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教学设计

时间：2024-09-15 18:42:17 教学设计我要投稿

教学设计【精品】

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的教学设计，希望对大家有所帮助。

教学设计【精品】

教学设计1

　　通过学习我对教学设计有了更深的理解：原来它并非一般意义上的教学准备。教学设计更多的应该是关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。一个完整的教学设计包括了教学分析、教学设计和教学评价三个部分。突出了教学目标、教学过程和教学评价三者的一致性。

　　教学设计主要是运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学的系统过程和程序。而创设教学系统的根本目标，是促进学生的学习。教学设计实质上是对老师课堂教学行为的一种事先规划，是对学生打成目标、表现出学业进步的条件和情景做出精心安排。

　　教学设计包括教学分析、教学设计和教学评价三个大部分。教学内容指的是对教授内容的分析，各部分教学设计的意图，本课内容与前面所学内容以及后边即将学到的内容的前后联系。学生分析主要包括学生已有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。教学目标的制定要针对每一节课的具体内容而定。

　　教学活动设计应该遵循基本的规律。以前我在教学设计活动时，一些理论的内容比较抽象，通常会结合实际，视频等多媒体进行教学。以为多媒体教学越多越好，没考虑到学生的全体参与性和主动性、启发性，到时课堂表面热闹，而实际是并没有调动起学生学习的积极性，教学效果可想而知。通过教学设计的学习，才知道这些实物、视频需要教授之前精心的`设计，才能使得课堂教学生动活泼，才能激起学生的兴趣和爱好，从而提高教学质量和教学水平。

　　好的教学设计能使学生受益，起到事半功倍的效果。通过学习使我懂得应该不断的读书学习新的理论知识，这样才能更好的驾驭教材，才能进行更好的教学设计。

　　总之这次学习让我受益匪浅，在以后的教学中，我要理论联系实际，从学生的学习兴趣为切入点，结合学生实际情况设计出师生双边多元互动的活动，并以激发学生的学习兴趣和发展他们的语言综合运用能力，从而提高课堂的时效性。

教学设计2

　　【教学目标】

　　1、学习小说运用“与手相关”的细节描述来刻画人物的方法。

　　2、透过“与手相关”的细节描述来分析人物的性格与形象。

　　【教学主要步骤】：

　　【环节一】忆读明点;群众忆读有关手的文学作品，并出示细节的定义作用及相关注意事项。

　　《一面》竹枝似的手《甜甜的泥土》母亲“双手紧抓铁栏使劲地摇着”-------“慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹的很紧的，还带着体温的糖”小亮“他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗”---“他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。”“他悲哀地蹲在地上，呆呆的凝望着。一会二，又情不自禁地伸出冻裂的小手指。抠起一点泥土放在舌尖上---”

　　【环节二】再读找点：请同学们再度《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节

　　【环节三】精读品点分组谈谈自己的阅读感受，分析其作用。把写到手的相关资料加以自己对文本的解读，能够适当加入想象用具体的文笔描述出来，配图画。老师板书主要的四种手，文图呈现。剖析人物。

　　【环节四】熟读悟点：造成孔乙己如此性格命运的，难道真是这只“手”之罪吗还有哪些无形的手将孔乙己推向死亡之路呢挖掘主题。出示“有形的手”“无形的手”

　　【教学过程】

　　一、导入：师：同学们，这天我们就上一堂关于“手”的课，崔老师有一双手，请前排同学观察，说说这双手的特点。这是一双白胖的手，一双沾满粉笔灰的手，一双因长期写字变形的手，一双因粉笔灰而粗糙的手，一双温暖而有爱的手·····体型偏胖，职业教师，性格外向，可爱，热爱学生的好老师。那么我们来看一些文学作品中的手，你读出了手背后怎样的深意《一面》一双为革命辛勤工作身体瘦削的手《甜甜的泥土》中离婚妈妈对孩子的思念，母爱的体现。小亮对妈妈给的烫的喜爱珍惜之情，离婚后孩子的无助被虐待的情境，小亮友善可爱的心......

　　二、明确学习任务

　　师：这节课的学习任务是：手中窥人。我们读一遍：“从手看孔乙己”

　　三再读找点：请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节

　　1、找出有关手的句子。

　　师：请大家用跳读的方法圈点批注。请同学说出写手的句子，并分析手的功用。

　　师：请同学们说说这些手的功用是什么仿造例句说。

　　例子：便排出九文大钱――有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。

　　(1)小组讨论交流。

　　(2)小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。

　　生：(小组展示)

　　(1)你必须又偷了人家的东西了!――生活所迫，一双用来偷书的手。

　　(2)便替人钞钞书―――不爱劳动，不懂得营生，一双用来替人抄书的手。

　　(3)你怎的连半个秀才也捞不到呢――读书人象征，一双连半个秀才都捞不到的手。

　　(4)孔乙己刚用指甲蘸了酒――热心教小孩识字，善良，一双用来蘸酒写字的手。

　　(5)伸开五指将碟子罩住――善良、幽默，一双用来罩茴香豆碗碟的手。

　　(6)先是写服辩，之后是打――偷东西被打，一双用来写服辩的手。

　　(7)他从破衣袋里摸出四文大钱――生活贫困潦倒，一双用来摸出钱的手。

　　(8)原先他便用这手走来的――受伤惨重成了残废人，处于死亡边缘，一双用来走路的手。

　　2、写“手”：大家能否将这些手再为细致的描绘出来，能够适当加入合理想象，一两句话即可。

　　3我们挑出主要的几句来分析，同学们能不能给他配张图，简单勾勒一下就好。饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱，好吃懒做，追求功名，自命清高，迂腐不堪，自欺欺人心地善良死要面子，麻木不仁，至死不悟，

　　师：(小结)从这些文字中我们能够看到有关手的细节描述能够帮忙我们认识人物，了解他的性格特征，了解他的人生经历甚至还能够揭示深刻的主题，那里的手是一双意蕴颇丰的手，手活画了人物的性格：或爱慕虚荣，或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙视劳动…这是一双受到严重摧残的手。

　　手的功能变形是他的灵魂的'扭曲，身心的变形让他的手完全丧失了正常的功能。让我们分明看到一个科举制度的牺牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足迹。

　　(板书)

　　(三)拓展延伸

　　师：从上面的学习中，我们能够看出：这双“有形的手”将孔乙己推向死亡的边缘，变成一个垂死挣扎的陌路人。那有没有一些“无形的手”“隐形的手”加速了孔乙己死亡的步伐呢

　　生：周围的人：小伙计，掌柜的，酒客们。

　　封建科举制度，封建等级制度，封建教育制度，封建社会的种种黑暗。在那样的社会中，人们渐渐丧失了良知和仁爱，变得冷漠无情，弱者并不值得同情，倒是取笑的对象。不光展示了悲哀的孔乙己更让我们看到社会的众生相，哄笑之声迭起，更显出忧愤如此之烈，悲啊，悲凉悲哀悲痛!孔乙己，再见了，一个可有可无，可笑可怜的剩余人!

教学设计3

　　【目的要求】

　　1、了解课文涉及的古代思想政治观点：贾谊的反对暴政、提倡仁政的观点，这种观点同西汉初期提倡“与民休息”政策的关系。

　　2、学习从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的方法。

　　3、重点理解文言文翻译的要领并培养用现代汉语翻译文言文的能力。

　　4、掌握本课的文言实词。

　　5、体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点。

　　【要点难点】

　　1、本文选自《新书》，个别字句从《史记》和萧统《文选》。《过秦论》是贾谊的议论文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。

　　《过秦论》是史论，文章总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。文章气势磅礴，笔力雄浑。大量运用对比、排比、对偶、夸张等修辞手法，秦兴秦亡波澜起伏，那力透纸背的说理，那援引史实的分析，那酣畅淋漓的铺张渲染，使文章具有很强的说服力和感染力。

　　2、作者贾谊(前200～前168)西汉洛阳人，政论家，文学家，世称贾生。少时即以博学能文称于郡中，二十余岁召为博士，曾做太中大夫。他主张政治改革，削弱诸侯王势力，加强中央集权，重视农业生产，以巩固封建国家。他的改革主张遭到一些贵族和大臣的打击、诬陷，死时仅33岁。贾谊的文章气势雄伟，畅达，辞赋以《吊屈原赋》、《鵩鸟赋》为最。政论文以《过秦论》、《论积贮疏》等文章脍炙人口。后人编纂了他的政论文集《新书》十卷。

　　3、本文结构特点采用逐层推进法。在用占全文大半的四段篇幅叙述秦国由弱而盛，又由盛而亡的史实后，在篇末点明论点。论点的出现不仅水到渠成，势成必然，而且在以上史实的对比中更加清晰，突出。

　　4、本文基础知识点：

　　⑴ 注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。特别是第五自然段对比分析处应认真理解。其几项力量的.对比是：陈胜

　　⑵ 注意到一词多义词的正确理解。特别是：亡、制、兵、策。

　　⑶ 掌握以下词类活用的词：席、囊、弱等。

　　【写作背景】

　　汉文帝时期，是封建时代的所谓“盛世”，即旧史家艳称的“文景之治”的前期。这时，由于秦末衰敝的社会经济的恢复和发展，人民生活得到相对安定，社会呈现出繁荣的景象。但是随着社会财富的增加，统治阶级中“淫侈之俗，日日以长”(贾谊《论积贮疏》)，权贵豪门大量侵吞农民土地，逼使农民破产流亡，“卖田宅，鬻子孙”(晁错《论贵栗疏》)，以至“易子而咬其骨”(贾谊《论积贮疏》)。同时，刑罚苛重，民不聊生。汉文帝“外有轻刑之名，内实杀人”(《资治通鉴》卷十五)，表面上废除肉刑，实际上只是改换一些杀人的名目而己。苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾日渐激化。而汉文帝周围一些权贵却对此视而不见，麻木不仁，说什么国家“已安已治”。这使得怀有改革时政抱负的贾谊深为不安。为了向汉文帝说明政治形势的严重性，他从关乎汉王朝兴亡的角度，写了著名的《陈政事疏》，又名《治安策》，从正面论析时势，提出自己的政治主张。同时还写了《过秦论》，通过论史讽喻，委婉地批评当时的政治，用秦王朝灭亡的教训，振聋发聩(kuì 愧)，以引起汉文帝及上层统治者的警觉。

　　【作者简介】

　　贾谊(前200～前168)汉初杰出的政治家、思想家和文学家。河南郡洛阳人。十八岁便以饱读《诗》《书》、善写文章名扬郡中，为郡守吴公召于门下，后荐于汉文帝，任博士，年仅二十余。参与朝政议论，见识超群，一年间越级升为太中大夫。因建议改定制度法令及命列侯就国，遭到守旧派周勃，灌婴等人谗害，被贬为长沙王太傅，抑郁悲愤，写出著名的《吊屈原赋》和《鹏鸟赋》。数年后召回长安，任梁怀王太傅。先后多次上疏，提出重农业、行仁政、削弱诸侯势力、制服匈奴侵扰等重要政见和具体措施。后梁怀王堕马死，谊忧伤哭泣年余，亦死，年仅三十三岁。

　　贾谊在政治上有远见卓识，能洞察隐微，善于总结历史经验教训，能抓住当前社会主要问题、预见未来隐患，作出精辟分析，提出有效对策。如《过秦论》《治安策》(又名《陈政事疏》)《论积贮疏》、等名文都显示出他卓越的政治见解和对国家大事极其关切的激情。故刘向把他比为古之伊尹、管仲。在思想上，以儒家思想为主，主张国家应以民为本，施行仁政，重视礼乐，严明等级;同时也杂有法家运用法术势，力主中央集权，削弱诸侯权势和道家的貌似旷达实为消极等思想。这些反映到他的政治主张上是积极进步，富有进取精神的，而在对待个人不幸遭遇方面则表现为悲观失望。贾谊散文开两汉政论风气之先，扣紧时代脉搏，篇篇针砭时弊，说理透辟晓畅，深刻犀利，言词激切，理足气盛，如《论积贮疏》《治安策》等是;而《过秦论》更以铺张扬厉，排比渲染、词采绚丽见长。影响所及，非但两汉，下及唐宋奏议，骈文莫不受其遗泽。故鲁迅评为：“惟谊尤有文采，而沈实则稍逊，如其《治安策》《过秦论》……皆为西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远。”(《汉文学史纲要》)贾谊政论见《新书》，原五十八篇，今本五十六篇。清王耕心《贾子次诂》和《贾谊集》(上海人民出版社)搜集贾谊散文，赋作较完备。

　　【段落大意】

　　依课文分为五段：

　　第一段，交代秦的地理优势，政治雄心;概述商鞅变法与张仪连横的情况以反西河之战

　　首告大捷的情况：总的是写秦孝公的功业，他为秦的统一天下奠定了坚实的基础。

　　第二段，主要是写秦惠文王、秦武王与秦昭襄王的功业。

　　第三段，总写秦始皇帝的功业，即其统一天下的势如破竹和巩固天下的各种措施。

　　第四段，总写陈涉起义的情况及其亡秦的结果。

　　第五段，归纳作结：仁义不施而攻守之势异也。

　　【主题思想】

　　望汉王朝借鉴秦亡教训：

　　贾谊在这篇文章里论述了秦朝兴衰的原因。他这样做，是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免蹈秦朝的复辙。这是贾谊站在封建统治阶级的立场，为他们谋画“长治久安”之道，事实上只能是一种幻想。但是这篇文章表现出贾谊对农民起义的力量和意义有所认识，写出了他反对统治者施暴政于人民。这些地方都有一定的进步意义。

　　【写作特点】

　　1、叙事铺陈对比：

　　用叙事来说理，可以说是本篇最大的特点。作者用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，概括地说明了秦之由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。这就帮助我们对这一段历史事实有比较清楚的认识。因此我感到，要想写好说理文，必须在善于叙事的基础上来说理才行。所谓在说理文中的善于叙事，还同一般叙事文不一样，要善于概括事实，善于描写事物的大的、总的、突出的方面，善于勾勒整个历史发展的轮廊等等。只有这样，只有通过这种叙事的特定手法，以此为说理的基础，才可能有把握说服读者。我们说，写好说理文，主要是靠“论”和“断”。“论”不能是空论，必须要根据事实立论，即所谓“摆事实，讲道理”，道理是根据事实来讲清的。“断”也不能是武断，必须从大量事实中抽出令人信服的结论来，才是精确的判断。《过秦论》就恰好有这个特点。他把大量事实摆出来，结果道理可以不讲而自明，或少讲而大明。

　　2、本篇所具有的另一特点：贾谊在用写赋的手法来写说理散文。写赋是需要铺张和夸大的，贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了这种手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”等词，基本上都同义;“天下”、“宇内”、“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。下面第二、第四、第五等段中，都有类似的句子;不胜枚举。所谓'铺张扬厉'，主要就是指的这一类句子。这样，气势自然就充沛了，自然让读者感受到作者的笔锋锐不可当，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且有欲罢不能之感。

　　3、这篇文章所具有的第三个特点，即作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。对比手法并没有什么希奇，而本篇精采处却在于作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比;秦与六国的对比;秦与陈涉的对比;陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分量了。主客观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都从几方面的对比中显现出来。

　　【作业练习】

　　基础知识及其运用：

　　一、字词

　　1、下列加黑字注音不全对的一组是( )

　　A、召滑(shào) 鞭笞(chī) 藩篱(fān)

　　B、墨翟(dí) 谪戍(zhé) 絜(xié)

　　C、铦(xiān) 隳(huī) 逡巡 (quān)

　　D、牖(yǒu) 棘矜(qín) 锋镝(dí)

　　2、书写全对的一组是( )

　　A、度长契大嬴粮景从云集响应

　　B、瓮牖绳枢同年而语价值连城

　　C、鉏耰棘矜摄足行伍緼袍敝衣

　　D、足肤皲裂崛起阡阳门廷若市

　　3、选出“因”字用法相同的两项( )

　　A、……蒙故业，因遗策

　　B、因利乘便，宰割天下

　　C、然后践华为城，因河为池

　　D、廉颇……因宾客至蔺相如门谢罪E不如因而厚遇之，使归赵

　　二、语言运用

　　1、对下列名词状语的分类、用法解说不正确的一项是( )

　　①席卷天下 ②云集响应

　　③船载以入 ④西举巴蜀

　　⑤内立法度 ⑥斗折蛇行

　　⑦日积月累 ⑧吾得兄事之

　　⑨良庖岁更刀 ⑩相如廷叱之

　　A、①②⑥⑧句表比喻，讲成“像……那样”。

　　B、④⑤⑩句表处所，译为“在……”。

　　C、⑦⑨是时间名词作状语，译为“日日”、“月月”、“每年”。

　　D、③表工具，译为“用……”，也表工具，译为“乘船”。

　　2、下列各句中加黑的词属于以下哪种词类活用：

　　A、名词用作动词。

　　B、名词作状语。

　　C、使动用法。

　　D、意动用法。

　　① 诸侯恐惧，会盟而谋弱秦( )

　　② 履至尊而制六合( )

　　③ 然陈涉瓮牖绳枢之子( )

　　④ 赢粮而景从( )

　　⑤ 外连衡而斗诸侯( )

　　⑥ 吾妻之美我者，私我也( )

　　3、选出下面译文正确的项：

　　① 不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士。( )

　　A、不吝惜珍奇的祭器、贵重的宝物以及肥沃富饶的土地，用来招纳天下的士人。

　　B、不爱惜珍贵的器具、贵重的财宝及肥饶的土地，用来招纳天下的士人

　　C、不爱惜珍贵的祭器、贵重的宝物以及肥沃富饶的土地，因而招致了天下有才之士。

　　D、不吝惜珍奇贵重的器物和宝物以及肥沃富绕的土地，因而招来了天下的士人。

　　② 试使山东之国与陈涉度长契大，比权量力，则不可同年而语矣。( )

　　A、试着让山东的国家与陈涉比比长短，较量一下权势和军力，简直不能同日而语。

　　B、假使让肴山以东的国家与陈涉的军队比比长短，较量一下权势和军力，简直不能同日而语。

　　C、假使让山东诸国与陈涉比比长度，较量权力的大小，就不可以同日而语了。

　　D、尝试着让肴山以东的国家同陈涉的军队比比权势和军力的大小，简直不能相提并论。

　　4、找出不是判断句的一句( )

　　A、谪戍之众，非抗于九国之师也

　　B、且将军大势可以拒操者，长江也

　　C、夫成功名者，此先王之千里也

　　D、刘备天下枭雄

　　三、文学、文化常识

　　1、下面是课文中出现的人物和作者的称谓，请回答分类的标准是什么

　　A、司马谏议杜工部贾太傅庖丁( )

　　B、欧阳文忠范文正左忠毅王忠肃( )

　　C、王临川韩昌黎柳柳州沛公( )

　　D、苏子瞻诸葛孔明方望溪李太白( )

　　2、下面的成语典故与哪一组人物有关

　　完璧归赵脱颖而出游刃有余碧血丹心

　　A、蔺相如平原君伯乐窦娥

　　B、蔺相如毛遂庖丁关汉卿

　　C、蔺相如毛遂庖丁邹衍

　　D、蔺相如毛遂庖丁苌弘

　　3、对下列文章篇名解说不正确的项是( )

　　①《过秦论》 ②《出师表》 ③《察今》 ④《送东阳马生序》 ⑤《〈指南录〉后序》 ⑥《论积贮疏》 ⑦《答司马谏议书》 ⑧《左忠毅公逸事》 ⑨《石钟山记》 ⑩《师说》

　　A、除①③⑧外，篇名中均含文体名称，如“表”、“序”、“疏”等。

　　B、⑤中的“序”是书序，“后序”是附在《指南录》书后的一篇序文。④中的“序”则是赠序，相当于现代的临别赠言。

　　C、“表”、“疏”是臣下写给皇帝的奏章。

　　D、“说”是议论文;“记”则可记事、写景、抒情、议论;“书”，指书信体。

　　四、阅读思考

　　阅读下文，完成后面的题目：

　　管仲夷吾者，颖上人也。少时尝与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。管仲曰吾始困时尝与鲍叔贾分财利多自与鲍叔不以我为贪知我贫也吾尝为鲍叔谋事而更穷困鲍叔不以我为愚知时有利不利也吾尝三仕三见逐于君鲍叔不以我为不肖知我不遭时也吾尝三战三走鲍叔不以我为怯知我有老母也公子纠败召忽死之吾幽囚受辱鲍叔不以我为无耻知我不羞小节而耻功名不显于天下也生我者父母知我者鲍子也鲍叔既进管仲，以身下之。子孙世禄于齐，有封邑者十余世，常为名大夫。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。

　　注：召忽曾与管仲一起事公子纠

　　──《史记·管宴列传》

　　1、给未加标点的句子加上标点。

　　2、为下面句中加黑的词，选出正确的义项：

　　⑴ 鲍叔遂进管仲( )

　　A、进献

　　B、进言

　　C、靠近

　　D、举荐

　　⑵ 鲍叔不以我为不肖( )

　　A、不像

　　B、不才

　　C、不孝敬

　　D、不好

　　3、与句中加黑词意义相同的一项是

　　⑴ 及小白立为桓公( )

　　A、立土动及百尺

　　B、今其智乃仅不能及

　　C、及至始皇

　　D、战、守、迁皆不及施

　　⑵ 天下人不多管仲之贤( )

　　A、尝与鲍叔贾，分钱财多自与

　　B、故传天下而不足多也

　　C、多见其不知量也

　　D、是以古之人易财，非仁也，财多也

　　⑶ 吾尝为鲍叔谋事而更穷困( )

　　A、所识穷乏者德我欤

　　B、而心目耳力俱穷

　　C、固将愁苦而终穷

　　D、穷凶极恶

　　4、与“知我不羞小节”中的“羞”字用法不相同的一句是( )

　　A、而耻功名不显于天下也

　　B、吾从而师之

　　C、鲍叔终善遇之

　　D、孟尝君客我

　　5、与“三仕三见逐于君”句式不同的一句是( )

　　A、管仲囚焉

　　B、臣诚恐见欺于王而负赵

　　C、冀君实或见恕也

　　D、吾幽囚受辱

　　6、下列两句的译文正确的项是

　　⑴ 召忽死之( )

　　A、召忽也死在这件事上

　　B、召忽为公子纠而死

　　C、召忽因公子纠失败而自杀

　　D、召忽因公子纠失败而被杀身死

　　⑵ 以身下之( )

　　A、把自己放在下边

　　B、自己(鲍叔)甘居管仲之下

　　C、(鲍叔)能亲身礼贤下士

　　D、(鲍叔)就此退下，不再参政

　　7、文中说“管仲贫困，常欺鲍叔”在文中具体指哪件事?

　　8、这段文字的中心是?

　　〖参考答案〗

　　基础知识及其运用

　　一、字词

　　1、C(“逡”读 qūn)

　　2、B

　　3、B、E

　　二、语言运用

　　1、A、

　　2、①C ②A ③A ④B ⑤C ⑥D

　　3、①A ②B

　　2、A

　　三、文学、文化常识

　　1、A、官职

　　B、谥号

　　C、籍贯

　　D、字

　　2、D

　　3、B

　　四、阅读思考

　　1、曰：“时，贾，与，贪，也。困，愚，也。君，肖，也。走，怯，也。败，之，辱，耻，也。母，也。”

　　2、①D ②B

　　3、①C ②B ③C

　　4、C

　　5、C

　　6、①C ②B

　　7、尝与鲍叔贾，分钱财多自与

　　8、赞扬鲍叔牙能知人

教学设计4

　　教学目标: :

　　（三维目标）知识与能力：

　　1 、引导学生敢说、乐说、会说，能用普通话表达完整的意思。

　　2、培养学生良好的倾听习惯，激发学生有主动交流的兴趣和愿望，能积极主动地参与口语交际活动。

　　3、在交际活动中，引导学生说清自己的观点，并能体会故事中所蕴含的道理。

　　过程与方法：

　　1 、通过教师引导，激发学生主动交流的兴趣。

　　2、通过自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生大胆的发表自己的见解。

　　情感态度价值观：让学生学会联系故事，感悟生活，懂得应该怎样看问题，想问题，做个有主见的人。

　　分类目标：

　　A A类学生：能够有主动交流的兴趣和愿望，能积极主动地参与口语交际活动，并能感受交际的乐趣。在交际活动中，能说清自己的观点，并能体会故事中所蕴含的道理。

　　B B类学生：能够有交流的兴趣和愿望，能积极地参与口语交际活动。能按老师的要求，用比较标准的完整的普通话来回答老师所提出的问题。在交际中，能初步说清自己的观点，并养成认真倾听的好习惯。能初步感知故事中蕴含的道理

　　C C类学生：能够有交流的兴趣和愿望，能按老师的要求参与课堂交流活动。学习使用普通话，能用完整的句子来回答老师所提出的问题。

　　教学重点：

　　1、引导学生用普通话敢说、会说、乐说完整的话。

　　2、培养认真倾听的好习惯，激发主动交流的兴趣和愿望，能积极主动地参与口语交际活动。

　　教学难点：

　　引导学生乐于交流，说清观点，并能体会故事中所蕴含的道理。

　　教学准备：

　　音频资料课题的PPT

　　教学过程：

　　一、歌曲激趣，准备交流

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，想听吗？

　　2 、播放歌曲《我有一只小毛驴》

　　3、你从歌曲中都听到了些什么？（一个小朋友骑着毛驴去赶集）

　　二．故事导入，引导交流

　　1、同学们，老师这儿啊，还有一个和毛驴有关的故事，愿意听吗？

　　2、师配乐讲故事《骑驴》

　　3、听了这个故事，你知道这个故事主要讲了些什么？

　　4、自己想读读这个故事吗？赶快打开语文书43页读读吧！

　　5、学生自由读书。提出要求：读准字音，并找出对于爷爷和孙子骑驴这件事，故事中都有谁说了些什么？

　　6、同学们读得真认真！谁来说说故事中都有谁？分别说了些什么呢？（指导用“谁怎么说”说一句完整的话。）老爷爷听了他们的话，又是怎么做的呢？

　　7、这么多种说法，老爷爷到底

　　该听谁的呢？我们快来给老爷爷出出主意吧！

　　三、搭建平台，指导交流

　　1、同学们，你认为老爷爷该听谁的呢？为什么？先自己想一想（自主思考）小组合作交流（让五个孩子在一起讨论交流）全班汇报交流。（同学们，老师刚才看到你们都交流得很认真，谁愿意站起来，大声地说给我们大家听一听？）指导学生用“我认为……因为……”这样的句式说完整的话。

　　2、孩子们，老师认为你们都说得很有道理，那么老爷爷到底该听谁的呢？如果老师就是故事中的老爷爷，此时，就站在你们的面前，你们想对我说些什么呢？（让学生自由发言，畅所欲言，师相机引导。）

　　3、孩子们，你们说得太好了，谢谢你们！以后遇到问题，我会认真动脑筋自己思考，解决问题，做个有主见的人。

　　四、联系实际，拓展交流

　　1、同学们，在生活中，我们也会经常遇到这种让我们不知道该怎么办的事情。比如昨天晚上，我在备今天这堂课的时候，我们几个同事在一起讨论该怎么导入新课时，有的同事说：“应该用故事导入，因为小孩子都喜欢听故事。”有的说：“应该用设疑的方式导入，因为设置悬念，能激发学生的学习兴趣。”还有的说：“应该用欢快的歌曲导入，不但能激发学生的学习兴趣，还能让孩子们一上课，就有一种特别兴奋的状态。”我觉得大家说得都有道理，真不知道该怎么办了，在那儿纠结了半天呢！

　　2、孩子们，你们在生活中，有没有不知该听谁的才好的事情呢？说出来让我们大家积极举手交流自主认真思考小组合作交流全班汇报交流按老师的要求用“我认为因为”这样的句式说完整的话。

　　积极发言畅所欲言聆听，暗下决心，做个有主见的人聆听主动交流自己遇到不知该听谁的才好的事情。

　　听故事《小马过河》积极发言：小马该听谁的？聆听精神振奋拓展交流激发读书的兴趣感悟道理总结升华孩子的语言表达能力。

　　让学生找出老爷爷听了大家的话是怎么做的。通过“立刻、连忙、赶紧”这些词语，体会老爷爷听了别人说，没加思索。为后面揭示道理做好铺垫。

　　让学生通过自主、合作交流、探究的方式。能比较清楚的说明自己的观点。锻炼口语交际能力。

　　指导学生用“我认为……因为……”这样的句式，说完整的话，培养学生的说话表达能力。提高口语交际能力。

　　创设情境，让学生畅所欲言，以锻炼口语交际能力。

　　联系生活中的实际问题，充分发散思维，大胆地发表自己的看法，从而从文本拓展到我们的生活当中来。

　　锻炼口语交际能力

　　感悟道理总结升华一起帮你出出主意吧！

　　3、机动环节：拓展《小马过河》的故事，帮小马出出主意。（引导交流）小马后来到底是怎么做的呢？请同学们下来以后找来《小马过河》故事读一读吧！

　　五、感悟道理，总结升华同学们，这节课大家都学得很认真，我们的收获也真不小，我们不但帮老爷爷和同学出了主意，还会把自己的想法表达清楚。老师希望大家在以后的生活中，不仅要做一个积极发表自己观点的人，更要做个有主见的人。最后祝愿大家在今后与别人交流中有更多的收获。

　　教学反思

　　《骑驴》是全日制盲校教材小学语文第三册语文园地四的口语交际内容，短文主要写了爷孙俩骑驴的故事。对于究竟该让谁来骑驴，文中的人一共有四种说法。那么老爷爷到底该听谁的呢？其实啊，这个答案并不重要，重要的是在这个过程中怎样引导学生去说清楚自己的想法，说清楚这样想的理由。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的设计理念和教学思想：

　　设计理念:

　　在本堂课中，我注重激发学生的说话兴趣，引导学生大胆的交流。苏霍姆林斯基说过：兴趣是最好的老师。对于口语交际课而言，当我们已经能够激发学生学习兴趣，令其敢说、乐说时，显然我们已经成功一大半了。

　　教学思想:

　　一、歌曲导入激起学生学习兴趣因为盲生先天对音乐比较感兴趣，歌曲的导入，能够充分调动学生的学习兴趣，而且《小毛驴》这首歌也能自然的引出新课《骑驴》的'故事。进而让孩子们都喜欢的听故事是形式饶有兴趣地投入新课的学习。让孩子听后回答：你听懂了些什么？这样，不仅让学生了解了故事内容，也锻炼了其倾听的习惯。《语文课程标准》中指出：“口语交际课应培养学生的倾听和交流能力。”

　　二、自主学习，合作创新新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在阅读教学中。在教学中，以“这么多种说法，老爷爷到底该听谁的呢？”这个问题为抓手，引导学生通过自主、合作、探究的方式说清自己的观点和理由。

　　三、学生真正"读者"的地位，在形式多样的朗读中发展语言《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。

　　1、读书指导具有层次性。教学中我让学生自读，感情朗读来推

　　进教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。

　　2、抓住重点句子，指导感情朗读，教于读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上画出路人所说的话，让学生默读，并体会用什么样的语气、什么样的表情来读。当指导学生读老先生哈哈大笑时说的话时，我亲切地问：“你们谁能来大笑两声”，学生一下情绪高涨，哈哈大笑起来，我趁机说“对，你们就用这样的语气来读老先生说的话”。一下子，学生通过自己的朗读，把老先生那种嘲笑、讽刺的语气表现得淋漓尽致。

　　这一节课结束了，可是留给我的是深深的反思。但我认为在指导读书方面还应加强。

教学设计5

　　教学目标：

　　1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学重点：

　　抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

　　教学难点：

　　理解最后一句话的意思

　　教学准备：

　　1、学生：预习课文，将课文读五遍，家长签字

　　收集有关春天的成语、优美句子，并抄下来。

　　画出含有课后生字的词，借助学习工具理解词语的意思。

　　2、教师：抄有重点词句的小黑板（或幻灯片）、教学挂图

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：生字、词语，课文第一自然段

　　教学目标：理解课文第一自然段，并背诵。体会燕子的外形特点，并能从中学习一定的观察方法。

　　教学重、难点：学习生字词，体会燕子的外形特点，学习由整体到部分的观察方法。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，愉快的寒假结束了，伴随着新学期的开始，我们又迎来了一个生机勃勃、充满生机的春天，（出示教学挂图）你能用你知道的有关春天的成语来描述这幅图吗？（指名说）哪位同学知道“莺歌燕舞”是什么意思？

　　2、燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。（板书课题：燕子）

　　（指导书写“燕”）“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿写）

　　二、检查预习情况：

　　1、检查字词的读音。

　　（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。提醒学生注意：

　　拢、掠是边音；

　　俊、晕是前鼻音；

　　横是后鼻音；

　　俏不要读成xiao，拂(fu)不能读成(fo)

　　（2）学生齐读

　　2、掌握生字的写法：

　　（1）请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

　　（2）学生交流，并在习字册上逐个进行描红。（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个）

　　3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

　　（1）学生读课文。

　　（2）学生对照要求进行评价。

　　4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？（师根据学生的'回答相机板书：外形、飞行、停歇）

　　三、学习课文第一段：

　　1、出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

　　2、自由读第一自然段，想想作者是怎样写燕子的外形的？是按什么顺序写的？

　　3、学生交流。

　　结合交流板书：

　　羽毛—乌黑发亮

　　翅膀—俊俏轻快＞先整体后部分

　　尾巴—剪刀似的

　　4、指导朗读

　　（1）激发情感

　　看多媒体：读到这里，你认为这是一只什么样的小燕子？（美丽、可爱、活泼机灵、俊俏）你能通过朗读来告诉大家吗？

　　（2）自由朗读。

　　（3）指名试读、齐读。

　　5、指导背诵。

　　(1)补充填空背诵；

　　燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴。

　　(2)自由背诵；

　　(3)集体背诵。

　　四、作业。

　　1、抄写课后词语三遍。

　　2、抄写课文第一自然段。

　　3、组词

　　掠（）站（）付（）偶（）

　　惊（）沾（）符（）遇（）

　　juàn()圈

　　quān()

　　板书设计:

　　羽毛—乌黑发亮

　　外形翅膀—俊俏轻快＞先整体后部分

　　燕子尾巴—剪刀似的

　　飞行

　　停歇

教学设计6

　　教学目标：

　　1．透过理解课文资料，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

　　2．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要资料。

　　3．学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读课文，解决问题

　　1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

　　2、“为什么争吵”。

　　①自读1―4自然段，边读边想

　　②这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？

　　（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不就应为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）

　　“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？

　　（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）

　　二、导入。

　　1、透过预习我们明白了争吵是发生在：我和克莱谛之间的股市，这节课我们就一齐走进这场争吵中，体会友情的珍贵。

　　三、再读课文

　　讨论划分结构段：

　　提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

　　第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

　　第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

　　四、小结

　　这节课同学们透过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

　　第二课时

　　一、练笔：

　　选取一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求资料真实，把自己感受最深的部分写具体。

　　1．总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，个性是要向克莱蒂学习的好处。

　　2．说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。

　　3．在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。

　　议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？

　　（“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；个性是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。）

　　4．以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。

　　归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描述，以表现人物的思想感情和品格。

　　学生可列举课文中的描述实例，如：

　　克莱蒂从后面跟上来……他走近我……（这是写动作的）；

　　克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……（这是动作、神态、语言和语气的）；

　　我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）；

　　“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。（这是写“我”的语言和我们俩的情绪的'）；

　　最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就就应第一个伸过手去请他原谅，更不就应向一个比你高尚的朋友举起尺子！”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”

　　二、再读课文，解决问题

　　1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

　　2、出示问题：“怎样争吵”。

　　3、学生自读1―4自然段。

　　4、指导朗读描述怎样争吵的句子。

　　①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

　　②理解“嫉妒”一词。

　　③指导朗读描述克莱谛生气的句子。

　　5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

　　①学生自读5―8自然段。

　　②讨论争吵后我的表现。

　　a.“我觉得……多好！”

　　b.练读（读出后悔的语气）

　　c.指读

　　③“我记起……怎样也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

　　④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

　　⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

　　⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

　　⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

　　6、解决“争吵的结果”。①自读9―13自然段

　　②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

　　③指读9―13自然段

　　④理解“举起尺子”含义

　　⑤分主角朗读

　　7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

　　①自读14自然段

　　②讨论：结合课文资料理解父亲的话的含义。

　　5．小结：

　　作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，透过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描述，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。

　　教学反思：

　　在这个单元中遇到了其中的一篇《争吵》，平心而论我不是很喜欢这篇文章，可能是因为我们和意大利在文化等很多方面都有着许多的不同，不同的文化背景、不同的为人处事的原则，所以我对这篇文章中的小主人公之间发生的问题，一向都存在着不同的处理方式，所以在教学的时候我一向都存在着一些困惑。

　　《爱的教育》上学的时候我读过，但是之后有事情给耽搁了没有读完，当时读的感受觉得太喜欢那里面描述的情景了，所有的人都是那么善良，所有的矛盾都那么容易迎刃而解，遇到问题的时候大家都会主动地承担职责，遇到好的事情的时候大家都会把荣誉让给别人，那里的人都个性的善解人意，无论怎样样的孩子最后都能够体会老师的良苦用心，真是个完美的大同世界。

　　个性是结合我最近自己的一段经历，我觉得在校园中的孩子个性单纯，因为我们都会用真善美去影响孩子们，一旦发现他们如果有些不美的地方就会想尽办法去引导，期望他们都成为一个个完美的人。但是社会上是这样的吗？社会没有黑暗吗？社会里没有坏人吗？我自己是个理想主义者，同时也会被人笑为“书呆子”，所以很多经历都是因为自己太美化了这个社会，但是我担心自己这样完美的教育方式，会让孩子们缺少对于社会实际状况的真正认识，让他们在社会上走弯路，受到伤害。但是从我的内心深处我想用世间最完美的东西来浇灌他们，但是就是这样坏人就能放过他们吗？坏人能因为他们的单纯就对他们网开一面吗？如果他们在社会上受到伤害了才反应过来原先在校园里经历的都是迷幻的、都是空想的，我想这也会违背了教育的初衷。我困惑、矛盾。

教学设计7

　　以观察的形式引入课题：幼儿围绕一个主题进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。

　　出示图片，引导幼儿观察，讲述。

　　师：刚才我们看了图片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？

　　生：幼儿讨论。

　　师：再看一个图片，你们在图片都看到了什么呢？

　　生：一个小孩，一个老人…

　　师：他们在干什么呢？

　　生：在问路，在说话…

　　师：天上怎么了？小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？

　　生：春天：对，春天到了，小鸟们都飞回来了，花儿也都开了，在春天呢，有一天就叫做清明节，你们说清明节人们都要干什么啊？

　　（幼儿自由回答）

　　师：清明节是人们踏清扫墓的日子，古时候啊，有一位叫做杜牧的诗人啊，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧，好不好？

　　（教师向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。）

　　教师朗诵并帮助幼儿理解。

　　师：请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？（教师请几个幼儿上来给下面的.幼儿表演，教师在一旁进行知道提醒，可以轮流请几批幼儿。）

　　结束部分。请幼儿把学会的古诗在家朗诵给爸爸妈妈听。或者在幼儿之间进行交流。

　　展示：清明（杜牧）

　　清明时节雨纷纷，

　　路上行人欲断魂。

　　借问酒家何处有，

　　牧童遥指杏花村。

　　反思：大部分幼儿没有参加过扫墓活动，应提前接受一下

教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

　　2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

　　二、教学内容分析：

　　麋鹿一课属说明文范畴，它介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的意识。课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。根据《语文课程标准》“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的要求，让学生在反复阅读中，明白文章要点，掌握课文内容，从而加深理解，有所感悟。增强学生的环保意识，了解文章怎样有条理地介绍知识，理解基本说明方法。

　　三、教学重点、难点：

　　1、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

　　2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

　　四、教法和学法：

　　本课采用网络环境下教学，以学生自主学习为主要教学方式。上课时学生在老师发引导下根据教材与网络资源进行自学、交流、学习，达到知识的巩固与深化。学生们通过网络论坛无拘无束地表达自己的看法，真诚地交流自己的思想，促进了学生间的相互交流合作，交流的氛围特别浓厚。通过展示与交流，学生摆脱自我中心的思维倾向，反思自己的学习过程;通过交流与分享，学生不断完善自己的认知策略，能收到意想不到的效果，也有利于学生探究的成功。

　　五、教学策略及教法设计

　　(一)、复习生活环境，导入新课。

　　1、通过上节课的'学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识?

　　2、教师根据学生的回答板书：(外形、生活习性、传奇经历、生活环境。)

　　3、麋鹿的生活环境有什么特点?(指名学生朗读句子，找出关键的词语。)

　　(二)、了解外形、生活特点：

　　1、麋鹿的外形有什么特点?学生自学课文，从书中找找描写麋鹿外形和生活习性的句子，体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形与生活习性有什么特点?还可以点击网络资料看看，体会体会麋鹿的外形与生活习性的特点。

　　2、教师提问：你找到了哪些生活习性的句子?指名学生读出句子。并指名学生说说从句子中体会到的内容。并要求学生用一个词语概括出麋鹿的生活习性，

　　3交流完书本上了解的知识后，再指导学生说说从网络上了解的资料，要求学生用自己的话概括，既让学生了解麋鹿更多的知识，也可以让学生了解更多的学习途径。

　　(三)了解传奇经历

　　麋鹿的经历传奇在什么哪儿?请学生从书本中找出有关的词语，进行讨论。主要要求学生自学，并从书本语句中找出关键词语，再用这些关键的词语概括麋鹿的传奇经历。学完书本语句后，指导学生读读网上拓展三(关于课外有关麋鹿经历的资料。)再指导学生说说你从网络资源中了解到的有关资料，也为了培养学生的概括与解说的能力。

　　(四)总结课文

　　通过这节课的学习，你知道了什么?提问后不要学生急着回答，而是一改常态让学生打开网上博客，上传自己的感想，这样同学之间就有互相学习的机会，差点的学生也能清晰地明白其他学生的想法供自己学习。

　　六、教学过程与分析

　　一、复习导入：

　　1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识?

　　2、教师根据学生的回答板书：外形、生活习性、传奇经历、生活环境。

　　3、麋鹿的生活环境有什么特点?

　　4、从哪儿可以看出它环境的舒适?

　　二、了解外形、生活特点：

　　1、麋鹿的外形有什么特点?

　　2、自学课文，从书中找找描写麋鹿外形和生活习性的句子，体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形与生活习性有什么特点?

　　3、指导交流：

　　(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?

　　(学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。)

　　角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。

　　体重250千克左右：体重重

　　角型各枝尖指向后方：独一无二

　　尾巴是鹿科动物中最长的：长尾巴来。

　　蹄子宽大

　　毛色变化

　　(2)、你找到了哪些生活习性的句子?指名学生读出句子。

　　你从中体会到了什么?指名学生说说体会。

　　(3)、用一个词语概括它的生活习性，你觉得应该是什么?

　　与众不同、教师板书

　　(4)、你从网上了解到什么知识?

　　三、了解传奇经历

　　1、麋鹿的经历有什么特点?

　　充满传奇色彩

　　2、“奇“在什么哪儿?从书本中找找有关的词语。

　　3、交流：你从哪儿看出它的经历传奇?

　　4、读读网上拓展三

　　你从中了解到什么?

　　用一句话表达

　　四、总结课文

　　1、通过这节课的学习，你知道了什么?

　　2、打开网上博客，上传。

　　3、指名交流。

　　(七)、板书设计：

　　17、麋鹿

　　生活环境舒适

　　外形特点奇特

　　生活习性与众不同

　　经历传奇色彩

　　指名学生回答。

　　指名学生朗读句子，找出关键的词语。

　　可以点击网络资料看看，体会体会麋鹿的外形与生活习性的特点。

　　指名学生概括语句说。

　　利用网络资源学习课文内容。

　　网上博客，实现课程资源共享。

　　七、教学反思：

　　采用网络教学，要给予学生充分的时间，探讨、学习网络资源。教学时采用学生自主学习的方式，由他们自学、探讨，了解更多的知识。

　　麋鹿的外形、生活习性的特点与传奇经历作为课文的两个重要内容。要让学生完全都在一堂40分钟的课中完成，学生是学不到多少知识的，而且也照顾不到个性差异。课堂中精读、浏览速度快的同学能在老师规定的时间中完成自学、探讨的过程，但这毕竟是少数学生，更多的学生不能准时完成学习的任务。

　　如若分组自学、探讨的话，学生又只能读懂、读深某一方面的内容，而另一方面只能作为次要内容了解或不学，那么学生学习的知识又有些偏颇。所以要照顾学生的差异，怎样做到信息技术与课程的整合是个难点。

　　我想我们不应该要求学生在一堂课中完成所有的内容。如果一课时完成麋鹿的外形、生活习性的教学，另一课时完成麋鹿传奇经历的学习，也许就能照顾学生的差异。

教学设计9

　　教学目标：

　　1、通过阅读分享，让学生体会到读书的快乐，激发阅读的兴趣。

　　2、尝试从不同的角度欣赏整本书，与阅读的书本内容进行深入对话，培养学生边读边想的能力。

　　3学写日记，了解日记可以写什么？可以用怎样的方式去表达。

　　一、与蚯蚓的初识

　　1、出示封面，读题、观察、猜测师：这可能是一本怎样的书？说依据

　　2、质疑

　　师：这位蚯蚓男孩在他的日记里可能会记下什么呢？

　　二、走进蚯蚓日记，走近蚯蚓

　　1、学生自由翻阅《蚯蚓的日记》，要求一边读图一边读字。

　　2、聊聊蚯蚓的日记

　　①对蚯蚓男孩的第一印象作评价师：你觉得蚯蚓男孩

　　你是从

　　②对《蚯蚓的日记》的第一印象作评价师：你觉得蚯蚓男孩的日记

　　③进一步认识日记，完成蜘蛛图师：日记可以写的'事情？

　　3、复读《蚯蚓的日记》

　　①边读边思

　　师：你再读一次，你会有想停下来想一想的地方？哪里让你停下来想，哪里让你想得最久，在想的地方做上简单的记号，在想的最久的地方写下想什么。

　　②两两分享

　　③集体交流我读到

　　三、走出蚯蚓的日记，走进自己的日记

　　1、在故事中寻找自己的影子

　　①你觉得哪篇日记好像是你写的或说好像就是在写你？

　　②交流

　　③小结：好像就是你写的！（出示封底）让我们一起分享了，你有一种被偷看的感觉吗？你喜欢这样的感觉吗？

　　2、欣赏前环衬和后环衬，再次从书中寻找自己的影子，下发各色小纸片，学写日记。

　　3、加封面和封底

　　师：（学生完成日记后）如果给我们班小朋友的日记装订成书，你会给书取什么名字？在封面和封底还会加些什么图、什么字？

教学设计10

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.理解课文资料，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

　　3.培养独立阅读潜力。

　　教学用具：

　　媒体资源：教学演示课件《绝招》

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程：

　　一、理解课题，导入新课

　　1.“绝招”的意思。(能够通过查字典或同桌议论理解题意)

　　2.通过课题，你还理解了什么。

　　二、初读课文，读准字音

　　1.先看动画听课文范读再自由读课文，把不认识的字画下来。

　　此过程利用教学演示课件《绝招》辅助完成。

　　2.分段指名读课文，纠正读错的字音。

　　三、根据阅读提示，再读课文

　　1.选取自己喜欢的方式，读课文。

　　2.小组讨论：

　　(1)课文主要讲了一件什么事

　　(2)几个孩子都比赛了哪些绝招你最佩服谁的'绝招

　　(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的

　　四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。

　　1.引导用比较简练的语言，概括全文资料。

　　2.重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。

　　3.通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。

　　五、指导有感情地朗读课文

　　课文中有很多处描述了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。

　　六、扩展延伸

　　说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描述的那样的比赛吗有兴趣的能够写一写。

教学设计11

　　水的压强（第一课时）

　　一、教材分析

　　本节内容节选自浙教版《科学》八年级上册第一章第4节，属于《科学课程标准》中的“物质科学”领域，共两个课时。初中科学八年级上册第一章《生活中的水》是以学生熟悉的。自然存在的客体“水”为整合点，形成“生活中的水这一主题。第一课时的主要内容是压力和压强的概念，课标要求让学生学会应用压强的公式、单位，能由公式出发得到增大和减小压强的方法，能分析增大和减小压强的实例。第二课时的主要内容为水的压强，以水的压强为载体从而推广到一般的固体、液体的压力、压强的知识。通过第一课时的“压力和压强”概念的学习为第二课时的“水的压强”奠定了理论基础。而第二课时的“水的压强”，可依据其他液体的压强与水的压强有共同的特点，将水的压强的特点推广到一般的液体上。在学习本节内容之前，学生在七年级学习摩擦力等知识时已接触过压力的概念，但并没有对其进行详细描述。故本节课的学习是对摩擦力知识的延伸。此外，本节内容下接第二课时，在整章内容中起着承上启下的作用。

　　二、学情分析

　　本节课的教学对象为初二学生，该年龄段的学生好奇善问、对实验及媒体中所展示的各种现象有着浓厚的兴趣，这为本节课的学习提供了方便。此外，在七年级学习摩擦力等知识时，他们已接触过压力，对其并不陌生，但也并非非常深入。这为学习本节课打下了良好的知识基础；而以前学习中涉及到的控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，为本节课的探究学习提供了方法基础。此外，学生已有的生活经验和其在学习过程中所具备的观察能力和初步的探究能力，能使其猜测出压力作用效果的相关因素，为本节课的展开提供了思路。

　　三、教学重难点

　　重点：能正确说出压强的概念，描述出决定压强大小的因素

　　难点：正确理解压力与受力面积的`含义及能举出压强在生活中应用的例子。

　　四、教学目标【知识与技能】

　　1、写出压强的定义、公式、单位，掌握公式中各个物理量的名称、符号、含义。

　　2、说出影响压力作用效果的相关因素及其与压强的相互关系。

　　3、能举出生活中常见的增大和减小压强的实例。【过程与方法】

　　1、在获得压强概念的过程中，学习运用比值定义法和类比法

　　2、在用控制变量法探究压力作用效果的相关因素的过程中，发展科学探究的能力、观察能力、动手操作能力和分析能力。

　　3、在学习改变压强的方法的过程中，通过举例，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。【情感态度与价值观】

　　1、通过深刻理解压强概念，感受科学的简洁与和谐美。

　　2、在探究影响压力作用效果因素的过程中，养成实事求是的科学态度，发展发散思维和创新意识，最终获得成功的体验。

　　3、通过了解生活中的一些运用压强的实例，体会科学来源于实践又反作用于实践的观点。【科学技术与社会的关系】

　　通过例举生活中的例子来学习压强的相关知识，不仅有利于探究精神的培养，更体现了将科学知识、社会活动和生活经验的密切结合。

　　五、教学方法

　　为了实现上述教学目标，考虑到教学内容的特点，我采用讲授法、实验探究法、启发式教学法，多媒体辅助法等教学方法，具体表现为讲述约翰·莫雷的实验（启发式教学法）——媒体展示图片（多媒体辅助法）——让学生自主探究（实验探究法）——叙述讲解压强的概念（讲授法）。

　　六、教学准备

　　1、多媒体课件、板书。

　　2、实验器材：压强小桌、钩码、沙子、水槽。

　　七、教学过程

　　1、新课导入，提出问题

　　通过讲述约翰·莫雷的实验，提出玻璃管为什么会粉碎这一问题，不仅能引发学生思考和学习的积极性，还能引出本节课的学习内容——压强。

　　约翰·莫雷实验的内容为：有一位名叫约翰·莫雷的海洋学家曾经做了一个有趣的实验，他将3支不同的玻璃管两端烧熔封闭，用帆布包紧后装进铜管里，铜管的上端开有小孔可以让水进入，再把这根铜管沉到5000米的深海。当他把铜管提上来时，不禁惊呆了，帆布里的玻璃全部变成学雪花状的玻璃粉。

　　2、媒体展示，新课教学

　　首先通过多媒体展示课本中的三幅图片——手对瓶子的压力，压路机对路面的压力，钳子对核桃的压力，启发学生对他们三者共同点的描述，引出压力的概念及其特点。

　　问题1：压力是如何产生的？分别作用在物体的哪个位置上？方向如何？在学生考虑后，教师组织学生进行讨论，交流想法后得出压力的概念与特点。小结：压力是物体间由于相互挤压而产生的力；其特点是作用在物体表面，方向是与受力物体表面垂直并指向受力物体。

　　说明：根据直观的实例图形，分析归纳压力的定义与特点，体现了知识来源于生活实际，也体现了透过现象看本质的思想。

　　然后请同学们举出生活中压力的实例，在学生汇报他们的例子后，用多媒体展示一些常见的实例（如沙滩上的脚印、桌子上的一杯水等），引导同学们思考压力产生的效果是否都是可见的，影响压力产生效果的可能因素有哪些。

　　问题1：你能举出一些压力的实例吗？并分析他们的作用点和方向？问题2：压力会产生怎样的效果？

　　说明：利用多媒体的辅助可将许多不可见的现象被同学们观察到，给人以直观的感受，有利于教学的顺利展开。

　　3、实验探究，小组合作

　　引导学生结合压力的特点，组织学生讨论并设计探究压力产生效果因素的实验方案，由学生进行分组实验观察并记录实验现象，收集证据验证实验猜想并得出结论。（学生活动期间教师可适当参与学生活动中，做适当的辅导）

　　（1）明确探究课题：压力作用的效果跟哪些因素有关？本问题是在承接问题2的基础上提出的，较能激发学生的探究热情。

　　（2）猜想假设：由教师引导，请同学们根据问题情境或生活经验进行思考，积极发言，大胆猜想并交流压力作用效果的可能因素。此步可以培养学生的发散思维和讨论交流的能力。（3）设计实验：通过引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，回顾控制变量法。经讨论，汇报实验方案，并进行生生评价，不断完善实验方案。最终明确实验方案：让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系；让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。

　　（4）实验操作：请同学们利用已有的实验器材按所设计的方案进行实验，来验证猜想。（5）分析讨论：引导学生对实验现象进行分析，完成教材中的表格。此步能培养学生的归纳和分析能力。

　　（6）交流评估：鼓励各小组展示各自的实验方案，并对各组的实验提出评估意见，取长补短。此步能培养学生的合作交流意识及语言表达能力。

　　（7）教师小结：得出实验结论。评价各小组在活动中的表现，并提出改进意见。此步能使学生体验成功的喜悦。

　　小结：压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关，压力越大，作用效果越明显；受力面积越小，压力的作用效果越明显。

　　说明：让学生在探究教学过程中领会探究的内涵，并学会探究的基本方法，体验简单的探究过程与步骤。同时在学习过程中，进行生生评价、师生评价等途径达到共同进步，提高合作交流的能力。

　　4、叙述讲解，引出概念

　　对上述探究结论进一步思考，当物体表面受到的压力和受力面积均不同时，又该如何比较压力的作用效果？从而引出压强的概念——单位面积上受到的压力。之后利用多媒体将速度的概念与压强概念进行对比，运用类比的方法找出压强的公式和单位。小结：压强：单位面积上受到的压力

　　公式：压强＝压力/受力面积

　　P=F/S注意：①F是压力而不是重力，水平支持面上静止时F=G

　　②S是受力面积而不是物体的表面积或面积。

　　③单位统一

　　N/m2单位：1帕＝1牛/米2

　　说明：本环节运用了类比的教学策略，可以加深对压强的理解；而多媒体的运用则能吸引学生的注意。

　　在了解了压强的相关知识后，简单介绍帕斯卡生平。在教学中渗透科学史。

　　5、随堂练习，深化理解

　　用课件出示课本中例题，及时反馈同学们的学习情况，这有利于加深对压强概念的理解。例题：质量为60千克的人，每只脚接触地面的面积是196厘米2.当他站在地面上时。脚对地面的压强有多大？

　　解：压力F=G=mg=60千克×9.8牛／千克=588牛，受力面积S=196厘米2×2=392厘米2=0.0392米2。根据压强的计算公式，得P=F／S=588牛／0.0392米2=15000帕=15千帕

　　答：人对地面的压强是15千帕

　　说明：在新课教学过程中渗透发展性评价、形成性评价，可以动态把握学生学习情况。并针对检验结果做出相应的反馈。

　　6、联系生活，学以致用

　　教师引导学生思考生活中什么时候需要增大压强，什么时候需要减小压强，举出一些实例。在学生回答后用ＰＰＴ展示一些实例。然后由教师提问学生2个问题。

　　问题1：可以采用哪些方法来增大或减小压强？

　　在学生思考回答后有老师做补充完善，得到增大或减小压强变化的方法。问题2：ＰＰＴ中展示的实例是如何改变压强大小的？

　　ＰＰＴ中展示菜刀、靶子、骆驼、撬式起落架直升机，分别介绍各自的原理小结：

　　问题1：增大压强的方法是增大压力、减小受力面积；减小压强的方法是减小压力、增大受力面积。

　　问题2：菜刀——减小受力面积，以增大压强、靶子——增大压力，以增大压强、骆驼——增大受力面积，以减小压强、撬式起落架直升机——增大受力面积，以减小压强。说明：

　　学生结合生活实际，将所学运用起来，发现身边的增大或减小压强的现象。有利于知识的掌握和能力的提升。也体现了科学、技术与社会的思想。

　　7、课堂小结，反思提高小结：

　　1、压力的定义与特点

　　2、压力的作用效果与压力的大小和受力面积的关系

　　3、压强的定义、公式、单位和注意点

　　4、增大或减小压强的方法

　　布置作业：完成书本第18页练习1-3题；

　　八、板书设计

　　压力和压强

　　1、压力的成因：物体间由于相互挤压而产生的力

　　特点：作用在受力物体表面上，力的方向与受力物体表面垂直并指向受力物体

　　2、压力的作用效果：物体表面产生凹陷的效果

　　3、压强：定量描述压力的作用效果定义：单位面积上受到的压力

　　公式：压强＝压力∕受力面积，或用字母表示Ｐ＝Ｆ∕Ｓ单位：帕（pa）

　　1Pa=1N/m2

　　4、增大或减小压强的方法

　　增大压强：增大压力，减小受力面积减小压强：减小压力，增大受力面积

教学设计12

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会童年生活的快乐。

　　教学难点：

　　感受童真童趣，刻苦求知的愿望。

　　教具准备：

　　字词卡片

　　一、谈话导入课题

　　1、师：你们都喜欢看动画片吗？

　　喜欢谁啊？他有什么本领呀？

　　生：我喜欢……，他有……

　　2、师：同学们，这些都是他们的绝招。接下来我们开始上课吧。

　　3、师板书课题：《绝招》，齐读

　　4、提问：什么叫绝招？

　　是一个人怎样的本领呢？能具体说说吗？

　　（师小结：绝招是一个人很难练成的，了不起的本领。）

　　二、初读课文，读准字音

　　过渡语：课文中有一群小孩子也有自己的绝招。想不想去看看？那就赶快打开课文64页，自由读读课文，注意把课文读通顺，遇到难读的字词，多读几次。现在开始吧。

　　1、学生自由读。

　　2、读准下列字音：

　　憋气

　　腮帮子

　　蔫蔫

　　铲馅

　　攥饺子攥得快

　　尴尬

　　撇到

　　下巴颏咧开

　　羡慕

　　握拳

　　生自读——指名读——齐读

　　三、再读课文，了解课文大意

　　1、请同学们再来读读课文，这回你可以快速地读了。边读边想：课文讲了一件什么事？（三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。）

　　2、这些小朋友几次比绝招啊？

　　3、第一次三个小朋友分别表演了什么绝招啊？第二次呢？

　　4、用上“尴尬”和“羡慕”这两个词来说一说。

　　（第一次比绝招，三胖表演憋气，二福表演武术，小柱子没有绝招，很尴尬；第二次，小柱子表演了口算，大家都很羡慕。）

　　三、学习课文1-5自然段

　　1、第一次，小柱子为什么会这么尴尬呢？请同学们自由读一读课文的1~5自然段，找一找小柱子表演的绝招。

　　2、找找三胖、二福的绝招，读一读，理解。

　　四、学习6-11自然段

　　1、小柱子蔫蔫地回家了，发生了什么呢？请同学们自由读6~１１自然段，完成填空：小柱子刚回到家，看见奶奶正在包饺子，只见奶奶（），他非常佩服，就问奶奶（），奶奶告诉他（），小柱子说起刚才比绝招的事，问奶奶（），奶奶说（）。

　　2、听了奶奶的话，小柱子明白了（）。于是，3、读12自然段。

　　五、学习13-17自然段

　　1、第二次比绝招时，小柱子却得到了小伙伴的羡慕，这是为什么呢？小伙伴们为什么羡慕小柱子呢？找一找写小柱子绝招的句子，指导朗读，读出小柱子的自信。

　　2、还能从什么地方看出小柱子绝招的“绝”？

　　（脱口而出、完全正确）

　　3、不就是口算吗？你们会吗？我来考考大家2乘以3？（等于6）真厉害！难一点的吧。恩，18乘以21？算不出来了吧？99乘以76就更难了，可小柱子却能脱口而出，而且准确无误，这就是小柱子的`绝招。

　　4、小柱子这么难的绝招是怎样练成的呢？

　　小提示：

　　清晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子（）。

　　夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子（）。

　　每当别的小朋友在玩耍嬉戏时，小柱子（）。

　　小柱子还想起在大树下的尴尬，他告诉自己，只要（），就（）。

　　当他练绝招，遇到困难时，小柱子就（）。

　　5、正是这份努力与坚持，小柱子才练成了令人羡慕的绝招，谁来夸夸小柱子。加上动作试一试。

　　六、小结本课

　　同学们，小柱子因为自己的努力，一扫第一次的尴尬，练成了人人羡慕的绝招。虽然绝招有的是先天就有的，但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练，坚持不懈。只要我们肯努力，肯坚持，相信每个人都能练成自己的绝招。

　　七、拓展练习

　　1、引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？展开想象，练习写一段话。

　　2、想一想：生活中还有那些本领可以称得上是绝招？

　　3、你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件的话，你也可以学一学。

教学设计13

　　一、学习目标：

　　1、我能牢固掌握课文中的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、我能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、我能深刻理解课文内容，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　4、我能养成读书做记号和留心观察事物的习惯。

　　二、自学引导

　　1、自学生字词语。

　　我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不认识读不正确、不理解的字词。然后再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2遍。

　　（1）我会读：读一读下面的字词，给加点的字注音。

　　诚实故障破碎车辆超出厘米毕竟寄信地??

　　（2）我会写：我要将课文中难记难写的字认真地写在下面。

　　诚实故障破碎毕竟歉意

　　（3）我会辨字组词。

　　城（）购（）脑（）毕（）

　　诚（）沟（）恼（）华（）

　　2、朗读课文。我能正确流利地朗读课文。做到读准字音，读通句子。至少读五遍。

　　3、理解词语。

　　（1）我能通过查字典、联系上下文及生活实际等方法理解词语。

　　重点理解：故障：毕竟：责任：

　　（2）我能够理解“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”这句话。

　　4、课文内容我知道。我知道课文围绕诚实与信任写了一件什么事？我能用自己的话概括出课文的内容：

　　5、理解课文。我能默读课文，边读边想还能按要求在课本上做批注，把重点语句的理解，质疑的问题，读书的感悟等用笔标记下来。

　　重点探究：

　　（1）我知道课文中哪些语句可以表现我的诚实和给小红车主人的信任感？

　　“——————他的话却深深地印在了我的脑海里。”这里印在“我”脑海里的话究竟指哪一句或哪几句话？

　　（2）课文中“我”撞碎小红车的反光镜，小红车的主人也有一定的责任。把责任全归于自己。是不是“太傻了”？你怎样看待这个问题。

　　6、搜集资料。我主要搜集了有关“诚实”的名人名言和身边与课文内容相关的事例，记到自己的“积累本”上。

　　三、合作探究

　　1、小组汇报交流

　　（1）我学会了什么？选择自己最大的收获有重点地简要写在下面。

　　（2）我还有哪些地方或问题不明白？看谁的问题最有价值哟。

　　2、全班展示质疑

　　（1）各小组展示收获。

　　（2）各小组质疑问题，还没有解决的问题是：

　　3、重点探究

　　（1）这篇课文为什么用“诚实与信任”作题目？

　　（2）人与人之间比金钱更重要的东西是什么？

　　四、拓展阅读

　　1、主题阅读

　　被信任是一种幸福

　　一艘货轮在烟波浩淼的大西洋上行使。一个在船尾搞勤杂的黑人小孩不慎掉进了波涛滚滚的大西洋。孩子大喊救命，无奈风大浪急，船上的人谁也没有听见，他眼睁睁的看着货轮拖着浪花越走越远……

　　求生的本能使孩子在冰冷的海水里拼命地游，他用尽全身的力气挥动着瘦小的双臂，努力使头伸出水面，睁大眼睛盯着轮船远去的方向。

　　船越走越远，船身越来越小，到后来，什么都看不见了，只剩下一望无际的.汪洋。孩子的力气也快用完了，实在游不动了，他觉得自己要沉下去了。放弃吧，他对自己说。这时候，他想起老船长那张慈祥的脸和友善的眼神。不，船长知道我掉进海里后，一定会来救我的！想到这里，孩子鼓足勇气用生命的最后力量又朝前游去……

　　船长终于发现那黑人孩子失踪了，当他断定孩子是掉进海里后，下令返航，回去找。这时，有人规劝：“这么长时间了，就是没有被淹死，也让鲨鱼吃了……”船长犹豫了一下，还是决定回去找。又有人说：“为一个黑奴孩子，值得吗？”船长大喝一声：“住嘴！”

　　终于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船长赶到了，救起了孩子。

　　当孩子苏醒起来之后，跪在地上感谢船长的救命之恩时，船长扶起孩子问：“孩子，你怎么能坚持这么长时间？”孩子回答：“我知道您会来救我的，一定会的！”

　　“你怎么知道我一定会来救你的？”

　　“因为我知道你是那样的人！”

　　听到这里，白发苍苍的船长“扑通”一声跪在黑人内孩子面前，泪流满面：“孩子。不是我救了你，而是你救了我啊！我为我在那一刻的犹豫而耻辱……”

　　1一个人能被他人相信也是一种幸福。他人在绝望时想起你，相信你会给予拯救更是一种幸福。

　　过失与责任

　　1920年，有个11岁的美国男孩踢足球时，不小心打碎了邻居家的玻璃。邻居向他索赔12.5美元。在当时，12.5美元是笔不小的数目，足足可以买125只生蛋的母鸡！

　　闯了大祸的男孩向父亲承认了错误，父亲让他对自己的过失负责。

　　男孩为难地说：“我哪来那么多钱赔人家？”父亲拿出12.5美元说：“这钱可以借给你，但一年后要还钱。”

　　从此，男孩开始了艰苦的打工生活，经过半年的努力，终于挣够了12.5美元这一“天文数字”，还给了父亲。

　　这个男孩就是日后成为美国总统的德罗纳德里·里根。他在回忆这件事时说，通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。

　　2、资料袋

　　有关“诚实”的名人名言。

　　（1）世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。——周恩来

　　（2）千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知

教学设计14

　　教学要求:

　　1、学会声母ｎ，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会n与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　教学难点：

　　n的发音及n与韵母的拼读。教师思考：

　　如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

　　教学重点：

　　声母n的形状及n与韵母的拼读。设计创意：

　　以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

　　课前准备：

　　1、n的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

　　2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

　　3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。教学过程：

　　一、复习导入

　　1、复习声母：b、p、m、f、d、t并让学生回忆记忆的方法。

　　2、复习音节：ba、fo、ma、po、da、ta

　　二、声母音的教学

　　1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母n及直观图。

　　2、小朋友，你认识他吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n纠正的发音。

　　三、声母形的教学

　　1、屏幕上的图能够帮助你们记住n的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：一个门洞n n n。）

　　2、你们还有什么好办法记住他吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（独木桥n n n）

　　3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

　　（n和u、m）

　　四、声母与单韵母的拼读教学

　　1、翻动出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n与单韵母相拼的音节。

　　2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

　　五、指导书写

　　1、指导学生观察：这位拼音娃娃在四线格的什么位置？

　　2、教师重点指导声母“n”的写法。

　　3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

　　六、巩固练习

　　1、学生利用手中的.橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

　　2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

教学设计15

　　一、教材与学情分析

　　1.教材中的地位和作用

　　本节内容是学生初次运用所学规律预测一类物质可能发生的反应，并通过各自代表物的性质的对比，理解官能团与取代基之间的相互影响，为后续的有机化学的学习提供方法打下基础，苯酚苯酚教案。

　　2、学情分析

　　从知识层面看，在必修阶段已经具备有机化学基本的类别概念，知道一些典型有机物的性质。在选修5第一、二章的学习过程中对官能团决定有机物的化学性质、基团的相互影响都有了一定的认识,但有待完善。

　　从能力层面看，具备了一定的分析、解决问题的能力;设计分析简单实验的能力;对"结构决定性质"这一普遍规律比较熟悉，因此具有性质预测的知识基础，知道研究有机化合物的一般方法和流程，具备进行探究活动的能力。本节课授课对象是实验班学生，他们乐于展示自我，生生交流、师生交流容易展开。但他们自主探究的意识、合作创新的精神还有一定程度欠缺，需要老师引导和支持。

　　二、教学目标与重点难点

　　1、教学目标

　　(1)知识与技能方面

　　a、认识酚类物质，能够识别酚和醇

　　b、掌握苯酚的结构、性质及用途

　　c、理解苯环和羟基的相互影响

　　(2)过程与方法方面

　　a、通过以问题为驱动的自主实验探究过程，培养学生类比推测、分析解决问题和观察的能力以及实验综合能力

　　b、在苯酚结构与性质的理论探讨过程中，培养思维的全面性、深刻性，提升思维品质。

　　(3)情感态度与价值观方面

　　a、通过对苯环和羟基的相互影响理解，让学生体会事物之间相互联系、相互影响

　　b、通过苯酚的用途与毒性引导学生从化学的视角认识生活、认识社会，学会辩证的看待化学物质

　　c、训练学生在获得知识的过程中与人沟通、争辩、交流的勇气

　　2、教学重点和难点

　　(1)重点：苯酚的化学性质(酸性、苯环上的三元取代)

　　(2)难点：建立官能团之间相互影响的基本观念。

　　三、教法与学法分析

　　1、学法

　　本节课，引导学生采用实验探究学习法、类比学习法来完成学习任务。

　　2、教法

　　为了实现以上教学目标，结合教材特点和学生实际情况，本节课采用与学法相对应的类比教学法和实验探究教学法。在教学过程中教师力求以组织者、支持者和合作者的身份与学生共同获取知识解决问题。

　　此外信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学方式。因此本课教学我积极采用信息技术与学科整合进行研究性学习。

　　四、教学流程：

　　教学第一环节--激发兴趣，引出课题

　　【情景一】播放视频

　　首先我给学生播放了一段录像---刘谦的魔术表演，引入本节课的课题---苯酚。然后，我利用生活中的化学，向学生展示了药皂、苯酚软膏以及其说明书.

　　【情景二】初识苯酚

　　然后根据学生的认知特征，引导学生初识苯酚，指导学生动手实验。

　　【探究实验一】探究苯酚的物理性质

　　分组实验：(1)组织学生观察苯酚的色、态，并小心的闻它的气味。

　　(2)溶解性实验(溶剂分别为冷水、热水和乙醇)

　　重点归纳出苯酚的色、态、味和溶解性。

　　教学第二环节--分析结构，预测性质

　　【情景三】苯酚的结构特点和软膏说明书

　　结构分析：通过苯酚模型的观察，写出苯酚的分子式、结构式、结构简式、官能团，教案《苯酚苯酚教案》。

　　让学生阅读苯酚软膏说明书，类比醇、酚、酸中羟基的性质通过对比方法使学生带着这些问题，让学生展开讨论，预测苯酚的化学性质。提问：从化学的角度分析苯酚可能具有哪些性质?

　　同学们提出很多预测：

　　①易被氧化(苯酚的氧化是对学生观察苯酚物理性质中提出的粉红色的解释，可以简略带过)

　　②可能具有酸性

　　③可以与溴水发生取代反应

　　④可能和Na反应

　　预测是否正确，需要实践证明，选择了②和③重点探究

　　教学第三环节--设计实验，探究验证

　　【情景四】是否有酸性

　　【探究实验一】1、分组活动，自己设计实验方案，探究苯酚的.酸性，让学生经历设计方案、交流方案、实施方案、汇报交流的全过程。

　　学生设计有如下方案：1、向苯酚浊液中加入NaOH溶液2、使用pH试纸测量3、使用紫色石蕊试液看是否变红色。…

　　同学们根据实验总结苯酚具有弱酸性。苯酚的酸性究竟有多弱呢?学生联想到二氧化碳和次氯酸钙的反应证明碳酸比次氯酸酸性强,这样自然的过渡到二氧化碳与苯酚钠的反应，演示实验---苯酚钠溶液中通入二氧化碳,紧接着我进一步提问演示实验：向苯酚钠中通入CO2，证明了苯酚的酸性比碳酸弱。同时引出问题"反应的另外一种产物是什么?"。有些同学说是Na2CO3，有人认为是NaHCO3，通过苯酚浊液中加碳酸钠变澄清，说明Na2CO3反应不能共存，加以解决。

　　2、做出解释

　　接着组织学生讨论：乙醇和苯酚同样含有羟基，但为什么乙醇不呈酸性，而苯酚呈弱酸性?点拨学生：由乙醇和苯酚的结构上分析，并展示他们的分子结构以帮助理解，得出是苯环对羟基的影响，使羟基具有一定的特性，这同时也更进步加深化学环境对官能团性质的影响，突破了难点。继续设疑，那羟基对苯基是否也有影响?

　　学生认识到在苯酚分子中苯环对羟基有活化作用。反过来，羟基会不会影响苯环的活性呢?

　　【情景五】是否能与溴水发生取代反应然后我给学生播放视频--苯酚与溴水反应的演示实验。

　　该方法可以用来检验苯酚的存在。根据已有知识学生很容易得出是取代反应，那么，是几元取代呢?引导学生回忆甲苯与浓硝酸反应的产物，类比类推苯酚与溴水反应的产物是三元取代。播放模拟反应过程的动画，要求学生写出苯酚与溴反应的方程式

　　之后我引导学生分析，苯酚和苯都可以与溴反应，有何异同?如何解释?

　　学生：苯酚不用任何条件直接反应，苯需要催化剂。

　　学生得出羟基对苯环具有活化作用。

　　【情景六】、显色反应

　　浓溴水对环境污染较大，有没有其他的检验方法给学生演示实验：加入氯化铁溶液，变色。由此，刘谦魔术揭秘。

　　其实生活中，很多物质中都存在酚类物质，播放芬必得广告视频，由此教学推进到苯酚的用途。

　　教学第四环节--学以致用，整合提升