《秋天的怀念》教学教案

《秋天的怀念》教学教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《秋天的怀念》教学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《秋天的怀念》教学教案1

　　{教学目标}

　　深刻领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

　　学习本文生动感人的细节描写。

　　{教学过程读写结合，锻炼口头表达能力。}

　　一、切入点。

　　我有一个难题，想请大家帮我解决一下，可以吗？

　　我有一个学生，他很想买一盘周杰伦的专辑《八度空间》，可是他的妈妈怎么也不肯。结果母子俩大吵了一架。妈妈很伤心。这位学生在日记里说：“老师，我不明白妈妈怎么会如此蛮横不讲理。我该怎么办？难道我真的做错了吗？”

　　各位同学，你觉得这位同学做错没有？他到底该怎么办呢？

　　以贴近学生生活实际的事例引起学生兴趣，导入课题。

　　感谢大家七嘴八舌地给我出主意，其实，在我们的生活中，与父母的意见不合甚至是争吵都时有发生，那么这个时候，我们就更应该多体谅父母的苦心。我在想，或许，人，就是在这样的误会与争执中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。那么，今天我们大家一起来欣赏一篇散文，我们来看看这位残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。请看〈秋天的怀念〉。

　　二、整体感知。

　　我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？

　　播放音乐，供学生自己选择。——〈命运交响曲〉、〈春之声圆舞曲〉、〈秋日私语〉。学生选择后，配以〈秋日私语〉，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。

　　刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）

　　三、兴趣点。

　　大家的发言都很不错。那么，缀文者情动而辞发，观文者批文以入情，不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？

　　学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。

　　1、当学生提出第三段写得好时，激发学生兴趣，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和心痛，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以比赛的方式进行。

　　2、让学生联系实际谈谈自己在生活中与母亲的冲突，对母亲的不理解与伤害。

　　3、在学生提到最后一个自然段时，利用课件展示有关菊花的画面，巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。

　　4、和学生一起体会文中人物的感情，写一段内心独白。训练学生写的能力。

　　四、质疑点。

　　从大家的发言中，我深深地体会到了史铁生对母亲的痛惜之情和不屈的精神。确实，秋是一个感伤的季节，在这个季节里，万物都将从繁华走向衰败，从灿烂走向苍白。可是，刚才我发现大家都提到了菊花。对这对命运多舛的母子来说，菊花，又意味着什么呢？

　　以此问题导入学生对不懂之处的探讨。

　　五、升华主题，布置作业。

　　史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”

　　当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌，至于死，又何必忙着去奢谈？但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。——当灾难来临的时候，我们究竟该怎么办？

　　好，课后请大家从网上搜集有关菊花的文章。

　　教学目的：

　　通过学习，使学生体会到母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种感情，学习母亲热爱生活、热爱生命的美好品质。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到我双腿瘫痪以后，脾气变得暴躁无常，而母亲容忍我、体谅我。这节课我们将继续学习课文，我想大家将会对母亲有更多的了解。

　　二、学习第3自然段

　　1、轻声读课文，思考填空题，并联系上下文理解所填词语的意思。

　　当我独自看着窗外的落叶时，母亲（央求）我去北海公园看菊花。我勉强同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高兴得一会儿坐下，一会儿站起，然后便（絮絮叼叼）地说了许多话，最后又忽然不说了。

　　2、读后试填，一生填，齐读

　　3、你从这段话可能看出母亲对我怎样？（关心）从所填这些词可以看出来吗？

　　（1）“央求”什么意思？（恳求）母亲央求我去干什么？她为会么央求我？

　　（a、联系前文，“她总是说，而我总减不去”怕我不肯；b、我又在看落叶，心情悲哀，让我散心，忘掉烦恼、疾病）

　　（2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特别高兴。这里，母亲遇到了什么出乎意料的喜事？勉强同意，母亲竟这么高兴，说明母亲把我看得很重要。

　　（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容说话哆嗦，来回地说。

　　母亲说了些什么呢？（知道我最爱吃的，记得我童年的趣事）a、对子女的点滴小事都记得，把心放在子女身上。b、我嫌烦，母亲还要说。省略号什么用？（怕我听到“踩”、“跑”这些字，会想到自己不会跑而伤心）c、母亲为什么又忽然不说了？

　　（4）找出母亲的话读一读，体会体会。

　　（5）母亲的四次话，写法不同，一、二句说的话在前，提示语在后；四句说的话在后，提示语在前，第三句没有提示语，表达方式灵活。

　　小结：母亲在我脾气暴躁时容忍我、迁就我，在我言语冲撞时，体谅我、迁就我。母亲对我的关心真是无微不至，体贴入微啊！

　　4、让我们分角色读，师读“我”的话，你们读“母亲的话”（叙述的话不读）

　　过渡：这样一位对子女病痛关怀备至的母亲，对自己的病又怎样呢？

　　三、学习2、5两自然段

　　1、课文中两处提到母亲的病，哪两处？

　　2、出示“可我一直都不知道，她的病已经到了那种程度，后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”

　　（1）母亲病得怎样？（——）

　　（2）比较

　　后来妹妹告诉我，母亲肝疼得睡不着觉。

　　后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

　　与原文中的句子比，哪一句更能反映母亲病得厉害？

　　“整宿整宿”就是整夜整夜，这是说她疼得时间长。

　　“翻来覆去”来回翻身，是说她疼得不知如何是好，难以忍受，说明疼得程度厉害。

　　“常常”不止一次，是说她疼的次数多。

　　（3）母亲的肝病已经到了这种程度，可我一直都。

　　（4）指导读

　　3、出示“邻居们把她招上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。”

　　过渡：母亲的肝病那么厉害，我不知道，直到邻居们把她招上车时（引读）

　　（1）这里连用了两个没想到，中间用“也”字连接。

　　（2）先看第一个，我没想到什么？病成那样是什么样？（还在大口大口地吐着鲜血）可见母亲病得怎样？

　　“吐着鲜血”

　　病人危险，不由自主血从口中涌出。

　　“大口大口”

　　血吐得多，吐得猛。

　　“还”

　　吐得时间长，邻居们未把她招上车前就吐了。

　　（3）母亲病得这么严重我没有想到，我也绝没有想到（引读）。

　　诀别？（不会再见的'分别）

　　永远的诀别？（永远不会再见，今生今世不能再见）

　　（4）读

　　4、母亲生病期间，病得那么厉害，我不知道，后来母亲病得那么严重，那么危险，我却没想到，这是为什么呢？

　　a、瞒着我，一直未说，一直未表示出来。

　　b、照顾我、迁就我，操持家务（洗衣、做饭、打扫屋子）一如既住。

　　c、在倒下来前还催促我去看花。为什么瞒着我？

　　不想让我担心、难过，

　　病体再受折磨。

　　小结：母亲有病，病得那么厉害，可她嘴上从未提过一句病痛，脸上从未显出一丝痛苦，夜里她强忍着肝病的折磨，白天她依然操持家务，照顾瘫痪的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前还念叼着自己的有病的儿子和未成年的女儿。

　　5、你觉得这是怎样一位母亲？（无私、高尚，一心想着别人，唯独没有自己）

　　6、指导读。

　　四、学习第三段

　　1、描述

　　又是秋天，妹妹推着我去北海公园看菊花，那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，它们在秋天中正开得烂漫，我忽然懂得了母亲没有说完的话。

　　2、母亲说了什么话？没有说完的话是什么？

　　3、我和妹妹懂得了什么？

　　4、最后一句怎么理解？

　　“我俩在块儿，要好好儿活------”

　　（1）“我俩”指谁？（我和妹妹）

　　（2）我是一个双腿瘫痪的人，我怎样才算好好儿活？（战胜疾病，不自暴自弃，不被病痛打垮，热爱生命、热爱生活）

　　妹妹是一个未成年人，她怎样好好儿活？（克服成长过程中遇到的学习、生活上的困难，成为有用的人才）

　　为什么说“我俩一块儿？”互相依靠、互相支持、互相照顾，顽强地面对生活，活下去。

　　5、文章结尾为什么写花？

　　（1）照应文章开头。

　　（2）原先美好的东西我无心看，我之所以现在看花，觉得花儿很美，很艳丽，是因为母亲热爱生活、热爱生命的品质鼓舞了我，使我有了生活的勇气，要做生活的强者，像母亲那样热爱生活。

　　五、小结全文

　　是呀，母亲虽然去世了，但母亲那种无私而崇高的母爱却留在我的心间，母亲那种对生命的热爱，对生活的热爱将永远鼓舞我勇敢地生活下去。齐读课题。这就是作者写这篇文章的目的。

《秋天的怀念》教学教案2

　　教学要求

　　1。 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

　　2。自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　教学重难点

　　概括母亲关心“我”的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、检查预习情况

　　1。检查生字词

　　（1）抽读生字卡片

　　瘫痪 仿膳 豌豆 诀别

　　（2）用“诀”口头组词

　　（3）提出不理解的词句，师生共同解决。

　　2。通读课文

　　3。检查对课文内容的理解

　　（1）课文讲了一件什么事？

　　（2）为什么叫《秋天的怀念》？

　　二、细读课文，说说母亲是怎样关心我？从哪些事中可以看出母亲对我的'关心？

　　1。读课文，用“——”画出与问题有关的语句。

　　2。试着用自己的话概括地说一说。

　　3。分四人小组说一说。

　　4。全班交流反馈。

　　5。你认为这是怎样的一位母亲？

　　三、品读课文，体会思想感情。

　　1。作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？

　　2。母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？

　　3。谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？

　　4。指名朗读、小组读、全班读。

　　四、读写结合。

　　1。课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？

　　2。回忆下自己的妈妈是怎样关心你的？

　　3。学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

　　4。以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。

《秋天的怀念》教学教案3

　　一、教学目标

　　知识与潜力：

　　1．准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．抓住文章细节，揣摩人物内心世界。

　　3．品读文章质朴深沉的语言。

　　4．在整体感悟课文资料的基础上，注意语言的积累和运用。

　　过程与方法：

　　从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度应对生活。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．品味揣摩语句，深入理解课文。

　　2．走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。

　　教学难点：

　　切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何应对磨难。

　　三、教学策略

　　本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．透过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。

　　2．学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，透过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

　　3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达潜力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导入：

　　教师出示PPT并朗读：

　　我一向有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不明白我们会牵挂你，不明白我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只明白她在很远的地方，并不明白她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。

　　这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。

　　【设计意图】

　　创设情境，激发学生的阅读兴趣。

　　（二）走进作者

　　播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。

　　1．史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就。

　　2．课件展示：

　　他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的'心……（华语文学传媒大奖20xx年度杰出成就奖授奖词）

　　3．导入下一环节：史铁生不仅仅给后人留下宝贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心？

　　板书：史铁生——被母爱照亮的人

　　下面，一起来欣赏《秋天的怀念》吧！

　　【设计意图】

　　1．营造情境，引导整体感知文章资料。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。

　　2．引导学生带着感情走进课文。

　　（三）感知课文

　　1．播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考：

　　（1）当初，史铁生如何应对“双腿瘫痪”遭遇？（抓住文章的重点词语分析理解）

　　（2）母亲又如何应对“暴怒无常”的“我”？

　　（引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦）

　　2．播放情境课文秋日的遗憾并引导思考：

　　（1）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？（唤起“我”对生活的勇气，鼓励“我”要好好活）

　　（2）这段文字对母亲作了哪几方面的描述？（动作、语言、神态、心理）

　　3．播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考：

　　（1）在前文中找出和最后一句话照应的句子。

　　（2）把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好？

　　不好。一是作者以季节的变化来组织材料的“秋天的怀念”体现了这一点。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了衬托情绪和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思。

　　4．自读课文，读出人物的情感。

　　【设计意图】

　　让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知“我”和母亲的形象。

　　（四）解读人物

　　第一，解读作者的心路历程。

　　同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的精神世界。

　　1．播放课文解析从绝望到期望——探究作者的情感脉络。

　　2．提出并探讨问题：

　　①“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦？

　　②从文章的字里行间，体会一下作者对母亲的感情。

　　之后妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

　　她出去了，就再也没回来。

　　看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

　　明确问题一：“北归的雁阵”带来春的信息，其自由自在飞翔的样貌让人羡慕；“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬，在这些完美的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛苦。

　　明确问题二：“整宿整宿翻来覆去”，写出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容“我”的喜怒无常，侧面表现作者的内疚；“再也”写出了深深的遗憾。

　　此外，教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。

　　第二，解读母亲的形象。

　　1．组织讨论：母亲的感人形象是透过动作、语言、神情、心理等方面的描述体现出来的，画出你感受最深刻的句子，小组交流，说说其动人之处。

　　2．出示《我与地坛》里的一段文字：

　　那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

　　对照上面一段话，结合文章相关语句思考：为什么“这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。”？

　　引导学生从三方面理解：一是母亲深受病痛折磨；二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”；三是担心儿子不能“好好儿活”……

　　【设计意图】

　　对文章资料进行归纳，总结；透过品读重点字词及具体的描述分析人物形象。

　　（五）写法探究

　　探究“借景抒情”的手法。

　　探讨问题：文章最后一段为什么要详细描述多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫？

　　一是通过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情，这是以景衬情的写法；二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。

　　【设计意图】

　　引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。

　　（六）活动学习

　　主题：说说给我最关爱的亲人。

　　参考文本素材秋天的怀念活动设计。（主题：感恩母亲）

　　【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现潜力迁移和情感内化。

　　（七）布置作业

　　1．布置检测练习。

　　参考秋天的怀念同步检测。

　　2．拓展阅读。

　　史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等，写一篇读书笔记。

　　【设计意图】

　　1．基础知识巩固。

　　2．让学生感受母爱并用行动和语言表达感情。

《秋天的怀念》教学教案4

　　教学目标：

　　1.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

　　2.在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

　　3.在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。

　　教学层次：

　　走进母亲怎样的好好儿活;

　　感受作者怎样的好好儿活;

　　思考我们要怎样好好儿活。

　　教学步骤：

　　走进秋天――读出味道

　　走出怀念――读出思考

　　一、揭示课题

　　1、有一位以前就读那里的校友叫史铁生。此刻已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一向思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。(默读)

　　那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最后能找到――而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。(课件)

　　2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感

　　(1)我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情;

　　(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

　　(3)作者对母亲的自责、内疚之情;

　　(4)作者自己的成长，完全理解母亲了……

　　小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上(板书：“苦”)，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们能够归结为一个词：怀念。(板书：怀念)为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事(板书：秋天)

　　3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿(景、事、人……);老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同(……变成一种情感……)

　　小结：看来，之所以有这秋天的怀念(课件)，就是秋天的故事所引发啊，作者怎样会有这份怀念让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。(在“秋天”下面做标记)

　　4、为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的状况。那里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：(课件显示)――正确、流利、有感情。(让学生能够先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。能够重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”“好好儿活”)

　　5、根据学生朗读状况得出结论。比如，提出进一步要求：(同学们说的有感情，到底怎样算是有感情有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢或是技巧的高超我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。(课件以阶梯状出此刻“有感情”的基础上)。你怎样理解这个“味道”(结合生活实际讲)

　　6、怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”下面让我们一起走进秋天的故事。

　　二、探讨母爱的内涵

　　(一)走进母亲自身的“好好儿活”。

　　1.请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。(课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”)(板书：“娘俩――好好儿活”)

　　2.顾名思义，这娘俩指的是――母亲和儿子两人在一块好好活。

　　3.这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了，母亲才会说出这样的话请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

　　(1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

　　(2)“哎呀，烦不烦几步路，有什么好准备的!”

　　(3)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”

　　4.是啊，我活着还有什么劲所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我――――――――――――――――――――――。(课件：扩充句子训练)

　　5、实话实说的讨论：你们多大21岁活蹦乱跳的年龄，能够四处周游，有多少事情能够做!没有了双腿，他这样做，你们怎样看

　　小结：应对这样天大的打击，他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)

　　6.请注意：母亲的自身状况又是怎样请也找课文相关句子读给大家听。比如：

　　a.但是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地。之后妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

　　b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

　　7.有没有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明

　　8.这些痛苦儿子明白吗除了外人不能明白的痛苦，还有一点，就是病人清醒地明白她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使应对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎有没有把东西摔向墙壁有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句，学生接一句)史铁生的发怒我们都能够理解，母亲的发怒我们更能够理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做!(估计回答落脚点就在“为了儿子着想”)

　　(二)走进母亲的让儿子“好好活”。

　　1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子

　　(1)比如――母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到那里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的.树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪)

　　小结：母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。

　　(2)再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)

　　小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。

　　(3)“什么时候你要是愿意就明天。”

　　小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。

　　(4)“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’”

　　小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

　　(5)再看看这句话――母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。(课件)

　　a母亲“扑”(课件在下面加点)过来，扑住的究竟是什么

　　小结：母亲的爱好坚定!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”)

　　b母亲抓住我的手，母亲“抓”(加点)住的究竟是什么

　　小结：母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”)

　　c母亲忍住哭声，母亲“忍”(加点)住的究竟是什么

　　小结：母亲的爱多么深沉!送到句子中再读。(重点体会“活”)(注意：以上根据学生状况来随时调控和引导。)

　　2.学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：

　　读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选取一处谈谈：

　　a“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件)

　　b调整后――“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件)

　　(2)同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么

　　小结：母亲的爱是留意翼翼!读出这样的味道。

　　3、透过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”;还要应对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，能够说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱――用心良苦!(再次回扣“苦”)

　　4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么(“咱娘俩，要好好活，好好活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话)

　　总结：母亲的好处，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。但是，这种好处只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的好处有了特殊的发现――正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅仅是爱和给予，还担起一份职责――就是教给儿子如何应对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

　　三、探讨爱母的怀念

　　1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!――引读课文“邻居们……”

　　2、原先的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到之后儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么

　　a出示母亲没有说完的话“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”(课件先出示这句话)

　　b把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”(课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。)

　　3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”(课件出示该句)

　　4、那么，这“好好活”，究竟是怎样活结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解――

　　“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……)

　　5，通过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到――随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

　　6.升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念(回到课题怀念!)。

　　7、过渡――越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了;母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了;我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了;我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。

　　8、越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我――――――;听着听着李谷一甜美的歌声，我―――――――――;看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我――――――――――――。(课件，改造课文的训练，让学生选取一处补充。)

　　9、越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段。)

　　(1)我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。――《合欢树》

　　(2)我一向有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不明白我们会牵挂你不明白我们是多么想念你吗”但就连这样的话也无从说给她，只明白她在很远的地方，并不明白她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……――《有关庙的回忆》

　　(3)摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：但是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。――《我与地坛》(教师读这一段)10、越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这永远的怀念，又是一个秋天――引读“又是秋天……”(回到上面的句子中，全体一起朗读，课件再次出现这句)

　　10、就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到此刻，从母亲去世到此刻，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢

　　11、请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。之后又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。最后醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都能够加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……(课件)

　　12、因此，这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的怀念，让她懂得，好好活，不仅仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受――他对好好活又有了进一步的理解，那就是――活着就是一种幸运，活着要懂得满足。

　　13、介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然平静淡然的看待这一切，此刻一个星期都要透析两次。但他依然在――好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我推荐几本他的书：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》(课件)

　　14、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗感到他活得痛苦吗那究竟是什么(对着黑板“苦”字说――是佩服，是敬重，也是敬仰――他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲必须会含笑九泉的。

　　15、那么，这回应对“秋天的怀念”，在你心中，又会是一幅什么样的情景请同学展开想象的翅膀……(想象，母亲推着他看到了菊花……自己用脚踩扁一个杨树花……)

　　读出思考

　　1、课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。一般状况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真伟大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全能够。但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗(让学生畅所欲言)

　　2、史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你明白，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事――读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”――“读出思考”(课件呈梯状把这俩层次递升)那么，这思考究竟是什么

　　关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，能够改变的是我们的心理局限――史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

　　3、因此，透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思考，课文的“俩”就应改成“们”。这句话就应说是“我们在一起要好好活……”(板书)

　　4、那里的“们”会指谁呢是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比如：“我和家人要好好活……”

　　5、就要离开课堂。如果此刻回过头来再看课题――你心中最终留下的是什么

　　6、如果你对“好好活”体悟到了个性的味道，读出了属于你的思考，到那时，你必须能想起窦老师和你讨论的这个话题，更期望你能想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》。(课件)

　　7、人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们就应怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是就应是伴随我们一生思考和体验的问题。

　　8、让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题――秋天的怀念。

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