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棉花姑娘教学设计

时间：2022-01-21 13:06:03 教学设计我要投稿

棉花姑娘教学设计（精选3篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的棉花姑娘教学设计（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

棉花姑娘教学设计（精选3篇）

　　棉花姑娘教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字，会写“只、请、帮”3个字。

　　2、理解“盼望”，读好第一自然段。

　　3、读出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。

　　【课前准备】

　　教师：课件“可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡磁性田字格（2个）

　　燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰（4个）

　　学生：语文书铅笔橡皮

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　1、课前板书：棉花姑娘

　　2、课件：棉花姑娘

　　（1）孩子们你们认识她吗？你瞧，多漂亮的棉花呀！（轻声，棉花）

　　小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼？

　　（2）“姑娘”

　　a、轻声。这两个字是我本节课的生字，谁能读好它。

　　指名读，齐读。

　　b、字特点

　　你们发现这两个字有什么特点？

　　二、学习第一段，语境识字

　　1、导入故事：可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了，她怎么啦？（师范读课文第一自然段）

　　2、出示课文第1自然段，读一读，认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。

　　（1）层次1：第一句，重点认识“蚜虫”，体会心情，朗读句子

　　a、谁让它愁眉苦脸了？“蚜虫”“蚜”，你是怎么记住它的？

　　b、读第1句，从哪个词知道蚜虫是害虫？（可恶）

　　c、学生先说，老师拓展录音资料。

　　（2）层次2：第二句，重点理解“盼望”，体会心情，读好感叹句

　　a、盼，“目字旁”，跟什么有关？盼就是看，字义。

　　b、“啊”可是会变音的。

　　c、治病：三点水，一个台，合起来。这个治你读得真好，

　　3、自己先拿起书在位置上好好地练一练。

　　4、指读。

　　5、齐读第一段。

　　三、课文学习。

　　（一）第一次读

　　过渡：看到棉花姑娘生病了，动物王国的医生们也赶来慰问呢？让我们赶紧翻开课本137页，先给每个小节标上序号，再把课文读正确。听清楚的孩子，赶紧开始读书吧！

　　（二）第二次读

　　你们认真读书的样子，老师可真喜欢！

　　用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。

　　a、燕子飞来

　　1、请（一张口就请，这个是什么态度）（有礼貌）。

　　2、帮（这两个字有个共同点，都是后鼻音，把它们读好）。

　　b、啄木鸟飞来了。

　　c、青蛙跳来了。

　　你看：燕子飞来了，棉花姑娘说：————

　　啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————

　　青蛙跳来了，棉花姑娘说：——————

　　（三）第三次读。

　　那森林里的医生是怎么说的呢？请同学们再轻轻读读课文的2—4小节，用横线画出森林医生的话。

　　第一个医生燕子飞来了，棉花姑娘说：————————

　　燕子说：——————————

　　第二个医生啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————————

　　啄木鸟说：——————————

　　第三个医生青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说：——————

　　青蛙说：——————————

　　四、演一演。

　　过渡：孩子们你们愿不愿意来演一演？

　　如果想来演医生的话，就得把他们的`句子都记住，你们记得住吗？来，我们来试试看，老师来当棉花姑娘，你们当森林医生好不好。

　　转换角色

　　集体———个人

　　五、生字复现

　　小朋友们你们演得真好，奖励你们一首有趣的儿歌：

　　棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！

　　盼望医生帮忙，盼望医生帮忙，

　　帮不了，帮不了。

　　燕子、啄木鸟和青蛙，和青蛙，

　　谁来治治蚜虫，谁来治治蚜虫，

　　治不了，治不了。

　　六、写字

　　这节课有3个生字，我们一起把它们请到田字格里。

　　观察字形。范写“只、请、帮”。

　　1、只：什么结构？强调：口字稍微扁一点，注意底下的撇

　　2、请：言字旁加青，注意底下月的书写。

　　什么结构？

　　3、帮：上下结构，包耳朵，底下一个巾。

　　4、练习。

　　打开书139页只和请各描一个写一个。

　　第二个字争取比第一个写得好。

　　七、结课

　　最后谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课请我们的老师继续带大家一起学习！

　　棉花姑娘教学设计2

　　（第一课时）

　　教学目标：

　　1、通过多种形式的朗读和多次复现，能正确认读“姑、娘”等7个生字；流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过反复诵读课文，理解“可恶、盼望、斑点”等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。

　　3、认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。

　　出示图片：孩子们，看大屏幕，这是——棉花（“棉花”是个轻声词，怎么读？）（板书：棉花）

　　棉花是我们生活中的好朋友，它的作用可大啦！

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、你看，这些雪白雪白的棉花，多像一个个可爱的小姑娘呀！看清楚拼音，谁来亲亲热热地招呼她们一声？（指名三位）我们一起来甜甜地招呼她们一声吧！（齐读）

　　（两个轻声读准了！你把棉花姑娘读得多美啊！）

　　2、“姑娘”这两个字可是一对好朋友！看周老师写，你发现了什么？为什么是女字旁？

　　我们的汉字真有意思，很多字的偏旁就表示了这个字的意思。今天我们要学的课文就是（板书：30）——（齐读课题）

　　二、学习第一自然段

　　1、师：孩子们，课前你们已经读过这个故事了，打开书，赶紧找到这篇课文吧！

　　2、学习第一自然段

　　①过渡：这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个，其中有5个生字朋友都一块儿跑到哪一段去了？（第一自然段）能把这段话读通顺吗？自己试一试。

　　②调皮的词语从句子中跑出来了，你能把它读正确吗？试一试吧！（指名读，开火车读，相机点拨）

　　可恶

　　蚜虫（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？虫字旁，蚜虫是一种小昆虫）

　　治病（读准后鼻音，“病”是后鼻音，跟我读）

　　盼望（怎么记住“盼”？

　　每一分钟都睁大眼睛想着、等着，就是盼望！）

　　③齐读（孩子们，现在我们一起来读读。）

　　3、词语读好了，老师相信你一定也能把句子读好。谁愿意来试试？

　　指名一个读，师生评议。

　　第二句话比较长，老师建议大家在这里休息一下再读。（师范读）谁行？（好样的，一学就会。来，一起读读。）

　　她多么盼望/有医生来给她治病啊！

　　4、到底是谁让棉花姑娘得病的？（课件出示蚜虫的图片及信息）这就是蚜虫。蚜虫是植物最大的敌人，专门吸取植物身上的营养。你觉得这些蚜虫怎么样？（学习新词：可恶）是呀！这些都是——（可恶的蚜虫）

　　5、棉花姑娘生病了，身上爬满了可恶的蚜虫，这是一件多么痛苦的事啊！我们一起来读读这段话吧！

　　三、整体感知内容

　　1、过渡：棉花姑娘有没有盼到医生来治她的病呢？请小朋友赶快读读接下去的课文，一边读一边用波浪线划出故事中出现的小动物。

　　2、这篇课文虽然很长，但是却能用简单的一句话来说清故事的意思；你能行吗？看着大屏幕，。3自己试试，自由练习——指名说

　　棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病，最后（）治好了她的病。

　　交流：

　　（真能干，能把这么长的一个故事说成这么简单的一句话，这也是一种本领。）

　　出示答案：（齐读）这句话里有两个今天要学的新词。（出示词卡）谁来读？啄木鸟：孩子们，想想“啄”的这一点像什么？

　　（看图）七星瓢虫：这是什么？你知道它为什么叫七星瓢虫吗？（这七个点就叫——学词：斑点（跟我读）我们一起来数数是不是有7个斑点。师补充：一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，它可是植物的好朋友。

　　3、同桌互说。看着屏幕，赶紧把这句话说给你的同桌听听，开始吧！

　　四、分组指导对话

　　（一）、指导第一组对话

　　情境创设：孩子们，接下来让我们一起走进这个故事吧！看，这就是生病的棉花姑娘，一副无精打采的样子。她盼望着，盼望着，燕子飞来了。他可是大自然中有名的医生啊！棉花姑娘，你们的心情怎么样？那就赶快请求他治病吧！

　　2、指导朗读：“请你帮我捉害虫吧！”指名读——齐读

　　（瞧你，多着急啊！多有礼貌的棉花姑娘啊，还用上了“请”！声音轻轻的，看来是病得不轻。还有动作呢，更形象了！）

　　3、燕子是怎么回答的呢？找出课文中的句子读读。指名读——孩子们，自己再读读燕子的话，想想这句话告诉了我们什么？

　　4、交流：你读懂了什么？赶紧告诉老师，好吗？

　　（当你不能帮助别人时，应该真诚地送上一句“对不起”！小燕子不是不想帮，而是他只会捉空中飞的害虫，不会捉——，想帮也帮不上，无能为力呀。）

　　5、短短的一句话能读出这么多东西，那你能把它读好吗？我来做棉花姑娘，请个小朋友做小燕子。

　　指名2组——齐读（老师请所有的孩子来当当小燕子，好吗？）分组读

　　（二）、指导第二组对话

　　过渡：小燕子拍拍翅膀飞走了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。它们会说些什么话呢？

　　1、同桌一个做棉花姑娘，一个做啄木鸟，来练一练它们之间的对话吧！

　　2、指名2桌（哪一桌愿意来试试？），学习“树干”（你把“树干”这个词读得很正确，“干”是个多音字，它还有一个读音，就是“ɡān”。什么干？在这里，这个“干”读成了“ɡàn”，你瞧，啄木鸟停在树干上，正在给大树治病呢！）

　　（还有哪一桌也想读？）从啄木鸟的话里你又知道了什么？

　　3、男女分角色读。（老师请女孩子来当当棉花姑娘，男孩子来当当啄木鸟，好不好？）

　　（三）、学习第三组对话

　　引读：啄木鸟拍拍翅膀，也飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了。这时，青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地请求（生接读）小青蛙摇摇头，不好意思地说（生接读）

　　4、学到这里，课文中三位动物医生的本领你都了解了吗？谁来说说？是呀，小燕子会捉——，啄木鸟——；小青蛙——。

　　五、师生合作讲故事

　　1、课文已经学了一大半，你会把这个故事讲给在座的老师听吗？不用怕，老师和你们共同合作，来讲讲这个故事吧！为了把故事讲好，我有一个建议：同桌小伙伴再连起来把这三组对话练一练，一个做棉花姑娘，一个做三位动物医生，好吗？

　　2、师生合作讲述前半个故事。一二大组的孩子，你们来当棉花姑娘，（注意：棉花姑娘的每次话是一样的，但心情可不一样）三四两组，你们扮演动物医生。

　　师读第一段，

　　盼望着盼望着，燕子飞来了，棉花姑娘高兴地请求……

　　小燕子飞走了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。棉花姑娘着急地说……

　　又一天过去了，棉花姑娘身上的'蚜虫越来越多。这时候，小青蛙跳来了。棉花姑娘非常高兴地说……

　　3、结合动画，教师讲述课文最后两段内容。

　　六、生字巩固

　　1、（课件出示）课文学到这里，相信很多生字已经成为我们的老朋友了。我们来玩个猜字谜游戏吧。

　　2、老师把这个故事编成了六幅连环画。可这幅画还没完工，老师需要请每个小朋友帮忙。你们愿意帮我吗？

　　1、第一幅图：完成练习“把生字宝宝送回家”。

　　（请你们读读句子，把图下的生字宝宝送到相应的括号里，注意只填序号就行了。开始吧！）

　　（我把×××小朋友完成的第一幅连环画给大家看看，他填得对吗？跟她一样的举手！哇，个个都那么能干！）

　　2、第二——四幅：指导书写“请”（左右结构）“帮”（上下结构）

　　（孩子们，请你们仔细看看第二、第三、第四幅图，并读读图画里的句子，找找这三幅图画有什么需要你们帮忙的？）

　　3、接下去的两幅图请小朋友可以课后去填一填，下节课来交流。

　　课后反思

　　低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下：

　　在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中集中出现了本课要认的5个生字，其中比较难以理解的生词有：可恶、蚜虫、盼望、斑点。在教学中，我通过让孩子们观察字形、读准字音、直观图片、资料补充等多种手段，巩固理解了生字词。

　　在学习课文的2～4自然段时，我将重点放在了指导朗读棉花姑娘和三位动物医生的对话上，通过教师生动的语言铺垫、学生的反复朗读，不仅理解棉花姑娘的“盼望”之情，还得认识课文中出现的三位动物医生的治病本领。

　　在复习巩固环节中，我通过师生合作讲故事的形式来复述课文内容，并通过猜字谜、出示词卡认读、连环画等形式，复现生字，巩固课文理解。

　　本堂课我尽量抓住课文的每一个语言训练点，抓住文本，以识字、朗读、语言训练为主题展开教学。但在具体操作时，总觉得过于依赖事先准备好的教学设计，自己与学生在课堂上未生成有创造性的、有突破性的过程，造成学生放不开，每个环节下来有点按部就班。

　　棉花姑娘教学设计3

　　教学要求：

　　1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉；积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出；能结合课文内容，用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊奇的词义。

　　2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

　　3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　教学媒体：

　　多媒体、ppt

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题

　　1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

　　2、教学棉

　　（1）读准字音

　　（2）你用什么好方法记住这个字？

　　（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）

　　3、出示答案，简单介绍瓢虫。

　　4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

　　5、学生齐读课题

　　（板书课题）

　　6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的.，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

　　二、课件出示童话故事，整体感知

　　三、初读课文

　　学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

　　四、感悟课文，理解课文

　　（一）学习第一节

　　（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？

　　（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt。

　　（3）教学生字许、恶、盼

　　（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）

　　师：盼望你能换个词语说说吗？（希望）

　　师：盼望比希望的程度更加强烈。

　　（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

　　（6）齐读第一节

　　（二）学习第6、7节

　　1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。

　　2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

　　3、教学生字忽

　　4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

　　（展示学生收集的有关资料。）

　　5、介绍瓢虫家族。

　　6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。

　　7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？

　　8、学生读第七小节。

　　9、教学生字：碧

　　10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（三）学习25节

　　过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

　　1、自主、探究、合作学习25小结。

　　（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学提示：A、分角色朗读对话

　　B、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

　　C、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

　　（2）小组合作学习，相互交流。

　　（3）汇报。

　　A、教学生字

　　B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。

　　师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？

　　学生读并评价

　　师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

　　（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

　　（5）学生小组读。大家评价。

　　2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。

　　3、汇报学习收获

　　（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

　　4、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　5、读有关句子

　　四、复习生字

　　五、师小结：

　　今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？

　　学生交流自己收集到的资料。

　　六：总结：

　　每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

　　七、板书

　　51、棉花姑娘

　　燕子

　　空中飞

　　啄木鸟

　　捉树干里害虫

　　青蛙

　　稻田里

　　七星瓢虫

　　叶子上

　　教学反思：

　　本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

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