《是个好地方》教学设计

《是个好地方》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《是个好地方》教学设计，欢迎大家分享。

　　《是个好地方》教学设计 篇1

　　一、教学目标

　　1、通过聆听，学唱《新疆是个好地方》，使学生感受新疆风格的音乐，让学生自信、自豪、愉悦地演唱歌曲。

　　2、通过新疆之旅，让学生了解新疆的风光及其特产，从而让学生更加喜爱新疆。

　　3、学习用热烈欢快的情绪，活泼而有弹性的声音演唱歌曲。

　　4、让学生欢快体验x x x | x x |和x x x | x x x x |的新疆基本节奏型。

　　二、教学重点和难点：

　　１、歌词的读法及演唱技巧

　　２、附点节奏、一字多音及新疆的基本节奏。

　　３、歌曲的情感教学

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新疆：

　　１、组织学生进教室

　　２、听《新疆是个好地方》的演唱

　　这首歌好象把我们带到了一个什么地方？

　　（引导学生主动运用音乐主体（节奏、速度、情绪等）进行想象，感受新疆的音乐风格。）

　　二、体验新疆的基本节奏：

　　１、教师的节奏舞蹈律动：（引出新疆节奏）

　　老师给你们一段新疆舞，怎样？掌声鼓励我呀！但你们必须听好，看好老师的舞蹈节奏有什么变化？

　　学生说

　　出示x x x | x x |和x x x | x x x x |要让学生明确切分音的重音。

　　２、拍念新疆节奏：

　　师生接拍：（师）x x x |（生）x x |（师）x x x |（生）x x x x |

　　生生接拍：用自己身边能发出声响的东西来拍拍，但要用你的耳朵去听

　　听音乐对拍：（放《新疆是个好地方》的音乐伴奏一段）

　　３、节奏填词

　　１）、老师表扬：x x x | x x |

　　小朋友真棒

　　学生编词：各自编

　　老师送词：x x x | x x |

　　富饶的花园

　　咱们的新疆

　　２）、老师又表扬了：x x x | x x x x | x —| x 0

　　小朋友真呀真正棒

　　老师送词：x x x | x x x x | x — | x 0 |

　　肥沃的草原放牛羊

　　黑压压森林满山岗

　　３）、引出新疆朋友表扬的话语：x x x | x x x |

　　小朋友亚克西

　　（用节奏舞蹈律动来体验节奏，通过师生合作，生生合作，节奏填词来轻松解决节奏难点，歌词难点，是用基本节奏来贯穿整个新疆之旅。）

　　三、走进新疆，唱新疆

　　谈话：人人都说新疆诗歌好地方，想去吗？但有个条件，必须要带点新疆的味道才能出发，你们有吗？

　　（一）、感受歌曲，提示学生拍着节奏，哼哼小曲，听着音乐出发。

　　（二）、学唱第一段：

　　１、结合图片说词唱歌

　　“天山“：现在我们来到了“天山”，天山南北坡的风光如何？（生）好风光。

　　唱天山：听琴第一句旋律—师生接唱（用琴带）

　　“富饶的花园”：告别了天山，我们来到了（点击）富饶的花园结瓜果。

　　唱：２５３｜２３１｜

　　结瓜果

　　“肥沃的草原”：走出了美丽的花园，我们来到了（点击）肥沃的草原有什么呢？

　　唱：肥沃的草原放牛羊。

　　（通过图片介绍，解决附点的节奏和一字多音唱法及x x x x的节奏．说图时激发学生的情感，产生对去新疆的渴望之情和想唱新疆歌曲的欲望）

　　２、听音乐第一段

　　新疆小朋友要放声歌唱了，你们听。她们是怎么唱的？速度、情绪是怎样的？

　　３、师生合作接唱

　　老师也想唱，想请你们合作一下，怎样？

　　４、完整投入的唱第一段

　　新疆小朋友说了，如果你们歌声很美的话，她们就邀请你们去参观新疆的其它地方。

　　（通过聆听，合作接唱激发学生用情去演唱，让他们逐渐喜欢新疆）

　　（三）、学唱第二、三段

　　１、听着音乐，拍着新疆节奏，哼着小曲儿去参观另外的.风景了。

　　２、点击图片：（边看边说，结合歌词教学）

　　逐渐说出“伊犁河的苹果、吐鲁番的葡萄、果子沟的风景、阿勒泰的金子、和田的玉石”

　　３、师生有节奏的问答式念歌词

　　４、师生问答式接唱（根据歌曲的旋律）

　　（师）啥地方的苹果甜又大乃？

　　（生）伊犁河的苹果甜又大乃……。

　　师：现在老师来检查一下，你们是不是很熟悉新疆了？

　　个别生问答

　　小组问答

　　全体问答

　　５、赞美新疆的话

　　看了这么多的特产、风光及宝藏，你们会发出怎样的感叹啊？

　　师生唱：咱们的新疆样样有，新疆是个好地方。

　　（通过分层教学，运用不同的教学方式把歌词教学的难点轻松解决。在教学过程中，教师兼顾个体，让每个学生都参与到音乐活动之中）

　　（四）、完整学唱整首歌曲

　　１、完整聆听：（出示大歌片）

　　听音乐原唱：新疆朋友是怎么唱的？速度、情绪怎样？

　　听老师范唱：老师的声音、表情如何？你认为老师唱的好吗？为什么好？（引导学生从音色、呼吸、表情上加以处理）

　　２、学生来比较：谁和老师来比一比？（个别生唱后再加以处理）

　　３、引导学生用自豪、自信、愉悦地情绪来演唱整个歌曲。

　　（完整的聆听歌曲时，教师要适当提些要求，让学生有事可做，带着问题去听，层层深入，更好地演唱歌曲，让学生自己来评价唱的如何，发挥学生的主体作用）

　　四、表现新疆。

　　１、让学生讨论：你能把这首歌的形式改变一下吗？为什么这样变？

　　２、说唱的形式第一、三段唱，第二段听着音乐有节奏的念歌词。

　　３、边唱边舞边拍节奏

　　（通过让学生自己讨论、合作，体现学生的合作精神）

　　五、再现新疆，拓展新疆

　　１、师：新疆好吗？新疆可真是个好地方啊！新疆还有许多好听的曲子，优美的舞蹈，神奇的乐器那！他们那么热情好客，我们下次还来吗？

　　２、放《新疆是个好地方》的音乐，高兴的走出教室。

　　（拓展延伸让学生更多地去了解新疆的风土人情，从而更加喜爱新疆）

　　《是个好地方》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、认知目标：学习歌曲《新疆是个好地方》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。理解掌握新疆音乐的基本要素（如学拍新疆音乐的基本节奏，学跳新疆舞蹈的基本动作）。

　　2、能力目标：通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。

　　3、情感目标：通过学唱《新疆是个好地方》等相关实践活动，体验感受新疆音乐的文化内涵（如热情的人民、丰富的物产等），从而使学生萌发对新疆的喜爱之情，增进民族团结。

　　教学重点与难点：

　　1、重点：本课的重点是以音乐文化为主干进行歌曲新授，通过唱、舞、奏、创等音乐实践，让孩子在情境体验、在情感共鸣中学习知识，掌握技能，感受新疆歌舞的民族风格。

　　2、难点：本课的难点是学生创编舞蹈动作的创作过程中个性的挖掘、及自主参与能力的培养。

　　突破口：

　　通过生生、师生互学、交流、共享信息，来激发歌唱的情绪，解决歌唱的重点难点。

　　教学过程：

　　一、节奏律动组织教学

　　1、聆听着熟悉的旋律《娃哈哈》，跟着老师律动舞蹈，进入教室。

　　师：同学们我们快乐的四十分钟音乐课开始了，先由老师为你们表演一段舞蹈，请你们猜猜是哪个民族的舞蹈？它的音乐有什么特点呢？

　　2、学生自由回答，揭示地名和节奏型。

　　（评析：引导学生主动地运用音乐要素（如节奏、速度、情绪等）进行想象，开门见山地感受新疆音乐的风格极其鲜明的节奏特点。让学生带着愉悦的心情去感受新疆歌舞的音乐风格，为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。营造轻松愉快的音乐氛围，引发学生的学习热情。）

　　二、初步感受，了解风俗

　　1、师：你们真棒！让我们一起到新疆游玩，好么？谁来说说你对新疆都有哪些认识？

　　2、媒体播放进行小结，背景音乐是《新疆是个好地方》的伴奏。

　　出示天山风光图片，并借助语言和多媒体画面，创设情境：我们来到了新疆，这是美丽的天山风光，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，男女老少载歌载舞，瞧……（学生合着节奏拍手）

　　师：新疆的风景多么优美！音乐多么欢快，老师忍不住想用铃鼓来给这段音乐伴奏。请同学们仔细听一听，老师是怎么敲的？细心的小朋友模仿给老师看看！（师播放《新疆是个好地方》的前奏，让学生感受切分节奏。）

　　师：同学们真聪明，这就是新疆音乐中很有特色的节奏，叫“切分节奏”。

　　你们瞧——

　　师：一起把这条节奏读一读、拍一拍。

　　4、乐器“手鼓”拓展，拍击新疆节奏。

　　师：请同学们用你们的桌面代替手鼓？咱们来试一试。

　　全班边念鼓点边拍桌面合奏，教师进行情绪启发，强调强弱变化、感情投入和身体放松。可先放慢练熟，再加快，将速度提到乐曲的速度，配乐《新疆是个好地方》。

　　（评析：启发学生收集资源，传递信息，视听结合，帮助学生积累对新疆音乐和歌舞的感性认识，了解新疆风俗文化。感受新疆音乐的热情奔放，初步掌握新疆音乐的基本节奏，使学生对新疆歌舞产生兴趣。）

　　三、学唱歌曲，培养兴趣

　　师：同学们敲得真热闹！经过了解和学习，你对新疆印象最深的是什么？能不能用一句话来夸夸新疆呢？

　　师小结：你们说得太好了，新疆真是太美了。

　　师：老师这有一首夸赞新疆的歌谣。（点击课件）

　　新疆是个好地方吔。

　　天山南北好风光。

　　富饶的花园结瓜果。

　　肥沃的草原放牛羊。

　　师：请同学们用老师给的不同节奏，分别把它们念出来吗？（师点一句词，就出现相应节奏，师用手鼓敲节奏，学生按节奏读词，敲一句读一句。）

　　师：你们真棒！老师也想用歌声唱一唱新疆的好。

　　1、师范唱。

　　师：想不想跟老师学唱这首歌曲呀！

　　2、学生跟着录音范唱轻轻哼唱，熟悉第一段歌词。

　　3、学生在钢琴伴奏下填词唱一唱。

　　4、相互间讨论：怎样唱好这首歌？

　　（1）请学生自己尝试处理歌曲。

　　（2）反馈与评价：个人、小组。

　　（3）老师从中指导唱法，并渗透乐理知识

　　5、跟录音伴奏音乐动情地演唱第一段歌词。

　　6、获取完整的音乐形象，跟录音范唱初步演唱三段歌词。

　　（评析：运用多种形式反复聆听歌曲，让学生在潜移默化中轻松地学会了歌曲，在引导中融入了对歌曲的处理，对知识的.渗透，以提高学生歌唱技能。让学生自主评价演唱的好坏与否，并加以改善。）

　　四、表现创新体验风格

　　师：今天我想邀请最自信的同学来演唱这首歌曲，老师来为你们伴舞，你们一定都能唱得非常棒！是吗！谁来？

　　师：你们看，新疆的小朋友也给我们带来了美丽的舞蹈。（播放〈新疆好〉音乐舞蹈画面）

　　师：让我们同她们一起欢庆吧！想想该怎么来表现这首歌呢？

　　（播放《新疆是个好地方》录音，学生们各抒己见，随着音乐自己编舞，可以以小组的形式表演，也可以个人表演等）

　　1、小组排练，教师巡视指导。（在学生编舞的过程中，师把手鼓、手铃以及新疆帽分给学生，烘托气氛）

　　2、汇报表演。

　　3、看了同学们这么精彩的表演，你想夸夸谁……

　　（评析：借助不同形式的音乐实践活动，调动学生的多种感官参与体验，感受歌曲、演唱歌曲，使学生获得自主发展的空间，学生充分发挥自己的个性和潜能，升华了“新疆是个好地方”的主题。）

　　五、结束教学

　　师：游览了美丽的新疆，舞蹈欢庆活动开始了，让我们一起来欢快地唱起来跳起来敲起来吧！

　　教学反思与评析：

　　本节课我以培养和激发学生兴趣爱好为基本理念，把握教学切入点，从而培养学生创造能力。

　　一、以新疆音乐文化为主线，组织整个教学内容。在教学中，从欣赏新疆舞、介绍新疆风光开始，引入歌曲的学唱，创设体现学生主体性的学习活动，在实践、体验、领悟等学习过程中，培养学生的审美情感和审美能力。引导学生在获得审美体验的同时，传承我国优秀的民族文化，不断开拓艺术视野。在教学中，我注重以音韵的美和浓厚的新疆文化底蕴激发学生学习音乐的兴趣，引导学生参与音乐、实践音乐、体验音乐并即兴表现音乐。例如：让学生运用肢体语言，把内心感受与外部行动相统一，全身心地投入音乐活动之中。在活动中，孩子们生动的表演、洋溢的笑容，我想每个孩子一定都体验到了成功的喜悦，感染到新疆民族音乐的无限魅力。

　　二、利用多种教学手段，抓住重点，分散难点。由于在上本节课之前，学生对于新疆了解甚少，对歌曲中出现的“阿勒泰”、“吐鲁番”地名景区都不理解。教学中，利用多媒体演示以及老师个人的舞蹈表演，自然而然地使学生认识、理解，从而使学生获得审美情感的体验与满足。在学唱歌曲的环节中，我运用多种形式反复聆听歌曲，每次听、唱的角度、重点以及对学生都提出不一样的要求，因此学生不会觉得枯燥，在潜移默化中轻松地学会了歌曲。

　　总之，本课是师生在双向交流互动的、活泼的、和谐的、愉快的课堂气氛中学会歌曲，学会表现。从而更加喜欢上音乐课。

　　《是个好地方》教学设计 篇3

　　教材解读：

　　《xxx是个好地方》是选自人民音乐出版社第四册第八课，这是一首热情的维吾尔族民歌，为2/4拍，五声宫调式，复乐段结构。歌舞的旋律活泼、明快、充满活力的舞蹈性节奏贯穿全曲。歌曲生动的歌词，历数美丽的xxx风光和富饶的物产与宝藏，抒发了xxx人民热爱家乡、赞美家乡的真挚感情。

　　设计意图：

　　本教学设计基于奥尔夫教学理念为指导，以“节奏”作为音乐活动的核心和突破口，通过简单有趣的声势拍打练习熟练掌握典型节奏型，融入xxx特色音乐文化，进行三声部节奏合作，并且通过声势体验、律动、游戏的形式，引导学生参与音乐、体验音乐、实践音乐并即兴表演音乐，将语言、动作、音乐融为一体，关注学生的审美体验，在传承我国优秀的民族音乐文化的同时，不断开拓艺术视野，使学生在潜移默化中获得成功的喜悦，感染到xxx民族音乐的无限魅力。

　　教学目标：

　　1.能用奔放跳跃的情绪，欢快活泼的声音演唱歌曲《xxx是个好地方》，了解xxx秀丽的风景和丰富的物产，抒发对xxx的赞美之情和喜爱之情。

　　2.能在乐句问答、律动游戏、声势伴奏的音乐活动中唱熟唱好歌曲，体会xxx音乐的风格，感受切分节奏在xxx音乐中的表现。

　　3.能结合律动、游戏、歌唱、编创表演等多种学习方式，主动参与音乐活动，提高合作的能力和创造力。

　　教学重难点：

　　1.重点：能用欢快、活泼的声音自豪的演唱歌曲，体会xxx音乐风格特点。

　　2.难点：把握好切分节奏，完成三声部的声势律动体验。

　　教学准备：

　　钢琴、多媒体课件、打击乐器、网球等。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一：组织教学，师生问好

　　同学们你们早上好

　　张老师向您道声早

　　【设计意图】切分节奏是非常具有xxx歌曲特色的节奏，掌握切分节奏是学习音乐的一个重要体验，在课的一开始，比师生问好的方式让学生自然融入到切分节奏的感受体验中，为接下来歌词学习做好铺垫。

　　二.声势体验，突破难点

　　1.节奏模仿游戏

　　2.分组节奏声势练习

　　3.配乐进行简单的三声部节奏声势组合练习。

　　【设计意图】引导学生从简单的节奏型模仿体验入手，从学生熟悉的节奏型逐步学习切分节奏，用声势拍打进一步感受xxx特有的基本节奏特点，在小组活动中初步形成三声部声势组合。

　　三.走进xxx，感受风俗

　　1.师导入：今天张老师来当导游带领大家一起走进xxx去瞧一瞧看一看吧！

　　（1）师播放课件图片，配乐感受xxx风土人情。

　　（2）欣赏后提问：你对xxx印象最深的是什么？

　　（3）教师小结：xxx风景优美，物产丰富，真是一个好地方。

　　2.复听歌曲，结合声势伴奏，进一步熟悉歌曲旋律。

　　导入：xxx不仅风景宜人，特产丰富，能歌善舞的维吾尔族同胞还经常用她们甜美的歌声、迷人的舞姿，来表达了对家乡的热爱。刚才咱们听到的这首歌曲就是一首维吾尔族民歌，名字叫《xxx是个好地方》，下面咱们来用身体当乐器，跟着老师踏着音乐的节奏为歌曲配上好听的节奏。

　　【设计意图】大部分学生对xxx其实并不了解，利用课件，配上优美的xxx风景画面，让学生对xxx美丽的景色，丰富的物产有个整体感知和了解，从而体会歌曲自豪，欢快，高兴的情绪，同时，用简单的身体动作为歌曲伴奏，能从视觉、运动学的角度更好的感受音乐。

　　四.师生互动，快乐歌唱

　　1.音乐游戏――送祝福

　　（要求：在每个乐句第一个字将球传出，传球时要与伙伴眼神交流感受乐句特点）

　　2.歌词接龙，问答游戏

　　（1）接龙游戏读词，学唱第一段歌词，结合点踏步声势进行表演演唱

　　师强调部分关键词xxx，好地方、富饶、放牛羊

　　（要求学生拿起小手越过头顶感觉你的小手是有魔力的，把声音从头顶拉出来，下巴缩回去，嘴里感觉含着一个乒乓球，像打哈欠一样说话。）

　　（2）问答游戏，学唱第二三段歌词

　　①师拍打节奏说问句，生边拍边答；

　　导入：学习了第一段以后，张老师有好多关于xxx的问题想考考大家，请根据我的问题找出答案，有节奏地回答出来看谁反应快。

　　②师生跟琴问答唱

　　③生跟琴学唱完整演唱第二三段歌词；

　　④师表演唱歌曲《xxx是个好地方》，引导学生观察有什么地方不一样。

　　⑤学跳xxx舞基本动作，脱帽，拍手翻腕踢踏拍手

　　⑥配乐跟师一起表演唱

　　3音乐游戏――记忆力大闯关

　　导入：同学们刚才的表演特别有xxx舞蹈的韵味，接下来我想和大家玩一个记忆力大闯关的游戏，我将给大家提供一些图片和文字，请你们根据老师提供的提示进行歌曲记忆哼唱，看看谁反应最快。

　　（1）学生根据老师提供图片及部分文字完整哼唱歌曲《xxx是个好地方》

　　（2）消失部分歌词，师生接龙演唱

　　（3）完整有感情演唱全曲

　　导入：同学们，你觉得这首歌曲流露出什么样的一种感情？你觉得哪些句子最能表现他们的情感？让我们带着发自内心的对自己家乡的喜爱情感用甜美轻巧的声音一起来唱一唱。

　　【设计意图】通过游戏的'形式，激发学生的学习兴趣，创设“送祝福”的意境，引导学生在传球游戏反复熟悉歌曲的旋律；这首歌曲有三段歌词，歌词多且xxx的地名学生比较陌生，老师通过有节奏地问唱，学生按节奏答唱、以及师生接龙学唱等方式培养学生的音乐记忆力，降低学习歌词的难度，也提高了学习的趣味性，同时结合具有民族特色，欢快的xxx舞不仅渲染了课堂气氛，也让学生感受到xxx歌舞的音乐风格特点。

　　五.表现创新、深化感受

　　1.音乐游戏――拍一拍

　　（要求：分组于师完成拍手游戏，并记下小组指定的xxx舞基本动作。）

　　2.配乐初步尝试在xxx舞基础上完成三声部声势律动

　　3.配乐与伙伴一起完成拍手游戏，形成三声部声势伴奏。

　　【设计意图】根据二年级学生活泼、好动的特点，借助不同形式的音乐实践活动，调动学生的多种感官参与体验，感受歌曲、演唱歌曲、舞蹈声势表演等活动，结合分组拍手游戏进一步感受体验xxx特色，培养稳定的节奏感和团结协作能力，升华了“xxx是个好地方”的主题也将课堂气氛推向高潮。

　　六.课堂小结

　　1.师生互动谈收获

　　2.我们不仅听到了xxx美好的音乐，更欣赏到了xxx的美丽景色，在歌曲中我们学习到了xxx的风土人情，让我们在音乐中尽情的唱吧跳吧！播放音乐《欢乐的跳吧》，同学们边跳边舞出教室。

　　【设计意图】通过学习歌曲谈感受，目的在于增强学生对歌曲的深入理解，加深学生对xxx的喜爱之情，由歌曲的审美，提升到爱国思想的熏陶。