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《苦糖》教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《苦糖》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《苦糖》教学反思1
今天，我为全校教师上了一节示范课，总的来说达到了预期的教学效果。
作为一名市级骨干教师，我从来没有忘记自己的职责所在，在自己的各方面能力不断提高的同时，更重要的是发挥骨干教师的示范带头作用，使大家共同学习，共同努力、提高。
我讲授的是语文四年级上册的《苦糖》这篇课文，它是一篇回忆童年往事的回忆性文章，以偷吃白糖为中心线索，记叙了我小时候偷吃光了亲戚探望生病的父亲时送的白糖，却没有遭到母亲一句责骂的往事，也给作者留下了一段苦涩的童年回忆。在教学中，我根据课文的特点，以及班级学生们的实际情况，进行了行之有效的教学设计，通过课堂上的反馈，整个教学过程比较顺利地完成了预设的教学目标，较好的突出了课文重点，也突破了文中的难点，教学效果是令人满意的。
本课是一篇写童年往事的回忆性文章。上课伊始，我便以题目入手，设下疑问：糖明明是甜的，可是作者为什么说是苦糖呢?究竟是怎么回事呢?从而使学生们产生探究问题的欲望，为学好课文奠定了基础。当学生们知道了糖是怎么来的之后，我引导学生们重点读懂课文的2——5自然段的内容，也就是偷糖的整个过程。最重要的是让学生抓住重点词句体会“我”的内心的变化和感受，学生们已经养成了自学的好习惯，边读边画边想边写。在汇报的过程中，大家争先恐后的发表见解，说的'有理有据，使我感受到孩子们的表达能力也在不断的增强。同时，这节课中我也没有忽视朗读的指导，几个重点句子屏幕出示，引导学生在充分感知的基础上，用朗读的方式来加深理解。同学们读得津津有味，兴趣盎然。还有我在授课过程中，依据课文内容，充分激发学生的想象力，引导他们想象母亲抱着空罐子发呆时的心理活动，以及“我”看到母亲的表现后的内心的想法，从而使学生们深深体会到了母亲伟大的爱。
总之，本节课较好的完成了教学任务，达到了预期效果。当然也有不足之处，反思一下整个教学过程，感觉有的地方教师的语言较多，还应该再放手一些，要充分相信学生。还有学生们的齐读课文的能力，应该加强训练，需要在平时的课堂教学中引起注意，学生们的各种能力的培养和提高不止是在一节课上，而是在平时的课堂上循序渐进的培养，这是每一位语文教师都应重视的。
《苦糖》教学反思2
《苦糖》是四年级上第一单元的文章,讲的是"我"自幼家境贫寒,禁不住甜味的诱惑,在一个月的时间内,将亲戚探望生病父亲的白糖"偷吃"光了,母亲知道后,出乎意料地没有责怪我,只是抱着空罐子发呆.满怀愧疚的我发奋读书,终于有了出息,每次回家都会给母亲带一些白糖,而自己却很少再吃白糖.这篇文章,每读一次,都会带给我新的体会,备课的时候是一种,重读的时候是另外一种,现在手边没有教材,回味的时候又是另外更加复杂的一种,我实在想不出更加恰当的语言来形容.现将课堂上的得失做一小结.
一 由题入手,问题导入.
糖,大多数都是甜的`,可作者为什么以《苦糖》为题?不是很矛盾吗?这是什么样的"糖"?又"苦"在哪里呢?上课伊始,我就让学生齐读了两遍课题,你有哪些疑问,学生马上提了出来,"苦糖苦在哪里?""糖为什么是苦的?"虽提法不同,但都指向了文章的中心,就着问题,大家开始潜心会文本,找出糖的"苦"处.我觉得这是一篇非常典型的设疑导入的文章.有利于学生的主体感悟和自主探索.
二 理解白糖的"甜"与"苦".
白糖的甜,学生有自己的感性经验,课文中也有描述,非常细致,从未吃过白糖的"我"甚至叫白糖为"神物",可见它对于当时的我来说有多么大的诱惑力.但怎样理解白糖的"苦"呢?学生的理解发生了偏差,对于妈妈知道真相后为什么没有打我这样反常的表现,有一个同学说,妈妈觉得反正都已经吃了,打也没用,白糖还是没有了,索性就不打了.对于我长大成人有了出息之后就再也不吃白糖,有一个同学甚至说,是因为那次偷吃白糖太多,牙齿坏了,不敢再吃白糖.我想这可能与他们的认识经验和年龄有关,但这样的认识是肤浅的,我没有给予肯定,而是引导他们继续思考.去感受白糖背后的"苦".可能是因为当时的背景和现在距离较大的关系,学生理解起来有些困难,但最后还是有几个学生说出了"愧疚""悔恨"等.有的说母亲是爱我们的,他没打我们是因为这些糖妈妈是舍不得自己吃的,就算我不偷吃,她也会留给我们孩子吃的有的说,本来是生病的爸爸该吃的,我觉得对不起爸爸,才会不吃白糖,看见白糖就会想起偷吃白糖这件事情来.课堂上的气氛一下子活跃了起来.我不期望一个整齐划一的答案,但我愿意听听孩子们的多元感受,看看这篇文章在孩子们的心里到底是什么样的
也许这份厚重学生暂时无法理解,但我相信以后的他们会懂.
这是一节再普通不过的常规课,有许许多多的问题,也正因为如此,我更要时常反思.
《苦糖》教学反思3
《苦糖》是四年级上第一单元的文章，讲的是"我"自幼家境贫寒，禁不住甜味的诱惑，在一个月的时间内，将亲戚探望生病父亲的白糖"偷吃"光了，母亲知道后，出乎意料地没有责怪我，只是抱着空罐子发呆。满怀愧疚的我发奋读书，终于有了出息，每次回家都会给母亲带一些白糖，而自己却很少再吃白糖。这篇文章，每读一次，都会带给我新的体会，备课的时候是一种，重读的时候是另外一种，现在手边没有教材，回味的时候又是另外更加复杂的一种，我实在想不出更加恰当的语言来形容。现将课堂上的得失做一小结。
一 由题入手，问题导入。
糖，大多数都是甜的，可作者为什么以《苦糖》为题?不是很矛盾吗?这是什么样的"糖"?又"苦"在哪里呢?上课伊始，我就让学生齐读了两遍课题，你有哪些疑问，学生马上提了出来，"苦糖苦在哪里?""糖为什么是苦的?"虽提法不同，但都指向了文章的中心，就着问题，大家开始潜心会文本，找出糖的"苦"处。我觉得这是一篇非常典型的设疑导入的文章。有利于学生的主体感悟和自主探索。
二理解白糖的"甜"与"苦"。
白糖的甜，学生有自己的感性经验，课文中也有描述，非常细致，从未吃过白糖的"我"甚至叫白糖为"神物"，可见它对于当时的我来说有多么大的诱惑力。但怎样理解白糖的"苦"呢?学生的理解发生了偏差，对于妈妈知道真相后为什么没有打我这样反常的表现，有一个同学说，妈妈觉得反正都已经吃了，打也没用，白糖还是没有了，索性就不打了。对于我长大成人有了出息之后就再也不吃白糖，有一个同学甚至说，是因为那次偷吃白糖太多，牙齿坏了，不敢再吃白糖。我想这可能与他们的认识经验和年龄有关，但这样的认识是肤浅的，我没有给予肯定，而是引导他们继续思考。去感受白糖背后的"苦"。可能是因为当时的背景和现在距离较大的.关系，学生理解起来有些困难，但最后还是有几个学生说出了"愧疚""悔恨"等。有的说母亲是爱我们的，他没打我们是因为这些糖妈妈是舍不得自己吃的，就算我不偷吃，她也会留给我们孩子吃的。有的说，本来是生病的爸爸该吃的，我觉得对不起爸爸，才会不吃白糖，看见白糖就会想起偷吃白糖这件事情来。课堂上的气氛一下子活跃了起来。我不期望一个整齐划一的答案，但我愿意听听孩子们的多元感受，看看这篇文章在孩子们的心里到底是什么样的。
也许这份厚重学生暂时无法理解，但我相信以后的他们------会懂。
这是一节再普通不过的常规课，有许许多多的问题，也正因为如此，我更要时常反思。
《苦糖》教学反思4
欲生好学，需其师引之；欲生乐学，需其师导之；欲生思之，需其师先知；欲生有知，需其师辅之。我想用这六字概括我本篇教学反思——课毕时，心无措。
今天讲了四年级上册的一篇课文《苦糖》的第二课时，有一种小火山没有爆发出来的感觉，就像“苦糖”一样，略带着一点点苦涩。师傅说“课讲的多了就什么情况都会遇到的”，我知道师傅是在鼓励我！每一次讲的课都不一样，每次听课的孩子都不一样，但不变的是师父一直、一直以来的支持！鼓励！成为老师的一路有您陪着我真的很幸福！有些情况我需要去经历！记得每一次我的不完美，才有能力让自己更完美!让个我这个“老师”当的更称职，不辜负师兄的信任!把她心爱的这群宝贝交给我!
今天的课分为三个部分“复习导入——抓住文本关键词、升华情感——总结要点（相机：培养孩子换位思考，珍惜幸福生活）”。我只完成了前两个部分。课下我仔细想想我的这堂课，应该是“备课”的时候出的问题。明显的“备学生”备的不足。预设与生成才有了一定的差距。在第一课时对文本中的重点生字从音、形、义的角度讲解，但课下没有及时的巩固，孩子们意识模糊。我想可能也源于我课上讲的还不够透彻，没有让孩子们真正的理解并记在脑海里。所以导致在第二课时生字词检测时发现很多问题。“塞车”和“赛车”孩子在没有分清时，我只是一笔带过，没有巩固，加强记忆!“拈轻怕重”的“拈”还是发音不准确!时间分配还不够科学！师傅说“要让孩子把该学的知识学到”抓基础我要努力做好！对课文分析我自己觉得还是不够透彻明了，有点让时间牵着走的感觉，没有在适时适当的关键点去及时调动引导孩子在情感上的升华！有点操之过急，影响到孩子的思考!课堂还是不够大胆放手，适度牵引！尤其是在孩子们想法没有及时跟上时，我又犯了“着急”的大忌，自己说出来了。粗心的课件上有一个错别字都没发现，虽然讲的时候发现改正了，但还是太不敬业了!所以，我并不觉得自己这节课是成型的!甚至有点糟糕！
但好在我还是比较乐观的`！至少我敢用自己潦草的字尽量工整的去写板书了！还好我后来懂得取舍了，就算我讲不完，我要尽量让孩子把我讲过的听懂！虽然我的语速还是一如既往的快，但还好我真的有稍稍稍稍慢一点了！好在还有这些我自己认为的小小的进步吧!我想让自己成长，我也想有更多的前辈、同事帮我拔掉身上的刺，我不忍心，让不完美的自己误了孩子！珊珊加油加油！嘿嘿……
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