《东南西北》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《东南西北》教学反思，希望对大家有所帮助。
《东南西北》教学反思1
本节课是在学生对东、南、西、北四个方位已经有了一定的认识，会在实景中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上进行教学的。
由于本节课的教学内容较前几节课难度增加了，所以我课前布置了预习作业。由于有了预习做铺垫，所以学生们都知道生活中不仅有东南西北四个方向，还有“东南、东北、西南、西北”这四个方向。本节课的重点是要帮助学生牢固建立这四个方向感。
教学时，我先让学生复习实景中与地图上的东南西北，即：先让学生说说自己东南西北四个方向各坐着谁，再把这个座位表画在练习本上；再由教室东南角的一台饮水机的位置，引出新课的教学内容。
新课主要分三个层次进行教学。
第一个层次：让学生辨认实景中的东南、东北、西南、西北四个方向。即：先让学生找一找教室里的这四个方向，同时说说这四个方向分别有什么物体；再让学生以学校为例，说说各方有什么建筑；最后让学生描述自己家在学校的什么方向。
第二层次：让学生辨认地图上的东南、东北、西南、西北四个方向。这一内容的教学我将教材进行了改变，增加了一个用9个英文字母分别占位，再说说它们之间的位置关系。由于这9个字母的站位非常有代表性，便于学生叙述，所以多数学生都能准确的'将它们的位置描述出来。
由于描述两个物体的位置具有相对性，学生容易混淆，所以在这个层次的教学时，我又增加了位置相对性的描述。如：A在E的什么方向，E在A的什么方向。
第三层次：将实景中与地图上的东南、东北、西南、西北结合起来教学。学生先将自己家与学校的位置进行描述，再把位置画在练习本上。
本节课的教学，我比较重视利用学生熟悉的素材进行教学，充分让学生感受数学的实用性。当然，我觉得本节课存在的最大的问题是学生对于地图上的这四个方向掌握还不够。从学生课堂练习反馈中，我发现学生对于描述实景中的这四
个方向还不错，但是到了地图上去显得有些不够熟练。如：在描述自己家与学校的位置时特别明显。
在后面的教学中，教师还要对此内容加强练习，帮助学生牢固掌握知识。
《东南西北》教学反思2
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习面向一个方向辨别其他三个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物。
低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周围的各种事物、现象有着很强的'好奇心。我就紧紧抓住孩子们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。
认识东、南、西、北教学反思
在现实情境中认识东、南、西、北，很多孩子根本还不认识方向，通过回忆一首儿歌，孩子明确了方向。本课的重点也是难点就是根据一个方向确定其它三个方向，为了突破这一个，我首先让孩子顺时针认识这四个方向，然后通过前后左右这四个方位词让孩子知道东西相对、南北相对，接着让孩子在经历中感受，最后通过4道题组练习巩固（面向东面，后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。）
在做想想做做第1题时，我感觉到孩子懂得的很多，同时我的知识就显得匮乏。我是先让孩子自己自习第1题，然后探讨的。在交流时，孩子说了很多我没有听过的知识。王骁说：“北斗七星在大熊星座的二等星”，严褀说了一个关于北斗七星的故事：“唐朝李世民时，来了7个酒量很大的猴子......后来这7个猴子没有了，可能变成了现在的北斗七星。”这些我从不知道。在探讨辨认方向的方法时，孩子们也说出了很多。比如，看风向、影子、苔藓、树皮（南面的比较光滑，北面的比较粗糙，白桦树尤为明显）等等。
我以为我的知识足够应付孩子，但是我错了，他们的课外知识远比想象的要丰富，从这点来说，我准备的不够充分。为了弥补我心中的愧疚，课后我上网查阅了很多资料，然后给他们讲了很多相关的知识，孩子很感兴趣，还提了一些他们心中的问题。
时代在发展，面对聪明而又渴求知识的孩子，我们老师唯有不断丰富自己的知识，才能胸有成竹地站在三尺讲台上，才能让数学有人文气息，才能有效建立学科之间的联系。
《东南西北》教学反思3
本节课是本单元《位置与方向》第一课时的教学内容。本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。为此，我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中操作、辨认，增加他们自己探索、体验的机会。
本节课，我从学生已有经验出发，先设计“找同学”的游戏，让学生感受到，由于自己所占位置不同（即所面对的方向不同），找到的前后左右的学生不一样。由于面对的方向发生变化，所以自己前后左右的同学也在发生变化，虽然前后左右的学生发生了变化，但找到的这四个同学所占的方向没有改变，从而引出“东、南、西、北”四个方向，揭示课题。
在新课的教学中，我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。
如：首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的经验，将学生带入操场，辨认“东、西”方向。由于南、北两个方向学生较难辨别，我又借助儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。”来帮助学生对“南、北”方向的理解。在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们说说校园内四个方向的.建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向。
第二层次的教学是要帮助学生建立方向感。我又采取让学生分别面朝南、西、北四个方向，说说前、后、左、右分别是什么方向。虽然刚开始，学生叙述有点困难，但随着方向感的逐步建立，他们也较清楚的辨别出了各个方向。
为了发展学生的方位观念，我又让学生回到教室，观察、交流教室里的东、南、西、北面各有什么。从学生的反馈中，我明显感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。
在教学的最后，为了帮助大家进一步了解“方向”在我们生活中的实际应用，充分感受到数学与实际生活的紧密联系，我又拓展了两个小故事——“环球旅行”和“小雁归队”的故事。增加这个教学环节，不仅大大提高了学生学习数学的兴趣，同时还让他们深刻感受到“方向”在咱们生活中的重要性。
虽然这是本学期的第一节新授课，但我认为今天的教学是成功的，整节课老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，学生在玩一玩、认一认、辩一辩的活动中掌握并理解了新知，真正体现了学生是学习的主体。
《东南西北》教学反思4
本节课是第六单元《认识方向》第一课时的教学内容。本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。为此，我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中操作、辨认，增加他们自己探索、体验的机会。
本节课，我从学生已有经验出发，先设计“介绍同学”的环节，让学生感受到，由于自己所占位置不同（即所面对的方向不同），找到的前后左右的学生不一样。由于面对的方向发生变化，所以自己前后左右的同学也在发生变化，虽然前后左右的学生发生了变化，但找到的这四个同学所占的方向没有改变，从而引出“东、南、西、北”四个方向，揭示课题。
在新课的教学中，我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。 如：首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的经验，先让孩子认识“东、南、西、北”四个方向，我又借助儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。”来帮助学生对方向的理解。在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们说说校园内四个方向的建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向。
针对低年级学生的特点，将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地掌握知识与技能，形成正确
的.方位观念，又能使学生产生喜欢数学的情感。
本次教学，游戏仍然能够既帮助学生学习知识，但是减少了繁复的环节，取而代之的是辨认方向小游戏。
为了发展学生的方位观念，我又让学生回到教室，观察、交流教室里的东、南、西、北面各有什么。从学生的反馈中，我明显感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。
在教学的最后，为了帮助大家进一步了解“方向”在我们生活中的实际应用，充分感受到数学与实际生活的紧密联系，我又拓展假如你在野外迷路了怎么办？这个环节，不仅大大提高了学生学习数学的兴趣，同时还让他们深刻感受到“方向”在咱们生活中的重要性。
但是这节课有一些不足之处：
1、 不能及时应对课堂出现的问题。
2、 低年级教学应该给孩子充分的思考问题的时间，在处理练习题的时候太过于赶。
3、 环节设计衔接不太好。
4、 整节课的速度前慢后快，节奏没有把握好。
在以后的教学过程中，应该充分考虑孩子的年龄特点，设计有吸引力的活动，通过活动让孩子在“玩中学”。设计的环节要新颖，让孩子主动愿意参与进来。
《东南西北》教学反思5
教学片段：
师：关于位置我们学习了什么？
生齐讲：上下前后左右。
板书：上下左右。（有意的漏板前后）
（反思：在上课时，漏板的主要想法是让学生把上下左右与东西南北建立关系。但在上课的过程中就出现了问题：因为学生知道了上北下南左西右东，学生就拿地图上的规定放在实际中去套；第二个错误是，本人误认为这节课东西南北跟上下左右有关，东西南北是跟前后左右练习在一起的。实际生活中跟地图中的方位词是两套系统。）
师：老师面对你的时候，上在哪里？下又在哪里？
生指。师：我们知道了，上是与下相对的。
（反思：接学生的话要有评价语会更好一些，如你们很厉害，还记得上是与下对的。）
师：现在老师跟你们一样面朝讲台，上在哪里？下又在哪里？
生指
小结师：老师站的位置不一样，上下是一样的。
（反思：这里的小结教师的上课情绪要有发现新大陆的感觉。）
生：老师左右是不一样的。
（反思：这个学生这是能理解老师思维的走向。要教师及时鼓励，及时的表扬。这里感觉有些快了，虽然是复习，但这里有思维的转折。这里让学生放大，能让全班的学生能过得来。）
师：老师这样站的左边在哪里，右边又在哪里？这样呢？（换位置）哦，左右会随着我们的位置不同会变化的。
师：这些是我们一年级学的，今天我们要学习东南西北。
当写出课题，有不少的学生就在下面嘀咕：老师是东西南北吧。
师：这四个词中，有相对的吗？
生：东对西，南对北。（板书）
师：我们刚才说，上下不会随着面朝不同而不同，左右会随着朝向不同而变化。不知道东南西北会怎样？
生轩：老师会随着变化？
生羽：老师不会的？
（反思：上下不会随着面朝不同而不同，左右会随着朝向不同而变化。不知道东南西北会怎样？这样的问题不知学生能否听得懂是什么意思？本意是让学生体验相对性。有一些难！）
师：东南西北的确定跟什么有关系呢？
生：跟太阳有关。
（反思：学生回答的很好，要有目的的放大，这需要在备课时就要注意。谁听懂他说什么了？是什么意思？这同学的知识非常的丰富。）
师：太阳升起的地方东方；太阳落下的地方是西方。
师：我们这里早晨太阳升起的在哪里？
师：我们面向早晨太阳升起的地方，前面是东，后面是北；左边是北，右边是南。有谁知道了？
老师连续讲三次。生讲
（反思：这个环节就让学生去听，去记。不知怎么上能更好？）
师：现在坐好，问哪里是东？西南北？
小结：我们面向早晨太阳升起的地方，前面是东，后面是北；左边是北，右边是南。东南西北的变化会随着我们方向的变化而变化吗？
总体反思：这节课采用了迁移来学习，学生的学习难易把握的.不是很准。上下的位置是不会随着我们面朝的不同而改变；而前后左右会随着面朝向的不同而改变。根据这样的结论引出东南西北会不会变呢？想利用前面的知识引出新的知识，沟通关系。
在教学中，学生的回答很到位的时候，我们没有及时的把这些生成利用好。在思维转化的时候要慢，要让学生去体会，要小结；在新知第一次出现时，要顾及全班的学生。
对于本课最核心的知识点，展不开，分不了层。
在反思中，对这节课又有新的收获：
前后左右与东西南北在实际中联系；
上下左右与东西南北在地图中联系。
《东南西北》教学反思6
本节课的教学内容是让学生会辨认地图上的东南西北四个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
本节课我将教材中的例题进行了改变——将教材第4页例2图改成我女儿房间图。用学生熟悉的情境作为教学内容，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还大大提高了他们学习的兴趣。
本节课我分为以下几个层次进行教学：
一、找准知识的衔接点，巧妙过渡到新课教学。
本节课我先让学生复习了生活中的东南西北及面向每个方向时自己前后左右的各个方向，让学生对所学旧知在头脑中进行了回忆。紧接着我又让学生练习教材第6页练习一的第2题，学生们个个兴趣盎然地描述着自己房间的摆设。在学生已经充分交流完后，我话语一转：“你们想知道我女儿的房间是怎样布置的吗？”学生们整齐而又响亮的答语，将课堂带入新课的教学，真可谓是水到渠成。
二、改变教材的主题图，选取学生熟悉的内容教学。
在新课的教学时，我先让学生独立作图，可以把自己喜欢的方向定为上方，依次把其他三个方向标出，再根据我的描述绘制出我女儿房间的示意图，最后小组内进行交流、展示。
在交流中，学生发现由于各人选定的上方不一样，感到看图很不方便，联想到平时出门旅游也需要看地图，如果没有统一标准，那会非常麻烦的`，因此大家一致认为很有必要 “统一”规定。由于课前布置了预习任务，所以学生很快就提出了按“上北下南，左西右东”来绘制。接着大家又按照通常使用绘制地图的方法重新绘图。
这一环节的教学，我认为是很成功的，学生在主动学习的状态下经历了“遇到困难——提出质疑——解决问题”的思维过程。当最后我把女儿房间的图片及示意图出示时，学生们个个情绪高涨，充分体验到了成功的快乐。
三、增加拓展练习，进一步巩固教学内容。
本节课教材所提供的练习只有练习一的第4题，因此我又增设了几道补充练习，都是以游戏的形式呈现。如“送小动物回家”，学生根据教师的语言描述把动物卡片贴到相应的位置。又如“我是小小绘图师”等，学生在活动中，既巩固了新知，有增进了友谊。
虽然“位置与方向”这部分内容的教学比较抽象，学生不容易掌握，但如果教师课前仔细研读教材、用心设计教学内容，课上认真组织实施，还是能收到较好的教学效果。
《东南西北》教学反思7
【学习目标】
1、知识与技能：通过合作与交流，能在现实情景中辨认方向，知道地图上的四个方向。
2、过程与方法：在数学活动中体验辨别方向的方法，在经历从空间方向向平面方向的迁移中体验地图上规定方向的必要性。
3、情感、态度与价值观：在自主探索活动中培养学生的探究意识和合作精神，在有效的师生互动和生生互动中体验成功的喜悦。
【教学重点】知道地图上的四个方向。
【教学难点】体验辨别方向的方法。
【教学过程】
一、认识生活世界中的东西南北
师：请你把你前后左右的小朋友一起介绍给大家。然后揭题。（板书：五、方向与位置）
1、看一看
谈话：前几天，老师用相机拍了几张照片，你们想看吗？（出示学校操场四周景色的照片）
提问：太阳每天从哪个方向升起来呢？太阳升起的方向就是东，你能用小手指一指东方在哪儿吗？哪张照片是拍操场东面的？操场的东面有哪些景物？多媒体教室的东面又有什么呢？
2、想一想
提问：除了东，你还知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪儿吗？哪张照片是拍操场西面的？操场的西面有哪些景物？多媒体教室的西面又有什么呢？
师：说得真好！东方和西方可以根据太阳升起和落下的方向去找，怎样才能找到南和北呢？
出示儿歌，并齐读。找一找、指一指操场的南方和北方，说说有哪些景物。
3、做一做
谈话：面向太阳升起的方向站好。（学生起立）你能说说你的前面是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？面朝南，面朝西，面朝北，分别指一指、说一说自己的前后左右各是什么方向。
4、比一比，议一议
谈话：我们知道了多媒体教室的四个方向，东和西是相对的，南和北也是相对的，我们现在来做个小游戏，好不好？老师指方向，小朋友们说，比一比谁的反应快。反过来，老师说方向，小朋友们指。
（两个学生面对面站立，老师说方向，两个小朋友指）师：从两个同学所指的方向来看，你们发现了什么？
生：不管面对的方向怎么变，他们所指的方向相同。
师（小结）：同学们总结得很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向都相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。
师：你能根据刚才我们所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？（用上东、南、西、北四个词）
二、认识平面图
1、看地图。这是一张中国地图，它像一只什么动物？对，我们中国像一只雄鸡屹立在世界的东方。找一找我们在的省份。省会在哪儿？北京又在哪儿呢？有谁知道地图上这个红色的箭头表示什么？（方向标）
那么，东面在哪里？南面？……（根据学生回答贴出）我们有什么办法记住地图上方向标的位置？
师（小结）：为了统一，人们规定：“上面为北，下面为南，左面为西，右面为东”。（出示课件，边读边做手势）
请同学们说说上海、拉萨、北京、广州分别在祖国的什么方向上。
2、学生动手制作方向板，标上东、西、南、北。
3、练习（绘制学校平面图）
4、议一议。师：如果你在野外迷路了，你会怎么办呢？小组讨论﹑交流。
学生交流辨别方向的方法，根据学生回答，出示相应的图（指南针、北极星、树的年轮等），讲述运用北极星、树的年轮和指南针等辨认方向的方法。
师：小朋友们有这么多辨认方向的方法，真了不起。
三、游戏：指挥交通
1、模拟表演：请1名同学当黑猫警长，13名同学扮演带卡片的小动物。
2、宣布活动规则：得数大于10的朝北走，其余的朝南走。
3、评一评：谁是遵守交通规则的小动物。
4、渗透有关交通安全的教育。
四、回顾反思，总结新课
师：你们喜欢今天的数学课吗？你觉得自己的表现如何？在这节课里你学到了什么呢？方向在生活中用得可多了，同学们可以在课后调查一下，你家在学校的什么方向上。
在《东南西北》的教学中，我大胆尝试课堂教学改革的新路子，用各种教学方法激发学生的学习兴趣。总的来说，课堂教学是比较成功的。通过教学，我对本节课的反思如下：《东南西北》是培养学生空间观念的一个重要内容。能正确地辨认方向对学生将来的生活、工作等都起着重要的作用，也为培养学生的`方向感和空间想象力，增强用数学思维的方法观察现实世界的意识和逐步发展初步的空间观念都具有积极的意义。本课内容与学生的生活联系紧密，在教学中，我为学生提供了充分思考与合作交流的机会，并借助学生已有的生活经验，重视观察和实践活动，增加探索、体验的机会，让学生在活动中加深体验，掌握在实景中正确辨认东、南、西、北的方法和技巧。
游戏是小学生最感兴趣的活动，如果把枯燥无味的数学寓于趣味游戏之中，通过游戏获得知识，那么学生获取知识的过程将是轻松愉快的，而且感受深刻。本课中，我安排了两个游戏。游戏1：老师指方向，学生说方向。反过来，老师说方向，学生指方向。游戏2：两个学生面对面站立，老师说方向，学生指方向。通过游戏的方式，学生主动参与，自主探索学习，很快知道了无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向相同，也就是说东、南、西、北四个方向永远不变，而且只要我们认准了一个方向，就能指出其余三个方向。学生有了亲身体验，问题就简单化了，而且突破了本课的教学难点。
《数学课程标准》要求学生学习的数学要源于生活，要学习和学生生活息息相关的知识。其实，数学学习就是为了让学生能运用数学知识解决一些实际生活中的简单问题。所以在突破了教学难点后，我还设置了“如何在生活中辨认方向”的环节。我给学生介绍了几种生活中借助其他事物辨认方向的方法。如：（1）指南针可以帮助我们辨别方向，它的指针总是指着南方。（2）果园里的果树可以帮助我们辨别方向，秋天的时候，果树上的果实成熟了，朝南的一面总是最先染上颜色。（3）大雁也是我们辨别方向的好助手，秋天大雁往南飞，春天大雁从南往北飞。（4）树下和灌木附近的蚂蚁窝总是在树和灌木丛的南面。（5）夜晚的时候，天空中有盏指路灯，那就是北极星，它永远高挂在北方。（6）树木的年轮宽的一面朝南，窄的一面朝北。通过介绍课外知识，不仅丰富了学生的知识，还开拓了学生的视野。让学生亲身感受到数学源于生活，与生活息息相关，生活中处处有数学。
经过反思，在教学中我也认识到还存在许多不足的地方。例如，我在实现教学目标“辨认四个方向”的过程中，还应该更多地照顾到中差生，可以在教室的四面贴上“东、南、西、北”四张图片，先让学生听口令根据图片快速用手指指出；然后在学生熟悉的基础上，让其闭上眼睛指；再把图片取下，再指。通过这三个环节，中差生也能清楚地辨认方向了。在突破难点“根据一个方向辨认其余三个方向”的过程中，只安排了一对学生参与活动，对大多数学生来说只有一个片面的认识，没有达到充分认识，应该让学生都参与到活动中来，充分认识后，再抛出问题，保证学生有充分的体验。
一节课下来，我的收获很大。最大的感受就是：与其强迫学生学习，不如给学生营造一个他们喜欢的课堂，让他们自主地、迫切地想参与，在享受中学习知识。这样学生的学习效果是事半功倍的。在以后的教学中我会再接再厉，把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人。
《东南西北》教学反思8
认识东南西北及地图方向的教学反思 本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些经验是零散的、模糊的。为此，我从三个方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的。早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向。帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以学生的参与活动为主线，通过学生的.体验、亲自的验证，充分感知方位，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，从而发展了空间观念，提高了解决问题的能力。三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在学生方位辨认正确的基础上，让学生说说我们校园里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般按照上北、下南、左西、又东来绘制，最后带着大家再绘制校园图。整个过程轻松自然，学生记忆深刻。
不足之处：在学生绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于有少部分学生方向排列错误。
《东南西北》教学反思9
教育，应从儿童的现实生活出发，扎根于儿童的生活，与儿童现实生活境遇发生关联。本课是认识生活中东、西、南、北四个方向和认识地图上的四个方向两方面的内容。这一部分内容，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。
东、南、西、北四个方向在他们的生活中时常会提到，用到，因此在学习本课的教学内容之前，学生对东南西北四个方向已经有所了解，有了一定的基础，但还是比较容易混淆。所以在教学过程中，让学生体验身临其境的感受是很有帮助的。
教学这节课时前，他布置了一项小调查请他们回家调查：人们在生活中是如何分辨清南西北吗？写一写，字数不限。
所以，上课一开始，他直奔新知。他问：＂有关东南西北你们知道哪些？＂一生回答：＂他知道上北下南，左东右西。＂一生回答：＂他知道太阳是从东方升起来的。＂
他故作惊讶状的说：哇！你们知道这么多，真不简单啊！你们还知道什么？这个时候，有个学生说出还可以利用指南针方向。他及时表扬了这个学生，并说那么指南针又是怎样辨别方向的呢？学生中有人说指南针有一个针总是指着南方，还有一个学生说是四大发明之一。他又问那么你们知道指南针是哪国人发明的吗？学生答不上来，他适时地向他们介绍了关于指南针的知识，孩子们听听津津有味。
这时，他说：＂大家了解到东西南北的这么多知识，那他们一小的东南西北四个方向各有什么你们能说一说吗？＂一联系到自己的生活，他们纷纷举起小手，说一小东面有市一中，南面有政府，西南有市医院，北面有学校的操场。他说，大家能把这些画到一张纸上吗请以一小为中心，自己动手画一画。学生画好这样一个示意图后，他就带着他们到操场上，并把他们分为四队，分别朝向东西南北方向中一方，自己动手去画。
孩子们这下可积极，都在认真观察，仔细画，甚至还有人趴在地上画。看到这一场景，他是高兴地，因为他知道他们人人都参与到学习中来了。他在旁边适时做指导，并看到孩子们几乎都能准确地这些建筑物画下来。回到教室，他们首先将在操场上所看到的、画的，分别展示在黑板上。并让他们观察，大家画的有什么不同他们都说大家画的建筑物的位置不同。这时他说老师的校友想来咱们学校和大家交朋友，老师是不是把大家描绘的'四个结果都拿出来让他看呢你们有没有什么好方法来解决这个难题。
这时下课的铃声响了，孩子们带着问题完成的本节一半内容的学习，虽然没有完成教学目标，但是他想念这节课孩子们学得轻松愉快，效果也不错。
老师在课堂中是学生学习的参与者，合作者，组织者，促进者，努力为学生创设一种民主和谐的课堂氛围，特别是让学生在学习中采用小组合作方式，使每个学生都有表达的机会。如在教学的最后安排了小小设计师的实践活动，学生能用新学的知识设计我们的校园。学生们的安排不仅合理，而且还能说出自己的设计意图。学生在设计的过程中，实践能力得到了提高。连我也不得不佩服学生的想像力，学生能把所学的知识运用到学习和生活中，达到了预期的效果。
由于学生的生活经验，思维方式的不同，在提出问题的时候，会出现不同的想法，甚至有时会出乎意料。如在课堂上让学生说一说生活中还有哪些辨别方向的方法，有的学生说出用指南车和树上的苹果辨别方向，这是出乎我的意料的。这时如果让学生充分的讨论，而不是一带而过，那么教学效果会更好，课堂气氛也会更加活跃。课堂上教师要做到既能大胆的放又能及时、恰当的收，这样才能提高课堂效率。方向知识来源于生活，应用于生活，课堂上的学习还不够，需要在生活中不断观察、应用才能真正掌握。
《东南西北》教学反思10
〖教学目标〗
1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。
2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会辨认其余的三个方向。
3.知道在地图上东、南、西、北的方向。
〖教材分析〗
辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。
〖学校及学生状况分析〗
我校地处城郊结合地区，生源较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自城区，父母的`文化程度较高；还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的教师，还有多媒体教室。
我班共有学生47 人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。
〖课堂实录〗
（一）创设情境，导入新课
师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？
生：喜欢！
师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！
（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）
师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。
（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。）
师：孩子们，怎样才不会迷路呢？
生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。
生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。
生3：他们可以向别人问路呀！
生4：只要在来的时候用心观察，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。
师：孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗？
生：愿意！
师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）
(评析良好的开端是成功的一半。课一开始，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。)
（二）实际观察，体验方位
师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？
生：好！
师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。
师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？
生：东边。
师：你能用手指一指东边吗？
《东南西北》教学反思11
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。这时学生对东、南、西、北四个方位已经有了一定的认识，会在生活中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东，还有少数学生对“东南、东北、西南、西北”这四个方位也有一定的了解，但并不全面。
本课我首先设计在课前让学生现预习:布置学生自己去查找有关指南针的资料，在课堂上进行交流，一方面增强学生收集信息的能力，另一方面增强了学生民族自豪感、丰富了学生的知识;布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识，学生有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中交流能了解更多的相关知识。新课教学中我先让学生交流、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决“多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?”这个问题。在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将知识进一步内化。接下来，先利用方向板辨认教室中的八个方向，再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。这两个活动都能让学生体验实景中的.八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。最后再利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的学习兴趣。
《东南西北》教学反思12
“东南西北”这一课是北师大版实验教材小学数学第三册的内容，是“方向与位置”这一单元的第一课时。这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的。本节课的重难点是正确辨别生活中的方向，了解平面图上的东南西北。
一、借助生活经验，有效地唤起了学生的学习积极性
课一开始，我就先借助学生已有的生活经验，如太阳的谜语、太阳东升西落的现象、儿歌等，将学生自然而然地带入了认识方向的`现实情境中，让所有的学生都能积极地参与到学习活动中去。
二、密切联系实际，使学生轻松自然地学会辨别方向
为了让学生更好地体验东南西北的位置关系，我让学生从辨别自身的方位开始，认识教室的东南西北面，描述操场周围的物体位置。这些活动都紧密联系了学生的生活实际，使同学们学得亲切、自然，同时也让学生真切感受到数学与生活的紧密联系。
三、自主探究，让学生经历知识的形成过程
从实际生活中的东南西北到平面图上东南西北，对学生来说是一个难点。为了让学生体会到规定方向标的必要性，我先放手让学生自己写校园平面图，接着让学生在观察、比较、交流中自己发现问题：平面图上的方向不同，给看地图的人造成很多麻烦，怎么办呢？只好规定一个统一的方向。这样让学生亲身经历了这一知识的形成过程，也收到了良好的教学效果。
《东南西北》教学反思13
数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我这节课充分利用学生已有的生活经验，创设多种情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考、合作交流。学生不仅学了知识，提高了能力。更体验到成功的喜悦。课上学生学的高兴，我教的也轻松愉快，四十分钟在不知不觉中度过，让我有以下几点体会：
1、快乐数学快乐学
《课标》中提出了“情感与态度”的发展目标，我在这方面做了积极的尝试，通过有趣的具体活动和学生喜闻乐见的游戏，激发学生的兴趣。让学生感受到学习数学的乐趣。
2、大胆扩展学习空间
“认识方向”这一学习内容与学生的生活经验有很大的`关系，因此到生活中去学习将有利于学生更好的理解和辨认方向，因此我把学生领到操场上，在具体的情境中通过游戏活动指导学生去认识方向、辨认方向，极大的调动了学生的学习热情，起到事半功倍的效果。
3、抓住契机，拓展延伸
我及时抓住了课堂上一个找礼物的小游戏，引导学生积极思考，由直观向抽象发展的辨认方向，讨论交流，让学生知道除了东南西北以外还初步感受了其他四个方向。并借助生活实际，描述路线图，强化正确看示意图的方法，为下一节课学习做了铺垫，做到课内知识向课外的延伸。
《东南西北》教学反思14
昨天一大早，太阳就很给面子得升了起来，走在去教室的路上，我就在想，何不把今天的太阳作为主角来上课呢？于是上课伊始，我就问同学们一个问题：“你能辨别教室的四个方向吗？”马上就有学生指着太阳升起的地方：“这是东，因为太阳升起来了。”“对对，这边是西，太阳都是从这边落下的。”
（可见，我们的学生对生活观察得还是很细致的，可学生并没有接着说南北，看来学生对于南北还是比较陌生的)
我顺势将东、西写在黑板上，并在东的位置上画了一个大大的太阳，写上“升”。
(学生一看老师今天画了卡通画，格外惊喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原来老师也会画画，哈哈)
“那南和北在哪里呢”？
（有的学生说在前面，有的说在后面。注：我们学校的教室正好是前后为南北，左右为东西）
幸好我早有准备，出示了我在赵老师哪里学的儿歌：
早上起床，面向太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
于是学生马上面向太阳的位置找到了南北。
之后，还幽默得说：“看看，老师加入就是一个太阳，呵呵”“哄”学生全笑了，如果我这个“太阳老师从这里升起来了，你能说说四个方向吗？”于是我在教室的四个方向都“升”了一回，学生的反应速度还真快，结合着歌谣，很快就找到了四个方向，我又让每个四人小组的成员互相结合，找一位同学做太阳，其他同学说一说。
（说实话，在这个环节当中，我和孩子们都很快乐，看似多用了一点时间，学生学得很快乐，这点我觉得还是值得的。）
看学生们在实际当中辨别四个方向没有什么问题了，于是出示几张标有太阳的图，让学生来辨别一下图上的四个方向，东西很好辨别，南北怎么办呢？
思考片刻后，有学提出把图那下来平放在桌子上，这样就能找到南北，我们把它起了个名字叫：拿下法。
有学生马上就不愿意了，如果是画在黑板上取不下来怎么办啊？
随后，学生又想到了刚才扮太阳的方法：如果我现在变成小蜜蜂飞上去，我面向太阳，左边的翅膀就是北，右边的翅膀就是南。我将事先准备好的玩具娃娃拿了出来，是这样吗？在这里，左其实就是上，右就是下，也可以说：上北下南左西右东。
（本来讲例1，不曾想把例2的一个重点也顺势做了铺垫，呵呵无心插柳啊！）
同学们也给他起了个名字叫：“想象法”。
随后学生还提出：对应法、旋转法、顺时针法等5、6个快速辨别方向的'方法，让我不禁感叹学生的潜力。今天的这种“拟物化”、自我问题解决法及自我命名法教学也是我的一个尝试，希望今后的课堂，能够看到学生更多的笑脸，让我能真正成为孩子们的太阳，“温暖，指引”着孩子们前行。
《东南西北》教学反思15
本节课三维目标明确，课堂教学层次清晰、思路明确，达到了预期的教学效果。
方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识，这一节的目标是知识与技能：学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。过程与方法：通过观察、实践操作、绘制地图等活动，在熟悉的环境中辨认方向，培养方向感，发展空间观念。情感态度价值观：培养积极参与数学学习活动的态度，体验数学与生活的密切联系、与人合作的能力。
一、优点
（一） 视学生已有的知识和经验，让学生自主学习
本课的第一个环节，首先把学生带到室外，在操场上辨认方向，请四组同学，分别面向前后左右站好，然后下口令先前走三步。为什么都是向前走，结果却不一样呢？前后左右不是固定不不变的，那么哪些方向是固定不变的？由旧知导入，产生认知冲突并激发学习兴趣，然后提出问题：你知道太阳是从哪个方向升起么？让学生充分说出自己的想法，发现有的正确，有的错误。这是通过使用指南针迅速纠正错误，加深了孩子的印象。之后通过学生的口述活动，把少数人的知识转化为全班同学的共同知识。接下来让学生找方向和指方向，以加深对东西南北四个方向的认识。在这里，老师充当的的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了学生学习的`主体。
（二）游戏中学习，激发学生学习兴趣
方向的知识不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生辨认方向后，我加入了大量的游戏，如：找位置猜方向：让学生面向不同的方向，分别向左面、右面、后面走。这样不仅激发了兴趣，加深了学生对方向的认识，而且也让学生体会到了东西相对，南北相对，东南西北顺时针的关系，丰富了教学内容。
（三）以解决简单实际问题为主要的练习形式，让学生在练习中发展能力。
数学学习的最终目的，是使得学生能够运用所掌握的知识去解决生活中的现实问题。当学生面对实际问题时，能够尝试着用数学的眼光、从数学的角度，根据已有的知识和经验寻求解决问题的策略，进而发展学生的数学应用意识和能力。本节课的教学，我始终都在关注和培养学生的数学应用能力。一方面，在初步认识了东、南、西、北四个方向后，让学生在根据给定的一个方向确定其他三个方向的过程中解决简单的实际问题，使学生在活动中进一步加深对所学知识的理解和记忆，发展了空间观念；另一方面，在学生课前搜集、了解了如果在野外迷了路，怎样确定东、南、西、北四个方向的基础上，为学生提供运用已有知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的实用价值，发展了对数学学习活动的兴趣。
二、不足
反思本节课的教学，仍存在诸多不足的地方：首先，对本节课的时间控制的不好，关于辨别方向的其他方法没有讲解。课堂评价在本节课体现的还不够充分，课堂评价可促进学生的发展，在教学中可针对学生个体情况进行适时的评价。在教学本节课中猜方向游戏可每组喊一个，让各组之间展开竞争，再对各组学生的活动情况给予即时的评价，这样则更能激励学生学习的热情。
通过本节课的教学，我看到了自身教学中存在的不足，在今后的教育教学工作中我要认真学习先进的教育教学理念，并结合实际教学努力探索课堂教学之路，提高自己的教育教学能力。
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