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乌鸦喝水教学设计

时间:2021-12-09 20:38:35 教学设计 我要投稿

乌鸦喝水教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编整理的乌鸦喝水教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

乌鸦喝水教学设计

乌鸦喝水教学设计1

  活动目标:

  1.通过量一量,比多少的操作活动,初步感知物体的体积。

  2.培养幼儿的估计能力,空间感知推理能力。

  活动准备:

  1.透明小量杯(果冻壳),记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶,人手一份。

  2.操作材料:

  红枣、花生、圣女果若干。

  3.ppt课件。

  活动过程:

  一、量一量。

  (一)介绍。

  1.师:今天乌鸦先生心情不错,给我们带来了三样东西,我们来看看是什么?

  2.点击课件,并请幼儿说说它们的名字,

  3.师:(出示量杯)它还给我们带来了一样东西,看,这是什么?(小量杯)它要用这个小量杯和我们一起玩个游戏,要我们猜一猜,如果要用红枣装满量杯,需要多少红枣呢?那如果装小番茄呢?

  4.师:你们想不想试试看,你们猜的对不对吗?乌鸦先生给我们一张记录单,上面有三样东西,它要我们选择两种东西装在小量杯里。你想选择哪两种,就在那旁边打个勾。

  (活动评析:这一环节通过出示课件,以乌鸦先生带东西来引出活动主题,引导幼儿观察、思考、猜测,激发幼儿参与活动的兴趣。)

  (二)、幼儿自由选择两种材料进行测量,并学着记录。

  教师指导:

  1.数出同一种粮食装入量杯。

  2.用自己的方式进行记录。

  3.大胆地向好朋友介绍自己的'测量结果。

  (活动评析:这一环节,引导幼儿自主选择两种材料进行测量,并用自己的方式进行记录,因为我们班有些幼儿还不太会正确的数字,就请他们用自己的方式记录,再交流的时候再告诉大家,引导幼儿自主探索。)

  (三)、小结。

  幼儿展示记录,讲评测量结果。

  提问:

  1.师:你在量杯里装了什么?能装几颗?(教师把结果记录在粮食的图片上)

  2.师:谁量了花生?你是怎么量的?

  小结:量的时候要把粮食压压紧,结果才会准确。

  3.为什么同样大的量杯里,黑枣只能放一两颗,花生能放十来颗?(引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系)

  4.小结:在一样大的量杯里,越大的粮食装的越少,越小的粮食装的越多。

  (活动评析:通过交流展示,一起验证试验结果,引导幼儿了解、感知三种物体体积的不同,物体体积大的用料少,物体体积小的用料多的原理。)

  二、竞赛游戏:乌鸦喝水

  1.出示乌鸦:乌鸦先生陪我们玩了这么长时间的游戏,口渴了,找来找去找水喝。哇,这里有一瓶谁,乌鸦真高兴呀!(出示一瓶水)可是瓶太高,饮料太少,乌鸦怎么也喝不着。小朋友们,快帮帮乌鸦先生吧!(引导幼儿想出用材料投入水中,让水面升高的方法)

  2.师:你们都听过乌鸦喝水的故事,现在,水位在哪里?老师用记号笔做好了一个标记,想一想,用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水?有的小朋友说是小番茄,有的说是花生,我们来比比看好不好?和你的好朋友一起拉着手,一个选择小番茄,一个小朋友选择花生,一起比赛吧。

  3.师:哪个可以让水位最快上升呢?

  4.单独出示两个,请两位幼儿上前进行比赛。

  师:每次只能放一个进去,看看到底哪个可以让水位上升最快。

  5.师小结:原来大的东西可以上水位上升的快。

  6.师:乌鸦先生喝到了水,让邀请你们一起出去玩好吗?

  (活动评析:以游戏的形式引导幼儿一起探索如何让乌鸦先生最快的喝到水,再次感知物体体积大的,水位上升的快,激发幼儿对探索活动的兴趣。)

乌鸦喝水教学设计2

  教学目的:

  1、引导学生在理解课文的基础上,弄清乌鸦是用什么方法喝到水的。

  2、通过乌鸦喝水的故事,让学生明白遇到困难只要肯开动脑筋,想办法就一定能战胜困难。

  教学重点、难点:乌鸦是用什么方法喝到水的,懂得遇到困难,只在肯动脑筋想办法就能克服困难。

  教具准备:乌鸦头饰水瓶石子幻灯片三张录音机

  教学过程:

  一、导入:

  小朋友们,瞧,老师在黑板写一个字(事先板书“乌”加拼音),你们能够读出来吗?【认、读、释、读】,小朋友们瞧仔细了,老师开始变魔术了,这是什么字呢?(生:鸟)。今天,老师就为小朋友们介绍一种鸟(拿出头饰),你们看,它是谁?我们把它的名字写到黑板上去(板书:鸦),请小朋友大声地把它的名字叫三遍吧。今天老师就给小朋友带来一个关乌鸦的童话故事(板书:喝水)【认、拼、读】。

  二、新课

  1、师:小朋友们想听这个故事吗?

  生:想,那就快快拿出课本,翻到122页第18课(板书122),认真地听老师读一读吧。师:这个故事好听吗?

  生:好听,那你们自己也去读一读吧,边读边标出自然段,老师看看哪个小朋友读得最仔细,能够回答这两个问题(投影出示:1、乌鸦为什么找水早饭?2、乌鸦喝着水是用了个什么办法?)

  2、汇报学习情况

  (1)指名回答问题:(板书:找水的)相机投影出示第1段。【齐读】标出“到处”带领理解“到处”(它到过哪些地方)?我们请一个能干的朋友上台用运用表演乌鸦到处找水喝的样子。让我们大家看一看吧!【体会着急心情】。

  (2)最后它找到水了吗?【找到了】哪个自然段说它找到了水?(引出第2自然段,投影出示段和图),引读“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水”。乌鸦可高兴哪!可是【标可是】乌鸦马上喝着水吗?[板书:喝不着],那乌鸦喝水时遇到了什么困难呢?(生:水不多,瓶口小)。那谁能用上“用……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题(相机板书)。那怎么办呢?乌鸦着急吗?(带领学生用急切的语气读出第2自然段)。

  (3)结果乌鸦喝着水了吗?(板书:喝着了)。那乌鸦喝着水是用了什么办法?(相机带出:3、4段),边读边理解重点,词语、想办法、一颗一颗、渐渐。

  (4)乌鸦观察其仔细善于动脑筋,主能干的小朋友把乌鸦的办法上台表演给同学看。

  3、这么想想办法的乌鸦真值得我们学习(板书:想办法,用红笔板书),我们用一首歌曲来夸夸乌鸦吧!(播放歌曲)。

  三、探究

  1、乌鸦用自己的办法喝着水,那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水?(小组讨论)。

  2、学生汇报

  3、肯定学生的想法

  4、小结:在困难面前多动脑筋,仔细观察,总会想出办法的。

  四、课外阅读

  今天,老师给小朋友还带来了另外一个关于乌鸦的故事《乌鸦兄弟》,故事中的乌鸦和课文中的可不一样哟!

  1、说故事

  2、小结:故事中的`乌鸦真是太懒了,不动手,不动脑,结果冻僵了。

  五、总结

  1、还是课文中的这只乌鸦(梳理板书:画出中问线)最能干、最聪明,真值得我们学习。

  2、齐读课文

  板书:

  18乌鸦喝水

  找水喝——喝不着——想办法——喝着了

  说课:

  这是一篇通俗易懂的童话故事,我在教学中采用了比较直观、易于接受的投影,录音机等多媒体教学手段,围绕乌鸦找水喝——喝不着——想办法——喝着了这一清晰教学思路来灌输,尤其是让学生上台演示乌鸦喝到水的办法。更直观的让学生懂得这个办法,另外,我用故事《乌鸦兄弟》教育学生要向课文中的乌鸦学习,遇到困难多动脑筋、想办法。

  课后反思:

  由于本人多年没上语文课了,心里难免有些紧张,教学中还不是很进入状态,缺少了点往日的激情,又因这一内容是本册教材中最后单元课文,一年级拼音教学刚结束不久,担心学习在朗读方面卡壳,所以整堂课没能训练到学生的朗读,这一点在今后教学中一定会注意。

乌鸦喝水教学设计3

  1、播放课文vcd

  师板书课题,边写边说明这四个词的写法。

  生齐读课题。

  2、初读课文:

  教师提出读书要求:认认真真的读;让学生自由读课文。

  3、学习生字词:

  出示本课生词,指名上前台带领其他学生读生字词。

  让学生齐读生字词。

  教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。

  4、再读课文:

  学生自由读课文,请一名学生朗读课文。

  5、学习第一自然段:

  生自由读读第一自然段,指名读第一自然段。

  师问:“乌鸦怎么到处找水喝?”

  指导朗读:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”

  师:“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子?”

  指名读,让生自己练读这句话,学生齐读这句话。

  师:下面乌鸦看见了什么?它看见了水就怎么样呢?它会想什么办法?让生自由读有关句子。

  指名读有关句子。

  师:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,乌鸦够不着,怎么办呢?

  要求学生找到有关课文,自由读一读。

  现在能读好第一段吗?我们一起读,请你一边读一边想象画面,读好第一自然段。

  学生齐读第一自然段。

  刚才有的小朋友没有拿好书,我们注意端正读书姿势,再来读一遍。(教师和学生一块再读第一自然段)

  (过渡):乌鸦想出办法喝到水吗?

  6、学习第二自然段:

  教师要求学生自由读,读好第二自然段。

  师:乌鸦是一下子就把办法想出来的吗?在想出这个办法以前,乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说,它可能想到什么办法?

  师:乌鸦想想,这个办法也不行,那个办法也不行,现在终于想出办法来了。

  指名读第一句,师邀请两个学生朗读第一句。

  要求学生读读第二句。

  师:你想不想试试乌鸦的这个办法?

  实验操作活动:

  让学生分成四人小组,合作完成投石入瓶,“石多水溢”的`实验。师提出要求:认真做实验,看看水的怎样升高的。

  学生分组完成实验活动。

  师:水是怎么升高的?

  指名上前演示。

  师:水为什么是“渐渐”升高?而不是一下子升高的呢?

  师:石子是一颗一颗放进水里,所以水渐渐升高了。

  师引导学生读学课文中有关句子一遍。

  指导背诵课文:

  创设“小小配音员,给动画片配音的情境”,激发学生参与学习活动的兴趣。

  学生自由练习背诵课文,检查学生背诵情况。

  7、指导书写“终、于”。

  出示“终、于”

  指名说说这两个字的字型、结构。

  师念字型儿歌,帮助学生记字。

  师范写这两个字。

  要求学生在习字册上练写这两个字。

乌鸦喝水教学设计4

  一、激趣导入

  1、师:今天,老师给你们带来了一只可爱的小鸟(出示乌鸦图片)你们谁认识它?

  生:乌鸦

  2、师:对,这只可爱的小鸟就是乌鸦。(出示字:乌鸦)

  师:我们一起来跟它打下招呼齐读:乌鸦

  3、师:板演乌鸦

  你是怎么记住“乌”和“鸦”字的?

  (熟字加偏旁:鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦)

  4、引出课题:今天,老师还带来一个关于这只可爱的小乌鸦的故事,故事的名字就是---------板书课题:乌鸦喝水

  二、初读课文,识字

  1、师:这是一个怎样的故事?赶快,打开课本,读一读这个故事,老师提醒一下,读书时,把生字读准了,读句子不要添字漏字。开始吧!

  2、师:小朋友读得可真认真,你看,这些字你会读吗?老师请小朋友当小老师带领大家读一读。

  3、师:去掉拼音,你还能叫出他们的名字吗?(抽读)

  你是用什么方法记住这些字的?(重点讲解:喝和渴)

  4、师:看小朋友都认识它们了,生字请出了它们的新伙伴,我们一起跟他们打一下招呼了。(齐读词语)

  三、再读课文

  1、师:生字、词语和小朋友打过招呼回到了课文中,老师相信大家能把课文读得更通顺了。请小朋友分段读课文。(注意长句子的停顿,先请一位小朋友读一读,划一划节奏,师范读,生再齐读)

  2、师:听了你们的朗读,老师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦,你能告诉我当你口渴时是什么样的感受

  生:口很干,很想喝水

  3、师:小乌鸦口很干,也想找水喝。它飞到哪里找水喝了呀?

  随机活动:

  师:小乌鸦,口渴了,飞到哪里找水喝?生答

  师:小乌鸦,找呀找,()没有水。师再问(叫5~6位学生回答)

  4、师:小乌鸦为了喝水,找了那么那么多的.地方,我们说也说不完,课文中用了哪个词语来表示很多地方,赶快在第一小节中找一找,划一划。

  生:到处(读一读)

  师:小乌鸦到处找水喝,都没有找到,他心里很--------

  师:乌鸦很-------,用-------的语气读读这一句。

  师:是呀,多着急,多伤心地乌鸦,我们一起来读读这一句吧!

  5、师:就在它伤心、难过、着急的时候,你瞧:

  出示(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水)

  谁来读一读这句话。

  6、瓶子里有水,可是,————

  出示:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?

  师:乌鸦遇到什么困难了?

  生:水不多,瓶口又小。

  师:注意加点的词,谁来读一读?

  从你的朗读中,老师看出这只乌鸦很伤心,带着伤心的语气再来读一读。

  7、师:乌鸦喝不到水,开始想办法。

  出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。

  男生读

  提醒:读时要注意小节号,女生在来读一读。

  乌鸦终于有办法了,多高兴啊!我们一起来读一读。

  8、师:乌鸦想出了什么办法,我们一起来读一读。(出示第三段)

  小朋友自己再读一读这一段话,想一想乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?

  生:一个一个地把小石子放进瓶子里的。

  师:“一个一个地”是怎样放?

  生:放完一个再放一个

  生:放完一个再放一个,放了好多个

  师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水有什么变化?

  生:

  师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点,慢慢地升高。书上用了哪个词语来说?

  生:渐渐

  师:水渐渐升高,乌鸦就喝着水了,谁能用朗读把乌鸦放小石子的过程一步一步的读清楚。

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  教材分析:本课讲述了一只乌鸦口渴了,自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事,告诉学生遇到困难的时候,不能被困难吓倒,要想办法去战胜困难,解决困难,学习乌鸦的聪明才智,并在自己的学习生活中不怕困难,勇于战胜困难,使学生在学习故事的同时,受到思想教育。

  教学目标:1、学习并掌握本课的生字新词,认识偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容,知道乌鸦是怎样喝到水的。

  教学难点:识字写字 体会课文中蕴含的道理 教学重点:朗读课文,并背诵下来

  教学课时:两课时

  第一课时

  教学目标: 1、知识和技能:读准字音,认清部分字形,按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。 2、过程与方法:猜谜导入新课,教学生字。 3、情感体验与价值观:激发学生对课文学习的兴趣。

  教学过程: 一、导入。 1、(出示乌鸦图)谁认识它?教师板书:乌鸦。你是怎么知道的? 2、边看边想:乌和哪个字有点像?学生书写鸟。你有什么好办法区分这两个字? 老师总结:因为小乌鸦长得黑黑的,连眼睛都看不见了,所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼? 4、板书喝水(补充课题),齐读课题。 5、认识渴──喝这一组生字。师:它们是一对孪生兄弟,长得很像,你能准确地辨认它们吗?(三点水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。) 二、初读课文。 1、翻开书,看看图,自己读课文,注意读准字音,读通句子。 (1)我们首先来读准字音。(口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、) A、自己读读。 B、请小老师领读。 (2)男女生比赛读。去拼音开火车读。 (3)齐读。 2、认准了生字,就能把句子读通顺。自己再读读课文。 3、分段读课文。其他同学听:是否读得正确、流利。 请小老师来评一评小朋友读得怎么样?好的表扬,有错误的请纠正。 4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想:联系课题,你知道了什么? 三、教学生字 我们读好书,还要写好字。 1、我们刚认识的朋友,们还记得吗?(出示:生字。组词读) 2、有两个偏旁,就藏在生字字中。(课件:看、起) (1)教学看。 A、(出示看字的生字卡片,用红笔描红偏旁。)看是手字旁,请小朋友看看,手字旁和我们平时写的手有什么区别?(第三笔变成撇)是呀!用手搭在眼睛上就是看。跟我读:手字旁。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 (2)教学起。 A、(出示起字的生字卡片,用红笔描红偏旁。)起是走字旁。写走字旁时要注意什么?(第七笔捺要写长一些。)跟我读:走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 四、课堂小结:同学们,乌鸦口渴了,到处找水喝,那么它找到水了吗?又是怎么喝到水的,下节课,我们继续学习课文。

  第二课时

  教学目标: 1、知识和技能:读准字音,认清字形,按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文,背诵课文。 2、过程与方法:指导朗读课文,并理解课文。背诵课文。 3、情感体验与价值观:懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

  教学过程: 一、复习 1、(出示课题)小朋友,上节课,我们初学了《乌鸦喝水》一课,和小乌鸦见了面。现在,小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗?乌、鸦、石、法、渐、瓶、办(书空,强调点的写法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?) 3、你会用吗?一只乌鸦口(渴)了,到处找水(喝)。 抽生填空后齐读 二、细读课文 1、学习第一自然段。 (1)出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 大家读一读,看谁读得好。(生自由练读后师指名读) 大家想象一下,乌鸦到处找水喝,如果我们用望远镜看一下,你会看到乌鸦到哪里找水喝? 同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话,一定能读好。(生练读后做动作齐读) (2)乌鸦继续飞呀,飞,终于找到了一瓶水。你们看:(课件:乌鸦看到水图片)你能感觉到乌鸦现在的心情吗?(出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水。)请学生以高兴的心情读。 (3)可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画此句。 (4)(图?)此时,乌鸦的心情怎样?(出示:可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?)把乌鸦失望、着急的心情读出来。 (5)把第一自然段连起来读一读(可边读边演)。 2、学习第二自然段。 (1)请大家继续读读课文的二自然段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 (2)出示句子,理解词语。 (出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。)请小朋友想想,乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗?你从哪个词看出来的?指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间,动了不少脑筋。你知道这时,小乌鸦的心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。 (3)把你勾的句读一读:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。 (4)乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化? (5)瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说?(渐渐)指导读好这个词。 (6)用渐渐说话(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气......同着互相说) (7)乌鸦现在的心情是怎样的`?带着高兴的心情读一读最后一句话。 三、朗读课文,启发学生。 1、教师:同学们,如果当时,那儿没有石子,乌鸦还可以想什么办法喝到水? 2、讨论、交流:从乌鸦喝水这件事,你受到什么启发。 3、集体反馈。教师引导:是呀,善于动脑筋解决问题,只是我们每个人都应该具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞叹之情,感情朗读课文。 四、指导背诵。 (1)想不想把这个有趣的故事记下来,讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书,我们按照这个顺序,把课文内容回忆一下(引读)。

  (2)记住课文内容了吗?同桌抽背齐背:愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。

  板书设计 24乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想办法 喝到水 要动脑筋解决困难 教学反思: 教学设计过程中,结合本课特点,从观察插图入手学习第一自然段,然后导出第四自然段,了解现象及结果后,在第2课时再学习二、三两段,探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读,抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读,体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。

  第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实,学生书写正确、优美。

乌鸦喝水教学设计6

  1、复习、巩固字词。

  2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文,积累语言。

  3、懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。

  教学重难点:朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

  教学过程:

  一、激趣导入 复习旧知

  1、小朋友,上节课,我们和小乌鸦见了面。现在,小乌鸦可要考考大家呢。

  课件出示词语:口渴、看见、方法、终于、叼起、渐渐、乌鸦、瓶子、喝水、喝不着、怎么办。

  开火车读。

  2、这只乌鸦渴极了,它找到水又喝不着,为什么呢?最后到底喝到没有?我们继续来学这个故事。齐读课题。

  二、情境再现 朗读感悟

  ㈠品读第一小节

  1、乌鸦飞了好多路,口渴极了,它怎么做的?读读第一小节思考。

  ①交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”(板书:找水喝)

  ②课件乌鸦找水,师:乌鸦找水时心情怎样?(着急,板书:急)

  ③你从哪知道他很着急的?(到处)点出来,谁来读这个词,读出乌鸦的着急。指名读词

  ④乌鸦口渴得厉害,到处找水喝,谁来读好这个句子,把乌鸦着急的心情读出来。

  2、乌鸦继续飞呀飞,找到水了吗?

  ①(找到了 板书:找到水)你从哪知道的?

  交流出示半句“它看见一个瓶子,里面里面有半瓶水,”

  ②这时乌鸦心情怎么样?(高兴 板书:乐)

  ③乌鸦找到了有水的瓶子,心里很高兴,它在说些什么呢?(我终于找到水了;有水了,真好)

  ④谁能把乌鸦的高兴读出来?指名读,齐读

  ⑤课件出示图片,老师这有三个瓶子,哪边一个是乌鸦找到的瓶子

  呢?自己继续往下读,想一想。出示“可是,瓶口小,乌鸦喝不着。”

  交流找出瓶子说理由。点出半瓶水、瓶口小、喝不着。

  ⑥乌鸦能不能马上喝到水?(不能 板书:喝不着)

  ⑦这时乌鸦又会说什么呢?(好不容易找到了水,又喝不着,真是急死我了)我听出来了,乌鸦的心里更着急了(板书:急)

  读这后半句,读出乌鸦的着急。指名读,齐读

  ⑧乌鸦找到了水,心里一阵高兴,可是又喝不着,它可急了,谁能把乌鸦由高兴到着急的心情变化读出来?先练一练,指名,齐读

  3、乌鸦遇到了困难,你们来帮它出出主意,用这个句式来说一说。课件出示如果__________,乌鸦就能喝着水了。同桌交流

  ①交流

  ②这些办法到底好不好,我们先不急,等看了乌鸦想的办法再一起讨论。

  4、其实乌鸦也和小朋友们一样,左思右想,绞尽了脑汁在想办法,你看,(出示图),它在问自己怎么办呢。

  5、多么爱动脑筋的乌鸦啊,让我们再把第一小节读一读,读出乌鸦心情的变化。(齐读)

  ㈡品读第二小节

  1、乌鸦最后想出办法了吗?(想出来了 板书:想出办法)

  它心里怎么样?(更高兴了 板书乐)

  2、乌鸦想出了什么办法,读第二小节,找到了乌鸦想出的.办法再认真读一读。

  ①交流句子“它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。”

  ②再认真读读这个句子,看看乌鸦是怎么做的,等会老师请读书最认真的小朋友来当乌鸦,表演一下。

  3、实验促悟

  ①先让乌鸦夹一颗石子,问全班:乌鸦在干什么?(叼石子)出示句子“乌鸦它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。”

  点出叼起,齐读词。

  ②让乌鸦放几颗石子,再问:乌鸦怎么放石子的?(一颗一颗)点出一颗一颗。(乌鸦同时放石子)

  你们看,瓶口小,乌鸦只能一颗一颗地放,谁能把这个词读好,乌鸦就更努力地放石子,注意,读这个词时要慢点,指名,齐读。乌鸦喝水教学设计 相关内容:小小的船说课稿《小小的船》教学杂谈大海睡了教学设计与反思《比尾巴》教学实录及点评《小蝌蚪找妈妈》同步练习题《春到梅花山》听课记录及评课稿《小蝌蚪找妈妈》教学案例与反思一上《在家里》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

  ③看,水有什么变化?(一点一点升高了)点出渐渐,读一读这个词,也要读得慢,指名,齐读

  ④实验结束采访乌鸦

  刚才叼石子时你觉得怎么样?(累,不容易)

  是啊,乌鸦把这么多的小石子一颗一颗地叼来放到瓶子里,真是不容易啊,它可真努力。谁来把乌鸦叼石子的不容易和努力读出来,指名读,男女生赛读。

  ⑤乌鸦想到的办法有用吗?(有用)用书上的句子告诉我。

  交流出示“瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。”(板书:喝着水)

  乌鸦终于喝到了水,心情怎样?(特别高兴 板书乐)他又会说什么呢?(总算喝到水了)乌鸦喝到了水,真是比找到水更开心呀。谁来读出乌鸦特别高兴,指名读,齐读

  6、讨论:小朋友们刚才给乌鸦想了办法,那么到底谁的办法好呢?为什么?同桌交流

  7、这么方便这么实用的办法,乌鸦是怎么想出来的?

  ①交流出示第一句“乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。”

  ②乌鸦想了好多办法,最后选择了叼石子的方法,容易吗?(真不容易)你从哪个词知道的?(终于),读好这个词。

  ③读好这个句子,把乌鸦想出办法的不容易体现出来。指名,齐读

  三、回顾全文 背诵积累

  1、读到现在,你觉得这是只怎么的乌鸦?(聪明、努力、爱动脑筋、不怕困难)

  2、看来大家都很喜欢这只聪明努力不怕困难的小乌鸦,让我们再把这个故事读一读。

  3、老师这有这个故事的动画,遗憾的是没有配音,你能帮老师一个忙吗?

  4、那么你得先记住这个故事,你有什么好方法记住它?(看板书,看图片)你自己选择

  ①练背

  ②练配音

  ③指名两个学生为动画配音

  ④齐配音

  四、猜谜编谜 趣味记忆

  1、聪明的乌鸦要考考爱动脑筋的小朋友了。

  2、出示:水车千斤重――打一字

  3、猜字谜是记忆生字的一种方法

  4、你也来给生字编字谜,四人小组合作,交流

  五、课外延伸 思维拓展

  1、找资料弄明白:石子放在水里,水面为什么会升高?

  2、请你给生字编字谜

乌鸦喝水教学设计7

  一、教学理念

  《新课程与教师角色转变》中指出:学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变,这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。作为传统的知识传授者,教师是知识的惟一拥有者,学生是知识的接受者。教师单独拥有权力,学生要在老师的控制和监督下进行学习。教师以知识传授为宗旨,学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等,都由教师决定和负责,学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。

  而如今,教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者,其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者。

  二、教材分析

  《乌鸦喝水》为第一册语文课本第十三主题单元《手和脑》中的一篇课文,也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事,多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容,对它并不陌生。

  又因为这个故事浅显易懂,因此,教学时可充分激发学生的学习兴趣,引导学生结合3幅插图,理解课文内容,并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。

  三、教学设计特点

  针对这篇课文的特点及学生的实际情况,在这一课的教学设计上,我主要突出以下三个方面:

  (一)注重学生的个性化认识

  20xx年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的`阅读内容,提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”

  (二)注重学生的情感体验

  低年级阶段的学生正是处于喜欢表现的状态,对此必须提供机会,并进行正确地引导,要认识到学生交流、表现的过程也正是自我实现的过程。因此,通过交流阅读感受和想法,学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展。

  (三)以学生的发展为本,培养学生的创新意识

  课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程,如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一。作为教师的我们,在教学设计中,要以学生的发展为本,使学生逐渐学会“探究学习”的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我,将来才能够具有创新精神和创新能力。

  一、教学案例

  1、创设情景,激发学习兴趣

  从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形、辨字义,激发学生的学习兴趣。

  师:外面火红的太阳照耀着我们,当我们从外面活动回来,心里有什么感觉?最想干什么?(生活是最好的老师,学生有过亲身体验,会有许多话想说)

  生(单个):感到很渴。

  生(单个):特别想喝水。

  生(单个):想歇一会儿。

  顺势让学生猜一猜“喝”和“渴”字应该是什么偏旁,并说出理由。(这个过程,既能让学生轻松掌握“喝”和“渴”字的字形和字义,并能够应用,又培养了学生的语言表达能力。)《乌鸦喝水》教学设计特点及案例 相关内容:《ao ou iu》教学设计28 小伙伴 教案《小小的船》第一课时教学实录《手捧空花盆的孩子》说课稿玩中学 学中乐──《小小的船》教学片断赏析d、t、n、l教案人教版小学语文第二册教案识字4平平搭积木查看更多>> 小学一年级语文教案

  师:今天,老师给大家介绍一位朋友,它是谁?(出示“乌鸦”挂图,板书“乌鸦”,“鸟”)比一比,“乌”和“鸟”有什么不同?

  齐:“乌”比“鸟”多一点。

  师:观察得真仔细!那么,你们有办法把它俩区别开吗?

  生(单个):“乌”少一点,“鸟”多一点。

  生(单个):乌鸦很懒,闭着眼睛在睡觉,小鸟儿睁着眼睛在看外面。

  (众笑)

  师:你的想法有点儿意思。今天,这只“懒”乌鸦做完运动,遇到了和我们同样的问题:太阳很大,乌鸦很渴,到处找水喝。

  师:乌鸦到处找水喝,“到处”是什么意思呢?

  生(单个):“到处”就是一会儿飞到这儿找找,一会儿飞到那儿找找。

  师:你可以为大家表演一下吗?

  (教室里响起掌声,一致表示赞同)(生表演)

  师:刚才张靓生同学用表演的形式把他的意思表达得很清楚,还有谁要补充?

  生(单个):“到处”就是每个地方。

  师:是的,乌鸦很渴,找遍了每个地方,终于找到了一个瓶子,瓶子里有水,想想:乌鸦这时最想干什么?

  齐:喝水。

  师:(作陶醉状)美美地喝上一顿。(生窃喜)

  师:(出示第一幅挂图)(作惊疑状),咦,乌鸦怎么还不喝呀?

  生(单个):老师,乌鸦的嘴太大了,放不进瓶子里。

  生(单个):不,是瓶口太小了。

  师:还有别的原因吗?

  生(单个):老师,我发现乌鸦的嘴有一部分放进瓶子里了,如果这时是满满的一瓶水,它应该能喝到一点儿。(众生点头,表示赞同)

  师:你真不错,观察得很仔细,想得也很有道理。同学们,乌鸦喝不着水,它该是什么心情呢?(引导学生仔细观察挂图中乌鸦的表情)(生议论纷纷,急欲表达)

  生(单个):好想喝水呀!你们看,乌鸦眼睛睁得大大的,嘴巴极力往瓶里伸。

  生(单个):“这个瓶口怎么这么小?”我认为乌鸦这时很气愤。

  生(单个):我认为它应该也很心烦。

  生(单个):“老是够不着!”我想它一定很着急。

  师:你们说的很好。下面,你们就根据自己的想法把课文中描写乌鸦当时心情的句子读一读。

  (学生自读课文)

  2、 做做、想想

  师:乌鸦到底想了什么办法呢?

  齐:把石子放进瓶子里。

  (要求生自读课文)

  师:(出示第二幅挂图)乌鸦把石子一个一个叼起来放进瓶子里。你们发现图上有什么变化了吗?

  齐:瓶里的水升高了。

  师:是的,瓶里的水慢慢升高了。可是老师不太相信水会升高,你们相信吗?能用你们的小实验让老师心服口服吗?

  齐:可以,可以。

乌鸦喝水教学设计8

  教材分析

  《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。设计理念

  创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

  学习目标

  1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

  3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

  教学流程

  一、复习检测。

  1.读词卡。

  2.找朋友游戏──连字成词。

  【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。】

  二、提出问题,合作初步解疑。

  1.读课题,质疑,梳理问题。

  2.自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。

  3.指名读1-3自然段,思考提出的问题。

  4.4人小组讨论交流读懂的问题。

  【把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。】

  三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。

  1.指读第一自然段,思考:乌鸦为什么一开始喝不着水?

  2.朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。

  3.学生自我评价朗读。

  【以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。]

  四、合作探究学习第二、三自然段。

  1.过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。

  2.学生自读二、三自然段。

  3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。

  4.交流合作结果。

  【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的.目的。】

  5.理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。

  6.指导朗读二、三自然段,学生自我评价。

  7.发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。

  五、学会背诵的技巧。

  【注意让学生自己悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导学生学会巧背。]

  你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

  六、复习巩固。

  1.看谁读得最快。

  (1)乌鸦口渴要喝水。

  (2)瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

  (3)夏天到了,天气渐渐热起来了。

  【识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。]

  2.看谁写得最好。

  ke ban fa zhao板书设计

  19 乌鸦喝水

  水不多 口又小──喝不着

  放石子──喝着课后反思

  学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,

  学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体5.理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。

  6.指导朗读二、三自然段,学生自我评价。

  7.发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。

  五、学会背诵的技巧。

  【注意让学生自己悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导学生学会巧背。】

  你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

  六、复习巩固。

  1.看谁读得最快。

  (1)乌鸦口渴要喝水。

  (2)瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

  (3)夏天到了,天气渐渐热起来了。

  【识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。】

  2.看谁写得最好。

  ke ban fa zhao板书设计

  19 乌鸦喝水

  水不多 口又小──喝不着

  放石子──喝着

  课后反思

  学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

乌鸦喝水教学设计9

  教学目标:

  1、图文结合,理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。

  2、学会15个生字,会写8个生字。

  3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。

  4、正确、流利、有表情地朗读课文。

  教学重、难点:

  1、借助拼音正确、流利地朗读课文;

  2、学会本课的生字词。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话引入。

  同学们,还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗?故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀!今天,我们又要认识一只乌鸦,看看这又是一只什么样的乌鸦呢?

  揭示课题,学生齐读课题。

  二、读了这个题目,你想知道些什么?

  三、老师范读课文,学生认真听。

  四、初读课文,学习生字。

  1、自由读课文。圈出本课的生字,多读几遍,记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。

  2、汇报你是怎么认识这些字的?重点介绍多音字“着”。

  3、同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。

  4、开火车认识生字,做猜字游戏。

  5、给生字找朋友。

  五、学习课文。

  1、老师再读课文,学生再通过听解决自己不认识的生字。

  2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段?标出来。

  3、抽生分段读课文,也可以采用不同的形式读。

  4、全班指书齐读课文。

  5、想一想:

  乌鸦是用什么办法喝到水的?(练习说话。)

  还有比这个办法更好的办法吗?比比哪个办法是最好的?

  你觉得这是一只什么样的乌鸦?你应该向它学习什么?(夸夸这只乌鸦。)

  6、再齐读一遍课文。

  六、老师小结。

  第二课时

  一、朗读课文。

  1、自由朗读课文。

  2、分小组比赛朗读。

  二、学习写字。

  1、抽学生读生字卡片,全体读。

  2、出示生字卡片,开火车认读。

  4、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

  5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”,观察带这种笔画的字在田字格中的位置,师范写,生模仿写。

  6、学习其它生字,通过投影仪展示学生的书写,评议,巩固认字。

  三、总结。

  四、布置作业。

  1、读熟课文;

  2、练习册作业。

  板书设计:

  乌鸦喝水

  口渴(找水喝)

  喝不着(想办法)

  发现石子(动脑筋)

  衔石子进瓶子(喝着水了)

  教材简析:

  《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们:遇到困难,要动脑筋、想办法

  教学目的:

  1、认识“乌、处”等9个生字,会写“可、里”4个字

  2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的、

  3、让学生懂得动手动脑的重要性,培养学生自主学习、合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。

  教学过程:

  一、创设情景,激发学习兴趣

  从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。

  1、教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。

  2、教师:今天,老师带来了一个小动物,它是什么呢?(出示乌鸦模型,板书乌鸦,鸟)看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同?、想一想,有什么好办法能记住它。

  3、教师:这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。)

  教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。

  4、教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!

  二、动手做,动脑想

  1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的'过程。

  要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。、学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

  2、教师:乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗?(出示第三幅图)那么,除了这个办法还有没有别的办法呢?

  1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。

  2、全班交流,组织评议。

  (要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?)

  三、课堂延伸,拓展思维

  1、教师:同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些办法中,谁的办法最好呢?(不仅要求学生想办法,还要求学生从中选优,优中选特)。

  由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?

  (学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。)

  2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

  四、齐读课文,整体把握课文内容

  最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。

  1、播放课文vcd

  (1)、师板书课题,边写边说明这四个词的写法。

  (2)、生齐读课题。

  2、初读课文:

  (1)、教师提出读书要求:认认真真的读

  (2)、让学生自由读课文

  3、学习生字词:

  (1)、出示本课生词,指名上前台带领其他学生读生字词。

  (2)、让学生齐读生字词。

  教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。

  4、再读课文:

  (1)、学生自由读课文。

  (2)、请一名学生朗读课文。

  5、学习第一自然段:

  (1)、生自由读读第一自然段。

  (2)、指名读第一自然段。

  (3)、师问:“乌鸦怎么到处找水喝?”

  (4)指导朗读:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”

  a、师:“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子?”

  b、指名读

  c、让生自己练读这句话。

  d、学生齐读这句话。

  (5)、师:下面乌鸦看见了什么?它看见了水就怎么样呢?它会想什么办法?

  (6)、让生自由读有关句子。

  (7)、指名读有关句子。

  (8)、师:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,乌鸦够不着,怎么办呢?

  要求学生找到有关课文,自由读一读。

  现在能读好第一段吗?我们一起读,请你一边读一边想象画面,读好第一自然段。

  (9)、学生齐读第一自然段。

  刚才有的小朋友没有拿好书,我们注意端正读书姿势,再来读一遍。(教师和学生一块再读第一自然段)

  (过渡):乌鸦想出办法喝到水吗?

  6、学习第二自然段:

  (1)、教师要求学生自由读,读好第二自然段。

  (2)、师:乌鸦是一下子就把办法想出来的吗?在想出这个办法以前,乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说,它可能想到什么办法?

  (3)、师:乌鸦想想,这个办法也不行,那个办法也不行,现在终于想出办法来了。

  (4)、指名读第一句

  (5)、师邀请两个学生朗读第一句。

  (6)、要求学生读读第二句。

  (7)、师:你想不想试试乌鸦的这个办法?

  (8)、实验操作活动:

  a、让学生分成四人小组,合作完成投石入瓶,石多水溢“的实验。

  b、师提出要求:认真做实验,看看水的怎样升高的。

  c、学生分组完成实验活动。

  d、师:水是怎么升高的?

  e、指名上前演示。

  f、师:水为什么是“渐渐”升高?而不是一下子升高的呢?

  g、师:石子是一颗一颗放进水里,所以水渐渐升高了。

  h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。

  (9)、指导背诵课文:

  a、创设“小小配音员,给动画片配音的情境”,激发学生参与学习活动的兴趣。

  b、学生自由练习背诵课文。

  c、检查学生背诵情况。

  d、指名背

  7、指导书写“终、于”。

  (1)、出示“终、于”

  指名说说这两个字的字型、结构。

  师念字型儿歌,帮助学生记字。

  师范写这两个字。

  要求学生在习字册上练写这两个字。

乌鸦喝水教学设计10

  学习者分析

  一年级的孩子识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力。

  教学目标

  知识与技能:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  2、能用“渐渐”说话

  过程与方法:

  通过朗读,感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。

  情感态度、价值观:

  引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干,懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

  教学重点、难点

  1.通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程,背诵课文。

  2.感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法,克服困难。能用“渐渐”说句子。

  教学资源

  1.教师自制的生词卡片;

  2.教师自制的多媒体课件;

  3.乌鸦喝水的图片;

  4.投影仪、视频展台和大屏幕。

  教学过程:

  一、复习旧知,导入新课

  1.这节课继续学习乌鸦喝水的故事。(教师板书课题)学生齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?(乌鸦,你为什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了吗?)

  2.现在,小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。(出示生词卡片)口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中,有两个字很相像,你是怎么记住并区分它们呢?喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)

  3.指名分节朗读课文,他生评议。

  二、问题引领,感悟课文

  1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文,注意要读准字音,读通句子。一边读一边想:乌鸦为什么要找谁喝?他是怎么找水喝的?最后它喝着水了吗?

  2、学习第一自然段。

  (一)学习第一句

  (1)你知道,乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话。(课件出示第一句)

  (2)乌鸦口渴了,你知道它渴到什么程度吗?

  (3)你从哪里知道它特别渴?(到处找水喝)请你想象一下,乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词?说明乌鸦确实很渴,就像我们平时口渴了一样,是一种什么感觉?

  (4)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试?

  指导读:渴得都快说不出话来了。

  (二)学习第二、三、四句

  (1)师:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。

  (2)正当乌鸦高兴的时候,它又遇到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子,划出来。

  (3)出示课件(课文插图),思考:乌鸦为什么喝不着水?你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

  (4)老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?(体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。)

  (5)乌鸦虽然很着急,但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?

  (三)指导朗读:想象自己就是那只小乌鸦,再读课文第一自然段。

  3、学习第三自然段。

  (1)师:是呀,多着急啊,快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢?(出示第三段)

  (2)请大家自由朗读第三段,边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。

  (3)比较句子:(出示课件)乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗?这样改行吗?为什么?

  (4)分组实验:那一个一个是怎样放呢?请你们以四人小组为单位,拿出课前准备的瓶子(里面装有一点水)和小石子,往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的'水有什么变化。

  (5)在小乌鸦的努力下,水怎么样了?用你的手势来告诉老师,课文中用的是哪个词?

  (6)比较句子,用“渐渐” 造句。

  课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

  瓶子里的水很快升高,乌鸦就喝着水了。

  哪一句好,为什么?

  你能用“渐渐”说一句话吗?

  出示课件:瓶子里的水渐渐升高了。

  天气_____热起来了。

  ____渐渐__________。

  追问:此时,你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪明;乌鸦很执著;乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

  (7)指导朗读第三段。乌鸦喝到水了,心情怎么样啊?那你就高兴地读一读吧!

  4、学习第二段。

  乌鸦的这个办法好吗?它为什么能想出这个好办法来?

  三、方法引领,指导背诵

  1、师:是呀,这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难,爱动脑筋啊!让我们大家像小乌鸦一样,积极动脑,想办法背会这篇课文。

  2、提示方法:

  (1)想想乌鸦先遇到什么困难?接着它想出了什么办法?最后怎么样?

  (2)把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。

  (3)用自己喜欢的方法背诵。

  3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。

  4、检查背诵情况,师生评议。教学活动4

  四、总结评价,拓展延伸

  1、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

  2、多好的办法呀!现在就请同学们想一想:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?(让学生充分发表意见,并及时点拨、评议方法的合理性。)同学们像小乌鸦一样爱动脑筋,能想出这么多的办法。

  3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难,你是怎么解决的呢?(给学生留有一定的时间进行充分交流,渗透思想教育,培养学生遇到困难勇于克服的品质。)

乌鸦喝水教学设计11

  一、导入

  同学们,老师带来一个朋友,不知道你们还记得它吗?(展示乌鸦的图片)乌鸦是一种全身黑色的鸟。我们今天来听听乌鸦为我们讲述发生在他身上的事吧。这个故事叫做( )

  板书课题:乌鸦喝水(学生书空)

  二复习

  (一) 认字

  课文中的字你都掌握了吗?那我可要考考你了。

  (1) 看!如果你认识它就把它大声地读出来吧。(出示生字卡片)

  (2)区别相似的字:渴-喝 为-办 右-石 鸟-乌 丢-法 鸦-鸭

  (二) 写字

  在了解这个故事之前,我们将剩下的需要书写的生字学习一下,“办”“法”。

  (1)学生做小老师讲解生字,老师范写,学生练习。字虽然比较简单,可是想写好却很不容易,不相信,你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)

  (2)老师在巡视指导,学生展示。注意:有的小朋友把办的两个点写成了这样(指出易错处),要把两个点对齐都写在横中线上,而且方向相反。评价后再写一个。

  评价性语言:这回,同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。

  (三)自由朗读,概括课文内容,学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水了

  结:其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。

  二、细读,品读体会

  第一自然段

  找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?

  (2)、同学们,你知道口渴是什么感觉吗?

  (3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试

  指导读:渴得都快说不出话来了。范读。

  是呀,多渴呀,看!小乌鸦找水去了,它飞呀飞呀,飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿,有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。

  指导语言:谁能把这只口渴的.小乌鸦,到处找水渴通过读表现出来。

  喝不着(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候,他忽然看到了一个瓶子,瓶子里有水,可是这个瓶子(同学们接下来)水不多,口又小

  (2)哎,好不容易找到了水,却盛在这样一个瓶子里,乌鸦的心情怎样呀!快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?

  读,没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。

  第三自然段

  喝着了(指喝不着)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?

  同学们,谁来告诉老师你看到了什么?(分析一个一个)小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路,多累呀!你真是一只坚持到底,不肯放弃的小乌鸦!

  1、 在小乌鸦的努力下,水怎么样了?(手势快速增高)那是怎么样的,用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。

  2、渐渐的意思就是_____,谁能用这样的句式,再来说一句话。(分析渐渐)

  3、乌鸦喝到水了,心情怎么样呀!那你就高兴地读一读吧!

  指导读 想想乌鸦喝到水的高兴,再读一读!

  评价语言 是呀,小乌鸦多高兴呀~!

  三、挖空背诵

  四、拓展延伸

  (1)这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子,小乌鸦怎样才能喝到水呢?同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子

  (2)拓展阅读:聪明的乌鸦

乌鸦喝水教学设计12

  教学目标

  1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“找”字。

  2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程,能用“渐渐”说句子。

  3、使学生明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

  教学过程:

  一、导入新课

  (一)、今天有一只小鸟来到咱们班,你认识他吗?【出示乌鸦图】他长得什么样?出示:( ---的羽毛,---的嘴巴,---的尾巴。)你能说一说吗?(生说)(出示语句)齐读。

  (二)、小乌鸦遇到困难了,怎么回事呢?我们就来学习---乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”,爱观察的小朋友一定会伸出你的小手,和老师一起书空。(齐读课题)

  3、在写乌鸦时,想到了一句诗,“月落乌啼霜满天”,诗中啼叫的正是乌鸦。你还能用“乌”组别的词吗?

  生组词。出示“乌云,乌黑,乌鸡,乌木”的图片。齐读词语。

  齐读课题。

  二、目标共识

  1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“找”字。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程,能用“渐渐”说句子。

  3、明白寓言故事告诉我们的道理。

  三、自主探究

  1、同学们想听这个故事吗?快来读读吧。要求:读准字音,读通句子。

  2、刚才我发现这个字(指“喝”)在课文中出现了好几次,你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快?

  学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水

  3、小结:其实这篇课文就讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着水)的故事。这个“着”字,还有其它的读音吗?组个词吧!

  四、助导研讨

  1、学习第一段。找水喝

  (1)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?(齐读)出示第一句。同学们,你们看这两个字,长得多像呀,你有什么好办法分清楚吗?

  喝、渴,组词。

  睁大眼睛仔细看,能不能根据偏旁记住这两个字。喝为什么要加口,渴为什么要加三点水?(因为喝水用口喝,所以是口字旁。口渴需要水,所以是三点水旁。)你知道口渴是什么感觉吗? 你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?

  (2)乌鸦找水喝,都到过哪些地方呢?他飞过了 (森林),飞过了(广场),飞过了(小山)。小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。(到处)

  学写“找”:这就话里还藏着一个字宝宝,“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。

  “找”和“我”要区分开,(找东西经常用手,所以有提手旁,“我”很爱美,所以带着一顶小帽子。)

  (3)口渴难耐的乌鸦飞了那么久,终于看到有水的瓶子,多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音,跟老师读。生活中,你见过哪些瓶子?生答。【出示】水瓶 瓶胆 花瓶 奶瓶(齐读)乌鸦见到的瓶子是什么样的?(生说)(出示后两句)

  乌鸦找到水了,却又没喝着,课文里用一个词?(可是)

  (4)哎,好不容易找到了水,却盛在这样一个瓶子里,乌鸦的心情怎样呀!(读后两句)没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。老师也替乌鸦着急,我也来读。小乌鸦都快急死了,你能读一读吗?

  2、学习第三段。喝着了

  (1)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧?睁大眼睛,眼睛仔细盯着石子,盯着瓶子里的水。(播放录像,生观看)

  (2)练习巩固

  出示:

  火眼金睛:

  B乌鸦把小石子( )地放进瓶子里。

  2瓶子里的水( )升高了。

  你会填吗?指名读。为什么要填这个词。出示课文第三段。女生读。同学们好厉害,和原文的词语是一样的,说明这两个词最能体现过程。

  水为什么会升高?

  (因为石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被挤得升起来了。)

  【出示】瓶子里的'水渐渐升高了。

  天气渐渐-------。

  ------- 渐渐 ------------了。

  “渐渐”还可以换成什么词?(慢慢)

  渐,它的本义是古水名,指的钱塘江,所以是三点水旁。

  天气渐渐----谁能够用“渐渐”说一句话?

  出示第三段。石字是一个象形字。它的胳膊伸出去就是右。

  (3)、乌鸦喝到水了,心情很()!那你就高兴地读一读吧!乌鸦喝的很痛快呀!你再来读。

  3、指导背诵第三段。

  同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来,真好。现在呀,你能用原文把这段话再说完整吗?

  出示:乌鸦把小石子( )。瓶子里的水( ),乌鸦( )。

  自己背背试试。比比谁记忆力最好?

  指名背。我们一起加动作试试。

  做动作是帮助我们记忆的一种方式,背诵也就很有趣了。

  4、学习第二段。

  (1)如果你是这只小乌鸦,不用石子,你有其他办法能喝到水吗?大胆想一想,可以讨论一下。生说,)同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子。

  (2)小乌鸦为什么会运用这个办法呢?【出示第二段】(指名读))是呀,这只小乌鸦多么善于观察呀!虽然没看到你们所说的,却发现了旁边有许多小石子。许多就是---很多。你能说用许多句话吗?

  (3)指导书写:

  办:独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么?和为区分开。为是上一点下一点。

  法:三点水+去,左窄右宽。 可以用什么方法记住?(减偏旁)

  写生字:可、石、许 观察字的结构、笔顺、位置。

  生描写。

  五、检测巩固

  1、默写。(出示3个词)。

  许可、找石子、办法

  师:我们也像小乌鸦一样动动脑筋,把这些词记在脑子里。

  生在纸上默写。

  2、乌鸦闯关--我会选。

  1小弟弟口( )了,要( )水。

  2这个( )法真好!

  他( )班级做了很多好事。

  3这种( )的名字叫( )鸦。

  4小文的( )边有一块( )头。

  六、助导总结:

  学了这个故事,希望同学们在生活学习当中也要学会多动脑想办法。这篇故事选自《伊索寓言》,可以读读这本有趣的书。

  作业:(二选一)

  1、把故事熟练背诵并表演给家长。

  2、乌鸦被评为所有鸟类中最聪明的,想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!

  板书设计: 乌鸦喝水

  找水喝、喝不着、喝着水

乌鸦喝水教学设计13

  教学目标:

  1、认识“石、办、法、渐”4个字,会写“办、法”两个字。

  2、正确、流利,有感情地朗读课文,知道遇到困难要开动脑筋。

  3、抓重点词理解课文内容,能用“渐渐”说句子。

  课前准备:

  多媒体课件,生字卡片,圆底烧瓶,小石子。

  教学流程:

  一、复习导入(预设5分钟)

  1、复习词语:小朋友,上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水,这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧,看看你是不是个登山高手!

  出示词语一:乌鸦、口渴、找水、办法、到处,喝着水,(指名读,开火车读,齐读)

  你瞧!小朋友登山的本领可真大!这里还有几只登山途中的拦路虎,我们一起携起手来打败它们吧!谁愿意第一个来挑战?

  出示词语二:怎么、瓶子、渐渐、小石子(指名读,小组赛读)

  2、小朋友们可真能干,看来个个都是登山高手!

  3、小朋友们,通过上节课的学习,你知道课文讲了一件什么事儿吗?谁来说一说?指名说。

  4,现在呀,要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段,并想一想一只乌鸦口渴了,它是怎样找水喝的?找出相关的句子。

  二、学习课文第一自然段(预设8分钟)

  1、师:好的,读完了课文,哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的?把句子读出来。

  2、指名说,出示:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。谁来读一读这句话?(指名读、齐读)那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?如果你是乌鸦,你想去哪儿找水喝呢?

  生:池塘边(注意引导孩子回答完整,乌鸦会飞去池塘边找水喝)

  生:石缝中

  生:草丛中……

  师:是呀,乌鸦这里找找,那里找找,找遍了所有有水的地方,这就是“到处”找水喝。①板书“找水喝”,乌鸦这里找找,那里找找,找得——好辛苦啊!

  师:谁来当一当可爱的小乌鸦,能读出乌鸦找水的辛苦吗?(指名读)

  师:老师听出来了,你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的?(指名读)

  师:你把乌鸦的辛苦全都读出来了,谁想跟他比一比的?(指名读)

  师:咱们一起来读一读。(齐读)

  3、师:乌鸦到处找水喝,找遍了池塘、草丛,终于他看见了—一个瓶子,瓶子里有——水。

  4、乌鸦终于找到水了,心情真好!可就在它刚想喝水的时候,乌鸦碰到了难题。

  5、师:乌鸦喝水时遇到哪些困难?请位小朋友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦碰到的困难,指名说——

  生:水不多。

  生:瓶口又小。

  师:让我们一起来了解乌鸦的难处,来读读这个句子吧!

  可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

  师:乌鸦为什么喝不着水呢?指名说——因为瓶子里水不多,瓶口又小。

  师:是呀,因为瓶子里的水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水。

  8师:那么此时乌鸦喝不着水,它的心情怎么样?(很着急很难过)对呀,可着急可难过了,请小朋友把这句话读一读,读出乌鸦很着急难过的样子。

  同桌自由读(指名读),男女生赛读。

  师:现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。(齐读)

  10、师:面对这个难题,乌鸦一定非常地苦恼,文中那个词语说明它很苦恼呢?

  生:怎么办呢?

  师:你能把乌鸦的苦恼读出来么?谁来试着读一读这个问句?课件出示,指导读问句,指名读,齐读第1自然段。

  三、学习第二自然段(预设9分钟)

  1、师:乌鸦口渴极了,它左思右想,忽然眼睛一亮,它看见了什么?

  生:乌鸦看见旁边有许多小石子。

  师:你真会读书。出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。

  2、师:这句话中有个新朋友——石,出示生字卡片,指名读,组词,识记,与“右”比较。

  3、乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。

  这次乌鸦终于想出办法来了,②板书“想办法”,

  瞧!这里还有两个新朋友在等着我们呢,谁来喊一喊它们的名字,指名读,齐读,谁有办法记住这两个字?让我们把这两个朋友请到田子格中吧!写这两个字要注意什么呢?师引导观察“办法”在田字格中的位置,师范写“办法”,“办”要先中间后两边,“法”要左窄右宽,生练写,师巡视并强调写字姿势。

  4、交了那么多新朋友,请一位同学来读读这一句吧!小石子多不多?你从哪里知道的?许多,谁能读出小石子的多?指名,小组赛读,齐读。

  5、刚才小朋友们读得可认真了,现在林老师带大家去放松一下,听听一首有关乌鸦喝水的歌!竖起耳朵仔细听哦!课件出示。

  四、学习第三自然段。(预设13分钟)

  1、师:看到这么多的小石子,此时的乌鸦又是怎么做的呢?(请小朋友们再来读一读第三自然段,生自由朗读第三段)

  师:从小朋友们读课文的认真模样儿中,老师已经知道了,大家都找到答案了,谁来说一说呢?(指名说)

  7、师:我知道了,乌鸦是把石子一个一个的放进瓶子里的。

  8、现在呀,就请咱们的小朋友睁大眼睛,看看乌鸦到底是怎么捡石子的.?师演示。

  师边演示,边说“乌鸦把小石子一个一个的放进瓶子里。”请学生演示,观察有什么变化、其他同学旁白。

  9、看完了演示,谁能来读好这一句呢?(出示:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。)

  8、师:小朋友们刚才看到瓶子里的水升高的速度怎么样?慢慢的,

  课文中有一个词就是慢慢的意思,谁能把它找出来?

  生:渐渐。

  师:你真是一只有细心的乌鸦,你来读出慢慢的感觉吧(指名读、齐读、男女生赛读)

  9、乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,此时,瓶子里的水发生了什么变化?

  生:瓶子里的水渐渐升高了。

  师:出示这个句子,老师这里有个字谜想让大家猜一猜:水车千斤重。生:渐,指名,组词,渐渐。

  师:真聪明!谁来读读这一句。(指名读。)

  师:“渐渐”读得真好,老师好像看见了水慢慢地升高了。谁还想读一读?(指名读)

  师:对呀,瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高,你读得真不错!咱们一齐来读一读。(生齐读)

  10、师:小朋友们读书真认真!接着老师说句子,课件出示,小朋友们试着给句子添加“渐渐”这个词,比谁想得快、添得准。同桌互说一下。

  出示:瓶子里的水升高了,生:瓶子里的水渐渐升高了;天气热起来了。生:天气渐渐热起来了。

  师:你已经理解了“渐渐”这个词了,这一个呢?出示:四周安静下来。

  生:四周渐渐安静下来。

  师:真不错,谁能用“渐渐”说一句话呢?

  11、反馈结果:谁来说一说呢?生:我渐渐长大了。

  生:天渐渐黑了。

  师:你们真会思考,一下子就想了这么多!瓶子里的水渐渐升高,最后乌鸦就喝着水了

  ③板书“喝着水”。最后让我们携起手来美美地读一读整篇课文吧!

  四、启发想象,鼓

  励创新(预设5分钟)

  1、读了这个故事,我知道这是一只()的乌鸦,因为……

  2、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。学生思考。

  3、引导学生对想出的各种办法进行评议。咱们的同学真会思考,老师觉得像乌鸦一样爱开动脑筋的小朋友最可爱了!

  4、总结:小朋友们,今天,让我们收获了很多,不仅认识了生字朋友,还懂得了遇到困难要动脑筋想办法。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。下课!

  板书设计:

  19、乌鸦喝水

  找水喝、想办法、喝着水

乌鸦喝水教学设计14

  教学目标:

  1 、知识与能力:认识“乌 鸦”等9个生字。

  2 、过程与方法:能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

  3 、情感态度与价值观:懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

  教学重难点:

  1 、认识乌鸦等9个生字,背诵课文。

  2 、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

  课时划分:一课时

  教具:生字卡片,小石子,瓶子,磁铁,红墨水,水。

  教学过程:

  一、 激趣导入:

  小朋友,今天老师给你们带来了一位新朋友,(出示乌鸦图片)看看它是谁?(乌鸦)再来观察一下它长什么样子。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)今天我们就来学一个关于乌鸦的故事(板书课题:《乌鸦喝水》)

  二、初读课文,学习生字:

  师:请小朋友自读课文,不认识的字就去拼读一下。

  师:现在老师就要看看刚才小朋友们有没有认真了。(出示幻灯片)

  1 、认读“我会认”(加拼音)的字。

  2 、去掉拼音读。

  3、 单个出现,开火车认读。

  师:小朋友们真棒,你们认识了这些字,老师就要请你们帮个忙了。我这里有几对兄弟,哥哥在家很着急,因为弟弟贪玩,忘了回家的路了,现在那位热心的小朋友来帮忙把迷路的'弟弟送回家呢。

  师:你们观察一下这几对兄弟长得像吗?

  生:像。

  师:是不是一模一样呢?

  生:不是。

  师:那么再看一下他们哪里不同,怎样才能记住他们?

  生1:渴和喝偏旁不同。渴了最需要水,所以三点水就认渴。喝是用嘴,所以口字旁就认喝。

  生2:为和办两点的位置不一样。

  生3:石和右的撇不一样长。

  生4:鸟比乌多了一点。乌鸦太黑了,黑得眼睛都被遮住了,所以没有点的认乌,有点的认鸟。

  三、 范读课文,了解故事:

  师:现在老师给大家范读一下课文,小朋友们边听边观察图片,等下起来给我们讲讲这个故事。

  生:(讲故事。)

  师:听了这个故事,你觉得这是一只怎样的乌鸦呢?

  生:聪明,可爱。

  四 、细读感悟:

  1 、朗读第1段:

  师:那位小朋友来给我们读下第一段?其他小朋友边听边想,乌鸦的心情有没有什么变化?

  生1:朗读第一段。

  生2 :有变化。乌鸦找水心里很着急,看见水就很高兴,喝不着时它又伤心了。

  师:回答得真好,那么你能根据乌鸦的心情和第一段的内容,自编几个动作吗?你们先演给同桌看下。

  师:现在谁愿意上来,戴着小乌鸦的头饰来给大家表演一下,再上来位同学读下第一段,给他旁别。

  生:(上台表演)

  2、朗读第2段:

  师:小朋友们,小乌鸦看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?两颗小石子行吗?许多大石块儿行吗?

  生:都不行。两颗小石子水还是不够高,大石块儿乌鸦叼不起来。

  3 、朗读第3段:

  师:乌鸦到底想到什么办法了呢?请大家齐读第三段。

  师:小石子放进水里会有什么变化,水真的会升高吗?现在我们就来做个实验,大家仔细观察。(分六人小组,合作完成小实验。)

  学生交流

  师:那么从刚才的实验中,你是否明白渐渐的意思?

  生:慢慢。

  师:你能用它说句话吗?

  瓶子里的水渐渐升高了。

  天气渐渐热起来了。

  ————— 渐渐 ——————————————————。

  4、 师:通过这个故事你明白了什么?

  生:我明白了,遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

  五、拓展延伸:

  师:小朋友们,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

  生1:用吸管。

  生2:请其它动物朋友帮忙。

  生3:挖个小洞。

  六、 总结

  小朋友们,乌鸦是值得我们学习的动物,我们在学习和生活中,也应像它一样,遇到困难仔细观察,认真思考。

  七、 板书设计

  乌鸦喝水

  乌鸦急着找水喝

  喝不着水 想办法喝水

  喝着水了

  课后反思:

  《乌鸦喝水》是一篇通俗易懂的文章,它主要讲的是乌鸦口渴急着找水,找到水却喝不着,最后想到把小石子放进瓶子的办法终于喝着水了。

  在讲解本课时,我主要是运用了朗读、表演、实验等多种教学方法,让学生在朗读中去了解故事,在游戏中区别容易混淆的字,在表演中体会乌鸦的心情,在实验中体验懂得真理的快乐,最后再用拓展延伸来开发学生的想象力。

  这样一节课下来,我的教学任务基本完成,课堂上学生表现也比较活跃,但还有一些细节上的不足,那就是课堂秩序没控制好,学生在表演时也没有进入角色。

乌鸦喝水教学设计15

  【教学目标】

  1、能正确流利、有感情地朗读和背诵课文;

  2、学会6个生字认识3个二会字,理解由生字组成的新词;

  3、懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。

  【教学重点】

  1、识字;

  2、朗读、背诵。

  【课前准备】

  1、 生字卡片、挂图、小黑板;

  2、 石子、高脚瓶、 水。

  【教学时间】

  两课时

  【教学过程】

  一、复习生字

  小朋友,《乌鸦喝水》这个故事大家都挺喜欢的。昨天,我们学习了这课的生字词,还记得吗?老师来考考你们学得怎么样。(指名复习生字)

  乌:乌云、乌黑、乌鸦;在写“乌”的时候,注意里面没有一点。多了一点就是“鸟”字了。

  办:办法、办公、怎么办

  围:围巾、围绕、。 终:终于。于:于是,终于。

  渴、喝:这两个字,你是怎么记住的?(渴:口渴了需要水,是三点水旁。喝:用嘴巴喝水,口字旁)右下部分容易写错,我们一起来书空:

  上课伊始,教师首先再现难点字,比较形近字,复习环节扎扎实实。

  二、学习课文

  小朋友生字学得很好,下面我们就学习课文。打开课文,我们先学习课文第一小节。

  1、第一小节

  ⑴ 第一小节的内容挺简单,现在老师不教你们,让小朋友自己学,看哪些小朋友有本领。我们自己看着拼音读读、想想,也可以同座交流,看你读懂了什么。

  ⑵ 学生自读(出示:乌、渴、喝)

  ⑶ 讨论

  ① 小朋友们都读懂了吗?谁能用这3个字说一句话,老师从你们说得话中就知道你们有没有读懂。

  比较:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

  一只乌鸦口渴了,找水喝。

  课文上说乌鸦到处找水喝,加上“到处”,怎么样?(乌鸦找了很多地方)

  ② 你还读懂了什么?(出示背景图,石头、乌鸦)

  这里有一幅图,谁能指着图说说课文的意思。看谁读懂了。请一位小朋友上来指着图说说。

  边说边做:(乌鸦看见一个瓶子,里面有半瓶水。可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?)

  指导:乌鸦看见平件瓶子里有水,真高兴!可是却喝不着,多着急呀。读第一节的第2句。

  “怎么办呢?”乌鸦一定在想办法。再读:怎么办呢?

  ⑷ 我们再一起读课文的第一小节,注意突出“到处、可是、怎么办呢”。(齐读)

  ⑸ 小结:小朋友真有本领。老师不教,你们通过自己学,把第一小节读懂了。

  此举采用了自学或同桌讨论法,意在使学生自己主动地探究,理解课文的基础上,再与同座合作讨论,从整体入手,让学生自己了解文章第2小节的内容。

  2、第二小节

  ⑴ 乌鸦喝不着水,怎么办呢?我们也来帮助乌鸦,好吗?大家把书合起来,想想有什么办法能喝到水呢?(把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来,抱着瓶子喝水┄┄)

  ⑵ 小朋友想得办法真不少。一种把瓶子打破,一种把瓶子倒过来,一种把瓶子啄个洞;还有的想出了这样的办法:放入沙子……,共想了个办法。现在我们再来看看乌鸦想了个什么办法?课文第二小节,老师还是不讲,让小朋友自己学,大家一边读,一边想,看你们有没有读懂。

  ⑶ 小朋友们读懂了吗?请小朋友再读一读句子,边读边做。(学生分小组演示)老师要从你们的`动作里,看哪些小朋友真的读懂了。

  (提示:现在你们就是那只乌鸦。书上说乌鸦围着瓶子边走边想,你该怎么做?)

  教师把第二小节的解读,集中落实于“演示”设计上,突破了“烦琐提问”的积弊,同时又为学生的自主探究赢得了时间和空间。教师“交流”的操作策略替代传统的学生应答,使设计所具有的弹性特点,适应了课堂教学现场生成的客观规律。

  ⑷ 刚才小朋友边读边做可认真了,现在老师请一个小朋友上来做乌鸦,再做给大家看看。(指名上台演示)

  下面小朋友仔细看,看他读懂了没有?

  ⑸ 乌鸦喝不着水怎么办呢?

  ① 乌鸦围着瓶子边走边想,终于想出了一个办法。(学生表演)书上哪个词说出乌鸦想这个办法不容易?(终于)(板书:终于)我们一起读一读这一句,突出“终于”。

  “乌鸦”你也要把这一句表演出来。

  ② (边演示边讲词句)乌鸦不用手拿石子,课文上用了一个什么词?(“叼”)我们用两个指头做乌鸦的嘴巴,该怎么“叼”,大家试一试。提示:“叼”就是用嘴衔东西说“叼”。例如:把烟衔在嘴里,就可以说是“叼着烟”。

  ③ 乌鸦怎么不叼大石子?你们知道吗?(大石子放不进瓶子,瓶口太小了。)

  ④ (瞧,这只乌鸦放了一颗大石子,石子卡在瓶口了,就喝不着水了。乌鸦叼的是什么样的石子?小石子。)

  ⑤ 乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里,水升高了一点儿,它又叼起一颗放进去,水又升高了一点儿。书上说瓶里的水怎么样了?(瓶里的水渐渐升高了。)如果把“渐渐”换成“很快”,行吗?

  出示句式:瓶里的水(渐渐)升高了。读一读。

  (“渐渐”是一点儿一点儿升高,“很快”是一下子升高。因为放一颗石子就升高一点,一颗一颗地放,所以只能用渐渐。)“渐渐”就是慢慢的意思。

  例如:“春天来了,天气渐渐暖和了。” “奶奶的病渐渐好了。”

  ⑥ 请小朋友读课文这一节的第2、3两句。

  看,乌鸦终于喝着水了。 板书:喝着水。

  指导:突出“叼”、“一颗一颗”、“渐渐”。要读得慢一些,突出一些。

  ⑦ 评价:乌鸦从喝不着水,到喝着水。它想的这个办法真好!好在哪儿呢?

  为什么乌鸦叼石子放进水中,不叼小木头块呢?(木头浮在水面上,沉不下去。)

  为什么乌鸦叼小石子,不叼大石子呢?(这个问题前面已经解决过了。)

  为什么乌鸦叼小石子,不叼沙子放进水里?(沙子太小,水很难上升,太慢了。)

  小结:乌鸦想到小石子比水重,放进瓶里,就沉到水底,占了水的地方,水就被挤到上面来了。

  ⑧ 乌鸦的办法想得好。刚才,我们也帮乌鸦想了好些 办法,我们来比一比,哪些办法比乌鸦想得好。

  (啄个小洞、用吸管吸、小瓶子抱着喝、请另一只乌鸦帮忙……)

  我们开动脑筋比乌鸦还聪明。

  三、总结全文

  1、这篇课文真有趣,我们一起再读课文。

  2、乌鸦开始喝不到水,后来自己动脑筋,想办法终于喝着了水。它喝着喝着,心里美滋滋的。想想这时乌鸦会说什么呢?今后,遇到了困难要。

  3、你觉得这是一只( )的乌鸦。

  四、补充阅读

  1、乌鸦开动了脑筋,终于喝到了水。你还知道哪些爱动脑筋克服困难的故事。

  2、在大森林里有一只大公鸡,也爱动脑筋,我们一起来看看它的故事。(齐读课文)

  3、公鸡在路上遇到了谁?(狼)狼假装和公鸡很友好,还要和它一块儿走,狼其实想干什么?(吃掉公鸡)公鸡是怎么说的(后面还有狗)为什么这样说?(狼最怕狗了)狼听了就逃跑了。

  4、公鸡如果不动脑筋会怎样?(被狼吃掉)动脑筋,就保住了自己的性命。

  5、谁愿意做公鸡,狼,上台表演。

  教师适时补充课外阅读《聪明的大公鸡》,进一步巩固了寓意,让学生深切体会到只有多思考,多动脑,才能解决困难。

  五、总结

  这一课,我们学习了《乌鸦喝水》,并补充阅读了,《聪明的大公鸡》。小朋友平时遇到困难,也像乌鸦,公鸡那样,多动脑,多思考,那你一定会解决困难,变得越来越聪明。

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