《说“木叶”》解说和阐发了一个文学意象，《米洛斯的维纳斯》则阐述作者的一个美学观点。这些文章很少抒情，重在讲知识或道理，读者从中既获得新知，又锻炼了思考能力，还能感受到浓浓的理趣。
教学本单元，要注意以下几点。1、抓住关键语句，正确把握文章的主旨。2、积极思考，大胆质疑。理解文章之后又能跳出来，对它的内容或风格方面有所评价，这是我们提倡的切实有效的读书态度和读书方法。3、举一反三，迁移运用。要调动学生已有的经验和知识，来帮助理解课文中的某些观点，并能运用课文里的一些观点，来解决自己在文艺欣赏方面遇到的问题。
第五单元，汉魏晋散文。课文中有史论的，也有叙史的；有感慨人生的，也有抒发个人情志的。文笔流畅，词采灿烂，是极好的诵读课文。教师应利用这个特点激发学生诵读的兴趣，使学生逐步养成自觉诵读习惯。四篇文章中，《过秦论》和《鸿门宴》是教读课文，要求在熟读课文 的基础上背诵制定的段落，诵读量比较大，需要掌握的词语比较多，一定要保证在课堂上基本成诵，才能减轻学生负担。《兰亭集序》和《归去来兮辞》是自读课文，篇幅较短，教师对其内容和写法略作点拨即可，切忌深究；要保证学生有足够的自读时间，让学生在诵读过程中逐步领悟。一定要进行背诵检查，指导学生在实践中不断地探寻记诵的科学方法。教读课文的背诵检查要放在课上，自读课文可采用灵活的检查方式，例如课外组织学生互查，不能放任自流。
第六单元，唐代散文。唐代散文具有承前启后的历史地位，它逐步摆脱了六朝以来骈文对文坛垄断，开启了一代新风。特别是中唐时期，韩愈、柳宗元倡导“古文运动”，主张在形式上恢复秦汉散文行单句的传统，革新文体和文学言语；在内容上反映社会现实，发扬儒家“文以载道”的精神。本单元的训练重点是文言常用虚词的意义和用法，虚词的数量不多，但用法比较灵活。教师可参考《怎样学习文言虚词》短文中提到的方法，联系学过的课文中例子，给学生作一点必要的讲解。
2、写作、口语交际。高中语文第二册的写作，主要内容包括：写出人物的个性；写出事件的波澜；条理清楚地说明事物；生动形象地说明事物；自由写作实践。口语交际的主要内容包括：倾听，应答。
高中阶段的写作训练的重点应该记叙文和议论文上。就议论文而言，缺少写作素材是学生写作议论文最大的困惑，也是写作上的难点。因此，当务之急应该是帮助学生整理收集写作素材。本人已建立了议论文的写作素材的资料库，要尽早印刷，装订成册发到学生手中。
三、学情分析。
由于普通班的学生基础很差，可以说近乎“千疮百孔”，在所有的知识板块中，没有哪一板块是学得好的。所以在未来的教学中，“夯实基础，扎实推进，讲求质量”是教学的总体思路，并且要落实到课堂实处。具体要做到以下的几个方面：
1、 明晰知识网络，讲求质量，要做到一课一得。
2、夯实基础，反复训练。
3、精讲多练，及时反馈。
4、坚持不懈的帮助学生做好积累，严把积累的质量关。
四、教学进度。
时间（周次）
教学内容
备注
1~2周
第五单元：汉魏晋散文
单元测试；作文
3~4周
第六单元：唐代散文
单元测试；作文
5~6周
拟月考复习、月考
考前模拟测试
7~8周
第一单元：中国现当代小说外国小说
单元测试；作文
9~10周
段考复习、段考
11~12周
第二单元：杂文
单元测试；作文
13~14周
第三单元：普科技文
单元测试；作文
15~16周
拟月考复习、月考
17~18周
第四单元：文艺随笔
单元测试；作文
19~20周
期考复习、期考
考前模拟测试
高一语文教学计划14
一、指导思想
全面提高学生的语文素养，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。加强文言文阅读教学，夯实“双基”，强化写作指导，注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格，努力开发有活力的语文新课程。
二、学情分析：
这学期仍带高一3、4两个班。大部分学生学习目的明确，自我控制能力较强，都能按要求学习，基本完成老师布置的学习任务，作业也较认真。但课堂气氛不够活跃，仍有少部分同学学习缺少主动性。当然，这与班主任的指导思想有关，相当一部分学生在高一上学期的语文学习还处在比较被动的状态下，期末考试，两班与级均分差两分多，高分学生略显不足，主要是语文基础知识掌握不够好，课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强。
三、教学目标：
力求合格率达、优秀率、提高率都有明显提高。努力拓宽语文知识面，扎实深化语基底子，培养学生良好的语文学习习惯，要求每一个学生都能写一手较好的钢笔字；写好议论文，全面提高学生的文学欣赏能力。
四、教材分析
必修3
1、阅读与鉴赏：古代诗歌散文名篇，中外小说和科普科幻作品。四个单元分别是人物与环境，感受与共鸣，质疑解难，启迪与想象。
2、表达与交流
训练一般议论文的写作。安排的专题分别是：学习选取立论的角度。选择和使用论据，学习论证，学习议论中的记叙。
3、口语交际：讨论
4、梳理探究：交际中的语言运用，文学作品的个性解读，语文学习的自我评价。
5、名著导读：《红楼梦》《高老头》。
必修4
1、阅读与鉴赏：中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。
2、表达与交流：主要训练议论文的写作。安排的.专题分别是：横向展开议论，纵向展开议论，学习辩证分析。
3、口语交际：辩论
4、梳理探究：逻辑与语文学习，走近文学大师，影视文化。
5、名著导读：莎士比亚戏剧，朱光潜的谈美。
五、具体实施
1、狠抓背诵默写和基础训练，注重课内外结合，立足训练提高，面向高考，以练为主，注重发挥学生在学习中的主体作用。
2、认真抓好课前三分钟活动，实现资源共享。
3、狠抓背诵默写，实行在规定时间内人人过关的方法，务求背诵默写无缺漏。
4、狠抓课堂纪律，提高上课质量。
5、努力钻研教材和专业知识，认真备课，讲求上课质量，务求不虚掷课内时光。
6、注重语基的训练与指导，重视语法知识的讲授，提高学生的语文层次。
7、注重课外知识的讲座，合理运用“梳理探究”与“名著导读”，激发学生的语文学习兴趣，鼓励学生把触角伸向课外。
8、注重对学生学习习惯的培养，指导学生做好知识积累。
9、抓好书写训练和写作训练，努力提高学生的写作水平。
10、努力开展语文活动，全面推进语文教学改革。
六、教学进度：
（略）
高一语文教学计划15
高一备课组共有陈秋景，陆宁昌，王富娥3位教师，经过集体讨论，备课组成员就高一学年如何有效开展语文教学和教研工作达成共识，形成如下计划：
一、指导思想。
深入贯彻学校提出的校本教研，高效高质的方针，建立以校为本的教学研究机制，集思广益，挖掘教学教研潜力，实现资源共享，卓有成效地提高高一教学教育质量。根据高中语文新课程标准和20xx年高考考试手册对高一学生语文学科的考查要求，注意新课讲授与阅读理解的提高，基础知识的夯实的有机结合，提高全体学生语文素质奠定坚实的基础。
二、工作目标。
1、强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，整体提高学生语文学习成绩。
2、突出语文学科的工具性，人文性，基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成绩的大幅提高来促进学生综合素质的整体推进；
3、强化教改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。
三、教学要求。
1、牢固树立时间观念，牢固树立效率意识。第二学期要抓紧时间，利用好每节课的时间，充分备好，上好每一节课，真正使学生在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的高效率。
2、使用好教材，精心备课，加强课堂有效教学：在课文设问上，读与写结合，课内与课外结合上进行探索。提高学生的理解分析能力，写作能力等。
3、作文教学加强课前指导，精心选题，课后精心批改与讲评。
四、具体措施。
1、备课。
（1）内容要求：
①集体备课，深入研究。充分发挥本备课组每位语文教师各自的优势，轮流主讲，精心进行备课（备试卷重点难点解读，教学过程方法设计，课后训练要点设计/试题命题思路，作业情况反馈），并多和区内兄弟学校联系，搜集筛选信息，保证备课质量。
②根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的`艺术性和高效性，保证授课质量。
③加强语文基础知识的积累与夯实：如每天名句积累，每周一节课外古诗文阅读指导。
④加强课外阅读积累，结合教材进行长期阅读名人传记，后进行阅读交流。
⑤集体备课固定时间：每周一下午1：30；地点：高一办公室。其他时间随时。
（2）备课计划详见进度计划表。
2、授课。
（1）原则：落实基础，注重能力，抓好学生学习习惯，强化语文意识，挖掘语文心智。面向全体学生，实行分层做题，努力促尖转中补差。
（2）结合不同阶段设计好阅读课，写作课，复习课，训练课，补弱课，综合课，考试课，讲评课。加强阅读指导，上好写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记（针对教材自读篇目或教材延伸部分）。每周阅读佳作美文，扩展阅读视野，提升阅读品位。作文范例，扩大写作视野，明确高考作文指向（写有思想境界，朴实文风的作文）。
3、辅导训练。
（1）内容要求：
以古诗文迁移阅读和文学文化基础补充为主，在早自修和补课时间课堂讲练，测试反馈。周周补课辅导能有收获。
（2）训练计划
①1——10周：古诗文自测试卷讲评分析。
②12——18周：补充的试卷讲评分析。
4、作业与考试。
通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文，争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题，审题，阅卷，分析讲评，考后总结与思想疏导工作，力求让学生"考一次，长一智"。
（1）内容要求：教什么考什么，关注课内，迁移课外。
（2）训练计划：
①做好一课一练，每周一次课内自读，拓展训练，精选学生练习中的问题进行讲评。
②1——4周：设计月考试卷，第5周月考，试卷讲评分析，做好月考试卷典型错误的反思性订正监督。
③5——11周：期中复习练习；期中复习迎考。
④12——15周：期中试卷讲评；设计月考试卷，第15周月考，试卷讲评分析，做好月考试卷典型错误的反思性订正监督。
⑤16——18周：期末复习练习；期末复习迎考。
5、强化语文文学常识，文化常识，名篇名句和文言基础积累，充分利用在校时间：用好早读课和加课，落实每天五句名句积累和课内背诵内容，提高古诗文的阅读积累。
6、强化作文训练。
作文训练采取循序渐进，逐点落实的思路。本学期作文训练主要目的是在记叙文写作提高，议论文写作基本结构的训练。