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教学设计：大自然的语言

时间：2021-12-06 20:38:40 教学设计我要投稿

教学设计：大自然的语言

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的教学设计：大自然的语言，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计：大自然的语言

教学设计：大自然的语言1

　　目标：1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

　　2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

　　重点：从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。

　　难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

　　过程：

　　一、导入

　　大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

　　二、初次自学诗歌。

　　1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。

　　2、为诗歌标上小节号，思考：

　　诗歌讲了哪几部分内容？

　　3、小组内交流、订正。

　　三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。

　　（一）字词练习

　　1、选字填空。

　　燕雁

　　（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

　　（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。

　　2、查一查

　　“鉴别”的意思是__________________________

　　（二）照诗歌内容填一填。

　　大自然的语言

　　大自然中的现象现象传递的.信息大自然中的现象现象传递的信息

　　（三）选择填空，并写出理由。

　　别以为人才说话，

　　大自然也有语言。

　　这语言到处都有，

　　________就能___

　　(竖起耳睁开眼)（听见看见）

　　理由：____________________________

　　阿基米的洗澡的时候，

　　学会了鉴别皇冠。

　　可别人也都洗澡，

　　为什么不会__________

　　（计算浮力。把浮力计算？）

　　理由：______________________________________________________

　　（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。

　　______________________________________

　　四、小组学习

　　1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

　　2、自主评价检测题的完成情况。

　　3、交流、讨论问题

　　（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。

　　（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？

　　五、朗读课文

　　1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。

　　2、各组代表在全班进行赛读。

　　六、仿照2—9小节自创诗歌一节。

　　如：

　　哗啦，哗啦，风儿刮起，

　　小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。

　　大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，

　　带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。

　　七、作业。

教学设计：大自然的语言2

　　教学目标：

　　1、学习本课10个生字。

　　2、积累7个词语。

　　3、正确朗读课文，背诵课文。

　　4、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　1、能熟练地借助拼音，在语言环境中认读10个生字。

　　2、学习“大口框”，在描写的过程中掌握四个生字。

　　教学难点：

　　1、正确朗读课文，背诵课文。

　　2、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、小朋友，你们知道吗？大自然可是一位知识渊博的老师，瞧，现在它就要告诉大家一个秘密。

　　2、谁会读这个秘密？[出示第一小节]

　　3、原来大自然也有语言。[出示课题]

　　4、自：你有什么好办法记住它？

　　言：

　　1）你是怎样认识这个字？

　　2）给它找朋友。

　　5、齐读课题。

　　6、过渡：虽然大自然中的动物、植物不会说话，但是许多现象告诉我们许多有趣的知识，你们听。

　　二、初读课文，感知大意。

　　1、师范读课文，说说你听到了什么？[音乐]

　　2、自由朗读课文，做到读准生字，读通课文。

　　3、小组合作学习：[要求]

　　1）读词语，注意平翘舌音

　　2）区别字形并组词（甩、准）

　　3）书空“圈”字，你知道这个字的部首吗？

　　4）给“临”扩词

　　三、感情朗读，进行背诵

　　1、课文中介绍了哪几种大自然的语言？[示句]

　　2、第二节

　　1）会读这句话的小朋友起立，齐读。

　　2）“准是”什么意思？

　　3）填空：[白云飘得高高，_________，这就是大自然的语言。]

　　4）背诵

　　3、小组合作学习第三—五节

　　1）你能找到“往”的近义词吗？

　　2）一道道圈圈是什么？（年轮）

　　3）“甩”的动作是怎样的？（摇动、摆动）

　　4、“我问你答”的游戏（教师引背）

　　四、第六小节

　　1、引读

　　2、妙：怎样记住它？“妙不可言”什么意思？

　　粗：找好朋友

　　３、为什么说大自然的语言不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见？

　　４、那么只有怎么做，才能发现大自然的语言？［示句］

　　五、拓展、巩固

　　1、你还知道哪些大自然的语言？

　　2、你们能不能也当小诗人，照着课文的'样子也来编一段小诗？

　　3、读词语开火车

　　4、书写指导

　　板书设计：

　　11、大自然的语言

　　白云蚂蚁树桩蝌蚪

　　教学反思

　　采用知识迁移的指导，有意识地将第二节讲深讲透，形成一个解读的范例，然后引导学生参照范例的学习方法，阅读、理解3—5小节同时提供给学生说话的句式，帮助学生理解课文内容，减少不必要的分析。本文篇幅教短，读来琅琅上口，很适合背诵，教师采用练习提示、教师引背、同桌问答的形式，教给学生背诵方法，尽可能让学生当堂背出。

教学设计：大自然的语言3

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．利用文本学习和感受科普文章的特点，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。

　　2．理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

　　3．揣摩语言，体会说明文的语言不仅准确严谨，还可以具有生动优美的特点，增强语言感悟力。

　　过程与方法：

　　1．激趣导入法，由解题引出物候与物候学。

　　2．课文解读与生活情境相结合。

　　3．话题活动由“面”到“块”再到“点”，逐层深入引导。

　　情感态度与价值观：

　　通过本文的教学来丰富学生的科学知识，激起学生探索科学奥秘的志趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．概括内容要点，理清说明顺序，学生能够用课文中的话或自己的话概括文章的内容要点，体会“说明事物要有条理，有主次，有详略”的特点。

　　2．体会语言特点：学习本文生动优美的语言，特别是第一段描写四季景象的语言，体会“说明事物的语言不仅要注意准确、科学，还要力求做到生动、形象”的特点。

　　教学难点：

　　1．理清全文，第三部分段落之间，第十一段落之间的说明顺序，感受说明文语言的逻辑力量。

　　2．品味鉴赏第一段的语言，感受说明文语言的优美。

　　三、教学策略

　　采用朗读课文、主要问题设计与追问、讲解与练习等方式，按从“面”到“块”、从“块”到“点”的逻辑顺序逐层深入教学，引导学生把握文章内容，理清行文思路，感受语言特色。

　　四、教学过程

　　（一）解题

　　组织学生初次朗读课文，并思考：

　　什么是“大自然的语言”？它的另一种说法叫什么？

　　明确：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

　　解题：大自然的物候现象，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目把物候现象比成大自然的语言，形象说明了认识它、研究它的重要。以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

　　【设计意图】了解题目“大自然的语言”与“物候”的关系，自然引出文章主体──物候及物候学。锻炼学生筛选、概括信息的能力。

　　（二）整体感知，理清思路及说明顺序

　　引导学生二次走进文本，从“面”到“块”，理清全文及某一部分的说明顺序，体会作者是如何将说明事物的特点讲得有条有理，有主有次的。

　　1．什么是物候和物候学？作者又是如何进行说明的？

　　明确：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。

　　2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（第四至五段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（第六至十段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（第十一至十二段）说明研究物候学的意义。

　　追问一：物候观测对农业有什么重要意义？

　　【明确】能够反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　追问二：决定物候现象来临的因素有哪些？

　　【明确】纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　追问三：研究物候学有什么意义？

　　【明确】预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　【设计意图】把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。

　　追问四：这四部分内容之间有没有内在的联系？

　　明确：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分作出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。

　　第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。

　　第四部分阐明意义，再次突出“大自然的.语言”，与第一部分照应。

　　全文条理分明，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。

　　追问五：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？

　　明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下差异，都是空间因素，古今差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。

　　追问六：研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？

　　明确：不能。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。

　　小结：无论是全篇，某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明极富条理性，我们感受到的是全文极具章法的美、结构的美。

　　【设计意图】帮助学生理清全文思路，了解全文及某一部分的说明顺序，训练学生筛选、提取、概括信息的能力以及分析问题的逻辑思维。

　　（三）了解物候知识，灵活运用

　　引导学生第三次走进文本，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。

　　练习1：解释产生下列现象的原因。

　　两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。──郭沫若《玉兰和红杏》

　　练习2：梅雨多发生在春夏之时，在我国各地先后不一。这在唐、宋诗人的吟咏中，早已有记载。根据本课知识说一说为什么产生这种现象？

　　南京犀浦道，四月熟黄梅。──唐·杜甫《梅雨》

　　三时已断黄梅雨，万里初来舶棹风。──宋·苏轼《舶棹风》

　　练习3：联系课文中的物候知识，谈谈你对下面诗歌的理解。

　　（1）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差异）

　　（2）红颗珍珠诚可爱，白须太守亦何痴。

　　十年结子知谁在？自向庭中种荔枝。──唐·白居易《种荔枝》（古今差异）

　　提示：当时白居易在四川忠州，时任忠州太守。

　　现在四川有荔枝吗？这说明了什么问题？

　　引竺可桢的观点：唐代气候温暖，四川可产荔枝，后来气候变冷，四川荔枝灭绝。──《中国五千年气候变迁的研究》

　　（3）小时候的冬天，我经常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我们那儿属于江南丘陵地区）。天气很冷，太阳出来后，我们把牛赶向了山腰。那些牛儿呢，似乎有灵性，不约而同地撒欢儿往山腰去了……你能帮我解释一下吗？（逆温层现象）

　　【设计意图】帮助学生初步了解物候知识并简单运用，激起学生探索研究的兴趣，使学生发现科学就在我们身边。

　　（四）品味并鉴赏说明文的语言

　　引导学生第四次走进文本，由“面”“块”聚焦于某一“点”，深入品读第一段，品鉴语言。

　　有感情地朗读第一段并品味鉴赏，谈谈这一段的语言特点和它的表达作用、表达效果。

　　【明确】开头一段用文学的语言，叙述大自然一年四季的气候变化与花果生长、虫鸟出没，给读者展现了一幅四季风景画，显现春夏秋冬四季更迭。

　　“渐渐”是叶子枯黄的过程；“大地”“从沉睡中苏醒”是拟人的手法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”具体描述大地“苏醒”时的样子，给人带来一片扑面而来的春色。燕子是“翩然归来”，轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟”，是“叶子变黄”。作者在描写叶子变黄的状态时，用“簌簌”描写风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态，有声有色，使人感到秋天的肃杀。此外，“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等词语，写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”，又是拟人的手法。这里面的“载”，是充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加、旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景。

　　最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言作了有力的铺垫。

　　小结：作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征，又力求写法上有变化，词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动。

　　【设计意图】锻炼学生鉴赏语言的能力，组织语言及表达的能力。体会还可以用生动形象的语言说明事物的特点。

　　提示：若课堂时间允许可以让学生分享自己观察、感受到的物候现象，为写作训练提供思路。

　　（五）布置作业

　　以“大自然的语言”为题，以“春夏秋冬”为内容，或以某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能适当描述“物候现象”，文体不限，不少于300字。

　　【设计意图】充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的能力。

教学设计：大自然的语言4

　　目标：

　　1、学习有关物候和物候学知识；

　　2、让学生学习并掌握本文生动而有条理的说明事物的方法。

　　重点：有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动具体地说明抽象的事理

　　难点：说明事物的逻辑顺序

　　设想：品味语言四步走

　　课时：2课时

　　操作：

　　第一课时

　　要点：整体感知

　　程序：

　　㈠导入：诗歌导入，引起兴趣。

　　㈡初读全文，整体感知：

　　1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？

　　2、你认为本文介绍的重点是什么？说明理由？

　　㈢再读全文，专项训练：

　　就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文字。

　　提示：物候学的知识散布在全篇课文之中。学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们按物候学的定义——研究的范围——研究的方法——研究的目的和意义的.顺序来介绍，不就让人一目了然了吗？

　　㈣层次划分：据上将文章分成几个部分，该如何划分？

　　㈤作业：比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多？

　　附：板书设计

　　第二课时

　　要点：品味、积累、运用

　　程序：

　　㈠导入：

　　提问：请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言？

　　㈡品味语言

　　1、第一段：①作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？②“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面，行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法？

　　2、杏花开了，就好像……“阿公阿波，割麦插禾。”①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？②这句话语言上有什么特点？

　　3、本文介绍物候学知识，有一个很明显的方法，你能发现吗？①括出文中的例子。②根据第⑦⑧两段的内容，综合画一幅地理简图，然后根据简图，就教材内容口头说明。③“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段为什么举两个例子？⑤这四个因素是按什么顺序排列的？

　　㈢积累语言

　　1、背诵第1自然段

　　2、背诵24节气歌

　　㈣运用语言：

　　1、朗读诗句，说明时间。

　　2、运用所学知识，在生活中去寻找大自然的语言。

　　附：板书设计

　　作业设计

　　思路：以读写为主，立足课内，放眼课外，分层设计。

　　内容：

　　一、基础题

　　1、生字注音

　　2、什么叫物候和物候学？

　　二、简答：第一段，作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候变化过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？

　　春：

　　夏：

　　秋：

　　冬：

　　三、品析：

　　1、杏花开了，就好像……“阿公阿波，割麦插禾。”①这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？②这句话语言上有什么特点？

　　2、“此外，物候现象来临的迟早还有古今差异。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？

教学设计：大自然的语言5

　　【教材理解】

　　这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣。能够吸引学生情不自禁地一遍一遍地读下去，在读中思考、想象、感悟、理解；在读中走进神奇的大自然，去感知大自然的美妙，产生对大自然的兴趣。

　　【设计理念】

　　教学通过指导学生朗读课文，引导他们理解课文内容，同时感悟诗歌语言文字运用之巧妙，感受祖国语言的独特魅力；通过启发学生思考“‘准是’还可以用哪个词代替？仿照第二小节内容自己编写第三小节”等问题加强对学生言语分析的训练，突出语文学科的特点。

　　【学情简介】

　　本班学生具有良好的预习习惯，朗读能力还有待进一步的提高，大多数学生能够在教师的启发引导下，有目的、有计划、有组织地进行集体学习，也能够进行自学活动，自主学习。

　　【教学目标】

　　1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中懂得大自然的语言是什么。

　　3、初步感知大自然的美妙神奇，激发学生积极探索大自然语言的兴趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　正确流利地朗读课文，理解大自然的语言是什么。

　　【教学方法】

　　朗读法

　　1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

　　2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、师：同学们在上课之前老师想向大家提个问题可以吗？（可以）那谁来回答一下，我们人与人之间进行交流是通过什么进行的？（语言）师：别以为只有人才说话，大自然也有语言。不信吗？大家看——

　　出示课件：看云识天气等一些由自然现象揭示自然奥秘的`图片，并配以解说。

　　2、师：这种语言到处都有，睁开眼就能看见。同学们，你们想了解更多大自然的语言吗？今天我们就一起来学习《大自然的语言》。

　　出示课件：课文题目，板书课题（大家齐读课题）

　　二、走进文本，初读正音。

　　1、教师范读（出示课件）

　　师：老师相信这首小诗你们也一定读的很棒，大家看自读提示a、用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。B、同桌互读正音。

　　2、课件出示生字词

　　师：同学们课文中的词语宝宝想急于和大家见面，看看谁最先和它们交上朋友。

　　出示词语.

　　a、同桌互读文中的生词。

　　b.先指读，后开火车读。教师重点指导“略、磷、颠”的字音。

　　c、板书多音字“撒”

　　3、检查读文情况：分小节读诗歌，课件出示：

　　a、认真倾听给予评价。

　　B、思考你从文中发现了哪些大自然的语言。

　　4、找生评价，同桌间试着用“大自然用------告诉我们------”的句式说一说自己读懂的内容。

　　5、汇报交流：谁愿意来把自己读懂的内容说给大家听一听？

　　三、品读文本，体会情感

　　好了，从同学的交流中老师看得出你们还真懂得不少大自然的语言，刚刚谁读懂了白云这种大自然的语言？

　　1、学习第二节

　　师：既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节读给大家听听？

　　a、理解“准是”（一定）你发现过吗？

　　b、课件出示（白云高飘——晴天）

　　c、谁愿意带着对这种现象的肯定把这一节再读给大家听听。

　　2、学习第三节

　　师：在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（出示蚂蚁搬家画面），蚂蚁搬家表示什么？（快下雨了）

　　a、看着这幅画面，你能仿照上一小节，试着说出第三小节的内容吗？（找生说）

　　b、打开书，找生读第三小节（评价：看来同学也可以成为小诗人了）

　　c、这节中那个词可以看出作者运用了拟人（搬家）蚂蚁搬家真的会下雨吗？

　　d、带着肯定的语气读给同桌听。

　　3、学习第四小节

　　出示蝌蚪游动的画面

　　a、你觉得水中的蝌蚪像什么？

　　B、我们来看看书中是怎么说的（找生读）

　　c、你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?

　　D、自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

　　4、学习第五小节

　　师：大自然不仅把语言写在了水里，也留在了蓝天。

　　a、出示大雁南飞画面，师：你读懂什么？

　　b、看看他们像什么？

　　c、仿照第四小节试说第五小节

　　d、生齐读第五小节

　　5、小结：通过这节课的学习，你学懂了什么？

【板书设计】

　　白云高飘——晴天

　　蚂蚁搬家——要下雨

　　蝌蚪游泳——春来到

　　大雁南飞——秋来到

教学设计：大自然的语言6

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、积累词语，了解一些物候知识。

　　2、理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　过程与方法

　　4、情景导入-预习检查-朗读感知-阅读探究-课后反思

　　5、朗读比赛、知识抢答、知识讲授、自读分析情感态度与价值观

　　6、激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养学生注重观察，讲究实证的科学态度

　　教学重点

　　理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。

　　教学难点

　　决定物候现象来临的四个因素

　　教学媒体

　　多媒体（投影）

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　在生活中，我们人类用语言进行交流，用语言来表情达意，那么大自然有它自己的语言吗？找同学回答。我们的一些谚语中很清楚的表达了大自然的语言。找同学说说自己搜集到的天气谚语。

　　二、作家作品简介

　　指名学生介绍，大屏幕出示，共同掌握。

　　三、字词

　　音、形、意（大屏幕展示，以检查为主）

　　四、整体感知

　　1、听朗读，根据提示将课文分为四部分。

　　大屏幕出示结构问题，播放录音，学生边听边思考，之后指名回答。

　　2、大屏幕出示问题，学生带着问题快速浏览课文

　　a、本文是一篇什么文章？说明对象是什么？

　　b、课题用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？

　　五、具体研讨

　　分段进行，大屏幕展示问题，学生带着问题，具体阅读，分组讨论。

　　1、a、朗读分析第1自然段，概括段意

　　b、在文中划出描写一年四季的.词语

　　2、朗读、分析第2、3自然段，归纳段意，分析说明方法。

　　3、朗读第4、5段，归纳段意、分析说明方法。

　　4、朗读6－10段，归纳段意，分析说明方法、说明顺序

　　5、朗读11－12段，研究物侯学有哪些意义？在文中划出来。并思考说明顺序。

　　六、小结

　　引导学生从课文内容和语言特点入手分析。

　　七、拓展延伸

　　大屏幕展示，指明学生解释

　　1、运用本课所学知识解释下列现象

　　两个月前，在广州，看见了玉兰开花；

　　两个月后，在北京，又看见玉兰开花。

　　玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！

　　费了两个月工夫，你才到了京华。

　　郭沫若

　　2、为什么会有如此差异？

　　a、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

　　有约不来过夜半，闭敲棋子落灯花。

　　b、梅子黄时日日晴，小溪汛尽却山行。

　　绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。

　　c、乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半阴晴。

　　东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。

　　八、积累

　　说出你熟知的农谚，并作积累。

教学设计：大自然的语言7

　　【教学设想】

　　这是一篇介绍物候知识的说明文。文章生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点，从感性向理性认识物候和物候学及相关知识是本文的学习难点。本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，本单元的教学除了要巩固所学的说明文相关知识外，还应结合学生实际，注重学生学法指导和强化学生学法训练，深化和拓展学生知识。在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。在设计教法时，我参考了邱学华先生的尝试教学法，将学生的旧知识、旧经验和即将学习的新知识相联系，将学生的课外实践和课内学习相结合，注重从感性向理性的升华，注重学法指导和训练，强调学习过程中学生自主、合作、探究的学习方式，以促进学生的全面发展，提高学生的语文素养。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入新课。

　　春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

　　二、明确学习目标。

　　1.通过自然现象，认识物候及物候学。

　　2.抓住要点，理清层次，理解物候观测对农业的重要意义和影响物候来临的因素以及研究物候学的意义。

　　3.学习准确、生动、简洁的说明语言。

　　三、观看图片，想想这些图片中的景色与季节有什么关系，这能说明什么问题吗？

　　四、第一次尝试练习：假如你是作者，该怎样写这篇文章？试作简要构思，并列出提纲。生同桌讨论，师作简要提示。

　　五、第二次尝试，理清文章层次和条理，辨别说明方法和认识文章的`语言特色。师作方法提示和尝试要求。

　　1.采用跳读的方式速读课文，理出文章说明的要点。

　　2.将要点列成提纲，理清文章层次。

　　3.找出文章使用的说明方法，要能从文中举出实例。

　　4.本文语言的特点。

　　六、指名上黑板板书文章层次提纲。师指正、点评。

　　七、认识学习本文的语言特色和写作特点。

　　八、通过问题的方式总结本文内容和学习要点。

　　1．什么是物候和物候学？

　　2．影响物候现象来临的因素有哪些？

　　3．研究物候学有何重要意义？

　　4．本文采用了怎样的说明顺序？

　　5．本文使用了哪些说明方法？

　　6．本文的语言有什么特色？

　　本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括总结。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。因此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

　　说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

　　学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？

　　九、学生质疑，先相互释疑，对不懂的问题提交全班讨论解决。师巡视指导。

　　十、课外拓展：

　　1．在网上查阅资料，结合地理学上关于地球五带和大气的知识，理解本课涉及到的物候学知识。

　　2．结合本课所学知识，对照先前拟定的提纲，看一看有哪些地方没有考虑到，进行补充完善。

　　3.根据本文所学物候学知识，分团小组拟定“爱护大自然就是爱护我们自己”的活动方案，团支部审核后在团队活动中开展。

教学设计：大自然的语言8

　　教学目标：

　　知识与技能

　　了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　过程与方法

　　1、学习概括文章的内容要点，了解全文的说明顺序。

　　2、学习准确、生动、典雅的语言。

　　情感态度价值观

　　了解物候现象，学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　教学重点：

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。

　　2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。

　　教学难点：

　　理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　教学过程

　　一、导入：

　　在语文学习中我们常常惊叹于诗人敏锐的感受力，在幽幽月光里聆听乡思，在青青柳色上读懂离别，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向诗人倾诉柔肠。诗人，或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的，这一点我们深信不疑。可是你知道么？其实农民更懂大自然的语言。他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。好奇吗？今天我们来见识一下《大自然的语言》。

　　二、初读课文，把握文意

　　1、检查预习，学生找出需要积累的词语。

　　2、学生朗读，初步感知文意。同时思考题目“大自然的语言”究竟指什么？

　　（大自然的语言==物候现象）这是什么修辞手法？（比喻）有什么效果？（生动）板书。

　　明确：说明文在准确的前提下可以有平实和生动两种风格。

　　3、思考：如果你是作者，要向大家介绍物候现象，你想写些什么内容？学生先思考，试答。再快速浏览课文，筛选信息，小组竞答。

　　本文为了说明物候现象，介绍内容如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　三、细读课文，理清结构

　　4、寻读课文。试根据课文，概括回答出每一部分的核心内容。（小组合作）

　　学生明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的`差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　5、根据同学的整理，师生共同理清全文思路，并板书。

　　明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　四、深读课文，探究顺序

　　6、根据结构板书，师生共同探讨全文的说明顺序，体会其优点。

　　明确：文章全文采用逻辑顺序，首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。介绍的物候学知识通俗易懂，条理分明，给人留下深刻的印象。

　　回顾知识点-----“说明顺序”：通常说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　强调逻辑顺序：也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂

　　7、再读课文6～10段，探究局部的说明顺序。

　　学生细读6～10段。思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排的好处？学生思考，同桌之间交流。

　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词。由主到次的逻辑顺序的使用，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　五、品味揣摩，生动说明

　　8、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

　　衔接迁移练习小结：大家都能分析物候现象了，真是了不起！原来物候学就在我们身边啊！可是回头想一想，这么枯燥的科学名词，如果你平时遇到了会不会感兴趣？如果本文名叫《物候现象》会怎么样呢？

　　帮助学生体会本文标题的优点——生动形象、引人入胜。

　　9、回看文章题目，读出文中与题目一样表达生动的文字。（1、2段）

　　10、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。选取二、三个点，引导学生读透妙处即可。

　　六、小结：

　　感谢作者化难为易，用生动的语言拉近了我们与科学的距离，感谢作者循循善诱，用符合我们认识规律的说明顺序，将深奥的科学理念深入浅出地传授给我们。这是一位真正的科学家。不故作高深，不故作神秘。让科学着一袭纯朴的布衣，走进寻常百姓家。

　　让我们用一句话总结：科学离我们并不遥远，多一份探究的好奇，多一份考证的细致，我们就可以————走进科学。

　　七、布置作业

　　1、收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录研究身边的物候现象，并积累起来。

教学设计：大自然的语言9

　　【教学目标】

　　１、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　２、了解物候的相关知识。（重点）

　　３、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。（重点）

　　４、理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。（难点）

　　５、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　搜集一些农谚。

　　【教学设计】

　　〖导入新课〗

　　方式一：（提问式）在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

　　方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?

　　像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　〖新课讲授〗

　　一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

　　竺可桢（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。１９１０年赴美国留学，１９１８年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。１９３６年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二、狼吞虎咽

　　快速朗读课文：

　　１、标出难读，难记的字，词。

　　２、整体感知课文。

　　学生上讲台板书。

　　三、畅所欲言

　　你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（补充）

　　１、什么叫物候和物候学？（第１、２、３段）

　　２、物候观测对农业有什么重要意义？（第４、５段）

　　３、决定物候现象来临的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）

　　４、研究物候学有什么意义？（第１１、１２段）

　　四、细嚼慢咽

　　朗读１段，品味语言。

　　找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。（参考）

　　五、摩拳檫掌

　　欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

　　六、作业

　　曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

　　第二课时

　　〖导入新课〗

　　初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。

　　无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。

　　〖新课讲授〗

　　一、朗读６～１０段，思考

　　１、物候现象的决定性因素？（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

　　（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。（详答见问题探究A）

　　２、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

　　明确：举例子。（找出并分析）①③④早春三四月间，南京桃花比北京要早开２０天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。②大连纬度在北京以南约１,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。

　　３、第１０段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

　　明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？

　　（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

　　二、抛砖引玉，《大林寺桃花》

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的.逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　参考古诗中的物候现象

　　三、七嘴八舌，质疑问难三步曲

　　第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

　　第二步，四人一组讨论问题。

　　第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。

　　若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？能否换成《物候知识》？

　　四，各显神通

　　在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？

　　沙尘暴，沙漠化，海啸水土流失。

　　【问题探究】

　　A、本文中决定物候现象的因素可否调换？

　　（不能）这四个因素是按照影响程度，由大到小依次安排的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最小。另外，纬度和经度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地点的高下差异。这三者都是空间因素，而第四个因素是时间因素。从时间到空间又是一种排列顺序。

　　这四个因素的顺序是按照事物内部关系来安排的，是逻辑顺序。

　　B、本文题目的好处：

　　语言是交流工具，是传递信息与沟通的桥梁。用“大自然的语言”命题，把大自然拟人化了，生动形象的展现了大自然的人情化。

教学设计：大自然的语言10

　　教材分析：

　　本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。

　　学情分析：

　　八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、掌握本文的重点字词，能流利地朗读课文。

　　2、把握说明对象，了解物候的相关知识，提高阅读能力。

　　3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。

　　过程与方法

　　1、利用多媒体辅助教学创设情境。

　　2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。

　　3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。

　　情感、态度与价值观

　　激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

　　教学重点：

　　1、概括要点和学习语言。

　　2、积累科学知识。

　　教学难点：

　　理清文章顺序，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习《大自然的语言》什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。

　　二、欣赏图片

　　(多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍)

　　野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来了。

　　酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦!热死啦!这预示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。

　　瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。

　　北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的.冬天。

　　三、初读课文，了解课文内容

　　(一)学生介绍作者

　　(二)积累生字词：

　　布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。

　　(三)教师范读，整体感知课文内容

　　学生思考以下问题：

　　1、什么叫物候和物候学?

　　2、物候观测对农业有什么重要意义?

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些?

　　4、研究物候学有什么意义?

　　学生回答后，教师总结归纳。

　　(四)学生读课文，理清文章的说明顺序

　　归纳总结：

　　描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述研究意义

　　从现象到本质的认知方法和行文思路逻辑顺序

　　四、品读课文，赏析语段

　　指导读课文1——3段，多媒体出示以下问题：

　　1、注音：翩然销声匿迹呈现风雪载途农谚

　　2、选文中运用了哪几种修辞方法?

　　3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应该是从开头第_____句，从结构上看，这两层是____关系。

　　4、请你依据选文概括出什么是物候?

　　5、选文前两段的说明顺序是_____，采用的主要说明方法是____。

　　6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行?为什么?

　　五、再读课文，然后回答，师归纳

　　1、语言生动，体现了科普说明文的特点。

　　2、说明条理性强。

　　3、恰当地运用了各种说明方法。

　　六、观察生活，说物候现象

　　课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。(设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见)

　　七、总结

　　常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，认识大自然，感受大自然吧!

教学设计：大自然的语言11

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴ 积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

　　⑵ 了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　2、能力目标：

　　⑴ 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

　　⑵ 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　⑶ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　3、德育目标：

　　激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

　　【教学重点】

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容、要点。

　　2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　【教学难点】

　　1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　【教学方法】

　　1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2、讨论法、点拨法。

　　3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　5、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学步骤

　　一、导语设计

　　第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

　　二、朗读课文，整体把握文意

　　1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。

　　2、教师提示需要积累的词语。

　　多媒体显示：生字词：

　　衰草连天( ) 连翘( ) 观测( ) 差劲( ) 鬓毛衰( ) 翘尾巴( ) 玄妙观( ) 参差( ) 丢三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差异( ) 落叶( )

　　3、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　1、什么叫物候?什么叫物候学?

　　2、物候观测对农业有什么重要意义?

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些?

　　4、研究物候学有什么意义?

　　学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他

　　“阅读小标兵”的称号。

　　学生明确：

　　⑴ 草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　⑵ 物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　⑶ 纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　⑷ 预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

　　学生阅读有困难的大概是第⑷题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　明确：

　　第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分(4～5段)说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分(6～10段)说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分(11～12段)说明研究物候学的意义。

　　2、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的.说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

　　四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序

　　1、学生齐读6～10段

　　2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?

　　学生思考，同桌之间交流。

　　明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　五、布置作业

　　收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

　　第二课时

　　〖教学要点

　　揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。

　　〖教学步骤

　　一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

　　1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

　　⑴ 学生齐读1、2段。

　　⑵ 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

　　多媒体显示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。

　　⑶ 精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?

　　学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。

　　① 课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。

　　② 其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。

　　③ 这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

　　④ 这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

　　⑤ 这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

　　⑷ 教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学──物候学’，好不好?”

　　学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。

　　⑸ 学生齐读1、2段，争取背诵。

　　2、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

　　⑴ 古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

　　⑵ 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

　　⑶ 植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

　　学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。

　　3、教师总结：

　　说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

　　回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。

　　⑴ 《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”

　　⑵ 《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”

　　⑶ 《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。” ……

　　二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物

　　多媒体显示：燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

　　燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

　　教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

　　学生构思写作。选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

　　三、延伸拓展，转化课堂知识

　　1、教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

　　⑴ “清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

　　⑵ “柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

　　⑶ “馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

　　⑷ “雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

　　⑸ “麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

　　⑹ “蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。 ……

　　2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

　　多媒体显示：

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　3、教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

　　如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。

　　四、课堂小结

　　本文是一篇事理说明文，作者把一门科学──物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象──作出科学解释──追究因果关系──阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

　　五、布置作业

　　1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。

　　2、为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。

　　3、举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗?

　　【板书设计】

教学设计：大自然的语言12

　　教学建议

　　一、课文主旨

　　文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收，大自然的语言。

　　二、段落结构

　　本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

　　第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。

　　第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。

　　第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。

　　第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。

　　三、层次分明的结构顺序

　　文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的'重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。

　　四、科学性与趣味性的结合

　　本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。

　　五、生动的说明和典雅的用词

　　开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者展现了一幅四季风景画，初中一年级语文教案《大自然的语言》。“大地”“苏醒”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的优美词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就好像大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。

　　六、抓住重点进行教学的有关建议

　　本文的学习重点是概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。

教学设计：大自然的语言13

　　一、教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹”等词语，并学会运用。

　　2、了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　过程与方法目标：

　　1、整体感知，并在此基础上筛选信息并练习概括要点。

　　2、探究事理说明文的的说明顺序和写作技巧。

　　情感态度价值观目标：

　　激发学生热爱科学，探索科学奥秘的志趣，培养学生注重观察，讲求实证的科学态度。

　　教学重点：

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。

　　2、训练学生快速筛选信息、初步概括内容要点的能力。

　　教学难点：

　　1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排顺序的好处。

　　2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性语言，进行全面概括。

　　教学过程：

　　教学要点：朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者的说明技巧。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的'激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象，今天，我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。

　　（一）走近作者，积累相关的文学常识知识。

　　（二）教师提示需要积累的词语。

　　二、走进作品

　　（一）那么，什么是大自然的语言呢？让我们走进文章，请同学们初读课文。要求迅速准确的筛选信息，准备抢答。

　　1、什么叫大自然的语言？什么叫物候学？

　　2、物候观察对农业有什么重要意义？

　　3、决定物候现象来临的决定因素有那些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　（二）听读课文，梳理文脉

　　思考：全文是采用什么样的顺序进行说明的？

　　学生讨论回答，教师小结。文章第一部分（1——3段），从描写温带、亚热带一年四季周而复始的自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学。那么，研究物候有什么有途呢？文章顺理成章的在第二部分（4——5段）给以解答，说明了物候观测对于农业的重要性。那么，物候现象的来临决定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具体说明。最后，第四部分（11——12段），在前文说明的基础上，进一步说明了物候观测的意义，提倡人们进一步加强物候观测，争取农业更大的丰收。文章从具体现象入手，有条理的说明有关物候学各个方面的知识。

　　文章的条理性不仅体现在全文的结构布局上，也体现在段落层次的说明顺序上。

　　思考：请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”（6——10自然段），作者是按照什么顺序进行说明的？

　　学生讨论，教师小结。第三部分说明物候现象的来临决定于那些因素时，文章指出共有四个：纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异。这四个因素的排列顺序不能随意颠倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“还有”这些词，说明其作用有大小之分。文章按主次安排说明顺序，符合事物发展规律，也符合读者认识事物的规律。

　　三、拓展迁移：

　　《大自然的语言》围绕“物候学”这门科学，从物候现象说起，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学。文章显得条理清楚，层次分明。我们要注意理解并学会运用。

　　提问：假如下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜运用那种说明顺序。

　　A老师，家访请走这条路B路的变迁C预防近视D美丽的校园一角

　　四、小结：

　　本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。

　　五、布置作业：

　　以“植树造林的好处”为题，写一篇400字左右的说明文。

　　六、板书设计

　　大自然的语言

　　竺可桢

　　物候和物候学现象

　　对农业的重要性

　　决定其来临的因素逻辑顺序

　　研究物候学的意义本质

教学设计：大自然的语言14

　　14 大自然的语言

　　教材分析：本课文是知识性小诗，通过一些自然现象，告诉我们只要仔细观察，就可以发现大自然的一些规律，14 大自然的语言。全诗共7节。诗歌语言生动活泼，适合朗读背诵。

　　学生分析：本诗歌的语言生动活泼，是学生喜闻乐见的。学生对大自然现象已有一定的了解，对大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本诗歌并没有难度。所以教学时着重于朗读背诵，利用小组活动培养合作能力。

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课的两个生字；理解4个新词的意思。

　　能力目标：能把反问句改成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子；能背诵课文；能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所接的科学知识。

　　情感目标：[培养学生热爱大自然的、热爱科学的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地背诵课文。

　　难点：理解课文内容，能说出大自然的其他的语言，小学四年级语文教案《14 大自然的语言》。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　导入课文。

　　1、灯会说话，它能说些什么呢？大自然也有自己的语言。

　　2、复习单元学习提示。说说阅读儿童科普文章达到方法。

　　触摸文本。

　　自由学课文，课文主要写什么？

　　感知文本。

　　1、分小组学习本课的`生字，提出并讨论不懂的词语和句子。

　　2、指名读—轮读—齐读。

　　3、你最喜欢哪句？为什么？

　　体味文本。

　　1、学习第1、7小节。

　　a自由读第1小节，你读懂了什么？理解“到处”。

　　b讨论：怎样才能发现大自然的语言？光仔细观察行不行？

　　c读第7小节，讨论：为什么不行？（还要观察思考。）

　　d指导朗读。

　　小结：要懂得大自然的语言，还要动脑筋思考。小作者发现了大自然的哪些语言呢？

　　2、再读探究。

　　a自主选择学习内容，分组学习讨论。

　　出示学习方法：想想你准备研究什么？(1)读好这首诗歌。(2)品味这节诗歌写得好的地方。(3)懂得这节诗歌中的科学知识。

　　b分组合作探究、活动。

　　3、汇报交流。A大雁组 B蝌蚪组 C蚂蚁组 D大树组 E白云组

　　4、质疑问难。

　　赏析文本。

　　1、课文主要介绍了什么？朗读课文最喜欢的小节，感受诗歌的韵律美。

　　2、练习背诵。

　　内化文本。

　　1、刚才我们学了5种大自然的语言，还有很多很多。你能说说其他你知道的大自然的语言吗？

　　2、你能把你知道的大自然的语言用一节诗歌的形式写出来吗？

　　3、学生习作，赏析习作。作业：完成《课堂作业》。

　　板书设计：

　　14 大自然的语言

　　（发现）（理解）

　　（观察）白云、蚂蚁——天气（思考）

　　蝌蚪、大雁——季节

　　大树、年轮——年龄

教学设计：大自然的语言15

　　教材分析：

　　本文介绍物候学研究对象，物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的丰收。作者举例生动典型，读起来亲切可信。教学目标：知识与能力目标：1．理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点

　　2．学习作者准确的语言和清晰的条理。

　　3．运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处

　　过程与方法目标：培养探究问题的，分析问题的能力

　　情感态度与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的知识，激起学生探索科学奥秘的志趣，培养热爱科学的思想感情。

　　教学重难点：

　　教学重点：运用说明文知识解析文章内容，了解运用说明方法的好处

　　教学难点：学习作者准确的语言和清晰的条理

　　学情分析

　　教学准备：

　　教师准备：录音机，幻灯片

　　学生准备：收集关于天气预报的农谚俗语。

　　教学方法：

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　（一）同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？（学生回答，教师归纳）春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”知道是冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候似的，这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将会解释其中的道理。板书题目：大自然的语言（出示投影，感受一下大自然的“语言”）

　　（二）出示目标

　　（三）检查预习

　　1．给加点的字注音

　　萌发 méng 翩然 piān 孕育 yùn 销声匿迹nì 风雪载途 zài

　　2．读准多音字

　　差异-----差遣------差劲------参差观测-----------道观

　　chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn

　　衰草连天------鬓毛衰落叶-----丢三落四----落枕

　　Shuāi cuī lu l à lào

　　种播-----------耕种连翘-----------翘尾巴

　　Zhǒng zhng qiáo qiào

　　二、初读课文，整体感知

　　1.想一想，原文标题是《一门丰产的科学-物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

　　课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　2.快速轻声读课文，计论并回答：

　　A.什么叫物候和物候学？草木枯荣，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。B.物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，易于掌握，可广泛应用于农业生产。C.决定物候现象来临的因素有哪些？经度，纬度，高下差异，古今的差异。D.研究物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

　　三、精读课文，深入探究

　　1.决定物候现象的四个因素的说明顺序是怎么安排的？这样安排有什么好处？

　　作者把决定物候现象的四种因素按照影响程度，由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间的因素。最后一个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的顺序排列的。这样使文章条理清楚。

　　2、说明文为了说明的准确总要采用一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的美妙之处！下定义、打比方、分类别。

　　四、质疑问难

　　下面的句子是原句好，还是改句好，为什么？

　　1、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来” 改为：“立春过后，大地渐渐回暖。”

　　2、“再过两个月，燕子翩然归来”改为：“再过两个月，燕子飞回来了”

　　3、“到了秋天，果实成熟，植物的`叶子在秋风中簌簌的落下来。”改为：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉在地上。”

　　4、“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麦插禾。’这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”改为：“杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子，布谷鸟叫了，该及时耕作。”

　　五、知识拓展

　　谈一谈下面这几则谚语所包含的物候知识。