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坐在最后一排教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的坐在最后一排教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
坐在最后一排教学反思1
这个故事大概描述了一个小女孩叫乔小叶，她很自卑，后来她主动向老师说她要调到最后一排坐，因为坐在最后一排的人都是坏小孩，老师问她为什么 她说因为别人视力差，我视力好，但她没有告诉给老师听她是班中视力最差的同学，她和最后一排的同学无话可说，她想听课又看不清黑板上的字，就这样滥竽充数了半个学期，后来她们换了一个老师，叫白明，倒着来读叫明白，也就是说她对每一个同学都明明白白。不久后，老师注意到了乔小叶，老师在有空时经常和乔小叶说一说语文的知识，在一次测验中，老师说了前五名有奖，对考试一点也不在呼的乔小叶来说，这毫无兴趣，老师评完卷子以后说出了分数，第一名：乔小叶第二名…… "天啊！我是第一名。"乔小叶兴奋的说。不久，老师把乔小叶调到了第一排，还对其他同学说："世界上有最后一排的座位，但不会有人永远坐在第一排。"
世界上有人总落后，但你肯学就会成功的，但如果你不肯学习的话，你永远都是最差的人。
本课的教学重点我设计在理解“每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到前所未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。我这才发现，我以往的`愤愤不平和自暴自弃是多么无知和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本！——我这样的学生，其实只配坐最后一排。”一句的意思，体会作者的感情。
坐在最后一排教学反思2
在教学设计的第二部分中，我让学生轻声读课文，说说课文主要写了“我”和白老师之间发生的哪两件事？一是检查学生的预习情况，二是让学生根据文本信息，提炼语言进行表达，训练学生的语言概括能力。
在学习课文7——14节时，在默读的基础上，设计一个句式练习：在 （怎么样的情况下 ），老师 （怎么样），“我”第一次 （怎么样）。利用概括性语句和重点词语“第一次”引导说话，反馈对课文内容的理解，训练表达的条理性、逻辑性。
在学习“这天夜里，我把没做的习题全部认认真真地补上了，通宵未眠”这句时，课文没有具体描述补作业的过程，我设计了一个想象说话：这天晚上，“我”会遇到哪些困难？“我”又是怎么想怎么做的呢？引导学生补充想象说话，启发学生联系自己的生活、阅历等主体阅读经验，激发学生表达的欲望，使学生积极主动地将自己的阅读体验、感受，用自己的语言表达出来，充实对文章思想内容的感受。
复述是训练语言表达能力重要方法之一，在深入阅读的基础上，我让学生根据板书复述语文自习课上发生的这件事，帮助学生进一步理解课文内容，领悟课文主旨，训练学生语言表达的连贯、通顺和精炼。
抓重点词句体会“我”的心理活动和老师的表现。
在教学语文自习课上发生的一件事时，我通过抓住重点词“第一次”，理解“礼遇、嘉奖、快乐幸福”等词，体会“我”丰富的心理活动，感受老师对“我”的赏识。在教学“这天夜里，我把没做的习题全部认认真真地补上了，通宵未眠。”这句时，抓住重点词“认认真真、通宵未眠”来想象说话，体会“我”在老师的影响下的努力和进步。在教学“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么的无知和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来没能积累起受人尊重和宠爱的'财富与引以为荣的值得骄傲的资本！我这样的学生，其实只配坐最后一排”。课文这句重点也是难点句时，抓住“愤愤不平、自暴自弃、虚荣、倔强、没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本”联系上下文进行理解，从而走近“我”的心灵深处，了解“我”的内心变化，感受“我”的自责和后悔。在教学课文中心句“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”时，抓住“震住、懵懵懂懂、热泪汹涌”梳理“我”的情感线索，感受“我”的激动和对老师的感激。
阅读与表达同属语言训练范畴，它们的最佳结合就是将两者统一，在阅读的同时进行表达训练，在表达的过程中促进阅读，两学习模块紧密结合，相互支撑，不断充实。在本课教学中我尽可能将字词句篇、听说读写、知情意行等训练要点当作一个不可分割的整体，精心设计综合性的语言实践活动，借助课文特定情景，让学生在实践活动中得到语言体验，促进表达。教学中，“初读感受”，“精读感悟”，“熟读转化”等交融、积累、归纳，促使学生逐步地有所思、悟，有所感、发，在阅读和表达紧密联系的综合活动中得到能力训练。
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