部编版一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计

部编版一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的部编版一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教案设计

　　设计说明

　　本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。

　　课前准备

　　1、教学辅助。（教师）

　　2、借助拼音自读课文。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，引出课题

　　1、师：们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？（生交流）

　　2、师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

　　3、板书课题：怎么都快乐

　　4、指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

　　设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、自由读课文。要求：

（1）借助拼音读准字音。

（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

　　2学习新字新词。

　　（1）出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读de？i。

　　（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

　　（3）教师出示生字，学生开火车认读。

　　（4）朗读词语。

　　怎么独自跳绳羽毛球排球篮球运动会

　　跳绳踢足球讲听音乐打排球玩

　　①自由读一读。

　　②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。

　　③学生自由说几个这样的词。

　　3。再读课文，读出节奏。

　　（1）教师示范朗读。

　　（2）学生学着老师的样子自由朗读。

　　设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。

　　三、规范书写，形成习惯

　　1、着重指导“讲、许”的写法。

　　（1）指导观察字形、结构。（左右结构，言字旁，左窄右宽。）

　　（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

　　（3）师范写，生书空。

　　（4）生各描红一个，临写一个。（师注意提醒学生写字姿势。）

　　（5）反馈，评价。

　　2、学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

　　（1）观察这几个字的笔顺演示。

　　（2）观察这几个字的占格位置。

　　（3）在描红本上练写。

　　设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。

　　第二课时

　　一、检测旧知，比赛朗读

　　1、教师出示字词卡片，学生开火车读。

　　2、朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

　　设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。

　　二、多种朗读，渐入诗境

　　1、自由轻声朗读课文，边读边：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　（1）学生交流。（一个人玩很快乐）

　　（2）一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

　　（3）指名朗读。

　　（4）除了这些，一个人还可以玩什么？

　　小创作：一个人玩，很好！

　　独自一个，静悄悄的，正好可以______________

　　可以__________，可以__________

　　2、过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

　　3、指名分小节朗读第2、3、4小节。

　　4、同桌之间互读互听，互相交流。

　　5。完成小创作。

　　两个人玩，很好！

　　可以______________

　　一个人______________，一个人______________

　　许多人玩，更好！

　　人多，什么______________

　　可以______________，可以______________

　　6、有感情地朗读课文，读出快乐。

　　7、思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

　　8、齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

　　9、男女生比赛读。

　　设计意图：本文文字浅显，们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。

　　三、课堂，指导背诵

　　1、齐读课文，尝试背诵。

　　2、讨论交流：你从课文中懂得了什么？

　　3、师：这节课大家的心情真快乐，做、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

　　一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

　　两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

　　三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

　　许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

　　我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

　　板书设计

　　怎么都快乐

　　一个人很好

　　两个人很好

　　三个人很好

　　许多人更好

　　从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。

　　1、多种形式朗读，内涵。

　　“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　2、启发引导，自由表达。

　　想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

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