欢庆教学反思15篇
身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的欢庆教学反思，希望对大家有所帮助。
欢庆教学反思1
本节课的重难点:朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读中促悟，体会国庆喜庆欢乐气氛，从而达到背诵的目的。
我主要通过以下环节突破的，还需有很多改进和加强的地方。
1、在学生说出初读收获后，先学习第二句诗，为学生感受十三亿孩子欢庆祖国的氛围，充分的朗读，相机出示国庆60周年的大典场面，创设情境然后刨根问底，激发学生激动情感。
2、 情感得到渲染后，再学习第二句，让生想象读(闭眼听声音、看图片)，师生接读，读中促悟。感觉在学习“田野献上金黄的果实”时，教师指导有些局限，应让学生超越文本对“金黄”有更深的理解，“金黄”不仅是一种颜色，更是一种丰收的象征。
3、 课堂接近尾声时，设计让学生展示为祖国妈妈准备的礼物时，由于时间仓促，没有珍视学生的言语智慧，在整堂课感情基调达到高潮时，教师却欲言又止，处理不是很恰如其分，如果将学生有代表性的礼物贴在板书的旁边更能辅助背诵，这本是我的设计意图。
日后要更加合理安排课堂时间，课前要很好的预设学生可能提出的问题，提高驾驭学生的能力，特别是教师的一些过渡语、评价语要非常的及时，努力创设开放有活力的课堂。
《我选我》第一课时教学反思
本节课的重难点是：识字写字，正确流利的朗读课文，从而整体感知课文内容。
在实施教学中，学生能运用已掌握的识字方法（形声字特点、字义、换偏旁）来识字。由字到词，然后在课文中分层认读生字，达到识字的目的'。
但是也有很多不尽人意的地方：
1、学生在轮读课文展示中，边读边让其他学生记住里面
的好词好句，得到收获的同时，解决课前提出的问题，求同存异。之后，再让学生通篇读一次课文，整体感知课文，效果会更好。
2、教师应让学生多观察字的间架结构，最好在黑板上引领示范，这样执笔姿势和运笔学生会一目了然。这样才能把字写整洁、美观。对于本环节的实施教师很不满意。需要补充教学。
写字是一项重要的基本功，一要坚持写字姿势，执笔方法的指导；二要循序渐进进行笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，直到每个学生写的正确、端正。
欢庆教学反思2
崔峦先生指出：“语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’，要服从、服务于‘学’。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说，学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在整个教学过程中，绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤，我注重以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，尊重学生的需要，让学生获得新的.体验，获得认可和欣赏，真正使学生成为学习的主人。因此在课堂上出现了几处预设以及超出预设的亮点和高潮。
在生字教学上特别出色。
新课程实施以来，生字教学一直是个难点，我在教学生字时总感到非常困难，生字多，拼拼音、记字形、找朋友、说句话等等，内容繁多，怎么上都避免不了“枯燥、乏味”这一宿命。因此在本堂低年级的语文课中，我一定要精心设计，让学生学得兴趣盎然。下面就一起来欣赏生字教学的片段：
在初读课文的基础上学习生字：“你们读得真好，生字宝宝出来和大家见面了。”（多媒体出示）
xiàn zhì jié zòu qǔ yì
献 帜 洁 奏 曲 亿
1、变着顺序读准每一个生字；
2、找出其中的一个翘舌音和平舌音：帜、奏，进行有特色的生字教学。
帜 奏
旗帜 奏起
火红的旗帜 奏起乐曲
举起火红的旗帜 奏起欢乐的乐曲
3、学习多音字：欢乐、乐曲
在朗读指导上也毫不逊色。
《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日——祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日——祖国妈妈的生日，十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。
在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗？并在欣赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：你最喜欢哪一处景色，为什么？学生们各有所爱，但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢？如果你是飞翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢？这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最后，他们能脱口而出：花园献上美丽的花朵，小溪唱起动听的歌曲……
课堂教学是一门很深的艺术，虽说在本堂课的教学中，出现了几处让人很想鼓掌的精彩，但也有让人深感遗憾的地方，比如说写字的指导不是很到位，后进生没有很好地激发。在今后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师。
欢庆教学反思3
语文教学以读为本。该如何让学生来读，读得入情入境，读得有滋有味呢？教学《欢庆》时，我注重感情朗读的引导，颇有心得。下面是我上课时的小片段。
师范读课文。
师：同学们觉得老师读得怎么样？
生：读得很好！
师：你觉得哪些地方好？
生：很有感情！
生：声音很好听。
生：让我很激动。
师：知道老师为什么读得这么好、这么有激情吗？因为我在读的时候脑袋里想象到全国上下欢庆十月一日的情景，老师的心情激动万分。所以在读的时候自然就真情流露，同学们也被感动了。
生：老师，我们该怎么读才能像你那样呢？
师：你们有没有看过国庆大阅兵呢？奥运会当五星红旗冉冉升起，中国健儿夺冠时你们的心情怎么样？
生：心情很激动。
生：我都哭了。
生：我高兴得跳起来。
师：我们会感到自豪和骄傲！现在你们的心情怎样呢？很激动吧？那我们就带这这样的心情来朗读这首诗歌吧。
在朗读中我采取多种形式进行教学。有个人读，小组读，轮读，表演读。《语文课标》提出语文阅读的基本要求“注重情感体验”，教师应做到珍视学生的独特感受、体验和理解，让学生读出自己的.真情实感。我在教学中注意引导学生的情感体验，激起情感的共鸣，这样一来学生的语言能力得到发展，同时培养了学生的语言智慧。
欢庆教学反思4
《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。
第一课时教学中，我把识字教学和激发爱国感情作为教学的重点。识字教学我设计了开火车认读、去拼音识字、抢读词语、随文识字等环节，并且在识字过程中充分关注后进生，提供机会让后进生读生字、组词。感觉前半节课识字过程较流畅，学生倾听很认真，参与课堂活动的`积极性比较高。识字检测的效果也比较好。
在理解诗文时，我让孩子听同学读，看这首诗文“有几句话？”然后让孩子带问题默读“第一句话写了哪些地方？有哪些景物？”在描写地点的词语上用横线划出，用波浪线划出礼物的词。设计这个环节让孩子学会静心阅读，学会自己理解课文。
在具体分析诗句理解诗句时创设情境：“如果你就是飞翔在蓝天上的鸽子，你可能在对同伴，对祖国妈妈说什么呢？”来深化对诗歌的理解的。在学生的学习习惯上，从本节课来看，应该有较大进步，特别是朗读方面，很多孩子都能激情的朗读本文。
欢庆教学反思5
《欢庆》是山教版小学语文二年级上册的一课，是首为庆祝国庆而作的小诗。这首诗的前四行描写了大自然为祖国献礼的美丽景象。文中写道：“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。”多么美丽欢腾的景象，如何让学生好好体会，并从中汲取文学的营养，学会积累和运用呢？
首先，我让学生自由朗读课文，找出自己最喜欢的一句多读几遍。然后，请几位学生朗读自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。
有个学生说，“我最喜欢的句子是‘田野献上金黄的果实’。”他有感情地把句子朗读了一遍，但是没有说明自己为什么喜欢。
看看学生似乎还未提起思考的`兴趣，我来了个“抛砖引玉”。
“如果把这句换成‘田野到处是绿油油的一片。’怎么样？”
“不好！”立即有学生举手反对。
“为什么不好？”我微笑着请他做出解释。
“因为国庆（这段时间）已经是秋天了，田野里果子、稻谷都已经成熟，所以说是‘献上金黄的果实’。”有个孩子反应还真快。
“我有个问题，我想把这句改成‘田野挂上金黄的果实’。”另一个孩子得到启发，提出了自己的看法。
“很好，你很爱动脑筋。你们觉得这样改动之后，句子好不好？”我鼓励大家评一评。
“当然不好啦！”有个孩子拉长了声音叫道。这个手脚永远比脑子要来得快的女孩想都不想就大声嚷道。
“不好！不好！”其他人也受了她的影响跟着嚷了起来。
我没有立即制止显得有点混乱的局面，只抛出沉稳的一句：“为什么？”
女孩因为没有经过思考，一时楞住了，她显得有点尴尬。
有个孩子倒象是有所准备，“能把诗写到课文上的人一定是很著名的作家之类的，他们的文章当然会比我们写的好啦！“
“呵呵，你有你自己的想法，很好！可是我倒是觉得我们班里也常常出这样的小诗人、小作家。比如上学期，‘小朋友的眼睛醒了’；‘阳光照到小河上，小河就飘起来了’等等，这些好句子不见得就比不上名作家写的哦！”我的情绪象是被激起了涟漪的小河，一下子兴奋起来。
“怎么样？今天这堂课能不能再出几个小诗人啊？”我煽动着大家。“你们也动脑想一想，看看自己能不能象课文一样也来上那么两句为我们的国庆献礼？”
“好！”几个思维活跃的孩子争着把任务接了下来。
“我先来一句，‘稻田翻起金色的波浪’。”这学期进步很大的一个孩子，一改上学期懒散的样子，思维也活跃了很多。
“不错！”我立即把他的句子板书在黑板上。
“高粱举起火红的火把。”其他学生也不示弱，紧跟着来了下一句。
“好极了！还有谁也能来？”我把这句也写上了黑板。
“老师，我想给改一下句子。”一个孩子举手说。“我把稻田改成‘稻海’，这句就成了‘稻海翻起金色的波浪’。”
有意思！“你们觉得他们俩谁的句子更美？”一旦深入思考的丛林，这样的感觉真是妙不可言。
“我认为‘稻海’更好。”小健发表了自己的见解，“因为稻田就象大海一样，很宽阔，风一吹来，稻谷随着风翻动，就象金色的波浪。”
有道理。我随即在黑板上画出一块稻田和一片稻海，让孩子们观察对比。结果他们都觉得‘“海”比“田”更美。
清脆的下课铃声在孩子们刚刚掀起的创作高潮中打响了，我们意犹未尽。但我绝不会把这样的快乐延续，因为更多的喜悦应该由他们自己去创造，去慢慢品味。
“今晚作业：把你创作的句子写在日记本上！”我宣布。
次日，我发现交上来的日子本里果然有我期待的惊喜。
“高粱打着一面面小红旗。
葡萄捧出一串串紫玛瑙在阳光下闪光。
香蕉划着弯弯的小船来了。
柿子提着红红的灯笼来了。”
这是班上学习委员的。
“田野献上金黄的果实，
枫林举起胜利的火把，
蓝天飞着洁白的天鹅，
大海奏起欢乐的乐曲。
大家和孩子们，
欢庆这难忘的日子，
十月一日----------
我难忘的一天。”
欢庆教学反思6
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。
在教学中,如何引导学生领略课文所描写的画面,我想对于没有任何形象积累的城市学生,相对来说,阻碍了学生对于诗歌所写诗句的理解。而 “构建开放的课堂”是新课标倡导的理念之一。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容。本课实现了三个 “开放”：向课前开放，让学生课前收集有关国庆的资料，不仅加深了对国庆的了解，而且培养了学生收集信息、处理信息的能力;向课内开放，在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中出现的自然景象图片，以课件的形式出示，能拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内;向课后开放，为祖国妈妈准备一份生日礼物和祝福卡片的实践活动，体现了课内向课外的'延伸，能挖掘学生的潜能，发挥每个孩子的特长，又能培养孩子自主学习的习惯和提高孩子们的动手能力。同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。
本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣，产生朗读的激情呢?在教学时，除了让孩子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，我设计了让学生进行诗朗诵。进行分工合作，排演朗诵的方式吸引学生。
首先，我让学生进行练习，先达到熟练，流利在此基础上，才请了四位朗读较好的学生上台，分给他们一人一句朗读的任务，然后最后四句则是齐读。在各自明白了自己的朗读任务之后，我组织小组合作形式进行本诗的朗诵。让更多的学生体验到朗读的快乐。
欢庆教学反思7
听二年级一位老师的随堂课《欢庆》，这是一篇韵文，全文短小，识字7个，写字8个，量不多，学生朗读不成问题。应该两课时能完成任务，我听的是第一课时。对比自己教学，谈谈小学低年级语文教学普遍存在的一些问题，帮低年级语文课堂教学捉捉“虫”。
一、重点是识字。
对于二年级的学生来说，识字写字是重点。由于有了拼音帮助识字，学生有一定的自学能力。要让学生养成读书勾画的习惯。我认为应放手让学生自学，老师提出自学要求：画出本文的生字宝宝，喊出他们的姓名；在文中正确喊出他们的姓名；相互读给同桌听，听的同学要细心，当好小老师，纠正错误。也可采用自学和小组学习相结合，但小组学习需要老师指导，不能流于形式，要有实效。老师检查学习成果时，要形式多样，可采用：我读你猜、猜谜识字、开火车组词读、读难读句子、连线读、找朋友读、同桌比读等方法。学生交流识字时，要让学生说说在生活中你在哪里见过这些字？识字要做到生活中识字与课堂上识字两条腿走路。而这课中，老师放不了手，从诗句中一句一句地找生字宝宝，老师板书后机械地让学生读了十多遍，又没有组词读，多单调呀，要是我是学生，我可能会说：老师，多用些方法吧，太单调了。可学生毕竟是学生，他们得听老师的话，听老师安排，他们没有平等，没有民主，更不懂得新课程理念，只能被老师牵着鼻子走。
二、指导写字也是重点。
在这节课中，学生只动手写了一个多音字：乐。在反复的读中时间过去了，我统计了一下：共读了八遍。我认为：如果说课堂上老师的讲和学生的学要做到黄金分割的话，那么，在这节课上，学生识字、诵读占一半的时间，指导写字和学生练习写字应占一半的时间。而这位老师压根没有提到写字。也许要下一节课吧，可我们课堂的实效性落实了吗？本节课的目标目标定位和达成度都太低了。语文课堂应该是听、说、读、写的过程，应该是工具性与人文性的体现，我们随时都要用这条标准去衡量我们的语文课堂。
三、指导朗读要渗透其中。
在学生识字任务完成后，朗读是检查学习效果的最好方法，第一课时要求学生能正确、流利的朗读课文，我认为，不宜多齐读，因为齐读容易让学生唱读，也容易被蒙骗，其中不免有“南郭先生”。要采用抽生读，照顾中差生，边读边让学生养成认真倾听的习惯，在读的过程中纠正读错的字词，还可采取开火车分小节读，竞赛读等，为了检查学生识字的成果，还可把这些字词放在一些陌生的句子中让学生读，让学生脱离文本都能认识这些字。而这位老师让学生反复读了八遍，又没有指导读，多数是齐读，老师也没有示范性朗读。学生读完后老师就包办了学生的理解，进行了简单的串讲。
四、评价语要体现人文精神
我们的老师也试着走进新课程，在课堂上着重了评价，采用老师评，学生评。但我认为：看似民主，实则专政。
教学案例：老师采用让全班分两个大组赛读，读完后，老师问：我们来评价一下，当即有个学生站起来，毫不留情面的说：罗艺没读。我当时就想：你坐这么远，怎么知道他没读呢？况且别人读书时，你应该看着书仔细听呀，那你不是成了老师了？可这位老师也很有教学机智的马上请罗艺读，他站起来了读了，读得不太流利。读完了，这位老师又请全班来评价，可一个一个也是不留情面，尽提缺点，老师也不引导，对这位学生打击多大呀，当然，学生不知道要看到别人的长处，不知道这位学生此时更需要鼓励。我在想：这位学生真是一无是处吗？他的.自尊心受到多么大的伤害呀，要换成我，我多么希望地下有一条裂隙，让我钻下去算了。这完全是集体批斗，幸好他的心理承受能力强，试想：这位学生以后还会发言吗？还有自信吗？如果是一位成熟的老师又会不会这样做呢？
我想：语文课要体现人文性，课堂上的评价也是人文性的真正体现。教学在于引导，学生的好坏、善恶、美丑观念更需要老师的引导，我们不能一棒子打死，老师应该做到也要教会学生学会看到别人的优点，尝试着去发现别人的优点，尝试着去称赞别人，即使是批评也应该是甜的，委婉的，幽默的。我们要让学生既看到自己的优点，更要看到别人的优点，这是很不容易做到的呀。就像魏书生老师要学生找自己的优点一样，一位所谓的“差生”找不到自己的优点，魏老师说：继续找，明天再找不到罚写500字的心得体会（说明书）。第二天，这位学生怯生生地说：老师，我爱劳动是不是优点呀？魏老师及时表扬了他，并推荐他当了劳动委员，从此，这位“差生”有了自信心，不仅劳动积极，学习成绩也有了提高。这就是自信心所产生的魅力，所以，我们当老师可能不经意间的一句话就伤了学生自尊，让学生失去自信。学生的心是水做的，学生是一颗颗幼芽，需要老师用心去呵护、去关爱。
总之，对于低年级的语文教学，我们要准确把握好课标精神，让理论结合实践，落实语文的工具性和人文性，真正提高学生的语文素养。
欢庆教学反思8
这《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子。阵阵的海涛，构成了一副美丽、欢乐、祥和的图画。
教学中，如何引导学生领略课文所描写的画面，让学生读得入情，读得有滋有味呢？我想对于没有任何形象积累的小学生来说，是有一定难度的，也减少了孩子们对朗读的兴趣。在本课的教学中，我主要从以下几方面来和孩子们感悟、朗读诗文的
１、充分发挥教师的主导性，体现学生学习的主体性。在学生闭上眼睛听完教师的范读，说了自己所看到、听到什么后，接着让学生说“你喜欢哪句？为什么喜欢？”根据学生的回答出示相关的`图片和诗句来理解诗歌内容，得到情感的升华。在此，我只作为一名引导者来点拨学生对诗歌某些地方的理解，而体现学生在学中的主体性。比如：蓝天上的鸽子会对祖国妈妈说些什么？学生很自然的就说出“祝祖国妈妈生日快乐！”还有的说“祝我们的祖国越来越强大！”再如“你仿佛看见田野里都有些什么呢？”学生根据学过的课文回答“金黄的刀子笑弯了腰，棉花朵朵白，还有大豆粒粒饱。”然后在理解的基础上指导朗读，学生带上自己的体会读，也会读得更加入情。
２、向课前开放。让学生课前收集有关国庆的资料，不仅加深了对国庆的理解，而且培养了学生收集信息、处理信息的能力。在学生读自己喜欢的诗句“大海奏起欢乐的乐曲”时，说说大海会奏什么乐曲？会唱什么歌呢？有的说会唱《国歌》，有的说会唱《生日快乐》，还有一个说会唱《爱我中华》，说是爷爷告诉他，每年的国庆都可以听到这首歌。这样，学生更易融入自己的感情，进行有感情的朗读。
３、课外实践活动的延伸。祖国妈妈的生日，你为祖国妈妈准备一份什么礼物呢？可以是画一幅《欢庆》的插图，可以做一张祝福的卡片，也可以学着课文写一首简单的小诗……这种个性化的作业，不仅发挥了每个孩子的特长，挖掘了学生的潜能，而且提高了孩子们的动手能力。同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。
在本课的教学中，还存在着点滴不足之处。当孩子对问题很感兴趣，有说不完的话时，教师该如何既能让孩子尽情的说，又能很自然的将教学引入下一环节？是我要思考的问题。
欢庆教学反思9
教学目标：
1．了解国庆节的来历,复习巩固生字词语。
2．理解课文，正确流利有感情的朗读课文，学习朗诵诗歌。查找和搜集庆祝国庆的图片和
文字资料，课外阅读爱国诗篇。
3．激发学生的爱国情感，培养独立学习能力，养成查找资料，搜集处理信息的习惯，爱读
诗歌。
教学重点：有感情地朗读、背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
教学难点：了解国庆节的来历, 激发学生的爱国情感。
教学过程：
一、复习导入
1.玩登山游戏。复习生字。说对一个字，并组词，就可以登上一个台阶。
2.师：你们还记得十月一日是什么节日吗？后天我们就要欢庆祖国妈妈的第61个生日了。你们开不开心，内心激动吗？那就让我们带着欢快而又激动的心情大声地齐读课题吧！
3.多媒体播放1949年10月1日，毛主席在天安门城楼宣布“中华人民共和国成立了”的视频，师介绍国庆节来历。
二、精读课文
1.齐读这首诗歌。
2.指导朗读，并在文中标一标停顿和重读的地方。
3.指名再读，作为送给祖国妈妈的第一份礼物。
4.问学生，你们的生日是怎样庆祝的？那么祖国妈妈的生日是怎样庆祝的？（播放60周年的阅兵仪式）
在这美好的日子里，不仅海军、空军、陆军来欢庆这美好的日子，全国人民都在欢呼中度过。（课件播放每一年人民欢呼庆祝的图片）
5.这么多人在欢庆，我们书本中用了——13亿孩子。这里的孩子指谁？在祖国妈妈眼里，祖国的人民都是祖国妈妈的孩子。
6.在祖国美好的日子里，除了13亿孩子在为祖国妈妈庆祝生日，连祖国的壮丽河山也在为祖国妈妈庆祝生日呢！
自由读诗歌，并划出谁在送祖国妈妈礼物？（田野、枫林、蓝天、大海，并相机板书）
7.它们分别送了什么礼物？（果实、旗帜、鸽子、乐曲）。
（1）田野献上金黄的果实
A指名读。
B田野向祖国妈妈献上哪些金黄的果实呢？学生自由交流。
C课件出示图片，师引：梨树挂起——稻海——
你还看到了什么果实？
D田野还会献上怎样的果实？
看图填空：田野献上（）的果实。
真是五谷——瓜果——，一派丰收的景象。
师：祖国妈妈收到了田野送上的这份五光十色的、散发着瓜果香味的礼物，此时此刻，她的心情一定是——（高兴、激动、开心）
那就请你来读一读（读出丰收的开心）
（2）枫林举起火红的旗帜
A枫林怎么会举起火红的旗帜？
B出示：枫树。让我们一起去看看枫树吧。
C师：无数片火红的枫叶在秋风中飘扬，像是举起的一面面红旗在欢庆祖国妈妈的生日呢，美吗？
谁来美美的读一读？
8.老师也为祖国妈妈准备了一份神奇的礼物，但是需要大家的帮忙。（板书：画一朵没有颜色的花）
找一找，都有哪些颜色呢？（生说，师涂色）
我们给花朵涂上了颜色，可花朵却还是愁眉苦脸，原来它们听不到蓝天的白鸽和大海献礼时的声音，让我们帮助花儿开心，好吗？
（1）蓝天飞着洁白的鸽子
A出示蓝天（蓝天飞着洁白的鸽子）。
小朋友，现在你就是小鸽子，我们在祖国妈妈的蓝天上飞啊飞，飞过了高山，飞过了田野，飞过了黄河，飞过了农村，你听到它说什么呢？
B指导朗读
师：是啊，祖国大地真是风景优美，祖国妈妈的孩子也过着美好幸福的生活，连白鸽都陶醉了。
（2）大海奏起欢乐的乐曲
A课件大海。问：你听见了什么？
B大海在这欢庆的日子里在给祖国妈妈唱歌呢。会唱什么歌呢？
C听到了那么多欢乐的歌，我们的祖国妈妈一定很快乐，很幸福。我们再来读一读。
（3）诗句连读
指导朗读：谢谢你们，花朵听了可开心了！你们喜欢大自然送给祖国妈妈的礼物吗？你们感受到了大自然对祖国妈妈的祝福吗？
指名读，评一评。
男女生对读。
诗朗诵。
师：听着你们的朗读，老师的眼前仿佛出现了一幅色彩鲜艳的欢庆图。
三、拓展知识
1.祖国妈妈的六十一岁生日就在眼前，你们准备给祖国妈妈送上什么礼物呢？
2.知识竞赛。
教学反思
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!该如何让学生来读呢？读得入情、读得有滋有味呢？这次教学活动中，我注重学生对课文的感悟和朗读。根据《语文课程标准》提出语文阅读的基本要求“注重情感体验”，教师应做到要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己的真情实感。我在教中注意引导学生的情感体验，培养学生的言语能力。在理解诗文时，我首先提问：“十三亿孩子”指谁？理解在祖国妈妈面前，每一个中国人都是祖国妈妈的孩子，包括你我。随后我让学生划出谁送礼，送了什么礼物，我根据学生的回答提问
（1）田野会送上什么果实？（2）你听到小鸽子说什么呢？ （3）你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲？（4）同学们，观看了这令人激动的场面，你们心情怎样呢？（高兴、激动、兴奋……）
新课标要求语文教学从封闭走向开放，不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容。在本课教学时我就力求构建一个开放的课堂，这也是新课标倡
导的理念之一。本课实现了三个“开放”：
1.向课前开放，让学生收集有关国庆的资料，这样做的目的是培养学生收集信息、处理信息的'能力。
2.向课内开放。诗歌中所描述的自然景象离城市中的学生生活比较远，学生理解上有一些困难，因此课前我收集了相关图片、视频资料以课件的形式出示，这样既能拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。通过形象的视觉观察、美妙的配乐享受，渐入佳境后，学生读起课文来声情并茂。
3.向课后开放。教学时我引导学生联系自己长假中的所见所闻，说说“人们是如何欢庆国庆的？”学生刚过节日，正是记忆犹新的时候，所以发言十分踊跃。有的说：“我看到我们小区门口挂了横幅，挂了红红的大灯笼。”有的说：“我看到街上、商场里人很多很多，好多地方插了彩旗。”我根据学生的回答相应板书词语，如：“张灯结彩、烟花绽放”等等。这样“读说”结合，学生的语言文字能力得到扎实的训练，同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。
这节课中，我在指导朗读这一块，做的还是不够到位的，我是标好后指导学生朗读，应该让学生通过对文本的理解，读出情感。在今后的教学中，我会努力改进，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师。
欢庆教学反思10
刚刚度过了愉快的国庆节，余温未消，我们就迎来了——《欢庆》。
《欢庆》这首诗写得就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京都天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的旗帜，洁白的鸽子，欢乐的乐曲，构成了一幅美丽、祥和的图画。
在教学过程中，我从“欢庆”入手：
出示课题：9、欢庆
师：什么是欢庆？
生：就是非常快乐的庆祝。
师：那我们在庆祝什么呢？请你自己读一读课文，找一找答案。
自渎课文后交流：
生：我们在庆祝祖国妈妈的生日。
师：那祖国妈妈生日是什么时候呢？
生1：10月1日。
生2：我们最近放假，就是为了庆祝祖国妈妈的生日。
生3：我知道我们祖国妈妈今年已经58岁了。
师：对呀，我们刚刚为我们的祖国妈妈过了她58岁的`生日，那在国庆节的时候，你都感受到了哪些庆祝的氛围？
生1：我看到我们学校门口挂了横幅。
生2：好多地方插了好多彩旗。
生3：我妈妈他们厂门口还挂了红红的大灯笼。
生4：我看到街上、商场里人很多很多，他们都出来为祖国妈妈庆祝生日。
……
师：那课文中他们是怎么为祖国妈妈庆祝生日的呢？
生1：田野献上金黄的果实。
生2：枫林举起火红的旗帜。
生3：蓝天飞着洁白的鸽子。
生4：大海奏起欢乐的歌曲。
师：是啊，田野、枫林、蓝天、大海分别以自己的方式来为祖国妈妈的生日表示祝贺，那你拿什么给祖国妈妈庆贺？
生1：我要爱护环境，让祖国妈妈干干净净的。
生2：我要好好学习，将来把我们的祖国妈妈建设的更美好。
……
一个个美好的心愿在孩子们的心头飘扬。
最后在一张张欢度国庆的图片中，我们的心情一起激扬！
欢庆教学反思11
本课在进行指导学生识记课题中的生字时，我采用自主识字的方法，引导学生用自己的好办法记一记，并进行全班交流。在初读课文感知的环节中，让学生画出自己最喜欢的词，读一读这个词所在的那一行，说一说为什么喜欢这个词 注重发挥学生的自主意识，特别重视差生给他们足够的时间识记生字及新词语。
在指导背诵时，引导学生注意归纳总结自己的.背诵方法。在指导写字时，我让学生自主选择自己认为最难写的生字，尊重学生的意愿，重点指导学生写好"旗"字，并采取学生说，老师范写的形式完成这一教学环节。
课堂上的师生是互为主体的平等关系，我一直努力创造一种民主的气氛，与学生对话时，我注意把尊重的言语送给每位学生，把信任的目光投向每一位学生。通过热爱和尊重学生的行为，创造出宽松的教学氛围，使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。
欢庆教学反思12
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。
在教学中，如何引导学生领略课文所描写的画面，感悟诗中所表达的那份喜庆，我想对于二年级学生，相对来说有点难。那怎么办？我的做法一：“构建开放的课堂”。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容。本课我实现了两个“开放”：向课内开放，在课堂上引进1949年开国典礼的视频，在课堂上让学生欣赏了歌曲《今天是你的生日，我的中国》，利用课件展现了诗歌中出现的自然景象图片，诸如此类，大大拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内；向课外开放，十月一日，我们身边所有的人和物都在祝福着祖国妈妈，课文中写了田野，写到了枫林，写到了蓝天，写到了大海，那我们还看到了什么呢？这个说话练习，不仅锻炼了学生的表达能力与观察能力，同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。我的另一做法是：充分发挥教师的主导性，体现学生学习的主体性。在学习第一句诗时，我让学生先来想像喜庆的画面，最喜欢哪一幅画面？说一说理由，再美美地读读这一句。根据学生的.回答出示相关的图片和诗句来理解诗歌内容，得到情感的升华。譬如：在学习“田野献上金黄的果实”一句时，通过画面展示出丰收的景象，正如我们学习的“金秋十月，果实累累”；再如“枫林举起火红的旗帜”一句时，让学生看那火红火红的枫树，这让他们又回忆起了“霜叶红于二月花”的诗句，更让学生明白了这“火红的旗帜”指的就是“火红的枫叶”，这火红的颜色给祖国妈妈的生日增添了喜庆色彩。本诗的教学重在读中体会、感悟欢庆的气氛，和对祖国的热爱。但是在教学中，还是感觉对诗内容的分析稍多了些，以后还是要注意，要给学生充分的时间读，让他们展示朗读，说说为什么要这样读，这其实就是可以检测学生对文本的理解，以读来代替分析，可能对低年级的学生来说会更适合。
欢庆教学反思13
本节课的设计，充分体现了我以学生为主体的教学理念。在处理识字教学这个重要环节时，我放手让学生在自选识字方法，自主识记的基础上，小组合作交流，最后小组长做代表发言。这样既发挥了学生的主体作用，又增强了学生的合作交流意识。同时巧妙而又轻松地突破了识记生字的难点，达到有效、实效的目的，也受到了孩子们的欢迎。
课堂上留给学生充足的读书、思考、感悟、识记的时间。读时读得形式多样，有范读、开火车读、同桌互读、指明读、齐读。读时有层次、有梯度，使每位都受到一次爱国主义教育。
从课堂反馈来看，教学目标完成较好，练习题也当堂完成。
不足之处：
1、“60年国庆大典阅兵式”的视频出示后，我应该抓住这个机会做出深情的解说。
2、书写指导还应发挥学生的'能动性。
一节课下来学生的收获挺大的。“我更爱我的祖国啦！”“祝福祖国妈妈生日快乐！永远美丽！”“我为我的祖国自豪，将来祖国会为我而骄傲！”“我想查查资料，更好地了解我们伟大的祖国。”“伟大的祖国像妈妈一样，我们都是祖国妈妈的孩子！”……
今后只需我们从学生的学情出发，不断进行课改和研讨，每节课都会越上越精彩，越上越受学生欢迎！
欢庆教学反思14
教材分析：
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
学习目标:
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情.
学习重点：
通过朗读感悟，体会诗歌所表达的感情。
教学方法：
情景法、讨论法、讲读法
课前准备：
搜集资料，了解国庆节
教学媒体：
多媒体课件
教学流程：
第一课时(详案)
一、激情导入
同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十月一日就成了我国的建国日，十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。
过几天又是祖国妈妈的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来用《欢庆》这首小诗来表达我们的爱。
二、初读体会
1、自己试着读读课文，把生字读准，遇到不懂的字就请教书下面的大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍，把课文读正确。
2、出示“我会认”中的生字，把生字拼读几遍，学生自读正音，仔细观察说说你是怎样记住这些生字的。
3、摘去拼音，再认一认生字。开火车读。
4、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，指名读，男女生比赛读。注意“乐”是多音字，读准“欢乐”和“乐曲”。
三、朗读感悟
1、师范读课文。
2、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给同桌听。
3、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。
4、哪几行诗句描写了欢庆的'场面？（师生共同研究，这些为什么是欢庆的场面呢？）。
5、赏读课文：读读你喜欢的诗句，请同学互相点评，看怎样读才能读出感情，在学生说时进行指导。（指名读、互评，老师范读、自由读、小组读、齐读）
（朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。）
5、有感情地表演朗读全文。（作为对祖国妈妈的献礼）
第二课时（略）
一、导入
1、小组展示自已送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。
2、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》
二、再读入情
1、让学生看图找句，练习朗读。
2、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。
3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。
三、指导写字
1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。
2、教师范写，有重点地指导。
3、学生描红临写，师巡视指导。
教后反思
《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。本课要求认识7个生字，会写8个字。
我在这篇诗文的第一课时教学中，把识字教学和激发爱国感情作为教学的重点。识字教学我设计了开火车认读、去拼音识字、抢读词语、随文识字等环节，并且在识字过程中充分关注后进生，提供机会让后进生读生字、词语。感觉前半节课识字过程流畅，学生倾听很认真，参与课堂活动的积极性比较高。识字检测的效果也较好。
在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，通过在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中出现的自然景象图片，以课件的形式出示，能拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。后15分钟在理解诗文时，我首先范读，再让孩子自己读后听同学读，设计这个环节让孩子学会静心阅读，学会自己理解课文。另外，在具体分析诗句理解诗句时候理解不够透彻，特别是没有把“蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢快的乐曲”展开理解。原本是设计“让孩子想像蓝天上的鸽子可能在说些什么？大海像个音乐家在演奏什么歌曲？”等问题，并且创设情境： “如果你就是飞翔在蓝天上的鸽子，你可能对祖国妈妈说什么呢？”来深化对诗歌的理解的 ，但由于对时间的估计不够准确，担心时间不够，所以仓促，我没有抓住这个契机，进行深化。所以，整个环节并没有达到我想要的热烈。于是，我再转入“田野、枫林”等句子的分析，希望能够调动学生的兴奋点，可惜反而造成教学环节脉络不清的感觉。
课后，我反思觉得应该把重点放在指导学生朗读上。本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣，产生朗读的激情呢？在教学时，除了让孩子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，还可以让学生进行诗朗诵，先让学生进行练习，达到熟练，流利的程度。在此基础上进行分工合作，排演朗诵，在朗诵中加上自己喜欢的动作，让更多的学生体验到朗读的快乐。
欢庆教学反思15
讲了《欢庆》一课。我发现教师状态佳，学生的状态就会好。也就是说教师的热情会感染班级的孩子。
导入语简洁朴实“有这样一个城市，它生活过许多皇帝，也住过许多将军，他很古老，是一座文化名城，却也是一个现代化的大都市。同学们你们知道它是哪个城市吗？”他们大声喊出：“北京”。同学们聚精会神的表情让我热情高涨。
教学生字，生活中哪里见过这个字？“电视上，中央电视台的央”孩子们积极踊跃的回答让课堂变得生动有趣。“在数学课上见过这个字，拼图的拼，图案的图。”
用多种方法与孩子一同识字、读生字。男女生比赛读，然后教师打分。分小组朗读比赛。从后往前读。比赛内容包括坐姿、声音的`洪亮程度、是否拖长音。激励孩子们认真学习，调动孩子们的积极性。
在课文教学中讲解四字成语的含义，在教师动作和精美图片的帮助下加深理解。能适当的用成语造句子。
指导朗读要读出对祖国的热爱对北京的喜欢之情，感染孩子让孩子向往祖国首都，最后课文是围绕那一段写的？通过反复读文不难找出是第一自然段。以师生对话的方式尝试背诵，在快乐的氛围中孩子很容易就背下了这一课讲了什么。
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