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《识字5》教学设计

时间:2024-04-06 15:19:28 教学设计 我要投稿
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《识字5》教学设计

  作为一名教师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的《识字5》教学设计,欢迎大家分享。

《识字5》教学设计

《识字5》教学设计1

  【教学目标】

  1、通过猜谜活动,激发学生收集、自编谜语的兴趣。

  2、同时认识“团”、“量”等12个生字,会写“谁”、“怕”等6个字。

  3、引导学生掌握猜谜的方法。

  【教学重难点】

  激发学生收集、自编谜语的兴趣。

  【课前准备】

  电脑课件、实物投影仪、学生收集的谜语21则。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  教学过程教师活动学生活动一、猜谜激趣 板书课题

  1、教师说谜语

  人有它大,天没它大。打一字。

  2、今天我们来学习关于猜字谜的一课,板书课题。

  2、学生空写课题

  二、指导猜谜 自主识字

  1、让我们一起去看看书上的谜语吧。

  2、同学们可能遇到了一些问题,请大家在小组内互助解决,如有解决不了的,我们再共同来研究。

  3、各小组还有什么问题吗?哪个组猜出了谜底?

  4、根据两种情况的发生教师应做两种准备:

  ⑴ 请猜出谜底的学生说说是如何猜的,在师评、互评的过程中鼓励学生自己总结出猜谜的方法,教师适度指导、辅助归纳。

  ⑵ 如果学生猜不出谜底教师以第一则谜语为例进行猜谜方法的指导。(最后用电脑课件把猜谜的方法展示在电视屏幕上)

  5、大家自己再读读谜语,看看有什么新发现?(教师引导学生自己找出能够揭示谜底的关键点:

  ⑴ 左边绿,右边红揭示了字是左右结构的;左右相遇起凉风揭示了字意;绿的喜欢及时雨,红的最怕火来攻。进一步验证了谜底“秋”字。

  ⑵ 让学生自己体会到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 谜底与以上这四个部首能组成什么字,从而猜出谜底“青”字。

  1、学生自读三则谜语,同时猜一猜谜语。

  2、学生们在小组内互助解决困难,教师巡视指导能力较弱的组。(尊、遇的字形较难;尊、重、纯的发音较难;及时雨的理解可能会出现问题。)

  3、学生会有两种回答:一种没猜出来;另一种可能有的组有部分谜语猜出了谜底。

  4、学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。(猜谜语,动脑筋;会观察,抓特征;跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。)

  5、学生在有了方法的基础上再读再猜。

  三、利用课件 巩固认字 教师准备三套题以创关的形式展示:

  1、读词:团结、力量、相遇、及时雨、最怕、水来攻、互相、尊重、令人感动、纯净

  2、读词:团队、量一量、相等、遇难、及时、攻打、互助、尊师、轻重、纯白色

  3、猜字谜:

  ⑴ 国字玉出门,人才进了门。(团)

  ⑵ 日下一横长,里字下边藏。(量)

  ⑶ 千里相逢。(重)

  ⑷ 心悬起,脸发白。(怕)

  学生们看电视屏幕一题一题闯关(同时表现突出或有进步的同学还可得到写有谜语的奖励卡)四、多种评价 总结效果 这节课你感觉学得怎么样? 学生自由发言说说学习的收获。

  第二课时

  教学过程教师活动学生活动一、游戏形式 复习生字 同学们我们用“小快嘴”的游戏来读一读这课的生词好吗? 学生以小组为单位进行游戏。

  二、多种形式 指导书写

  1、这课有哪几个四会字,看看谁观察得最仔细?

  2、谁来说说怎样才能把字写好?

  3、请同学们各写一个。

  4、选取典型的`书写在实物投影下展示。

  5、再写一边。

  1、学生自己观察四会字在格中的占格位置及关键笔画的压线情况。

  2、学生反馈:

  ⑴ 谁、怕、跟、凉这四个字都是左右结构的,应注意左窄右宽。

  ⑵ 量比最的横长。

  ⑶ “谁”的第四笔竖压在竖中线上、“跟”的第十一笔竖提的竖压在竖中线上。

  3、书写四会字。

  4、学生从正反两方面进行评价。

  5、学生书写。

  三、猜谜竞赛 拓展活动

  1、请同学们用你们准备好的谜语卡开一次猜谜竞赛好吗?

  2、(反馈竞赛的情况)请同学说说自己猜对的谜语并讲讲是怎么猜出来的。

  3、让同学们试着自编谜语。

  (以鼓励为主)

  1、同学们把自己准备好的谜语卡贴在教室的墙上后,随意选取谜语来猜。猜对谜语的同学可从出谜同学那里得到同学自制的一张奖励卡,集齐三张的同学可从老师那里换取奖品。

  2、学生自由发言。

  3、同学们互相启发自编谜语。

  四、多种评价 总结结果 谁来说说学习了猜字谜这课,对于今后你猜谜语有什么帮助。

  学生畅所欲言。

  【作业】

  把没猜出的谜语延伸到课下,学生可以继续搞猜谜的系列活动。

  1、结合语文实践召开一次猜谜联欢会。

  2、用收集的谜语布置“谜语天地”。

  3、收集全班同学自编的谜语汇集成册。

  (以上活动可根据本班学生实际有所选择,也可搞系列活动。)

《识字5》教学设计2

  教学目标:

  1、学会本课4个生字和一种笔画,绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利地朗读韵文。

  3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣。

  教学重点:

  读准字音,基本理解词语的意思,流利的朗读词串

  教学难点:

  启发想象,体验在海边沙滩玩耍的乐趣。

  教学准备:

  录音带、图片、生字卡、小黑板。

  一、情境导入。

  小朋友,轻轻闭上眼睛,仔细听听,这是什么声音?(播放大海声音)今天,老师带领大家一起去看海。

  二、指导看图,出示词语。

  1、(出示图片。)请小朋友们按由远到近的顺序观察挂图。按沙滩→海面→天空的顺序说说图上的景色。

  (1)沙滩上呢?(金色的沙滩上,小朋友们光着脚丫,正兴高采烈地捡贝壳呢!)

  (2)海面上呢?(蔚蓝的海水,海风掀起层层海浪,海浪拍打着岩石,激起无数晶莹的浪花。海鸥在海面上自由地飞翔,远处的灯塔立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带,停泊在港湾里。)

  (3)远处的天空有什么?(晚霞)

  2、根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。

  三、初步感知

  1、大海真美啊!(引读课题)我们今天要学的识字5就是一篇描写大海的韵文。请大家把书翻到102页,请用自己喜欢的方式读课文,可以大声读,也可以小声读;可以表演读也可以用眼睛读。(生自由选择自己喜欢的方式读)有一点要求,读准字音,认清字形。

  2、指名朗读。相机正音,注意前后鼻音和平翘舌音。

  四、教学韵文

  1、学习第一行词串

  (1)(观察图画)小朋友们都在干什么?(小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指,他可能有了新的发现。右边的小男孩飞快地跑过来,举着一个大海螺大声地喊着:“瞧,多漂亮的贝壳!”沙滩上留下了他的一串小脚印。)

  小朋友们玩耍的沙滩。水把泥土冲上岸,当水渐渐退去,泥土中的水分逐渐减少,就变成了沙。所以“沙”的左边是三点水旁,“沙”的右边是少,一起读。

  (2)这软软的沙滩上,还有许多可爱的小——(出示词卡“贝壳”)。走,我们捡贝壳去。看看,我们捡到了什么样的贝壳啊?(读好“贝壳”)

  (3)小结:孩子们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳,尽情玩耍。看,他们的小脚丫在沙滩上留下了……(脚印)他们玩得是多么开心呀!

  (4)有感情地朗读第一行

  2、学习第两行词串

  (1)站在沙滩上,遥望海面,海风吹来了,它把谁也带来了呢?(浪花,海鸥)

  (2)浪花看着开心的孩子们页快乐地跳起了舞,一群海鸥飞过来了,它们在海面上想干什么?(要和孩子们一起在海边快乐的玩耍,飞翔、鸣叫、捕捉小鱼、追逐)

  (3)小结:海风轻拂,浪花欢唱,海鸥飞翔,多么迷人的景色啊!谁能读好第二行的.三个词语?(指读)

  (4)有感情地朗读第二行。

  3、引读两行词串

  蔚蓝的大海,金色的(沙滩),白色的(浪花),轻柔的(海风),翱翔的(海鸥),还有光着(脚丫)兴高采烈捡(贝壳)的小朋友们,一切都是那么美丽,充满了快乐。让我们美美地读一读……

  五、教学生字,指导书写。

  1、学生照笔顺提示,自由练习书空。

  2、重点指导:

  沙:右部“少”的竖应写在竖中线右边,左点写在中心点偏左,右点比左点高,最后一撇要舒展。

  浪:第八笔为“竖提”,应在竖中线的左边,捺要舒展。三点水旁,左窄右宽。

  风:第二笔是什么?第二笔为“乁”,中间部分要写得适中。(教师进行示范)

  贝:上部写得略长些,左竖比横折的折笔要略短,第三笔为竖撇,末笔为长点。

  3、在书上描红。

  4、教师范写“风、浪”。

  5、学生描红。

  板书设计:

  识字5

  沙滩贝壳脚丫

  海风海鸥浪花

  珍珠鱼虾海带

  港湾渔船晚霞

《识字5》教学设计3

  一、教学目标

  1、认识“团,量”等12个生字,会写“谁,怕”等6个生字。

  2、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。

  3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

  二、教学重点难点

  识记生字写好生字兴趣的培养

  三、课前准备

  字卡词卡背景图大力士一位

  四、教学过程

  1、创设情境导入

  (出示背景图:一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。)看,认识他吗?向他打个招呼吧。(学生打招呼)小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢?我们这就出发吧!(教师贴出拦路的大力士)哎呀,大力士拦住了去路,他说,只有猜出他这儿的三个谜语,过了这三关,才让我们上山去,小朋友们,你们敢不敢试试?好,先来看看第一关的谜语是什么?

  2、过三关

  第一则谜语:

  1)学生自由读读――指名读――学习生字――齐读

  2)学生猜谜

  3)说说你是怎么猜出谜底的?

  4)教师小节猜谜窍门。

  第二则谜语:

  1)朗读谜语(多种形式读读)

  2)教师引导学生把几个句子联系起来思考:

  什么东西是“绿的”?“红的”又是什么?

  哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“怕水来攻”?

  为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风?凉风是在什么时候起的?

  3)学生猜出谜底后,教师用红绿粉笔写出“秋”字。

  4)找出谜语中的.生字,用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。

  第三则谜语:

  1)复习“请,晴,情,清,精,睛”启发学生思考。

  2)读读猜猜,交流体会。

  3)识记生字。

  顺利过了三关了,大力士说:“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!

  3、巩固识字,指导书写

  1)出示全部生字.齐读--开火车读。

  2)引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。

  3)教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。

  5、鼓励学生收集谜语或自编谜语

《识字5》教学设计4

  一、教学目标:

  1、通过练习巩固掌握查字典的方法。

  2、通过复习韵母巩固汉语拼音的学习。

  3、能正确地搭配词语,积累所学过的词语。

  4、能把图画的意思用一句完整的话说清楚。

  5、了解半包围结构的字的笔顺规则,描摹“巨、句、医、包”。

  二、教学准备:

  1、 教师方面的准备:花卡片、复韵母卡片、实物投影仪

  三、教学过程:

  (一)导入

  1、今天我们要举行一个五星擂台赛,看看谁能拿到冠军!大家愿意参加吗?

  说明:

  孩子喜欢游戏与比赛,在课堂上借助比赛的形式能有效地调动学生学习的热情,激发他们积极的参与心理,以便投入并完成学习活动。

  (二)查字典比赛。用部首查字法查下面的字。

  1、我们的第一项比赛是查字典比赛。还记得部首查字的方法吗?

  2、小结部首查字的方法。

  3、查字典比赛。

  4、交流检查。全部查对的给自己加一颗星。

  说明:

  比赛时,老师可在一旁计时。可分为两个阶段进行。第一段为热身赛,以第一个字“寻”为例熟悉比赛规则,查到的小朋友报一声“好”,老师即报出所用的时间,让学生记录在旁边,前五名小朋友可额外加一朵小红花。第二阶段则将剩下的三个字“坷、刺、疲”一并查完,比赛过程如前面方法操作。这样可以保证全员参与,让每个学生在练习中得以巩固部首查字典的方法。

  (三)请你帮着找朋友,找准了朋友牵牵手。

  1、出示花卡片,认读卡片上的字:

  外、杯、柏、位、丑、瞧、焦、首、堆、就、球、嘴

  2、出示复韵母卡片,认读6个复韵母。

  3、每个学生在书上将字母宝宝与花姐姐连线牵手。

  4、将卡片发给完成得最快的`学生,在所有学生完成后上讲台找到好朋友牵手,并领读。

  5、全部答对的加一颗星。

  说明:

  奖励是多种多样的。让做得快的学生参与游戏并领读就是对他们的一种奖励,学生会感到非常快乐,由此体验到成功的喜悦。

  采取上台游戏的方式核对答案,既吸引了小朋友的注意力,又集中思想再次巩固了对应的汉字与拼音,加深了印象。

  (四)谁和谁是好朋友,请你帮着找一找。

  (1)两人小小组合作完成连线。

  (2)全班交流。全部答对的再加一颗星。

  (3)以各种形式读词语。

  (4)拓展:

  谁能照样子再说几个词语?

  说明:

  两人小小组合作前,可请一对学生为例,指导如何进行二人合作。如一人读左边的词语,一人读右边的词语,认读正确后,一人说前面的词,一人接读可以搭配的词,可以交换进行,搭配对了就一起读一遍词语。然后把线连上去。汇报时也可采用两人合作的形式。当然学生也可以用自己喜欢的方式连线与交流。

  “的、地”的用法不必讲概念术语,可引导学生找找每组第二列词语的规律:前一组是表示动作的词语,后一组是表示名称的词语。告诉学生因此用的“的”“地”不同。让学生对此有一点认识,为以后正确的使用做个铺垫。

  拓展说词语说正确的学生也可加一朵小红花。

  (五)请你做个讲解员,看图把句子说完整。

  1、你们知道做个好讲解员有什么要求吗?

  让学生明确应把话讲完整说清楚。

  2、以第一幅图为例指导:

  (1)出示第一幅图,认真观察后指名说。

  (2)指导学生围绕“讲完整说清楚”评议。

  (3)再请几个小朋友说,表扬能说得更加具体生动的学生。

  3、小组讲解。

  4、全班交流,评议。

  5、小组长为说得完整的组员加一颗星。

  说明:

  小组讲解时老师要注意巡视指导工作,在小组长的组织下,确保每个组员都有说的机会,并在其他组员的评议中提高自己的表达水平。讲和评都要紧紧围绕“讲完整说清楚”进行。

  可以把说得好的学生的句子板书出来,让全班小朋友读一读,这也是对学生的一种肯定与奖励。

  (六)先描一描,再写一写,注意内外两部分在田字格里的位置。

  1、出示“巨、医”,读一读,说说笔顺。

  2、学生各描写一个。

  3、出示“句、包”,说说它们的结构以及笔顺规则。

  提醒学生:半包围结构的字一般先写外面再写里面部分。注意两个字中横折钩的长短不同。

  4、老师示范写,学生描写。

  5、学生自己写。

  6、两人小小组互相评议,写正确的加一颗星,写得漂亮的再额外加一朵小红花。

  说明:

  指导描写时可带领学生分析字在田字格中的整体比例。重点可引导学生找出在横、竖中线上明显位置的笔画,在描写时特别注意,效果会更好。

  (七)小结。

  向勇夺五颗星的小朋友鼓掌祝贺。宣布最终获胜名单。

  说明:

  要肯定所有认真的学生所做的努力,让学生有一种认同感,保持对学习的兴趣。

《识字5》教学设计5

  教材分析:

  本课是小学语文第二册的识字韵文。这是一篇采用“词串”形式的识字课文。课文围绕“夏天”,将12个词语按照一定的联系排成4行,隔行压韵,分别介绍了夏季特有的气候、瓜果、昆虫和花儿,容易诵读。本课配有插图,为学生了解夏季特点和识字认识词语创设了情境,使识字识词和认识事物结合起来,极富有生活气息和童趣。本课的重点是识字写字。

  教学目标:

  1、学会本课7个生字,两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。

  2、观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。

  3、了解夏季的特点,积累词语。

  教学重点、难点:重点:识字写字。难点:指导“夏”字的写法。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、谈话导入课题

  1、谈话:小朋友们,开学初,我们学习了一篇描写春天美景的识字课文,我们一起来回忆一下。

  2、(出示课件)提问:春天来了,有些什么变化?指名回答。

  过渡:小朋友们说的真好呀!春天过后,就是夏天。今天我们再来学习一篇描写夏天景物的识字课文。

  3、出示课题:识字5(学生齐读两遍)

  二、学习新课

  1、(出示课件):请小朋友们看一看,想一想:这是什么季节?

  2、根据学生的回答,出示词语:夏天

  3、提问:小朋友们,你们喜欢夏天吗?为什么?

  4、谁能用喜欢的语气来读一读。(指名读,小组读,齐读)

  5、提问:说说夏天有什么特点?(热)

  过渡:对呀!夏天不但很热,而且还多变,俗话说“夏天的天气就像小孩的脸。”说变就变,刚刚还是阳光灿烂,转眼间就刮起了大风。小朋友请看:

  6、(出示课件):小朋友请看,这风大不大?从什么地方可以看出风大?这样的风就叫“台风”。出示词语:“台风”,台风回吹倒树木,吹塌房屋,那么读台风这个词的时候,语气应该重一点还是轻一点?(要读出台风的大和猛。)(指名读,小组读,齐读)

  7、台风又带来了一位好朋友,大家看:(出示课件)出示词语:“雷雨”。(雷雨会边打雷还伴有闪电,下雷雨的时候,小朋友千万不要在大树底下避雨,会遭到雷击。这种雨一般来的快,去的也快,雷雨过后,天气晴朗,太阳一出来,天空中还会出现一座彩桥。)那么读“雷雨”这个词语,该用什么样的语气?(指导朗读)

  过渡:刚才,我们把“夏天、台风、雷雨”这三个词语读得真棒,那么谁会把课文中第一行的三个词语连起来读一读?(出示课件)(指名读,小组读,齐读)

  过渡:夏天是多变的,多变的夏天也有许多好吃的水果呢?你们看:

  1、(出示课件):这些是什么?

  2、随着学生的回答,相机出示:桃子、梅子、西瓜

  3、提问:有这么多好吃的水果,那么我们应该用什么样的语气来读呢?(指名读,小组读,齐读)

  4、喜欢吃“桃子”的小朋友站起来读一读。

  喜欢吃“梅子”的小朋友站起来读一读。

  喜欢吃“桃西瓜”的小朋友站起来读一读。

  过渡:刚才,小朋友们有的吃桃子,有的吃梅子,吃得多开心啊!

  5、(出示课件):选择合适的词语填在括号里。

  又大又圆又红又甜又红又酸

  ()的桃子

  ()的西瓜

  ()的.梅子

  6、夏天还有哪些水果?

  过渡:夏天不仅小朋友们喜欢,连小动物们有喜欢。看,哪些小动物来凑热闹了?

  1、(出示课件):这些是什么?

  2、随着学生的回答,相机出示:桃子、梅子、西瓜

  3、借助拼音自由读一读。男生来把(图片:蝈蝈)这个小动物的名称读一读。(介绍:蝈蝈喜欢在草丛里跳来跳去,还会发出清脆的叫声。女生来把(图片:知了)这个小动物的名称读一读。“知了”的“了”还有一个读音是什么?有哪些好朋友。

  4、你们一起把这个小动物(图片:青蛙)的名称读一读,学学青蛙的叫声,学学青蛙的动作。青蛙是庄稼的好朋友,我们要保护它。

  过渡:夏天不仅是热闹的夏天,还是美丽的夏天。你们看:

  1、(出示课件):你们认识这些话吗?它们分别是什么花?

  2、相机出示:葵花茉莉荷花

  3、学生借助拼音自由读、指名读、齐读。

  4、用你喜欢的花说一句话。

  过渡:夏天真美呀!小朋友请你美美地把这些词语读一读。(采用多种形式读。)

  总结过渡:小朋友们,你们已经把韵文读得这么好,那你们在读韵文是发现了什么?(课件出示韵文)

  1、第二行词语描写的是夏天的水果。

  2、第二行词语描写的是夏天的动物。

  3、第二行词语描写的是夏天的花儿。

  4、第二行词语描写的是夏天的气候。

  课堂休息:欣赏歌曲《茉莉花》。

  三、写字指导

  1、指导写“夏”先指导学生看清“夏”的笔顺,接着说说“夏”是什么结构,写“夏”时要注意写什么?

  2、指导写“台”。

  3、老师范写,学生书空写。

  4、学生在《习字册》上描红、仿写。

《识字5》教学设计6

  【学习目标】:

  1.认识10个二类字,规范书写“斤、折、独、满”四个一类字。

  2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文主题。

  3.了解谚语形式,正确搭配数量词。

  【教学重点】:识字、写字

  【教学难点】:

  1.反犬旁的写法,注意与提手旁的区别。

  2.“满”的偏旁是三点水。

  【教学准备】:

  学生:准备课前用品。

  教师:查阅相关资料、教学课件。

  【教学方法】:

  本课时的教学,采用了随文识字的方法。引导学生通过初读文本,自主识字;再通过创设情境,引导学生随文识字;最后通过儿歌巩固生字,从而将生字带入文本中进行朗读和背诵。

  【教学过程】:

  一、故事导入,激趣引情。

  1.出示课件:《愚公移山》封面。

  导入故事《愚公移山》,引出课文的谚语“人心齐,泰山移。”

  2.指名拼读、去拼音齐读:“人心齐,泰山移。”

  3.整体感知课文内容主题:今天,我们就要去谚语城作客,认识五组有关“团结”的谚语。

  【设计意图】

  通过《愚公移山》的故事激发学生的情感,为学习下文作好铺垫,并能够通过此故事让学生对本文的内容有整体的感知。

  二、初读课文,识记生字。

  1.请同学们自由地读读课文,读准字音,读通句子。

  2.奖励三个词语作为“礼物”(移动、火柴、跳绳)检测学习情况。

  ⑴带拼音指名拼读词语:

  (出示藏有词语的礼物盒)指名读,正音,特别注意“柴”是翘舌音,“绳”是后鼻音。

  ⑵去拼音齐读词语:

  (出示藏有词语的礼物盒)去拼音齐读词语两边。

  3.创设谚语城堡的情景,推开谚语城堡的`大门,分别出示课文的谚语句子指名读,随文识字。

  小朋友们,这就是谚语城了,谁能够推开这些大门,叫出他们的名字?

  ⑴搓:

  正音,前鼻音,结合搓手的动作进行识记。

  ⑵焰:

  结合字义记住偏旁,结合图片记住部件的字形。

  ⑶斤、折:

  对比进行记忆。

  4.出示图片和语境,利用游戏完成书中数量词的知识。

  同学们,有几个小伙伴和我们一起前往谚语城堡,可是他们迷路了,谁能为他们指明方向?

  【设计意图】

  在整体感知课文的基础上,通过学生对文本的初步自主学习,能够对本课生字难易情况有整体感知。随后,教师分层把较为简单的生字组成词语作为“礼物”奖励给学生,一方面检测了学生自学情况;另一方面减轻了学生学习负担,增加了学生学习兴趣;最后,通过创设情境随文识字和游戏方式完成数量词的学习,学生不会觉得枯燥。

  三、儿歌巩固,回归课文。

  1.出示由二类字编成的“拍手歌”,学生自由练习读。

  2.指名读。

  3.全班一起拍手读。

  4.回到课文,采用多种形式读文本。

  ⑴指名读。

  ⑵男女生比赛读。

  ⑶师生合作读。

  ⑷全班齐读。

  【设计意图】

  把学习过的二类字用“拍手歌”串联起来,一方面可以激发学生的学习热情;另一方面能够让生字换一个语言环境,考察学生是否完全掌握。最后,巩固并检测完生字后,再回归文本进行多种形式的朗读,加深了学生对生字的印象,使学习更加扎实。

  四、指导书写

  1.出示课文中的生字“斤”、“折”、“独”、“满”。

  2.学生从字形结构以及生字在田字格中的比例位置方面进行观察。

  3.教师范写“折”、“独”、“满”:左右结构,左窄右宽。

  注意:

  ⑴“折”注意两个撇的区别,竖为悬针竖。

  ⑵“独”注意反犬旁的写法,倒数第二笔的横要变成提。

  ⑶“满”注意要写紧凑,右边的部件要写宽而扁。

  4.学生发令写字口号:“一,握笔;二,头正身平脚放直;三,八字形,两点靠。”

  学生书写,教师巡视指导。

  5.投影展示点评,学生根据自己书写情况再进行修改。

  【设计意图】

  本环节旨在让学生从字形结构和对比中进行书写。写字口令有利于让学生在书写之前有规范书写姿势的意识。最后,教师根据学生在书写过程中发现的问题进行及时反馈,学生根据自己情况再修改。

  四、课堂检测

  1.“小鸟飞来”游戏检测二类字。

  2.在语境中进行“看拼音写词语”的听写。

  ⑴我有独立(dú lì)思考的好习惯。

  ⑵老师露出了满意(mǎn yì)的笑容。

  ⑶美术课上,老师教我们折纸(zhé zhǐ)。

  3.出示正确答案,进行修改。

  【设计意图】

  本环节旨在进行“高效课堂”的探测。希望能够每节课当堂的时间对学生所学的内容进行消化和检测,不为学生的课后带来重复的课业负担和压力。

  五、布置作业

  为爸爸妈妈和伙伴们朗诵今天学习的谚语。

  第二课时教学设计

  【学习目标】:

  1.背诵谚语、积累谚语。

  2.规范书写“容”、“易”、“挑”、“根”四个一类字。

  【教学重点】:

  写字、背诵。

  【教学难点】:

  规范写字

  【教具准备】:多媒体课件

  一、复习导入。

  1.开火车玩“词语认读”游戏检测词语掌握情况。

  过渡:同学们,上节课我们一起前往谚语城做客,认识了很多词语宝宝,谁还记得他们的名字?

  2.看拼音写谚语:“一花独放不是春,百花齐放春满园。”

  过渡:老师将上节课学过的一组谚语请到了课堂里,谁能把它放入田字格的正确位置?

  3.评改。

  【设计意图】

  在上课前进行词语认读和看拼音写句子,从而对学生第一课时学习的内容进行检测,根据学生掌握情况在第二课时再进行教学内容的灵活处理。

  二、合作背诵。

  1.四人一组合作,尝试背诵课文,2.请小组进行展示背诵。

  3.采用多种形式合作背诵。

  ⑴挖空填写。

  ⑵男女生合作背诵。

  ⑶师生之间合作背诵。

  ⑷全班一起背诵课文。

  【设计意图】

  本环节旨在进行“高效课堂”的探测。希望学生能够当堂完成背诵。采用多种形式的合作,也可以充分调动学生的背诵积极性,并自主发挥学习的能动性。

  三、指导书写。

  1.出示课文中的生字“容”、“易”、“挑”、“根”,正音并组词。

  2.学生从字形结构以及生字在田字格中的比例位置方面进行观察。

  3.教师范写“挑”、“根”:左右结构,左窄右宽。

  注意:

  ⑴“容”为上下结构宝盖头的字。

  ⑵“挑”注意部件的笔顺为:撇、点、提、竖弯钩、撇、点。

  4.学生发令写字口号:“一,握笔;二,头正身平脚放直;三,八字形,两点靠。”

  学生书写,教师巡视指导。

  5.投影展示点评,学生根据自己书写情况再进行修改。

  【设计意图】

  本环节旨在让学生从字形结构和对比中进行书写。写字口令有利于让学生在书写之前有规范书写姿势的意识。最后,教师根据学生在书写过程中发现的问题进行及时反馈,学生根据自己情况再修改。

  四、积累谚语

  1、积累摘抄自己喜欢的谚语。

  过渡:都说“好记性不如一支烂笔头。”聪明的小朋友就会拿出自己的“采蜜本”把你喜欢的谚语摘抄下来。

  【设计意图】

  本环节旨在让学生有积累语言的意识,从而为今后学后的应运做铺垫。

  五、布置作业

  课外收集“团结合作”的谚语。

《识字5》教学设计7

  一、感受涛声入情境

  小朋友们,轻轻地闭上你们的眼睛,仔细地听一听这是什么声音呢?(播放一段大海的声音)谁能说说你听到了什么呢?或者想象一下这是什么地方呢?

  对啊,小朋友们可真聪明。那么,你们想象中的大海或者海边是什么样子的呢?(畅谈)

  二、欣赏优美小韵文

  1、刚才大家说了这么多,就让我们一起来到海边,看看它是否和小朋友想象中的一样呢?(课件展示)

  2、提问:小朋友,你们都看到了什么呢?谁来说说?(指名说)

  (1)根据学生说的师随机贴卡片并领读。

  (2)谁来做做小老师,领着大家读。(随机奖励)

  (3)老师把这些词语分成了四组,你最喜欢哪组呢?请你读给大家听。(生自由选择自己喜欢的一组读)

  (4)读得真好!老师能问问你为什么喜欢读吗?

  3、师随机点拨

  (1)沙滩是什么样子的啊?(指名说)

  如果我们把鞋子脱了,赤着脚丫走在上面会是什么感觉呢?快让我们把舒服的感觉读出来吧。(领读“沙滩”)、

  哎,大家见过贝壳吗?老师这儿有许多的贝壳,你们想看看吗?(想)好的,那让我们一起去看看吧!(一边看课件一边问)

  谁能用“有的……有的……”说句话呢?(指名从颜色、形状等方面说)

  小结:光着脚丫走在沙滩上,还能看到这么多的贝壳,真实一件幸福的事啊!能把第一组词语读好吗?

  (2)海风吹来了,听!它把谁也带来了呢?

  (欣赏课件)问:浪花怎样啊?一群海鸥飞过来了,它们好象在说什么呢?

  师小结:海风吹过,浪花在跳舞,海鸥在唱歌,多快乐啊!让

  我们美美地把第二组词语读一读吧!(齐读)

  (3)读得真好!大海可真是个物产丰富的地方。(示课件)问:那个绿色的是什么呀?吃过吗?珍珠见过吗?(实物出示)

  师小结:美丽的珍珠,调皮的鱼虾,长长的`海带,谁来读的美一点呢?(指名读、男女生比赛读)

  那你想不想去看看呢?(想)让我们一起去看看吧!(示课件)

  大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外,还有很多其它的宝贝,你们想不想见识一下。(示课件)指名说

  (4)师问:什么是港湾啊?

  师小结:晚霞落下去的时候,港湾静悄悄,静悄悄,出海的渔船都回来了。谁能把第四组读好呢?(分组读)

  (5)让我们带着感情齐读这些词语。(齐读)

  三、勇做“沙滩开荒者”

  瞧,这是一片还没开发的大海、沙滩,看上去非常的荒凉。老师想请大家动动手,做一回“沙滩开荒者”,设计出最美丽的图画。你们愿意吗?(边放音乐生边贴图),下面的小朋友,让我们一起为他们加油吧!

  师小结:小朋友们可真能干,现在的大海、沙滩多漂亮啊!有那么多美丽的贝壳,那么多的鱼虾,长长的海带,再也不荒凉了,你们真棒!

  四、乐做“沙滩小导游”

  现在的大海变的美了,老师可要给小朋友出一个难题了,这回啊,老师想请大家来当一回“沙滩小导游”,用上学到的词语,说一句话或者几句话,你们行不行啊?(行)好的,现在你们就可以走下去把它介绍给听课的老师,向他们请教,让他们给你出出主意,开始吧!(师巡视,生走下去介绍,过一会交流,师加以点评)

  听了这么美的介绍啊!老师真想唱首歌,你们想不想啊?(想)好,老师啊把这些词语串起来写成了一首歌,让我们一起来唱唱吧!(伴着《搏浪鼓》的音乐唱歌,巩固词语)

  海风吹,浪花涌,海鸥飞,

  让我们漫步沙滩。

  光脚丫,拾贝壳,

  让我们尽情欢笑。

  晚霞落,港湾静,渔船归,

  珍珠、鱼虾、海带满舱。

  五、带情入境读韵文

  今天这节课,老师跟小朋友们一起去海边走了走,看到了大海迷人的风光。最后,让我们伴着优美的音乐,有感情地朗读识字5(配着音乐,齐读课文)

《识字5》教学设计8

  一、教学目标:

  1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点,并能用来帮助识字。

  2、学会本课的14个生字、11个词语,理解句子的意思,会用“整洁”、“漂亮”造句。

  二、教学重点:

  字义和字形的掌握。

  三、课前准备:

  小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。

  四、教学过程:

  (一)复习导入(以趣激学,创境引入)

  1、复习拍手歌,引出形声字及其构字特点。

  形声字好识记,形音义有联系,

  声旁帮着读字音,形旁帮着辨字义。

  在拍手歌中揭示课题《归类识字二(5)》学习形声字。

  2、小黑板出示板书:板书的内容和格式与课文内容和格式相同,只是不出现生字,不出现句子,词语中的生字用音节标出。

  3、指板书,读已学过的旧字并开火车组词。

  4、让学生观察旧字与生字的`读音有什么关系?

  5、小结:本课生字是形声字,旧字表读音,新字是要在旧字的基础上加一个表义的形旁。

  (二)学习新课(重点指导,由扶到放)

  A、重点指导第一组:丁——盯(盯着)

  1、用活动片出示基本字:丁,读准字音,认准字形。

  2、用活动片出示偏旁“目”,说说这个偏旁与什么有关?

  (“目”与眼睛有关)接着添上基本字“丁”组成“盯”。

  3、读句子,理解字义。

  “小猫一动不动地盯着缸里的金鱼“说明小猫看得怎么样?(看得很专注)

  我们把这种“看”叫做“集中视力看”,因此“盯”的意思是“集中视力看”。

  4、小结:“丁”与“盯”的读音相同;“目”与“盯”的字义有关。

  5、总结学法:比较读音找声旁,思考偏旁找形旁;读句子,理解词语意思。

  B学习第二组(“半扶半放”)

  路——露(露珠)

  指导用学习第一组的方法学习,对于学生独创的见解应给予肯定,鼓励学生大胆寻找答案,让学生体会到成功的喜悦,让学生体验到求知之乐。

  C、学生独立学习其余各组(“放”)

  1、质疑(学生是课堂的主人,引导学生主动思考、大胆质疑,把提问的权力交给学生。)

  1学生读带生字的词语。

  提出不理解的词语,师在板书词语旁作“?”。

  2、释疑

  学生自由举手回答。

  学生互相补充,完善对词义的理解。

  对于学生还不理解的词语,可利用图片、演示法等加以启发。

  a、如对“漂亮”一词的理解,师可出示一张漂亮的图片让学生看后体会和理解“漂亮”的意思。

  b、又如理解“纷纷”一词,师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题,学生接二连三的举手回答,这样“接二连三的举手的”的情景与“纷纷举手”的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。

  3、小组学习活动,让学生在活动中主动学习。

  将学生分组,选出组长,每一组发一张学习卡,卡片内容有部分生字。

  组长组织学习:先组词,再造句。

  学生一边讨论学习,一边记录,教师可参加小组活动。

  (学生分组学习,给予了学生普遍交流的机会,让学生主动讨论,在讨论中交流,获取知识,同时照顾了差生。)

  4、汇报交流,反馈信息,评选“智慧星”小组,颁发小红旗。

  5、补充学习词语中的生字“比”。

  (三)巩固、学习、加强记忆。

  1、读一读课本内容。

  2、写写词语:生字描红。

  五、板书设计:(略)

《识字5》教学设计9

  1、教材分析:

  这是一篇采用词串形式识字的课文。课文围绕夏天,将12个词语按照一定的逻辑关系排列成行,隔行押韵,分别介绍了夏天特有的气候、瓜果、昆虫、花卉,易于诵读。课文配有插图,为学生了解夏季特点和识字识词创设了情景,使学生识字识词和认识事物结合起来,极富生活气息和童趣。

  2、学习目标3、:

  学会本课8个生字,两条绿线内的4个字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。

  观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。

  了解夏季的特点,积累词语。

  4、教学重点:

  1、了解夏季的特点,2、积累词语

  3、掌握生字的字形。

  5、教学难点:

  认真书写、积累生字;掌握“了”这个多音字的两种读音。

  6、教学准备卡片、挂图、图片

  7、教学时间:

  2课时

  第一课时

  学习目标:

  1、观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。

  2、了解夏季的特点,积累词语。

  教学过程:

  一、创设情景,指导谈话看图

  同1、学们,2、你们见过刮台风、下雷雨的`情景吗?想看看吗?

  3、播放有关资料或图片,4、说说“台风”“雷雨”和“春风”“春雨”有什么不同,5、什么季节会有这样的景象。

  6、夏天还有许多好吃的水果呢!出示挂图,7、观察说话,8、图上画了哪些人在干什么?

  二、初读课文,认读词语生字

  自读词语,读准字音

  小组读

  出示词卡,检查正音

  用“夏、台、桃、瓜”口头组词

  三、指导诵读

  教师范读,生评议跟读

  四、人小组读

  指读

  注意让学生边读边想象实物的样子,读出节奏和韵文来,要避免唱读、顿读。

  四、指导写字

  学生看笔顺图,记忆生字笔顺。

  请说说“夏、梅”的笔顺

  说说你是怎样记住生字的。

  指导写字,重点指导“夏、瓜”

  学生描红,完成习字册。

  第二课时

  学习目标:

  学会本课生字,掌握生字的写法,了解两个新偏旁。

  教学过程:

  1、复2、习导入

  组长带同学复习生字词

  开火车认读老师罗列的生字

  比赛读课文

  3、学习写字

  认识新偏旁

  认识虫字旁和雨字头,找出带有这两个偏旁的字,读读。

  学生看笔顺图记忆生字笔顺。

  重点反馈“桃、蛙、荐”的笔顺。

  学生描红、书空,播放轻音乐。

《识字5》教学设计10

  教材简析:

  《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起,组成韵语,结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图,学生图词结合,容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

  设计理念:

  识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基础的书写技能,养成良好的书写习惯。

  教学目的:

  1、正确,流利地朗读韵文。

  2、认识冬天的气候特征,不畏严寒生长的植物,在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

  3、能正确,美观地书写“翠”。

  4、培养学生观察能力,会用“有的……有的……还有的……”说一段话。

  教学重难点:

  图文结合,理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

  教具准备:

  多媒体课件生字卡片。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1、同学们,春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节?(指名说说)

  2、(出示场景图)今天,我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩,说说你们看到了什么?

  3、大家刚才说的`就是识字5的内容。快点打开书找到识字五吧。(带拼音的韵文)

  二、整体感知,看图识字学词

  1、学生自读韵文,读准字音。

  2、指名当小老师,说说哪些字音在读的时候要注意些什么?评价。再指名读。小老师带读。

  3、齐读。

  4、去掉拼音你还会读吗?指名读开火车读。

  三、指导有感情朗读、理解词义。

  (过渡语:我们班的小朋友真厉害,这么快就认识了这么多的词语了。苏老师要考考大家了,)

  1、冬天到了,天气怎样?指名说说

  (1)引导学生看多媒体(多媒体屏幕上显示下雪,西北风席卷大地的情景,通过音响加画面使学生真切感受冬天特有的气候特征。)

  (2)刚才你看到了什么?听到了什么?指名说说

  (3)看看雪下得怎么样,风吹在身上怎样?指导读好词语。

  (4)是啊,北风呼呼地刮起来了,鹅毛大雪下起来了,气温一下子下降了,让人感到特别冷。为什么会有这种现象出现呢?对、这是因为北方来了一股强冷空气,这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”,谁能读好它?(读出寒冷)

  (5)能用上这三个词语说句话吗?

  (6)谁能把这三个词语读好?(读出韵味)

  2、在冰天雪地里,你知道有哪些植物不怕冷吗?指名说说为什么?

  (1)你能读出它不怕冷的感觉吗?谁还想试试

  (2)请学生评价

  (3)这么冷的天,这三种植物依然挺立在茫茫雪地里,多坚强呀!(出示岁寒三友的课件)你想怎么夸夸他们?指名说说,能用你的朗读告诉我们吗?指名读,男女生读,齐读。(你想读出什么)

  (4)这三种植物不仅你们喜欢,还有很多人佩服它们,还给它们起了一个好听的名字,叫“岁寒三友”。

  (5)在寒冷的冬天,还有哪些植物不怕冷。指名说说(诗句)

  3、小结:同学们可真厉害呀!在不知不觉中,我们已经认识了这么多的词语了,让我们一起来朗读一下好吗?

  4、大家都知道植物们不怕冷,可小动物却早早地躲进洞里去了,看(出示图片及词语)它们是谁呀?它们在干什么呀?(指导说话)

  (1)你想对他们说什么啊?

  (2)谁有本领读好这三个词的?指名读。

  (3)小动物躲在洞里多舒服呀,我们可不要去吵醒它们。

  (4)女生读,齐读。

  5、啊!同学们跳的真棒,看一看书,小朋友在雪地里还能干什么呀?

  (1)谁能用“有的……有的……还有的……”说一说?

  (2)在这三种运动中你最喜欢哪种运动?指名读好这三个词。

  (3)在寒冷的冬天,你还喜欢做哪些运动呢?指名说说(看来你很喜欢冬天呀,你可真勇敢啊!)

  (4)那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗?齐读

  7、小结:奥,原来冬天也是这样的生机勃勃,苏老师也想来读一读他们了,给点掌声鼓励鼓励苏老师好吗?

  8、你们想试一试吗?肯定比老师读的还要好。全班有感情的朗读

  9、大家读了整篇识字以后,你们有什么新发现吗?

  (1)指名说,(一行词表示一个意思)

  (2)用自己喜欢的方式去读。

  (3)指名读。挑战读。齐读。

  四、课后延伸,读读儿歌、写生字。

  小朋友学的真棒,这些生字宝宝们可等不及了,瞧!(出示生字)

  1、不带拼音你还认识他们吗?指名读

  2、你觉得这些字中哪一个字最难写?你有什么好办法帮助我们来记住这个字吗?

  3、指名说,师范写,生临写。

  1)上短下长,羽字没有钩,卒字要站稳,小竖不过人。师范写

  2)学生在注音本中写两个。

  3)同桌互相改,把写的好的字圈起来。

  4)请学生上讲台说说,为什么要圈这个字,好在哪里?

  五、同学们写的真好看。剩下的几个字我们下节课再来学习好吗?在今天我们学习的识字中,挑你最喜欢的一行或几行试着背一背好吗?(齐背)

  六、布置家庭作业

  请把识字五读给爸爸妈妈听一听。

  七、板书设计

《识字5》教学设计11

  【教学内容】

  “我的发现”的教学。

  【片段】

  师:大家的桌上都有个花篮,花篮里开满了美丽的小花,你们想跟这些花儿交朋友吗?

  生:(兴奋地说)想!

  师:可小花说,要想和它们交朋友,必须会认会读花儿上面的字。

  (学生以小组为单位,在小组长的带领下饶有兴致地认读十九个汉字。)

  师:开火车检查认读情况。

  师:在刚才的认读中,细心的小朋友已经发现在这些汉字中,出现了几种偏旁?

  生:我发现了这些字有月字旁,有足字旁。

  生:我发现了当中有目字旁,有提手旁。

  (师把写着该偏旁的小纸片贴在黑板上的机器人身上。)

  师:请听带有上面偏旁的字说些什么吧?(播放录音:我是“肚”,肚子的“肚”;我是“眼”,眼睛的“眼”;我是“跑”,跑步的“跑”;我是“搬”,搬家的“搬”;“呜……”)听,有人在哭泣。哦,原来是这群小淘气迷路了,你们能把它们带回家吗?想想它们的家在哪儿啊?

  生:(争先恐后要求上台)从小盒子里“牵”出小淘气,把他们送回“家”。(贴在机器人身上。)

  (其余的同学在自己的座位上从花篮里拿出字卡,读一读,贴一贴,贴在机器人身上,比一比哪组贴得又快又对。)

  师:真棒,小朋友们都把小淘气安全地送回了家,你们为什么这样贴?发现什么秘密了吗?

  生:我发现目字旁的字和眼睛有关。

  生:我发现了月字旁的字和身体有关。

  生:我发现足字旁的字和脚有关。

  生:我发现“扌”的字和手的动作有关。

  师:你们听老师读读顺口溜,想一想,这些动作怎么做?(师慢慢读一遍,边让学生看黑板上的顺口溜)“睁大眼睛、眨一眨、闭上眼睛睡着了;揉揉肩膀、扭扭腰、拍拍肚皮、捶捶背;蹲一蹲,跳一跳,跑一跑,天天锻炼身体好”。

  (师再读一遍,生起立和老师一起边读边比动作。)[

  师:小朋友们真聪明。这些字在语文园地三“我的发现”这一部分,大家读一读(师读偏旁,生读字)。

  (出示带拼音的字认读,学生自读后小组合作读。)

  师:小朋友,你们发现了吗?这些字都有什么相同的地方?

  生:(思维敏捷,纷纷抢答)这些字都有提手旁。

  师:对了,这些字都有提手旁,都表示手的动作。这些字表示什么动作呢?在小组中比比动作,表演表演。(借学生的.肢体语言来代替枯燥无味的讲解,以达到理解词语的目的。)

  生:(兴高采烈地在小组中表演。)

  师:谁能上台来比比动作,组一个词并说句话,再把这些字送回家?(贴到黑板上的机器人身上。)

  生:我知道“拨”就是“红掌拨清波”的“拨”。(动作表演。)

  生:“小鱼用尾巴拨水”的“拨”也是这个“拨”。

  生:我们想用“老鹰捉小鸡”的游戏来表演“拦”。(两、三个学生表演。)

  (学生的合作表演赢来了伙伴的阵阵掌声。)

  师:提手旁跟手有关系,那么“吃”跟什么有关系呢?(出示“吃”,把字贴在机器人的嘴上。)

  生:(说出一连串含口字旁的字。)

  师:小小汉字真有趣,偏旁、字义有关系,勤动脑筋找规律,认识它后难忘记。

《识字5》教学设计12

  【教学目标】

  1、认识团,量等12个生字,会写谁,怕等6个生字。

  2、正确、流利地朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎么猜出来的。

  3、学会猜谜语,懂得偏旁表示的意义,培养学生动脑筋的习惯。

  4、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

  【教学重点难点】

  1、识记生字写好6个生字兴趣的培养。

  2、培养学生动脑筋的好习惯。

  【教学用具】

  生字卡片。

  【教学课时】

  一课时。

  【课前准备】

  准备两个谜语。

  【教学过程】

  一、创设情境导入、揭题

  1、同学们,喜欢猜谜语吗?(喜欢)老师出几个谜语让你们猜测,好吗?(好)

  ⑴ 左一片,右一片,说起话来听得见,隔个山头不见面。(耳朵)真棒!来告诉大家,你是如何猜出来的?

  ⑵ 一十一不是二,猜一个字?(王)真棒!说说你是怎样猜出来的,把你的技巧告诉大家,好吗?

  2、今天,有位漂亮的'姐姐也要出两个谜语来考考我们,孩子们要不要看啊。(要)那我们就快来看看,是什么?对了,老师还要提醒你们,要动脑筋想想,哪些字或动物有这些特点,这样子就可以猜出谜底了。看看我们班谁最聪明。

  3、出示课题《识字5》。

  二、学习课文

  1、同学们自已读读课文:

  ⑴ 借助拼音,读课文,要读准字音。

  ⑵ 用笔画出生字,并多读几遍。

  ⑶ 把课文读通顺、流利。

  2、检查自读的情况:

  ⑴ 同桌读课文。指名试读课文。齐读。

  ⑵ 学习认读生字。按顺序认读。

  3、猜谜语:

  ⑴ 第一个谜语:

  ① 提示:姐姐要我们猜的是字。

  ② 出示苹果,按小组比赛,看哪一组先得到苹果?

  ③ 学生猜谜。

  ④ 说说你是怎么猜出谜底的?

  ⑤ 老师小结猜谜窍门。

  ⑵ 第二个谜语:

  ① 朗读谜语(多种形式读读)

  ② 老师引导学生把几个句子联系起来思考:

  什么东西是绿的?红的又是什么?

  哪些绿的喜欢及时雨?哪些红的怕水来攻?

  为什么绿红在一块儿就起凉风?凉风是在什么时候起的?

  ③ 学生猜出谜底后,老师用红、绿粉笔写出秋字。

  ④ 找出谜语中的生字,用自己喜欢的方法识记生字。交流识记生字的方法。

  4、练习:把你们带来的谜语拿来考考同学,看能不能猜的出来。

  5、学习课文的句子:

  ⑴ 自由读句子,想想,这些句子告诉我们什么?

  ⑵ 同桌讨论?反馈。

  ⑶ 朗读课文句子。

  ⑷ 你能说说哪些字的部首吗?

  说 话 语 愿 总 感 晒 春 明 淋 洒

  ⑸ 小结:现在我们明白了,原来字的部首都表示了一定的意义,如果写错了,那就是和这个意义完全不同了。同学们一定要注意。

  三、巩固识字,指导书写

  1、出示全部生字,齐读。开火车读。

  2、引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。(指名说)

  3、说说你是怎样记住的。

  4、老师范写,学生描红,练写,师巡视,个别指导。

  四、鼓励学生收集谜语或自编谜语

  五、总结

《识字5》教学设计13

  第一课时

  教学要求:学会本课生字和由这些生字组成的词语,能按笔顺描红。

  教学重点:能按笔顺描红。

  教具:挂图生字卡片

  教学过程:

  一、创设情景

  1.看图提问,图上画的是什么地方呀?

  2.你们觉得图上的大海美不美呀?今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光,好吗?

  二、指导看图,练习说话

  1.谁来说说海边都有些什么?(相机出示字卡:沙滩、,贝壳、脚丫)

  沙滩:

  贝壳:

  脚丫:

  2.那么在海面上又有些什么呢?(相机出示字卡:海鸥、花)远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港,一片丰收的景象。(出示字卡:海风)

  3.你觉得大海美吗?为什么?

  三、借助拼音,读准字音

  1.在小组里自己轻声读读这些生字词。

  2.指名读,正音。

  3.齐读,边读边想像大海的美景。

  四、学习生字,指导书写

  1.齐读生字和新词。

  2.重点指导书写“风”、“浪”。

  3.学生按照笔顺提示在课本上描红。

  第二课时

  教学要求:能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩玩耍的乐趣,感受大海的美丽富饶。

  教学重点:能按笔顺描红生字。

  教具:录音机生字卡片

  教学过程:

  一、检查复习、巩固旧知

  1.听写生字:沙、风。

  2.用“风、沙、贝、浪”口头组词。

  二、继续看图学文

  1.出示插图:满载而归的渔船上装满了什么?(相机出示字卡:珍珠、海带、鱼虾)

  2.请你们想一想:这时渔民们的心情会是怎样的呢?

  3.大海是这么的富饶,渔民是那样的高兴,在小组里再说一说这些词,体会一下渔民们的心情。

  4.当太阳落山时,渔船停靠在港湾,天空出现了什么?(相机出示:港湾、渔船、晚霞)

  5.红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩,这样的'景色美吗?该作怎么说?

  6.自己读读生词,体会大海和人类之间的关系。

  三、诵读韵文

  1.指名读韵文,体会大海的美丽和富饶。

  2.自由练习背诵。

  3.学到这儿,大海给你留下什么样的印象呢?

  四、学习生字词,指导书写

  1.齐读生字词。

  2.学写“渔”。

  ⑴认读,按笔顺提示说笔顺。

  ⑵学生描红,注意左右结构,左窄右宽。

  3.学写“晚”。

  ⑴认读,记忆字形。

  ⑵教师范写右边的“免”。

  ⑶学生描红。

  板书:风、沙、贝、浪

  教学后记:只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语,不能按笔顺描红。

《识字5》教学设计14

  一、导入。

  孩子们,春天渐渐的远去了,夏天来临了!你们喜欢夏天吗?我相信,当你们今天学习识字5之后,会更爱夏天!

  板书课题:识字5

  二、整体感知课文内容。

  1、我们一起来欣赏夏天的景物。

  夏天的天气是怎么样的呢?

  夏天台风雷雨

  (1)指读名。指导朗读。

  (2)背诵。

  2、夏天会有台风和雷雨,这是夏天比较显著的天气特征,夏天还有什么显著的'水果呢?分别出示课件:

  桃子梅子西瓜

  (1)指读名。指导朗读。

  (2)背诵。

  3、夏天的天气有?(台风、雷雨)。夏天的水果有?(桃子、梅子、西瓜)。那夏天有什么动物呢?

  分别出示课件:

  蝈蝈青蛙知了

  (1)指读名。指导朗读。

  (2)背诵。

  4、夏天的天气有?(台风、雷雨)。夏天的水果有?(桃子、梅子、西瓜)。夏天的动物有?(蝈蝈、青蛙、知了)。那夏天有什么花呢?

  分别出示课件:

  葵花茉莉荷花

  (1)指读名。指导朗读。

  (2)背诵。

  5、夏天的天气有?(台风、雷雨)。夏天的水果有?(桃子、梅子、西瓜)。夏天的动物有?(蝈蝈、青蛙、知了)。夏天的花有?(葵花、茉莉、荷花)。

  边提问题,边出示课件:

  夏天台风雷雨

  桃子梅子西瓜

  蝈蝈青蛙知了

  葵花茉莉荷花

  (1)指名读,分小组读。

  (2)背诵。

  6、根据课文,把句子补充完整。

  夏天到了。

  有时有(),有时有()。

  ()熟了,()熟了,()也熟了。

  草丛里的()在叫,池塘里的()在唱歌,树上()叫个不停。

  ()迎着太阳笑,()散发出淡淡的清香,池里的()披上了粉色的衣裳。

  7、一(2)班的小朋友真是厉害,这么快就将夏天的特点了解的一清二楚了!我们一起再将《识字5》齐背一遍。

  三、学习生字。

  (1)识读生字,找出生字特点。

  (2)描红笔顺及生字。

  (3)书空笔顺,并在《生字词》本上书写生字。

《识字5》教学设计15

  一、备课思路:

  看图与诵读词串相结合,诵读与认识事物相结合让学生在读中体会韵文的美。

  了解夏季的特点,积累词语。

  二、目的要求:

  1、学会本课8个生字,两条绿线内的4个字,只识不写,掌握“了”这个多音字的两种读音,认识2个偏旁。

  2、观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。

  三、重难点:通过看图来理解字词,通过反复诵读了解夏季的特点,积累词语。

  四、授课方法:引导激趣,让学生充分自主地诵读,在诵读的同时结合生活实际认识事物。

  五、教学过程:

  (一)导入:

  小朋友们,你们最喜欢哪个季节?追问为什么?(请3名学生答)

  (二)指导看图

  1、你们是生活的有心人,多会观察呀!

  2、出示挂图,你们看看这幅图画的是哪个季节的景色?(夏天)

  3、从哪看出夏天来了?(请1、2名学生回答)

  4、你真细心观察!我们观察要有顺序,谁能按顺序说一说?

  5、你说得太好了!这副图描绘的正是夏天的美景。(板书:夏天)课文识字5就是描写了这副图的内容。今天我们一起来学习识字5。(板书:识字5,全班齐读)

  (三)自读课文

  1、请把书打开到74页,读准字音,读通课文,难读的字多读几遍。(学生自读)

  2、谁愿意当小老师读给大家听一听?其他同学专心倾听,听听他哪个字音读得准?(请1、2名学生评)重点指出“风”和“青”字是后鼻音,“桃子”、“梅子”和“蝈蝈”的第二个字读轻声,“知了”的“知”字是翘舌音,“了”字是多音字读“liǎo”。

  3、这些生字宝宝注上拼音你们都会读了,去掉拼音后你们还认识它们吗?(用词卡开火车,2行)

  4、火车开得真好!又快又准!我们全班一起来读一遍好不好?

  (四)自主合作学习,汇报质疑

  1、课文已经读通读顺了,你能给这些词语在图上找到相应的位置吗?

  2、我们以4人小组为单位互相讨论:

  一、这些词语能贴到图上哪个地方?

  二、有哪些词语的意思你还不明白?组里的'同学可以互相讨论,如果还不明白,等会提出来,全班同学一起帮你解决。哪个小组学得最好,等会我请这个小组向全班展示。

  3、小朋友们学得多认真呀!现在我请坐得最好的一组小朋友上台来展示。前三个小朋友每人拿一张词卡先介绍自己:我是____,然后贴到图上相应的地方,第四个小朋友领大家读一遍这一组的词。其他同学可以对这些词语提出疑问或者补充。(请4组学生分别展示汇报)

  (1)夏天、台风、雷雨——学生解释台风和雷雨;整幅图画的都是夏天,所以“夏天”这个词语贴在哪儿都可以。

  (2)桃子、梅子、西瓜——梅子:杨梅。出示句型“我喜欢的水果有_____,有______,还有______。请学生自由说。

  (3)蝈蝈、青蛙、知了——学生解释蝈蝈和知了。

  (4)葵花、茉莉、荷花——学生解释葵花和茉莉。当前三个学生介绍完词语后老师立即说:“夏天的花儿多美啊!你能加上一个表示颜色的词语再介绍介绍吗?

  我是金灿灿的葵花。

  我是雪白雪白的茉莉。

  我是粉红的荷花。

  (五)指导朗读、背课文

  1、大家已经把这篇课文生词的读音和意思掌握得非常好了,同学们,你们发现了吗?这些词语虽然是一个一个分,但连起来读很美,就像一首小诗,你们能美美地读一读吗?(自由读)听你们读得那么好,李老师也想来

  2、听你们读得那么好,李老师也想来读一读,好不好?(师范读)

  3、你们觉得李老师读得好吗?你们知道李老师为什么读得好吗?告诉你一个小秘密:老师读的时候,一边读脑子里一边就像放电影一样,读到什么就想到什么,你们也来试试。

  (1)自由读

  (2)指名读

  (3)齐读

  (4)男、女生比赛

  4、读得太棒了!看来每一个小朋友都可以去当播音员了!能不能把它背下来?试试。

  (六)学习生字:雷

  1、这篇课文有一个生字宝宝特别希望能跟同学们成为好朋友。

  2、出示生字“雷”,教新偏旁“雨字头”

  3、你有什么办法记住这个字?

  4、同学们把这个生字宝宝记住了,那怎样猜能把它写好呢?

  5、看生字卡,师范写,生边念笔画名称边书空。

  6、你们已经是好朋友了。

  7、在书上描红“雷”字,写《习字册》上的“雷”字。学生写字过程中强调写字姿势。

  六、总结:

  这节课我们学习了识字5中在夏天最有代表性的天气、水果、动物、花卉的词语,天气慢慢地热起来了,夏天快要来了,希望同学们度过一个愉快的夏天。

  七、板书设计:

  识字5

  夏天 台风 雷雨

  图

  桃子 梅子 西瓜

  蝈蝈 青蛙 知了

  葵花 茉莉 荷花

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