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《小池》教学设计

时间:2023-05-31 16:56:42 教学设计 我要投稿

《小池》教学设计15篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢?下面是小编为大家整理的《小池》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《小池》教学设计15篇

《小池》教学设计1

  教学目标:

  1、学会本课四个生字。了解词语的意思。

  2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

  3、感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

  教学重难点:

  1、了解诗句意思。

  2、根据诗意,体会意境是难点。

  教学过程:

  一、回顾复习导入

  1、小朋友,春姑娘就要悄悄地离开我们了,谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别?

  (指名背诗《春晓》《村居》)

  2、 在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影?

  (自由说)

  二、新诗教学

  1、课题教学

  ① 今天我们再去欣赏另一首古诗,另一番风景,看看从中你又发现了谁的身影。

  出示课题《小池》

  (指名读,注意读准音)

  ② 从诗的题目中你知道了什么?

  你还想问什么问题?

  (指名说,池——三点水加“也”,和水有关;小池——小小的池塘; 可能诗歌会写池塘的景物;

  小小的池塘中有哪些景物呢?)

  ③ 如果你是作者你会写哪些景物呢?(指名说)

  ④ 不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢?让我们赶快去读读古诗吧!

  2、 古诗教学

  (1)、整体感知

  ① 出示古诗,学生自由读。(有不认识的字怎么办?指导学法)

  ② 指名读古诗。

  ③ 通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢?

  (细流、树阴、小荷、蜻蜓)

  ④ 读读这些词语你有什么发现?

  (树阴——树的阴影;小荷——小小的荷花/叶;细流——细细的流水等)

  ⑤ 从这些美丽的景色中你看到了谁的身影?

  (夏日)

  (2)、体会诗意,指导朗读

  ① 这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图,想看吗?让我们走进这首小诗读一读,体会体会吧 !(齐读诗歌)

  ② 出示生字:惜、晴、柔 (认读,说说你的发现,指导识字法)

  a:你能用“惜”说个词吗?(可惜,爱惜等 板书 惜)

  b:平时,我们应该爱惜什么?(指名说)

  c:泉眼也很爱惜它的细细的'泉水,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来……(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画?(自由说,细一点,轻一点)

  d:这样轻柔,这样宁静的泉水让我们一起去读读吧!(读首联,你觉得怎样读?)

  e:在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗?

  是啊,连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了,你们瞧,它照在这片波光上呢!(板画 板书 照)

  f 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来!(读首联含联,自由读,指名读)

  ③ (齐读颈联尾联)请你一边读一边用你的左手作小荷,右手作蜻蜓,把这番景象表演出来。

  a:小荷,你为什么把五个小手指都捏在一起啊?(尖尖角)

  b:小荷,你为什么从“水面”下慢慢长出来啊?(露,板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧!)

  c:蜻蜓,你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊?

  (根据学生说的板画)

  d:多可爱的小荷,多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧!(读)

  e:当你走进花园的时候……

  出示 才露 ,早有 。(仿说)

  而,夏天的时候,我们走进小池我们看到了

  读诗句,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

  还看到

  读“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。”

  (3)、背诵诗歌,体会意境

  ① 多美的景色啊,多美的池塘啊,多美的夏天啊,小朋友,赶紧用你甜美的声音背一背它吧!(自由背诗)

  ② (指名背)其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么?(指名说)

  3、拓展

  小朋友,夏日小池的美景还有好多好多呢!孩子们跟着老师一起去体会一下吧.(展示图片 欣赏)

  动动你的小笔写写你眼中的美景,不会写的字用拼音。

《小池》教学设计2

  教学目标:

  1、认识6个生字;学会3个生字;了解诗文的意思。

  2、准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

  3、想象诗中描写的美丽景色,初步感受初夏的美丽,培养对大自然的热爱之情和保护环境的意识。

  4、默写课文。

  教学重点:

  1、学会本课生字。

  2、运用多种形式,引导学生反复诵读,体会诗歌的韵味和美好的意境。

  教具准备:生字、生词卡片;教学挂图;小黑板。

  教学课时:一课时

  教学设计:

  一、出示挂图说图意。

  1、学生观察挂图,说说看到了什么?用自己的话完整地说出图意。(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)

  2、还能加上什么词,让句子更优美一些呢?

  二、借助拼音读诗文。

  1、诗人是怎么描写这美丽小池的呢?(板书课题;请已读过这首诗的同学试背诗文。)

  2、这首诗的作者是谁?(简介作者)学生借助拼音朗读诗文,注意读准平舌头音、翘舌音和后鼻音。(自由读、个人读、正音。)

  三、多种形式读诗文。(出示诗歌于小黑板)

  1、打着拍子初读诗句,大致了解诗的大意。

  ⑴、划出诗的朗读节奏。(学生说,老师划。)

  ⑵、分析诗的平仄。(学生说,老师划。)

  ⑶、根据平仄,打着拍子读诗。(自由读、个人读、齐读。)

  ⑷、这首诗写的是哪一个季节的小池?这是一个怎样的小池?(自由发言)

  2、手舞足蹈读诗句,简单了解诗意。

  ⑴、根据自己对诗的理解,配上动作朗读诗文。(自由练习、个人表演。)

  ⑵、通过表演读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?(配合动作表演,自由发言,并根据理解,认清“声”“惜”“晴”“角”的字形,以免与同音字混淆。)

  ⑶、这么美妙的'景致,我们该怎么读出呢?(教师示范读;学生齐读。)

  3、闭着眼睛读诗句,想象诗的意境。

  ⑴、老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。

  ⑵、学生闭着眼睛配乐读,在脑子里描绘出自己想象中的小池。

  ⑶、学生自由发言,说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池?我们怎么做才能一直拥有这样美丽的小池样?

  4、拿起画笔画诗意,加深对诗句的理解。

  ⑴、学生交流:你觉得在你的画中应该画些什么呢?为什么要画它。

  ⑵、学生自由画出自己理解中的小池。

  ⑶、学生展示作品,指画吟诗。

  四、指导学习生字

  1、读生字卡上的生字,用生字口头组词。

  2、指导观察、书写生字。

  五、拓展阅读

  出示《晓出净慈寺送林子方》《江南》(注音),学生齐读。

  六、作业布置

  1、把《小池》背给爸爸、妈妈听。

  2、默写古诗。

  板书:

  小 池

  杨万里

  (教学挂图)

  泉眼 细流 树阴 小荷 蜻蜓

《小池》教学设计3

  教学目标:有感情地朗诵古诗。

  初步感受古诗的语言美。

  体会从平凡之处发现美的思想感情。

  教学重点:抓住关键字体会小池的小而美。

  教学难点:学会从平凡之处发现美。

  一、西湖荷花图片导入

  (设计意图:引出《晓出净慈寺送林子方》)

  二、诵《晓出净慈寺送林子方》体会西湖的“大”。

  (设计意图:《晓出净慈寺送林子方》和《小池》均为杨万里的作品,取景一大一小,心境一开阔明朗一淡然喜悦,故以前者之“大”反衬后者之“小”,加深学生的理解。)

  三、出示小池图片(无景),对比小池和西湖。

  (设计意图:先抑后扬,体会小池的平凡。)

  四、多种方式诵《小池》

  (设计意图:设置疑问,如此平凡的小池,如何让诗人写诗赞颂?)

  五、抓住“惜”和“爱”两个关键字,依托“细流”和“树荫”两个意象体会首联、颔联。

  (设计意图:体会平凡中的美与诗人对自然之美的珍爱。)

  六、生在空白小池中绘画。

  (设计意图:颈联、尾联画面感极强,用绘画的方式直观地感受小荷与蜻蜓相互依偎的画面。同时让学生体会在平凡之处发现美,创造美的`感受。)

  七、说说喜欢西湖还是小池。

  (设计意图:首尾呼应,诗人在创作这两首诗时的心境是不同的,借这个问题,学生深入理解小池平凡却细致的美。)

《小池》教学设计4

  教学目标:

  1、理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。

  2、认识4个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。

  3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  教学重难点:

  理解重点词语和诗句的大意。读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。

  一课时

  一、激趣引入。

  1、同学们我们以前学过一首古诗<<池上>>谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情。今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗,题目叫《小池》,板书题目。

  2、介绍作者:这首诗是唐朝的杨万里写的。

  二、指导看图,初读课文

  1、同学们小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘。

  2、课件出示小荷塘画面。我们一起看看屏幕,看看课文里的.小池塘里都有什么?。说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

  3、学生自由读诗,学习生字。

  4、检查自读情况。

  (1)出示生字:昔认读那么老师给它加个竖心旁惜你还认识它吗?你还能给昔加什么偏旁?

  (2)同样方法学习廷和蜓。

  (3)指名读全诗,教师正音。

  5、全班齐读。

  三、指导朗读,体会诗意

  1、请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?演示课件。

  2、写泉眼诗人是怎样写的?演示课件。泉眼的水是怎样流的?惜是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?

  (1)指导读出舍不得的语气。

  (2)学生自由练读。

  (3)指名读。

  3、作者又是怎样写树阴的呢?读第二行,树阴照水怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了,爱晴柔又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?

  (1)指导读出喜欢的语气。

  (2)学生练读,男女比赛读。

  4、小结:这两行诗写了小池周围的景物——泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情?

  (喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。

  指名读,赛读。

  5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢?

  读三、四行,演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么?才在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?哪为同学知道这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏,因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶刚刚露出尖尖的角,说明这是刚到夏天的时候)

  早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?

  指导朗读。

  6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。(自己说,互相说,当众说)

  7、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

  8、指名反复朗读,指导读出语气

  9、全班朗读。

  10、有感情的朗读小诗。

  四、总结:

  小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

  五、小结:

  你学会了什么?

  六、板书设计

  小池

  泉眼 惜

  树阴 爱

  小荷 露

  蜻蜓 立

  第二课时

  教学目标:

  1、理解诗的内容,朗读并背诵古诗。

  2、想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

  教学重点:学会本课生字,会朗读背诵课文。

  教学过程:

  一、复习

  1、指名朗读古诗。

  2、总结说说古诗大意。

  3、齐读古诗。

  二、老师范读,想象诗境

  1、老师配乐读,学生闭上眼睛边听边想象一幅小池图。

  2、指名说想象到了些什么?(学生自由发挥,也可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)

  3、把你想象到的用你手中的笔画下来,看谁画得最美。

  三、背诵古诗,总结全诗。

  1、在理解诗的基础上背诵古诗。

  2、全班背诵。

  3、指名背诵。

  4、结合刚才画的图,边听音乐边被动古诗,体会这首诗描写的妙处。

  5、总结:这首诗,诗人选择一个小小的水池,写了四种自然景物。采用动静结合的方法,显示出初夏时节小池的蓬勃生机,表现了诗人对自然景物的喜爱之情。

  四、指导生字。

  1、给生字组词

  2、指导书写

  五、布置作业

  1、默写古诗。

  2、找一找杨万里的诗背一背。

  3、完成课后练习题,查找相关花的资料。

《小池》教学设计5

  教学目标:赏读课文,让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象,努力给学生创造一片畅想的天空。培养审美能力,激发热爱大自然的思想感情。

  教学难点:有感情地朗读课文,理解和体会文中比喻句的美。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、导入揭题,复习词语

  上节课我们去了美丽的小池塘,谁来说说小池塘给你留下了怎样的印象?

  让我们搭上词语快车去看一看我们的新朋友好吗?

  二、学习课文

  还记得《北风和小鱼》的故事吗?北风猛吹一口气,小池塘里的水就结冰了,小池塘整整睡了一个冬天。春天来了,看,谁吹来了?(多媒体演示课文第一段)

  ( 一)学习第一自然段

  1齐读第一段

  2、△醒来的小池塘是什么样子呢?指名读这两句话(

  △醒来的小池塘像什么?

  △ 为什么说小池塘像大眼睛?①“一闪一闪的”:像人在眨眼一样

  △小池塘的水清清的,奶明亮,就像一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛。

  △这只大眼睛不仅明亮,而且还长着长长的睫毛。

  △谁愿意把你心目美丽的大眼睛读给老师听听?(指读、齐读2、3句)小朋友,你们感觉到小池塘怎么样?小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗,让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。

  △这只明亮的大眼睛一定已经留在你脑海里了,闭上眼睛看到了吗?

  3 闭上眼睛听课文朗读录音。(边听边想)

  (二)学习二、三段

  1、过渡:小朋友睁开自己明亮的眼睛,看到了这个美好的世界,小池塘这只大眼睛里又映出了一个怎样的世界呢?

  2 齐读书上最后一段话。

  3、为什么说小池塘“映出一个五彩的世界”?都映出谁的倒影呢?(看课件)

  ①白云倒映在里面,像什么?白云和白鹅有什么相同的地方?学生读句子教师指导朗读

  ②太阳倒映在里面,像什么?!有什么相同的地方?学生读句子教师指导朗读

  月牙儿倒映在池塘里成了什么?!谁能读好这两句话?(指导:夜晚,小池塘安静极了,我们说话要轻一点,别吵醒了月亮和星宝宝)。

  想想看,还会有什么景物倒映在池塘里,像什么?谁能像课文那样,用“ 倒映在池塘里,像 ”。(生展开想象,练习说话)

  4、蓝天、白云、青草、绿树、红花、鲜红的太阳、银色的星星、月亮……五颜六色的景物都倒映在小池塘这只明亮的大眼睛里,所以说——明亮的小池塘,美丽的`大眼睛,映出一个

  (生接:五彩的世界)(板书:五彩的世界)。

  三、总结课文

  1、小朋友,如果你就是画中的那个小朋友,你会对小池塘说什么呢?

  2、小池塘是美的,大自然是美的,这些美要靠我们明亮的眼睛去发现,而且我们还要保护它们,就像保护自己的眼睛一样,让小池塘永远那么明亮、美丽。

  四、听课文录音,边听边读边想

  五、写字教学

  1学写“阳”、“红”

  教师介绍新偏旁,学生看笔顺图,书空,说要点,指导观察范字,学生练写

  六拓展延伸,自主探究

  1画一副小池塘的美景图

  2练习有感情地朗读全文并背诵课文。

  板书

  明亮 美丽 五彩的世界

《小池》教学设计6

  【教学要求】

  1、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

  2、学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。

  【教学重难点】

  1、理解诗句意思,体会作者感情。

  2、根据诗意,体会意境是难点。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学准备】

  电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。

  【教学过程】

  一、激趣引入

  同学们学过很多古诗,你还记得哪首,请你给大家背一背。这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们要再学习一首古诗,题目叫《小池》,板书题目。先听老师把课文读一遍。

  二、按要求学习

  现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习,出示学习要求:

  1、了解诗人生平。

  2、理解题目意思。

  3、学会生字新词,演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。

  三、检查自学情况

  1、“小池”的作者是谁?他是什么朝代的人?

  2、题目你是怎样理解的?你知道“小池”的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色?

  3、诗中有几个生字?出其不意示“柔”字,这个字读作什么?

  ⑴“柔”是什么结构?怎样拆分,编码是什么?

  ⑵“柔”可以组哪些词?在诗中组的什么词?

  ⑶“柔”有四种意思,晴柔的柔选哪种字义比较合适?

  ⑷把“柔”字打三遍,再用“柔”字组两个词。

  4、再读古诗:

  看还有没有不懂的词。

  四、继续学习

  理解诗句意思,抽读要求:

  1、请一个同学朗读全诗:

  其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?

  演示课件。

  2、写泉眼诗人是怎样写的?

  演示课件。

  泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?

  指导读出舍不得的语气。

  3、作者又是怎样写树阴的呢?

  读第二行,演示课件。

  “树阴照水”怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了,“爱晴柔”又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?

  指导读出喜欢的语气。

  4、小结:

  这两行诗写了小池周围的景物——泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情?

  (喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。

  5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢?

  读三、四行,演示课件。

  这两行诗写的`是小池里的景物。“小荷”指什么?“才”在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?

  指导朗读。

  6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。

  (自己说,互相说,当众说)

  7、总结:

  是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

  五、体会诗人感情

  1、认真听范读:

  注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音?

  课件演示。

  2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

  3、抽读评价。

  4、背诵全诗。

  六、小结学法

  今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗,体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

  七、打开计算机,按要求做练习

  【教材分析】

  本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

  杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的'生活,从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗,重在吟诵,通过反复朗读,让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此,本课的

  教学重点可以定为:

  1、正确、流利、有感情地朗读古诗,培养朗读古诗的兴趣。

  2、认识“所、枚”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。

  3、背诵两首古诗。

  【教学难点】

  如何让学生反复朗读,感悟诗歌的韵味和意境的美好。

  【教学方法】

  教法:情景教学法。

  学法:诵读法、小组合作学习法。

  【课前准备】

  生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。

  【教学过程】

  (第一课时)

  一、情境导入,激发兴趣

  1、播放多媒体课件:

  (大意是:在茂密的树林中,一个牧童骑在

  黄牛背上,唱着嘹亮的歌儿,歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱,一声不响地站在树下。)

  2、教师引导学生猜想:

  牧童停止歌唱,他想干什么?

  二、初读感知,正确流利

  小朋友们,有一个诗人叫袁枚,他看到这样的画面,觉得很有趣,就写了一首小诗《所见》。

  (板书课题)

  相机学习“所、枚”。

  1、教师范读,感受节奏。

  小朋友们,你们听一听,老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。

  (牧童/骑黄牛,歌声/振林越。意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。)

  2、学生自读,读准字音。

  3、小组合作,试读诗歌,注意诗的节奏与音准。

  4、指名试读,认读生字。

  课件出示生字:捕、蝉、闭、立、童、林、黄(1)带拼音读。

  (提醒学生读好翘舌音“蝉”,后鼻音“童、黄”,前鼻音“林”。)

  (2)去拼音读。

  谁愿意当小老师?带领大家把自己读得准的字读一读。(及时表扬激励。)

  (3)游戏:我指你说。

  一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读,要求迅速而准确。

  三、再读感悟,了解大意

  1、自由读,结合图画理解诗意。

  小朋友们,读读诗,看看图,你能说说这首诗的意思吗?如果有不理解的字词就把它圈画出来。

  2、小组读,合作学习,说说诗意。把不理解的词讨论讨论;把诗的大意轮流说一说。

  3、欣赏读,结合图画,想像意境。

  播放朗读录音,学生观察图画,体会诗的意境。

  四、想像画面,熟读成诵

  1、闭目想像。

  小朋友们,请把眼睛闭起来,想像画现,一个牧童骑在黄牛背上,唱着嘹亮的歌儿,歌声穿过树林飘向远方,树上的知了不停地叫着,忽然牧童停止了唱歌,注视着树上鸣叫的知了。这种情趣,你有过吗?

  2、带着这种情趣,有感情地朗读。

  3、练习有感情的背诵。

  五、识记字形,练习写字

  1、教师再次出示会拼音的生字。

  瞧,你们的好朋友又来了,还认识吗?指名读。

  2、通过形旁理解字意来帮助识字。

  (如提手旁跟手的动作有关:捕;木字旁跟树木有关:林;虫字旁跟昆虫有关:蝉)。

  3、通过猜谜引导学生识字。

  如:一户一斤米

  (所);骑牛写文章

  (牧);人才进了门

  (闭)

  4、读词语,造句子识字。

  如:认读:所有所以;放牧、牧草;关闭、闭路电视机等童——牧童——牧童骑在黄牛背上唱歌。

  5、教师示范,指导书写。

  重点对学生进行指导:“林”字左边“木”字的捺变成点;“童”“黄”的中间一横要写长,其他的横要写短;“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多,指导学生书写时可以通过分解笔画,化难为易。

  六、布置作业

  1、抄写词语。

  2、背诵《所见》。

  (第二课时)

  一、复习导入

  1、小朋友们,上一节课我们学习了袁枚的《所见》,你们会背诵吗?

  (齐背)

  你还会背诵哪些古诗呢?

  (指名背)

  2、教师及时热情表扬,导入新课。

  哇,小朋友们真了不起,会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》,你们愿意吗?

  (出示古诗)

  二、初读古诗,正确流利

  1、教师范读,感受节奏。

  泉眼/无声/惜细流,树阴/照水/爱晴柔。

  /小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上头。

  2、学生自读,读准字音。

  3、小组合作,试读诗歌。

  四人一小组,请小组长安排好读的顺序,其他组员听一听,评一评节奏与音准。

  4、指明试读,认读生字。

  课件出示:池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们,你们认识这些字吗?

  (1)带拼音读

  读准翘舌音“池”,前鼻音“阴”,后鼻音“晴”,边音“露”。

  (2)去拼音读

  谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。

  (3)游戏:找朋友

  老师把写有生字的卡片发给小朋友。如:师:“阴”字在哪里?快来和我做朋友。

  生:“阴”字在这里,我来和你做朋友。

  三、再读感悟,了解大意

  1、自由读,结合图画理解诗意。

  (1)播放多媒体课件:

  泉水悄然从泉眼里流出,浓密的树阴倒映在清清的池水里,嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飞来立在它的上头。

  (2)小朋友们,读读诗,想想画面。

  你能说说这首诗的意思吗?用笔圈出不理解的字词。

  2、小组读,合作学习说说诗意。

  四人一小组,把不理解的词讨论讨论,把诗的大意轮流说一说。

  3、欣赏读,结合图画,想像意境。

  播放朗读录音,学生观察图画,体会诗的意境。

  四、想像画面,熟读成诵

  1、教师语言描述,激发学生想像。

  初夏的早晨,阳光灿烂,我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓,面对这样的景象,你有一种什么样的感觉?

  2、带着这种感情朗读。

  3、练习有感情地背诵。

  五、识记字形,练习写字

  1、教师再次出示去拼音的生字,指名读。

  2、联系前面的课文,熟字带生字,如:蜻——晴(同声旁);怪——惜(同偏旁);阳——阴(反义字)

  3、创造性识字,如:柔

  (把矛放在树上。)

  4、读词语,造句子识字。

  如认读:可惜、爱惜;晴空、晴天;柔和、柔软

  池——池塘池塘里开满了荷花。

  露——露珠露珠在荷叶上跳舞。

  六、总结全文

  小朋友们,这两天我们学习了两首古诗

  (揭题:古诗两首)

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《小池》教学设计7

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写6个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会诗歌的意思,想象诗歌所描绘的情境。

  3、背诵古诗,积累词语。

  【教学重点】

  识字、写字、朗读。

  【教学准备】

  多媒体课件等。

  【教学时间】

  两课时。

  【第一课时】

  学习《所见》,教学过程略。

  第二课时

  一、复习导入,揭示课题

  1、背诵《所见》。

  2、板书课题:

  教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:字要写得横平竖直,端端正正才好看。

  3、理解课题,提醒学生:

  “池”是翘舌音,出示画面,知道“小池”指的是小小的的池塘。

  4、简介作者杨万里。

  二、初读课文,学习生字

  1、自由读书,提示读书要求:

  ⑴ 读书姿势要端正。

  ⑵ 圈出本课的生字,读准字音,读通每一句。

  ⑶ 多读几遍。

  2、认读生字:

  ⑴ 叫出生字朋友的名字。

  导语:大家读书真认真!瞧,生字宝宝忍不住要和大家交朋友了,(多媒体课件展示生字)快拼一拼,读一读吧!

  ⑵ 同桌互读互纠。

  ⑶ 个别读。

  (去掉拼音)

  ⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读?

  ⑸ 齐读。

  3、读熟古诗:

  打开书,把这首诗再读几遍,要读得正确、流利。

  三、借助插图,明白大意

  1、(出示插图):你看到了哪些景物?

  说说这些景物。

  2、边读古诗边看图,想想:

  读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。

  3、小组交流。

  4、这首诗写了小池的哪些景物呢?

  快说出来,与大家共同分享。师相机板画。

  5、提出疑问,并梳理出重点探讨的问题。

  如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒体课件,帮助解疑。

  四、创设情境,诵读古诗

  1、出示画面:

  教师配乐声情并茂地讲述,师生在音、画中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。

  2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。

  3、学生配乐练习朗读。

  4、师范读。

  5、学生再读,教师向学生提出要求:

  边读要边想像看到的美景。

  6、指名读、评议。

  赛读、齐读。

  7、练习背诵。

  五、巩固识字,积累语言

  1、玩“小青蛙认字”的游戏,游戏规则如下:

  仔细看写有生字的荷叶卡片,会读的小朋友叫:

  呱呱,这是“x”“x”。

  2、齐读生字,交流识字的.好办法。

  3、积累课后“我会读”的部分词语,用喜欢的词语练习说话。

  六、学写生字,感受汉字的美

  1、课件:

  出示“闭”、“立”,引导学生说说自己的发现。

  2、教师范写:

  强调这两个字在田字格的位置。

  3、生练写:

  师提示学生要保持正确的书写姿势。

  4、投影展示,评议,欣赏。

《小池》教学设计8

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写6个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会诗歌的意思,想象诗歌所描绘的情境。

  3、背诵古诗,积累词语。

  【教学重点】 识字、写字、朗读。

  【教学准备】 多媒体课件等。

  【教学时间】 两课时。

  【第一课时】

  学习《所见》,教学过程略。

  第二课时

  一、复习导入,揭示课题

  1、背诵《所见》。

  2、板书课题:

  教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:字要写得横平竖直,端端正正才好看。

  3、理解课题,提醒学生:

  “池”是翘舌音,出示画面,知道“小池”指的是小小的的池塘。

  4、简介作者杨万里。

  二、初读课文,学习生字

  1、自由读书,提示读书要求:

  ⑴ 读书姿势要端正。

  ⑵ 圈出本课的生字,读准字音,读通每一句。

  ⑶ 多读几遍。

  2、认读生字:

  ⑴ 叫出生字朋友的名字。

  导语:大家读书真认真!瞧,生字宝宝忍不住要和大家交朋友了,(多媒体课件展示生字)快拼一拼,读一读吧!

  ⑵ 同桌互读互纠。

  ⑶ 个别读。

  (去掉拼音)

  ⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读?

  ⑸ 齐读。

  3、读熟古诗:

  打开书,把这首诗再读几遍,要读得正确、流利。

  三、借助插图,明白大意

  1、(出示插图):你看到了哪些景物?

  说说这些景物。

  2、边读古诗边看图,想想:

  读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。

  3、小组交流。

  4、这首诗写了小池的哪些景物呢?

  快说出来,与大家共同分享。师相机板画。

  5、提出疑问,并梳理出重点探讨的问题。

  如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒体课件,帮助解疑。

  四、创设情境,诵读古诗

  1、出示画面:

  教师配乐声情并茂地讲述,师生在音、画中共同想象,感受“小池”的`“自然”“情趣”美。

  2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。

  3、学生配乐练习朗读。

  4、师范读。

  5、学生再读,教师向学生提出要求:

  边读要边想像看到的美景。

  6、指名读、评议。

  赛读、齐读。

  7、练习背诵。

  五、巩固识字,积累语言

  1、玩“小青蛙认字”的游戏,游戏规则如下:

  仔细看写有生字的荷叶卡片,会读的小朋友叫:

  呱呱,这是“X”“X”。

  2、齐读生字,交流识字的好办法。

  3、积累课后“我会读”的部分词语,用喜欢的词语练习说话。

  六、学写生字,感受汉字的美

  1、课件: 出示“闭”、“立”,引导学生说说自己的发现。

  2、教师范写: 强调这两个字在田字格的位置。

  3、生练写:

  师提示学生要保持正确的书写姿势。

  4、投影展示,评议,欣赏。

  七、拓展积累,课外延伸

  1、课件: 西湖画面,配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》。

  学生欣赏。

  2、课外自己找杨万里写的诗,读一读.

《小池》教学设计9

  教学目标:

  1、认识并会写4个生字;

  2、朗读并背诵古诗;

  3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  4、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

  教学重点:

  理解诗句意思,体会作者感情。

  教学难点:

  根据诗意,体会意境。

  教学时间:

  二课时

  教学准备:

  词语卡片、多媒体教学课件

  第一课时

  教学目标:

  1.学会本课4个生字。了解词语的意思。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

  教学重点:学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学准备:词语卡片、多媒体课件

  教学过程:

  一、揭示课题,引入教学。

  1.这节课我们学习古诗《小池》。

  2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。

  3、师:这首古诗哪些小朋友会背了?谁来背背?(指名三人背诵。)

  4、师:这些同学课外积累真多,那么今天我们要进一步学习,要读出诗的味道,还要认识里面的'生字。

  二、初读课文,了解诗的大意。

  1、教师范读,请同学注意里面生字的发音。

  2、学生自由练习朗读。

  3、谁愿意将这首诗读给大家听一听?(注意纠正发音)

  4、揭示作者:《小池》是南宋著名诗人杨万里。

  师:他在诗中写了一个怎样的小池呢?学生自由读后发言。师:这首诗写的是哪个季节?你是怎么知道的?板书:初夏

  三、自学生字

  1、学生自由识记生字。(小组同学交流)

  2、检查自学情况

  认读生字(看黑板),再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别?并分别口头扩词。

  3、指导书写:由学生选出两个难写好的字,师板前范写。

  四、再读古诗,体会诗意

  1.听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?先来听听范读录音。

  2.我们也来读一读吧!学生大声地自由练读。

  3.指几名学生读诗,其他同学给评价:他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。

  4、小组内同学之间互相欣赏朗读。

  5、检查朗读情况(指名读,小组赛读,全班齐读。)

  五、练习背诵诗文。强化记忆,形成积累。

  第二课时

  教学目标:

  1.理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。

  2.能流利、有感情地朗读并默写诗文。

  3.想象诗中描写的美丽景色,激发学生热爱大自然的情感。

  教学重点:

  理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。

  教学准备:词语卡片、多媒体课件

  教学过程:

  一、交流自己对诗意的理解。

  1、指名背诵。

  2、通过读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?

  二、学生展开想象,理解诗句。

  1、闭目听教师范读诗文,你好像看到了什么?(学生展开想象使诗的内容具体)。

  2、根据诗文内容加上自己的想象,把你对诗意的理解用图画表现出来。

  先提示讨论:你觉得应该画些什么呢(泉水、大树、荷叶、蜻蜓)?他们是什么样的?

  泉水是怎么流的?理解“惜细流”。

  你怎么知道还有大树呢?理解“树阴照水”。

  为什么是“荷叶”,而不是“荷花”?理解“才露尖尖角”。

  蜻蜓画在什么地方?理解“立上头”

  4、把自己画的意思讲给大家听听。

  5、指导背诵

  涓涓的细流,浓密的树阴,小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力,这么美的画面让诗人陶醉了,你们喜欢这个小池吗?用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧!

  指导诵出不舍的语气、喜爱的语气,注意诗文的节奏。

  6、练习默写。

  三、课外延伸

  杨万里是南宋著名的诗人,他的诗通俗易懂,清新活泼,富有生活情趣,他是历史上写诗最多的诗人之一,请同学们课下搜集积累他的诗文。

《小池》教学设计10

  【学习目标

  1、认识“所”、“牧”等12个生字,会写“诗”、“林”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

  3、有朗读古诗的兴趣。

  【学习重难点

  1、重点

  认识12个生字,会写6个字;能正确流利地读古诗背诵古诗。

  2、难点

  有感情地朗读古诗。

  【课前准备】多媒体课件。

  【教学过程

  一、插图导入

  1、今天老师给大家带来几幅图画,说说你看到了什么?

  (出示荷花图。)

  2、想想荷花开在哪里看看小池是怎样的

  (出示课文插图。)

  3、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。

  齐读课题,教学“池”。

  二、初读课文,整体感受

  1、那么美的古诗,现在就来听一听!

  (听录音。)

  师:听完后,你有什么感觉?

  2、下面请你自己带着美美的感觉读一读,不认识的字多读几遍。

  3、师:带着你的感情,来朗诵这首诗好吗?

  指名读课文,教师随机指导:

  师:那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听?

  生:……泉眼无/声/惜(细音)细(惜音)流……

  (读音和停顿都有问题。)

  师:你能把第一句再读一读吗?看清楚拼音。

  (该学生还是没有读准确。)

  师:你先坐下,我们听一听其他同学的朗读,等一下再请你读一次,相信能读正确了。

  (指名另两位学生读后,再请他来读,果然读正确了。师生共同祝贺他。)

  4、很多小朋友读得非常的好,下面老师把要停顿的地方划了出来,听老师读一读。

  5、下面再请小朋友来读一读,相信会读的更好!

  6、揭示作者:

  师:刚才的同学在朗读时,都将诗的作者告诉了我们,他是谁呀?

  生(齐):杨万里!

  板书:

  宋 杨万里

  师:是的.,《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢?

  生1:一个静静的小池。

  生2:美丽的小池。

  生3:这是一个长着荷叶的小池。

  师:这首诗写的是哪个季节?你是怎么知道的?

  生1:是春天。

  生2:不对,应该是夏天。因为夏天才有荷花的。

  生1:可是这儿没有荷花。

  生3:这里有荷叶,荷叶刚刚长出来,所以这是早夏。

  师:有道理,只是我们不说早夏,是初夏。

  板书:

  初夏

  三、再读,读通读顺诗句

  1、这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?

  先来听听课文录音。

  2、齐读课文。

  3、指名叫一些学生来读或者背:

  师:她哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?谁愿意将它指出来?

  4、小组互相朗读:

  还没有读的在小组里读,读给同学听听,互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字,借助拼音读准生字,并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。

  5、检查朗读情况:

  指名读,小组赛读,全班齐读。

  四、交流,简单了解诗意

  1、师:通过读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?

  生1:我读懂了泉水是没有声音的,泉眼“无声”惜细流。

  生2:我读懂了泉水是轻轻地流过的,是从“泉眼无声惜细流”知道的

  生3:我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角,就已经有蜻蜓停在上面了,是从后面两句读懂的。

  2、师:你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗?

  指名该学生上来在图中指出,其余学生一起朗读:小荷才露尖尖角。

  生4:老师,那我有问题了,为什么蜻蜓是“立”在荷叶上,而不是“停”?

  生5:“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。

  3、师:哪里还读不懂?

  生:“泉眼”是什么意思?

  师:那我们来看看插图,你认为泉水是从哪边流出来的?

  生:是从右上方流过来的(指图)。

  师:泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。

  生:“惜细流”的“惜”我又不懂了。

  师:你们谁能用“惜”组词吗?

  生:珍惜,爱惜。

  生2:哦,就是泉水爱惜流水。

  师:是啊,泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

  4、“晴柔”说明了天气怎样?所以是初夏。

  5、小荷是荷叶还是荷花?

  五、画画,加深对诗句的理解

  师:你能把这样的情景画一画吗?

  师:你觉得在你的画中应该画些什么呢?

  生1:荷叶,泉水,大树,蜻蜓。

  生2:还有太阳!

  师:为什么要画太阳?

  生2:因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。

  师:好!谁愿意来黑板前跟老师一起画一画?

  最后大家一起画一画,指名学生到黑板上和老师一起画,师生一起画,其余画在纸上。将诗与画,情与景融为一体。

  六、巩固生字

《小池》教学设计11

  教学目标:

  1.学会本课4个生字(其中1个多音字“还”)及新词。

  2.能看注释,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题。

  3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。

  4.了解诗句所描绘的景色,感受诗人对大自然景物的喜爱,对壮丽山河的赞美;体会诗人闲适、欢快的心情。

  教学重点:

  了解诗句所描绘的景色,感受诗人对大自然景物的喜爱,对壮丽山河的赞美;体会诗人闲适、欢快的心情。

  教学难点:

  对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。

  查阅资料:

  诗歌的时代背景及诗人的资料。

  板书设计:

  早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)

  千里——一日 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓

  轻舟——万重山

  第一课时

  教学目标:读通《早发白帝城》看注释了解诗意,体会诗人欢快的心情,并能有感情地朗读。

  教学过程:

  一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。

  1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢?会背哪些他写的诗?(学生背诗展示)

  2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的?(李白写这首诗时,是他被流放夜郎,途经白帝城,遇大赦,返回内地时在路上做的诗。)

  二、初读古诗,读熟,初步了解古诗的意思。

  1.自己把这首诗读几遍,不认识的字看生字表,或者查字典。

  提示把下面的字音读准确

  朝辞 江陵 猿 还

  2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的?试着把诗人的感情读出来。

  三、看注释,自学古诗,了解诗意。

  1.引导学生看注释,理解古诗的大概意思。

  2.提出自己不懂的问题。

  四、理解古诗的意思,体会诗人的感情,并能够读出来。

  1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

  朝:早晨 辞:辞别 白帝:指白帝城

  从彩云间你知道了什么?指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢?(早晨从彩云缭绕的白帝城出发,一天就可以回到千里之外的江陵。)

  这句话表达了作者什么心情呢?(表达了诗人欢快的心情)

  把自己体会到的当时作者的心情读出来呢?

  朝辞|白帝|彩云间,千里|江陵|一日还。

  2.两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山

  啼:叫 不住:不间断。轻舟:轻快的`小船 万重山:长江

  两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢?(江两岸猿猴的叫声不绝于耳,轻快的小船驶过了连绵不断的群山。)

  把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。

  两岸|猿声|啼不—住, 轻舟|已过|万—重—山。

  3.连起来朗读这首诗。

  4.背诵这首诗。练习默写。

  五、 回忆总结学习古诗的方法,一般要几个步骤?

  六、作业。 背诵并默写这首古诗。

  第二课时

  教学目标:

  朗读并背诵《小池》看注释理解诗意,体会诗中描写的意境,激发学生对大自然的热爱之情。

  教学过程:

  一、运用总结的学习古诗的方法自学古诗。练习朗读课文,把课文读正确。

  1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声,那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调,但也不要太重。

  2.自由读古诗,想一想这首诗描写的是什么季节的景色。(初夏)

  二、细读课文,了解诗句的意思,,把作者的心情读出来。

  1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。

  2.看注释,借助字典,理解诗意。

  泉眼:泉水的出口。惜:爱惜、舍不得。细流:细细的水流。照:映照。

  晴柔:晴空下柔美的风光。立:停落尖尖角:花骨朵或荷叶的尖端。

  (细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来,好象泉眼很爱惜水流,不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上,好象喜爱晴空下这柔美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角,就已经有蜻蜓停落在上面了。)

  3.作者写这首诗时心情怎么样(心情很愉悦,闲适)

  4.练习读这首诗。 小池

  泉眼|无声|惜细流,

  树阴|照水|爱晴柔。

  小荷|才露|尖尖角,

  早有|蜻蜓|立上头。

  三、积累古诗。

  1.试着背这首诗。书写古诗。

  2.还读过杨万里什么诗,给大家背一背。

  四、作业 。 朗读并背诵《小池》

《小池》教学设计12

  一、揭题激趣,导入新课。

  1、听歌曲《春天在哪里》。

  春天在哪里?春天在哪里?让我们跟随春风姐姐来到小池塘,看看,春天给小池塘带来了什么变化?(板书课题)

  [设计意图:个好的开头不仅能给学生美的感受,而且让学生产生阅读的愿望,为下文奠定了良好的基调。一开始,教师用欢快的音乐,充满激情的导语创设了优美的情境,把学生引入了课文,激发他们的学习兴趣。]

  二、初读课文,整体感知。

  1、师范读课文。

  2、学生自由读课文,要求:(1)先读课文后面的生字,读读拼音,再看看下面的生字,遇到难读的多读几遍。(2)再读读课文,读不懂的句子多读几遍。

  3、检查生字读音。开火车读,齐读。

  4、把生字宝宝放入课文中,再读课文。

  5、小池塘美吗?你觉得最美的地方在哪里?找出课文的句子读一读。

  6、课文把小池塘比作了什么?板书:(画眼睛)

  [设计意图:从美丽课题的导入,到感知小池塘的美丽、有趣,之间又深入了一步,小池塘美丽的面纱逐渐揭示,又引导学生基本掌握了课文内容,唤起小池塘在学生心中的朦胧美感,使学生读后意犹未尽,初步整体地感知了内容。]

  三、诵读课文,体验感悟。

  1、指导朗读第一自然段。

  (1)小池塘是一只什么样的大眼睛?自己把第一自然段读一读。

  (2)看图说说:哪像大眼睛,哪像睫毛?

  (3)现在我们已经看到了这只大眼睛,能不能读出来?练读第一自然段,边读边想象小池塘的样子。

  (4)谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。(注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。)

  (5)小朋友真了不起,我的眼前真的出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

  [设计意图:要让学生在课堂上体验学习的快乐,感受到成功的喜悦,老师的评价尤为重要。在老师的评价中,学生逐渐地发现自我,肯定自我。]

  2、指导朗读第二自然段。

  小朋友的眼睛也非常明亮。(看一学生)呀,我在你的`眼睛里看见我了。小池塘,这只水汪汪的大眼睛,会看到什么呢?

  (1)指名读第二自然段。

  (2)看图理解“倒映”。

  小池塘很清,很静,多像一面镜子,很多东西都能映出来。上面有一个,水中有一个倒过来的。这就是——倒映。

  (3)看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。

  (4)练读第二自然段,边读边想象。

  (5)谁来把你感受到的美读给老师听听。

  你读的白云、太阳非常美,老师想问一下,月牙、星星什么时候出来?(指导读出夜晚的轻柔。)

  (6)男女生赛读。

  (7)日月星辰都倒映在小池塘里,小池塘显得更美丽。

  (8)小池塘还能映出什么?

  句式训练:——————倒映在池塘里,像——————————————————。

  3、指导朗读第二自然段。

  小池塘映出这么多的景物,师引读第三自然段。

  4、有感情地朗读课文。

  五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书,把小池塘的美景看个够吧!

  四、课后作业。

  1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。

  2、预习本课的生字,想一想你有什么好办法记住生字。

《小池》教学设计13

  一、复习导入

  孩子们,上次课我们学习了那篇课文的生字词?(生回答:小池塘)(教师板书课题),课文中的生字词孩子们还记得吗?让老师来考考你!

  1、认读生字。

  2、读词。

  二、读准字音,通读课文

  过渡:孩子们真好学,记住了这么多的字词。那课文孩子们肯定会读了。请孩子们自由地对照着拼音读一读,遇到不熟悉的字词句就多读几遍。读的有正确又流利的时候就请你静息。

  学生自由读课文。

  汇报。在刚才读课文的时候你认为哪里最难读?

  课文有几个自然段?请迅速标出来。

  三、诵读课文,体验感悟

  (一)学习第一自然段

  1、指名读第一自然段。

  (1)课文中把小池塘比作了什么?为什么会说小池塘像一只明亮的大眼睛呢?

  (2)对照插图看一看。

  (3)指导有感情地朗读。

  过渡:小朋友真了不起,我的眼前的确出现了一只明亮的大眼睛。

  (二)学习第二自然段

  小朋友,仔细观察同桌的眼睛,你能在小朋友的'眼睛里看见谁呀?(我)

  你们知道吗?小池塘这只大眼睛也会看。不信,赶紧读一读第二段。

  (1)自由读。

  (2)对照课文内容连线。

  (3)对照板书,指导有背诵。

  (4)反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。

  (5)谁能仿照着上边的句式说一句话?( )倒映在池塘里,像( )。

  (三)学习第三自然段

  能映出这么多景物,真像一只明亮的大眼睛。(齐读第三段)

  四、总结全文

  孩子们,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我们用明亮的眼睛去发现。

  五、欣赏课文动画。

  现在就让我们用自己明亮的大眼睛来欣赏欣赏文中的美景吧!

  六、背诵全文。

  孩子们会背课文了吗?(配乐背诵)

  七、巩固生字词

  1、孩子们的表现太富有感染力了,老师真佩服大家,但学知识光动嘴还不行,还得动手写。最后就请孩子们把本课生字中难些的字、词找出来写一些。

  2、交流

  八、总结延伸

  1、这节课你有什么收获?

  2、大自然的美要靠我们的双手来保护,还要靠我们的双眼去发现。课后大家就去观察观察美丽的大自然,用图画或者是小短文把它记录下来。

《小池》教学设计14

  小池

  设计理念:

  低年级的古诗教学,要顺应儿童喜读好背,记忆力强的特点,鼓励学生多读多背,教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学:一、激发兴趣,调动学生的学习积极性。 这是发挥学生主体作用的先决条件,小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小,学习注意力易分散,兴趣不稳定。因此,在低年级古诗教学中,不论是课前课中还是课末,都应把激发学生兴趣当作重中之重,我设计了谈话、奖励、表演、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习:二、以读为本,培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中,我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式,如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等,让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。三、识写结合,加强学生的书写指导。在整个课堂教学中,我努力让整个课堂气氛活跃,书声琅琅,学生充分地读,充分地说,充分地写,真正做到以学生为主体,学生成为学习的主人,学到读书的方法,提高学习的能力。

  一、教学目标

  1.认识 “池、惜”等6个生字。会写 “立”字。

  2.正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗

  3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。

  4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。

  二、教学重难点

  1、认识生字,会写“立”字

  2、在读中感受诗意,感受大自然的美丽。

  三.教学准备:

  多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画(用来奖励)

  四、课时安排:一课时

  五、教学过程

  课前谈话

  (一) 新旧链接,铺垫情感。

  1、师:今天春光明媚,春姑娘已经来到了我们的身边,她吹红了桃花、吹绿了柳树,大地立刻成了一副五彩的画,有许多诗人写下了无数赞美春天的诗,小朋友们记得吗?我们来背一背(学生背诵:《春晓》、《村居》、)

  2、风景如画的春天过后马上就是——(夏天),夏天,你最喜欢干什么呢?(引导学生说完整的话)

  预设:1、游泳——那一定很痛快。

  2、吃棒冰——凉凉的棒冰真解渴。

  3、穿裙子——女孩子穿上裙子,美得像一朵花。

  (二)初读古诗

  1、揭题:是的,夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。今天,咱们就一起去学习一首有关夏天的诗(板书诗题:小朋友们认真看老师板书)

  2、指名读题(注意读准字音:池)

  3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。

  3、学生自由读诗(又不认识的字怎么办?指导学法:把它圈出来,看拼音,多读几遍)

  4、学习生字

  ①出示生字卡片,指名读,注意读准字音,

  ②去掉拼音全班认读,

  ③出示生字词语,开火车读、齐读

  A、平时,我们应该爱惜什么?(指名说)

  ④生字回到古诗中,指名读古诗。

  5、课件播放音乐,老师范读全诗。(提出听的要求)

  学生一边听,一边感受古诗的节奏和韵味。

  6学着老师的样子,自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)

  (三)再读古诗

  1、请一位读得最好的同学读,其他同学闭上眼睛想象:你好像看到了小池的哪些景物?

  2、说说你好像看到了什么?

  学生自由描述想象的画面,老师相机贴词卡(泉眼、树阴、小荷、蜻蜓) 3贴出自绘挂图,,看看这些景物都在哪里?学生在相应的位置贴词卡

  A、泉眼也很爱惜它的细细的泉水,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来??(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画?(自由

  说,细一点,轻一点)你们知道吗?我们的声音也是可以画画的,咱们来读一读,让老师感受到这静静的、细细的泉水。

  B、在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗? 是啊,连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了, 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来!

  C、把这两句连起来读一读

  D、感悟朗读——让我们走入诗中,想象你就是小荷,你就是蜻蜓,一边美美的读一边做动作可以吗?(加上动作练读,激发想象)

  E、师:小蜻蜓,你轻轻地落在小荷上干什么呢?(指名回答)

  预设:1、像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖,展开双翅,多么轻盈的舞姿啊!请你读出这样的感受。

  2、像在和荷叶握手(聊天)。——多么亲热,多么友好呀。请你读出这样的感受。

  3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊,飞累了,就在上面舒服地休息,多自在。请你带着这样的感觉读。

  师:蜻蜓轻轻地落在荷叶上,正舒服地休息呢!生读——

  师:蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话,生读——

  师:蜻蜓亲热的和荷叶握握手,咱们交个好朋友!生读——

  4看《小池》动画,师配合画面描述:初夏,风和日丽。我来到一个小池边,一道细流缓缓地从泉眼里流出,没有一点声音。池中倒映着浓密的.树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶,有的只是露出尖尖的小角。这时,飞来几只蜻蜓,落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读(指名读、赛读、齐读)

  5、配乐齐读

  (四)背诵古诗

  1、多美的景色啊,多美的小池啊,多美的夏天啊!小朋友,赶紧用你们甜美的声音去背一背吧!

  2、和老师合作背诵(男女生赛背、)

  3、教学生字“立” 教师范写,学生练习写

  4、老师准备了这张夏日小池图,请小朋友们把图上的诗补充完整。

  (五)课外拓展、布置作业

  1、小朋友们,夏日小池的景色还有很多,睁大你的眼睛看看吧!(课件播放夏日小池的图片)

  2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗,你们看——(师范读)生跟读

  3、回家吧《小池》背给爸爸妈妈听,再把这首诗读一读。

  板书设计:,

  小池

  杨万里

  泉眼

  树阴小荷 蜻蜓

《小池》教学设计15

  【教学目标】

  知识技能目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、学会本课6个生字,两条绿线内的6个字只识不写,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

  过程方法目标:

  通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美,并表达自己的独特感受。

  情感态度目标:

  感受春天到来时小池塘的魅力,激发学生对大自然的热爱。

  【教材分析】

  《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法,赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象,描绘了小池塘的水波,小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。

  【学生视角】

  教学内容中蕴涵着人格美、生活美、景物美、语言美、形式美、艺术美等,特别是文学作品内容的美,因所反映的生活无限丰富而显得气象万千。对于孩子来说,深处美境,心情愉悦,快乐朗读是提高语文素养的根本。

  【教学重点】

  1、能有感情地朗读、背诵课文。

  2、让学生在读中感悟,理解词语,课文。

  3、激发孩子对识字的兴趣,让孩子们能主动识字,运用各种方法快乐识字。

  【教学难点】

  通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美,并表达自己的独特感受。

  【课时安排】

  2课时

  【教学过程】

  (第二课时)

  一、以境激情,背诵回顾

  1、(生装成小池塘休息,师扮演春风姐姐轻轻吹一口气)

  在春风姐姐的吹拂下,小池塘?(醒来了,配合动作)

  2、与师配合背第一自然段。

  二、以图激情,感知美境

  1、春风姐姐来了,万物复苏,小池塘也迎来了它的春天,有风的时候,水面一闪一闪的;没风的时候,水面平静得像一面镜子。让我这春风姐姐照照我这美妙的身姿吧!我(摸摸头发,笑一笑、挥挥手等),池塘里的我就(摸摸头发,笑一笑、挥挥手等)。像这样在小池塘边照镜子,书上用了一个词?倒映(出示词语读)

  2、还有谁倒映在小池塘里呢?让我们打开24页,读一读第二自然段,找一找,用铅笔勾出来。师巡视。

  3、师相机出示词卡(白云、太阳、月牙、星星)原来,白云倒映在池塘里。太阳倒映在池塘里,月牙倒映在池塘里,星星倒映在池塘里。他们倒映在水里都是什么样子?再读第二自然段,找一找。

  4、(1)“白云”倒映在小池塘里什么样的'呢?师出示词卡“白鹅”,手绘倒影。生齐读。

  (2)为什么说白云像白鹅呢?

  (3)白鹅多吗? 你从哪个词看出来的?(一群)指名读,齐读

  (4)小池塘真美呀!天上飘着朵朵白云,倒映在小池塘里像一群悠闲的小白鹅在池塘里游来游去,看课件,指名读,齐读。

  5、师出示第二句,谁来读一读?指名读

  (1)“太阳”倒映在小池塘里什么样的呢?看课件后师出示词卡“气球”,手绘倒影,生齐读。

  (2)是什么样的气球?“鲜红的气球” 师出示词卡。指名读,齐读。

  (3)老师该用什么颜色来描这个红字?师描红。

  (4)连起来读一读。指名读,齐读。

  6、白天的小池塘,白云倒映在池塘里,像一群白鹅。太阳倒映在池塘里,像一个鲜红的气球。到了晚上,小池塘就更美啦!师哼《小小的船》,范读三、四句。听,草丛中的小虫都睡着了,你们可别吵醒他们哦,请你们读读三、四句,看看夜晚的小池塘是什么样的。生自由朗读。

  7、月牙倒映在池塘里像什么?弯弯的小船。师出示词卡,手绘倒影,指名读句子。

  8、星星倒映在池塘里像什么?闪亮的珍珠。师出示词卡,手绘倒影,指名读句子。

  9、同桌互读,齐读,看板书读,看图片读。

  10、还有什么可以倒映在小池塘里呀?

  11、填空:( )倒映在池塘里,像( )。

  三、品读课文,入境悟情

  1、 多美的小池塘呀!这么多的景物倒映在池塘里,真是一个五彩的世界!

  让我们一起来读一读第三个自然段。生齐读第三自然段。

  2、小池塘啊小池塘,你为什么能倒映出这么一个美丽的世界? 生答。

  3、师总结:这么美丽的小池塘,人人都喜欢它,所以我们要来保护它!再读第三节

  四、趣味识字,认真写字

  1、师出示“红、阳”,指名读。生组词

  2、你是用什么方法记住这个字的?(两个字都是左右结构,强调新偏旁 双挂耳)

  3、怎么写才能把这两个字写好看?(注意在田字格中的占格,“红”的第二笔,“阳”的第二笔是垂露竖)

  4、生描红。

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