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磨课教学反思
作为一名到岗不久的老师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编为大家收集的磨课教学反思,欢迎大家分享。
磨课教学反思1
时间过得真快,历时六周课例打磨活动即将结束。一路走来,艰辛的路途上充满了幸福留下了智慧的足迹。三次备课,是智慧火花的碰撞。两轮打磨,就是每一位教师的成长历程。忙碌的是心情,快乐的是学习,收获的是成长。参加研修的每一位老师都很珍惜这次学习和提高的机会,在学习的同时不忘反思自己的教学。对郑老师执教的《长方形和正方形的周长》我们小组成员进行了多次修改,提出许多有价值的的意见,进行了集体听课、评课和议课。在共同的学习中见证理论与知识的创新,让我感慨颇深。
“磨课”是小组成员的对话过程。在这种“对话”过程中,每个参与者往往不是简单地要对某一教学环节、存在问题等加以肯定或否定。“磨课”中的教学评论对教师专业成长有很强的“催化”作用。’俗话说“宝剑锋从磨砺出”。好课也是磨出来的。“磨课”的.过程就同一内容要反复上,反复改,有时甚至要对原先的教学思路全盘推翻,这是一种痛苦的超越。本次磨课我们小组就经历了这样的飞跃,郑艳红老师一开始想用龟兔赛跑的形式引出长方形和正方形的周长,最后几经思考和打磨最后确定两个小蚂蚁分别围绕(长方形、正方形)饼干的一周行走而引出周长的定义。这样既节约时间又提高了课堂效率。开始时,郑老师上课的观点全是自己的,思路自然比较流畅,但随着“磨课”进程,大家的思考逐渐深入,观点也随之分化,有时大家的思维会发生碰撞,甚至完全背道而驰。舍谁取谁,那种彷徨和无助没有“磨”过课的人是难以理解的。因此磨课的过程,就是一个聚集个人才华和集体智慧的螺旋上升的统一过程。
总之,研修使我们不断更新了教学理念,让我们体会到学习和成功的喜悦,让我们对未来的教学生涯充满了胜利的信心。感谢研修促使我们成长,感谢专家对我们的真诚指导,使我们的教研水平得到了提高。我们将一如既往的把专家引领的磨课方式长期坚持下去,把每一堂课都打造成经典、精品课堂。
磨课教学反思2
最近,我参与了《七颗钻石》的磨课活动。因为和同组的沈老师上的是同一内容,所以沈老师磨课时,我也是全程参与了,学到了不少东西,这为我自己课堂的打磨打下了坚实的基础。
我的第一次磨课是这样安排的:我课前谈话安排了欣赏大旱灾的图片,从旱灾入手,感悟文本内涵,通过学习第一自然段,进一步感受旱灾之大。在学习第2自然段时,又将文本分成了三个层次,第一步感受小姑娘的孝心,她是在夜里为生病的母亲找水,而且是找了很多地方,累得倒在地上睡着了,是第1、2句。接着是感悟第3、4句,体会小姑娘找到水后的喜悦心情。最后再是感受小姑娘为妈妈送水去,那匆忙的一幕,想到了她只想着妈妈,惟独没想到自己的好品质。
毕竟,一个人的智慧是有限的。第一次磨课下来,发现了很多问题,比如说体会“干涸”和“干枯”的.时候,还不够到位;小姑娘为母亲找水这一孝心也不够突出;水罐里突然有水,这一神奇没有体会到等。
教研组的老师给我提出了改进办法,让我在操作时结合旱灾的图片来感悟,这样对缺水的严重可能会体会得更深。磨课借助教研集体的智慧,是“集慧式备课”,能够实现个人的教学深度反思,克服个人惰性。学科组的老师参与研讨、共同分析,提供“不同意见”、“多种声音”,可以促使我们借助集体的智慧,不断矫正个人理解的偏颇,进行更深刻、更全面的反思。
结合大家的意见,第二次、第三次、第四次磨课时,课前谈话安排了欣赏童话,感悟童话的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”时用到了大旱灾的图片,加深学生对文本的理解。这样的操作则更有利于学生对文本的感悟,效果也好了很多。而后两次的磨课则主要是对学生回答的调控上作改进,如何引领孩子感悟语言、升华中心,成了我努力的方向。
如果说磨课给我带来了什么?我认为是磨课的交互研究,激荡起我的教育理想。经过老师们的指正,我的思和想、言和行,都有一个更为清晰、准确的自我认识,在未来的教学道路上我不断的磨砺,吸纳优秀意见,彰显自己的教学风格。
磨课教学反思3
回顾本次研修,可谓众人拾柴火焰高,我们组群策群力,从各个方面给赵老师找来相关资源,对于赵老师第一次书写教案提供了可以选择的材料。接着就分工观课评课,再观课。在一步步摸索中,赵老师的课越来越精彩,越来越成熟,而我们也学到了越来越多的知识,在观课评课中成长着,进步着。在研修中,我们感受到每一位教师的认真与负责:在观课的过程中,每位教师都各司其职,认真负责,课后也都能提出自己中肯的意见。
交流中z老师说:“在进行研修组磨课时,大家与执教教师赵老师一起,深入解读了教材,两次从目标制定到教学流程对备课进行了修改,认真观课并详细记录观课内容,并对所记录数据进行细致分析,十分专业地进行了课后的评课。这让我在亲身实践中不断学习着,又在运用中吸收所学。磨课,就这样研磨着我们每一个人,在研讨中,我们老师的知识经验,思想方法进行交流和相互的碰撞,从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感,剧烈的触动了我们的心灵,使我们在教育教学中的思想认识有了巨大的提高。经过研修,我们真正的认识到和体会到学生是我们教学的主体,在教学中我们要充分的引导和调动学生的学习能动性,在学习活动中使学生感受到自己能够学,而且使学生在活动中学会主动去探究,学会主动学习。我想这是我们教育孩子的最终目的,而不是教授孩子课本上简单的知识。”参与磨课总结反思
z老师说:“通过研修活动,使我更加深刻地认识到自己以后还要继续加强理论学习,多听专家指导,更新观念,不断地敢于否定自我,推陈出新,进行再创造再探索。作为一个老教师,更加深刻的认识到如果没有新课程的先进教育理论没法教;没有扎实深厚的知识功底没法教;没有勤钻研、善反思和在实践中不断总结的进取精神,绝对教不好。研修实践中,让我感觉自己的理论水平和教学观念有了很大进步,我在与各种教育改革的理论、优秀教师的教学经验中反思自己的理念,反思自己的教育教学实践,将读与思,读与教,读与研等结合起来,阅读教学中让学生在自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时,能联想自己已有的知识积累。努力向大师专家们学习,让自己的教学闪耀着睿智的光彩,充满着创造的神奇。 ”参与磨课总结反思
z老师交流道:“通过这次磨课,我学到了朗读的知道技巧,指导孩子们读出感情,读出人物性格特征,从而去把握人物形象;我学到了指导书写时一定要清楚知道每一笔的笔画名称,不能误导学生;我学到了在教学过程中应该把课堂放给孩子,孩子是课堂的主体,教师重在引导,关键还是孩子自己去领悟,去思考;我学到了在课堂上应该尽量提问有效的问题,让孩子积极动脑,减少无效提问占用的时间......”参与磨课总结反思
z老师说:“研修,让我们本就亲密无间的同事变得更加亲密,让我们自身也在“研”和“修”中得到进一步提高。研修,就像我一路上必不可少的那道风景,美丽且值得回忆。”
z老师感叹道:“回首这紧张的研修经历,我觉得我获得了很多。首先,我和老师们合作着,学习着,共同研讨着......我明白团队的力量是我们进步和提高的源泉。在研讨中,我们的知识经验,思想方法进行相互碰撞,激发灵感。研修,让我们真正的认识到,学生是我们教学的主体,在教学中我们要充分的'引导和调动学生的学习能动性。我们经历的这一次磨课,是一次有意义的生命之旅,感谢大家的智慧和真诚,感谢专家的全程指导。”参与磨课总结反思
z老师深情地说:“很庆幸,我再次参加山东省小学教师远程研修学习。很幸福,研修学习又让我发生了美丽的蜕变。很激动,我又一次领略磨课那魅力四射的世界。感谢网络研修平台,让我看到了教育道路上那么多心怀高远的执著寻梦人,憧憬着教育路上前方无限的风景!”参与磨课总结反思
.....老师们你一言我一语讲述着研修的收获,脸上洋溢着收获的幸福。通过这次研修,我们感受到了集体的力量和温暖,每一次的集体活动,全组十几位老师都默契合作,在一次次的讨论中,我们的思想不断碰撞出智慧的火花。这次精彩的课堂教学得来不易。首先是赵老师的精心钻研,还有我们组的十几位教师的耐心细致的修改。真可谓“慢工出细活”,好课是磨出来的。好课是集体智慧的结晶。正如z老师所说:“磨课仿佛是在创作一幅优美的风景画,要把所有的心思与激情投入其中,每增加一笔动感的笔触,增添一笔富有表现力的色彩,都会给画面带来无尽的美感!磨课中,每一位老师智慧与经验的聚集,每一处细致入微的分析与修改,聚集起来汇成了一堂美妙的课。”让我们期待下一次智慧碰撞的时刻吧!
磨课教学反思4
历时近一个月的磨课接近尾声,给我留下了深刻的印象。经历“三次备课两轮打磨”这一过程,使我认识到磨课是经验的积累过程,数经磨砺走卓越。下面就结合此次磨课活动谈几点反思体会:
1、相同的内容,每个人都会有不同的诠释。教师只有深入钻研教材,认真分析教材,挖掘其中有价值的东西,在此基础上深入研究学生的已有经验和认知基础,精心创设活动情境,才能有效地开展教学。
磨课开始不久就真实地感受到流程设置的科学与严密了。因为一同参与磨课计划的制定,看到每个流程中我们分工清楚,几乎每个时间段都承载着任务。我虽然没有机会执教磨课课例,但从制定计划到备课教案的修改再到观察维度的确定、观察量表的制定及第一次听课和评课,我也一直跟同着执教课例的徐老师忙碌着,真切地感受到被打磨者的滋味。这一个流程的亲自实践,我通过学习磨课计划知道了自己什么时间干什么,有时不等小组长提醒就提早做着自己该准备的`事。第一次修改着徐妮娜老师的备课,自己也不断用学习完的新理念来尝试着运用到分析教材,分析学生,所以当局者迷时,自己这个旁观者还能提出些有成效的改进意见。学习名师时对观察量表的设计并没觉出什么,一旦自己要设计了,就得深入课堂观察的里面,去寻找自己的观察维度,对照着专家的量表自己不断修正,以期待更加适合自己的观察。听课前会议,听课评课,课后会议我们交流交换着自己对课的看法,在思想的碰撞中我不断边深对教材分析、课堂预设,课堂生成的理解与把握,虽说没有执教,但每一个环节我都是参与者和研究者和学习者。通过这次远程研修,我学到了更加先进的教学理念,同时又让我不断的审视自我,反思不足。
2、通过次磨课,让我深切体会到只有充分关注学生,关注学生的才能更好地驾驭课堂。不过如何更好去关注学生,关注全体学生,充分把握教学的切入口,还需我们不断实践、思考。
学生是最需要被关注的,教师的教是为了学生更好的学。备课中,教师要找准知识建构点,对学生已有的生活经验,学生的个性特点和学习习惯等要做深入的了解。从细微处去关注学生,去激发学生的探究欲望,去鼓励学生的发现,及时优化和引导学生,促使学习能力进一步的提升。
3、通过打磨上课,一堂好课的诞生除了上课教师的付出之外,离不开全组老师共同的努力。课例打磨将经验、理论、实践融为一体,让我们学习、设计、教学、反思;再学习、再设计、再教学、再反思;继续学习、继续设计、继续教学、继续反思,磨出了教师把握教材的深度,磨出了教师提升教材的高度,磨出了教师创新思维的火花,磨出了教师合作交流的默契。
课堂上需要打磨的东西很多很多,教学需要全方位的打磨。我需要在平时加强学习,不断提升自己的业务能力。
磨课教学反思5
特级教师黄爱华曾说:“磨课、磨人”。十月“教研月”活动中的磨课体验,真正让我体会到了磨课、磨人的味道。在一次次的试教过程中磨教学环节、磨每个细节、磨我该说的每一句话。在这样的“磨砺”中,我得到了进步、得到了成长。我从磨课中收获了许多,感悟了许多,更加清醒地认识到“数学课堂教学的有效性”来自于课前的精心预设。
一、“数学课堂教学的有效性”必须设计有效的教学环节
磨课的过程,就是提高的过程。在学习的过程中,我不断提高自己的思想认识,充分认识到课堂是学生的课堂,学生是课堂的主人。
我执教的“方程的意义”这一课,每一教学环节的设计,都围绕着如何实现自己的教学目标而脚踏实地的设计,引领学生沉浸在学习的天地,绝不讲求表面的热闹,没有一点花架子。导入环节,我们进行了多次修改,开始是“跷跷板”的引入和“谜语”的引入,上了几次总觉得不合适,好像是为了新颖而引入没有实际的意义,最后在组长的提议下又改为了直接引入:孩子们今天老师跟你们一道来学习一个新的数学知识,这是一架—(天平)谁知道天平是干什么的?你们了解天平吗?
下面我来考考大家,指针指在正中说明左右两边的物体怎么样?指针偏向左边说明什么?偏向右边呢?这样的设计,我们觉得更加有效。探索环节,小组合作探究是新课程一个必有的环节,但是组织不好既达不到学习的目的,而且会导致课堂无法调控。在第一次试讲中由于小组学习没有组织好,所以导致了整节课没完成教学任务。经过我们组全体成员的讨论,最后设计了“刚才我们写出了这么多数学式子,如果要按照一定的标准把这些式子进行分类,可以吗?先请同学们读一读大屏幕上的'活动要求
1、先从信封里拿出式子在卡纸上摆放整齐,
2、然后讨论出分类的标准,
3、最后按讨论的标准分一分。
下面请同桌的两个人为一组,活动开始。”小组学习活动,很好地完成了合作探究的任务。最后的练习环节是我们组本次活动的主题,要体现练习的有效性,我选取有针对性、典型性的练习素材,将学习与生活有机结合。
二、“数学课堂教学的有效性”必须设计有效的探究活动
有效的探究活动,就是在新知的学习过程中开展符合学生年龄特点、具有探究价值的活动,让学生通过切身的体验感受知识产生的过程,学生从自己动手实践中归纳出结论。本节课重点是方程的意义,我大胆的改变了教材编排,通过学生观察天平图自己写出不同的数学式子,我安排了这样的活动:
1、刚才我们写出了这么多数学式子,如果要按照一定的标准把这些式子进行分类,可以吗?
2、刚才由于选得标准不一样所以分得结果也不一样,今天我们重点来研究等式。请同学们把不等式放进信封里,把等式进行分类?通过对式子进行一次一次的分类,层层推进从而得出方程的意义,以及方程和等式的关系,在整个探索过程中都是孩子们自己参与,亲身感受,不是硬塞给学生,而是采用逐步渗透、深化的方式,让学生真正理解、掌握。防止了学生的合作流于形式,通过合作与交流拓展思维。
三、“数学课堂教学的有效性”必须设计有效的练习题目
要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展;要让学生获得成功的体验,树立学好数学的自信心。因此在设计练习时,层层递进,不断提高。体现出这样几个层次:巩固练习题——判断技巧题——实际应用题——拓展提高题。通过基本巩固练习题、判断技巧题检验学生在本节课中对方程的意义,以及方程和等式的关系的掌握情况。在基本练习第一题后我设计了一个画图题,用图形象的表示出等式和方程的关系,在练习这个题时每个班都只有几个同学能完成,后来我想既然达不到有效练习的目的干脆就取消这个题目。
数学从生活中来,最终还要应用到生活中去解决问题。根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程。出示了我的重庆之行,让孩子们通过观察找出方程。然后又设计了两个拓展提高练习题目,这两个题目也是来源于我们的生活,让学生感觉到数学就在我们身边,数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,培养学生从生活中发现数学,学习数学的优良品质。
这次磨课过程,是我学习、总结、提高的过程。通过磨课,我们知道了学生的需求和教学方向;通过磨课,我们创造了最合理的教学设计;通过磨课,我们创新了教学理念;通过磨课,让我对“数学课堂教学的有效性”有了更深刻地认识。
磨课教学反思6
《比尾巴》是一年级上册第六单元的第二篇课文,本单元围绕“想象”这个主题编排,课文以儿童的视角,对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹,充满儿童情趣,能激发学生对自然、对生活的热爱。
教学本课时,孩子们在一次次的读准句子后再读准词语。在孩子们有困难的会认字上面,花时间反复纠正读。有了之前的识字基础,接下来我把时间主要交给学生,分享自己的.识字方法,孩子们分享的参与度很高,有的说,采用反义词识字法记住了长短,有的说,运用加一加,“”尾,上边尸加下面的毛。比较“公”和“伞”也采取新发现来比较上半部分,然后再看图片的样子,观察“伞”字的结构。
读文上,我先自读,再生读,纠错,老师带读,一步步下来,我们又变化了读书的方式一问一答。在最后提示问句和轻声如何读?先让孩子们说接着再总结。
关于会写字,指导书写比和把、巴。通过握笔儿歌和写字姿势,一起让孩子边说儿歌边写,写字前观察结构,说说左右结构的字应该注意什么,每个笔划都要看清楚,每个字都编书写儿歌来写。
低年级的每一课识字教学都是重点,所以生字的学习应该贯穿始终。通过创设情境,激发起学生对学习本课生字的兴趣,以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。(如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”)从而使学生相互交流,畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终,在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。
课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中,关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入,怎样才能对学生的朗读进行有效的指导,使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思:在指导学生读好一句话时,首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞?”在不加字、不漏字、不错字的前提下,让学生在自读中体会句中的停顿之处,形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好,千万不能着急,或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导,同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式,通过范读、赛读等形式,反复练习把句子读好。
思考:
1、课堂上第一次训练孩子在文中圈画出关键信息的能力,大部分孩子都能完成,这是一次很好的尝试为后期长文章的学习打下基础。
2、不管是什么课堂,学生第一位,老师教的好坏的考评标准是学生学会了多少,课堂上我一直在渗透这一理念,指导孩子多说,我少说。
3、写字,关于这一点我一直在反思,因为截止到目前,课堂上最后留下的写字时间总是少于十分钟,前面说得多,后面写的就少了。另外对于比这个字容易出错的笔画也没有进行强调,这是需要后期加强的。
磨课教学反思7
《长城》是一篇经典的课文,没有华丽的语言,四个自然段构成全文,脉络清晰。由远及近介绍了长城的外貌及构造,展现了长城的长和高大坚固的特点。并表达了作者对古代劳动人民的敬佩之情及作为中国人的骄傲自豪。
在授课中,有以下几点需要我深刻反思:
1, 在教学过程中,我请孩子们找出每个自然段中的关键词语来概括段落的主要内容。
第一段中孩子们说“蜿蜒盘旋”、“从东头……到西头”等,其实孩子们找的词语都体现出了长城 的“长”。而我一直在等,等从孩子们嘴里说出“长”,这里处理地有些死板,也耽误了一些时间。
2, 在教学过程中,我抓住“找关键句,圈关键词”的方法来帮助孩子们理解课文。在讲第一段中抓住了“蜿蜒盘旋”“一万三千多里”“从东头……到西头”等词语,教学节奏还是比较顺畅。但在第二段体现长城的.“高大坚固”时没有抓住重点语句,造成了课堂拖拉现象。在讲课的过程中不必每一句话都带着孩子分析,要提高课堂效率。
3, “站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”我这里设置的问题是(1)“站在、踏着、扶着”这三个动词说明了什么?(2)为什么作者“很自然地想起……?”这是教师用书中的问题,但在讲解过程中学生不知道从哪个角度去回答,回答的效果也不是很好。其实,可以带着孩子们一起来朗读这句话,体会一下三个动词可以看出作者已经来到了长城的脚下,看见雄伟壮观的长城,所以才会很自然地想起古代劳动人们来,自豪感和荣誉感油然而生。在理解课文的过程中,情景朗读可以帮助孩子们更好地理解课文。
总体来说,这节课的节奏没有控制好。在今后的教学过程中,我会更加关注课堂教学,不断地研究教案,向各位老师请教,并不断反思,让孩子们爱上课堂,为他们呈现出更好的课堂体验。
磨课教学反思8
今年是我工作的第二年,很荣幸能够得到这个锻炼的机会参与英语组的磨课,在这次磨课中我感受到了压力,与此同时,这次磨课更是促进我快速成长的催化剂。
从开始磨课开始,我就感到十分困惑,在教学设计上就遇到了瓶颈,非常感谢我们实验组的各位老师,精心地修改我的教案,每一次新颖活动的设计都是由大家的灵感碰撞而成的,我也深刻地感受到,一堂好课,是许许多多同仁们心血的结晶。在磨课的始终,从一开始提供相关资源到最后的上课录像、集体评课,小组内的每位老师,都给予了我最高程度的配合及支持,也向我提出了宝贵的建议,这必将是我成长路上最值得品味的佳肴。
这堂课,最后在正式上课的时候,仍然出现了不少的问题,主要表现在:
一、评价带有阶段性,没有贯穿始终。
在一开始上课时,我就对孩子们说Today if you do a good job,you will get a sticker.但是由于一开始特别紧张,说完就忘了,没有及时给孩子以鼓励,而是在课程的三分之一处,有小组活动时,才记起来发给孩子们小贴画,这造成了前半部分孩子们有些失落。另外,小贴画在发放时,太耽误时间,之后有老师评课时想了个好方法,可以将贴画事先放在黑板上,让孩子们自行领取,这样可以让更多孩子参与其中,更有利于课堂的高效。
二、环节间的过渡过于突兀。
一节优秀的课更应该注意细节,环节与环节间没有搭建一个适合的梯子,就好像瀑布一样突然降落下来,这样造成的弊端是学生听起来也会很突兀,学生会来不及反应就直接到了下一个环节。在以后的`教学中,我还应该加强这部分的训练。
三、搭建支架,形式要多样。
这堂课主要搭建了语言支架、图片支架、声音支架,在声音支架的搭建上仍有些许瑕疵。在巩固环节,我设计的是,让学生们听三种小动物的声音,然后来猜出这三种小动物,主要目的是为了训练句型“What’s this?It’s a......”在评课时,邵老师谈及到,这样的练习有些呆板,应尽量增添趣味性,可以设计成小组活动,一名同学模仿小动物的声音,然后由另两名学生进行对话,eg:A:What’s this ?B:It’s a dog.这样的设计,相信会使课堂更活跃,学生们也乐于参与其中。
四、环节的设置应贴近实际。
在巩固练习中,我设计了很多环节,如老外来参加学校的教学开放周,请志愿者来帮忙介绍我们的学校,以及目前很红的电视节目爸爸去哪儿,让孩子们介绍在灵水村时五家住的破旧房子。老外来校参观这一环节的设置有欠妥之处,没有符合真实的语言情景,老外都是成年人,肯定认识教室、窗户、黑板等,完全没有介绍的必要。因此在重整教案时,我将这一环节的主要人物变成了Sam的小弟弟Tom,这样一来,情景就合情合理了。
感谢研修,感谢各位老师对我的悉心指导和点评,我以后将更加用心地分析课程的设计以及课堂用语,努力让英语的学习更加贴近真实的生活情境。
磨课教学反思9
本周由胡俊杰组织磨课,讲授《珍惜学习机会》一框题。在教研活动中,胡老师首先介绍了本节课的整体教学思路,本节课首先图片设问:利用农村孩子与城里孩子学习环境的对比照片,引导学生思考,看到他们学习、就餐、听课的照片,你想到了什么?请说明理由?通过学生的思考回答,使学生对本课知识点有个简单的认识,然后再通过自学、对学、群学落实基础知识,情景材料分析解决重难点的学习方式。
在课堂教学中胡教师循循善诱,启发引导学生积极思考,回答问题,参与课堂教学。在课堂上,通过学生预习提纲,自主学习落实教材上的基础知识,再通过对学和群学解决在自学遇到的各种困惑。对于组内存在的疑点组织学生在班级内部交流,解决困惑,教师适当点拨知道,提升学生的认识。在解决基础知识的基础上,教师通过设计一系列贴近学生生活的活动和情景材料,引导学生正确对待自己的教育权利,履行自己的`受教育义务。通过讨论、分析等方法,积极调动学生的学习热情,尽量保证学生全员参与教学活动,提高学生现有的认知水平。在教学中组织学生通过小组讨论典型的事例,归纳出结论,不仅活跃了课堂气氛,而且让他们在活动中情感得到体验升华。学生通过先探究再预习学习,能够从感性到理性地认识问题,便于学生更好更快地掌握本框知识体系,构建知识脉络。整个教学环节紧张有序,环环相扣,学生能够跟着老师的教学思路积极思考问题,阐述自己的观点,学生的参与性异常高涨,发言踊跃。在进行漫画分析时,教师强调漫画题的答题步骤,如何读懂漫画,使学生认识到受教育既是权利又是义务,我们要必须履行。通过漫画材料分析,有利于培养学生的观察、归纳能力。课堂上的一系列的活动使学生在体验和感受中掌握了知识,培养了能力,又使学生的情感得到了升华。
本节课在细节的处理上还有值得商榷的地方:
1、在基础知识处理过快,部分同学跟不上,需要加强督促。
2、国家、家庭教育经费的投入的材料内容太长,不利于学生找准关键词,可以适当删减材料内容。
3、材料分析题形式单一,学生容易分心溜号,可以变换一些形式。有利于激发学生兴趣。
总体说这节课设计合理、教学方法灵活,自主学习与合作学习,讨论与讲授相结合,教师用自身的魅力,督促学生快速完成教学任务。教师轻松地驾驭课堂,快速地完成所有的教学设计。这些都值得我学习借鉴的,今后在教学时我也要根据不同班级学生的特点及教材内容,及时调整教学方法和教学策
磨课教学反思10
我最感兴趣的百磨不厌的群组磨课即将结束了,磨课期间,我参与其中,也乐在其中,使我受益匪浅,永生难忘。一、磨课使我对备好课是上好课的前提有了更深入的理解。
一节好课是需要不断打磨的,正如一篇好文章需要反复修改一样。每一次磨砺的过程,都会有新的发现,新的进步,新的收获。比如进行教学设计时,教师不仅要认真分析学情特点、找准重难点,制订切实有效的教学目标,选择恰当的教学方法激发学生兴趣,提高参与度,还要合理分配师生活动时间,教给方法,把握课件和板书呈现时机,指导学生感情朗读,保证课堂练习时间以及如何有效利用小组合作,实现分层教学,提高课堂教学效率等。因此,课前教师的预设一定要充分合理,各方面都考虑比较细致周全,课堂上才会真正做到得心应手,游刃有余。
二、磨课让我更加懂得了观课议课的.重要性。
以前,我听公开课或教研课,总是很随意,而且喜欢面面俱到,无论什么都关注,结果什么都不精,什么都不强。一节课下来,试问自己从中学到了什么,明显感觉不知所以然。通过磨课活动,我知道教师可以带着课堂观课量表进入课堂,根据自己的观察点,从而有针对性地参与观课评课活动。教师观课评课都可以更专业一点,不致于“眉毛胡子一把抓”而顾此失彼,同时也避免出现“只见树木,不见森林”的怪现象。
三、磨课让我学会了团结协作。
磨课是群组性的备课、上课、观课、评课、反思、总结研讨活动,需要万众一心的团队精神和九九归一的小组凝聚力。拿我们小组来说吧,我们组内所有成员,为了保证整个磨课计划任务有序进行和有效传达,我们有正式的观课备会、观课分工会、课后评议会。每天,我都像小蜜蜂一样勤勤恳恳、忙忙碌碌,但累有所值,累有所乐,每天总是过得很充实。
四、与课堂教学有机结合,磨课使我的课堂更精彩。
磨课其实是理论和实践的有机结合,虽然我这次没有承担具体的上课任务,但每天的课堂教学,我从不敢马虎大意、得过且过,总是力求在教学目标上大胆变革,在教学方法上灵活多变,在教学环节上有所创新,立在激发学生学习兴趣,在问题设计上讲究层次,在小组活动上,力求有效关注全体,在练习设计上有所预设等。磨课,让我关注到每个孩子身上的闪光点,确实做到了以人为本,关注全体学生的发展,使我们的大班额教学又有了一个大的飞跃。
教学之路是漫长而久远的,我们只有不断学习,开拓进取,努力钻研,不断丰富自己的文化底蕴才能面向全体学生并大面积提高教学质量。那么,就让我们借这次磨课的东风,努力改革创新,让我们的课堂教学更精彩吧!
磨课教学反思11
这一课是新教材中的比较有难度的一节课,以前策略的叫法是替换,现如今改成了假设,虽然叫法不同,但是课的本质是一样的,要求学生能够学会假设这一策略将两种未知量转化成一种未知量,使得原本比较复杂的问题变得简单一些。
选择这一节课也算是一种挑战,可以说,在课前准备的时候,觉得如果按照教案中的流程来应该来说还是比较清晰和流畅的。可是,预想的总归是和实际有一定得差距。接下来,就第一次磨课的感受来谈一谈。
首先,在新课教授前,有一个预习反馈,这一个反馈最主要的.就是要让学生初步感受转化的数学思想,因为转化是本节课中的一个重要思路,假设就是以这一思想为基础的。同时,也让学生认识到,在以前的学习中,我们大多碰到的问题是解决一种未知量的题目。可是,在这一环节结束后,没有对其进行一个小结过度,这就使得预习反馈的内容与新课没有联系起来。
其次,新授过程比较凌乱。原因很大程度上我被学生的思维牵着走了,并且回不到我之前预想的方案中。然后感觉是越来越乱,自己也没有在一些小的问题上处理好,使得有时候自己的思路出现了混乱。课堂中对老师的考验还是很大的,对学生要会及时引导,对学生课堂中生成的问题及时利用和处理等等。
磨课教学反思12
远程研修进行了将近两个月左右的时间了,在前几个专题的学习过程中,看见了专家及优秀教师针对一节课反复琢磨修改等磨课过程,心想一定时间能极大促进教师进步的过程。紧接着我们小组紧扣各环节切实进行了磨课,从而更加深刻的感受到了磨课意义的重大。磨课的过程是一位教师围绕一篇课文或一个信息窗进行试教、反思、再试教、再反思、再上课的过程。这种磨课,对教材的钻研和驾驭应该是最深入、最透彻的。它在很大程度上提高了教师的自信心,培养了教师的成熟度,进而焕发了积极性。
磨课能指导教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论,教师在与同组教师讨论教材时,大家就有不同的`理解,由此可能产生不同的教学效果,通过相互研讨,最终就能作出合理判断结合自身实际,我觉得磨课过程中受益最大的便是我们一些年轻教师,在磨课过程中学习前辈经验,观察前辈看问题思考问题的角度,从而真正的取人之长,补己之短。在今后的教学中自己也定会不断反思和总结及请教。
磨课教学反思13
课堂是智慧的殿堂,是诗意的王国,是创造的乐园。
一个好的课堂,不仅是教师讲的精彩,还要让学生学得精彩;一个好的课堂,不仅是教学生“求知”,还要教学生“求不知”;一个好的课堂,不仅是把不会的教会,还要把会的教“不会”;一个好的课堂,不仅是画上一个句号,还要形成和激发一个个句号。
一个好的课堂,一定是孩子门放飞希望、幸福成长的学堂。
今年的教学极其特殊,面对线上与线下学习的改变。为了让每一个孩子更好,更快的进入学习状态。结合孩子门已学到的知识,我必须改变课堂上的教学方法,认真备课用心安排,做好教研系统复习,利用时间有效指导,实施关注,用心指导,及时鼓励,全面提高。由于学习环境转变,家长的指导的不同,为了让每一个孩子尽快进入学习状态,我会利用每天的课前时间调动学生的积极性,及时鼓励不断提醒,让孩子门调整自己的学习状态。出现问题我们及时在教研组讨论。为了上好每节课,我们先自己备课,下午两点钟我们便在视频会议中开始了当天的教研。教研组主备者就本节课说说自己的设计,我们根据设计进行探讨,讨论中我们达成共识,然后根据本班的情况再次整理自己的设计,然后教研组内再次说教学设计,同组的相互提出问题,大家就是在这样反复研讨中定出适合本教学设计,我们研讨,我们改进,我们共同进步。
为了上好早读,为了布置好适合本班学生的作业,为了是自己的课堂高效,我们出主意,想办法。我们根据本班学生情况采取适合于本班的教学方法。我为了让孩子们人人参加早读,我和孩子们一起大声读书,早读课上我及时表扬积极性高,读书状态好的学生。每天在早读课结束后,我会有针对性的验收学生的背诵情况,及时辅导那些掌握不好的孩子们。为了让每一个孩子每天都学有所获,只要看到他们有一点点的进步,我就及时的`表扬并鼓励,相信只要付出,一定会看到他们的进步。为了让孩子们更好、更容易地对所学知识的理解和掌握课文,我结合本班学生情况,安排每天的学习内容,并根据学生的学习情况,有针对性的复习和讲解。并让孩子们及时总结,这样便可以加深对重点知识的强化。为了能掌握学生的学习情况,我每天有针对性布置作业,第二天及时检查孩子的作业完成情况,只要看到班中优秀学生的作业,及时让大家相互学习,共同提高。当看到作业完成较差时,我会及时指导,并严格要求及时与家长沟通,了解孩子在家需完成作业的情况,提醒后孩子只要有变化,我会及时表扬并鼓励,为了让孩子们相互学习,我就让他们在小组里相互学习,共同进步。每天我时时关注孩子的变化,特别是进步大的学生,我会及时表扬并鼓励他,有时会给家长打电话,表扬孩子的进步。
学习、探讨、共研、反思,我们在同伴的互学中提高,我们在同伴的互促下成长。
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