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《掌声》教学设计

时间:2022-07-26 08:16:53 教学设计 我要投稿

《掌声》教学设计3篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《掌声》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《掌声》教学设计3篇

《掌声》教学设计1

  一、激趣导入

  1、 课前放音乐,多么熟悉的歌曲,大家都知道这是《爱的奉献》,那么同学们知道什么是爱吗?(学生3-4个)你们对爱都有着不同的体会,是呀!爱是给公共汽车上的老奶奶让座,爱是给下班的爸爸、妈妈送上一杯热茶,爱是向有困难同学伸出友爱之手,爱还可以怎样表达呢?这节课我们就在掌声里体会这篇课文当中深深的爱。

  2、 按一下大屏幕,齐读课题。

  3、 看到这你有什么问题吗?

  4、 那好,同学们有这么多问题,相信你们读了课文就会找到答案了,快去读读吧!

  二、 团结合作,读中感悟

  1、 谁愿意来说说你读懂了什么?

  2、 你们说得很对,英子是一个自卑、胆小的人,有一天……。发生了什么事呢?

  3、 汇报

  4、 对,同学们给了英子两次掌声,是为什么呢?你从两次掌声里有什么体会呢,认真读一读课文,然后把你的体会在小组内说一说。

  5、 学生通过读文、找词、谈感受,与此同时追问,如果你是英子你会怎样想。

  6、 我们就带着英子这种矛盾、胆小、自卑的心情读一读(指名、齐读)

  7、 对呀!那么下面就让我们来体会这热烈而持久的'掌声,这两小组的同学读一读,感受一下那热烈而持久的掌声,另外 两个小组请你们为英子的勇气响起那热烈而持久的掌声。

  8、 同学们听到这样热烈而持久的掌声,此时此刻,如果你是英子的话你会怎么想。

  9、 是呀!这掌声里充满了同学对英子的鼓励,这掌声时充满了同学对英子的信任。与此同时,英子的心里也充满了同学们的无限感激。

  10、 这是同学们送给英子的第二次掌声,那么第二次掌声中你又能体会出什么呢?请其它小组继续汇报。

  11、 对呀!这一次同学们情不自禁地把赞扬的掌声送给了英子,那就让女同学试着读一读,男同学响起那赞扬的掌声。

  12、 师:从那以后,英子就象变了一个人似的,她变成了什么样子?

  三、升华感情

  1、 英子的变化真大呀!是什么力量让英子有了这么大的转变,是掌声、是爱、拉近了心的距离,是掌声、是爱给了英子巨大的鼓励,让英子勇敢地笑对人生。

  2、 同学们,你们知道吗?爱在我们生活中无处不在。

  2、 希望同学们都来做传播爱的使者,在生活中的每个角落,播洒爱的种子,让爱滋润每个人的心甜。

  反思:爱,对于现在孩子说,并不陌生。但在生活中他们只知道去接受别人的爱,却从末体会到向别人付出爱也是一种快乐和幸福。本文就是通过同学们向英子献出爱,这爱改变了英子,使英子笑对人生。文章很感人。因此,通过本文的学习,我主要是让学生在文中体会同学们对英了的爱,和英子对同学的感激之情。不仅要把一节语文课上好,还要让学生从中受到更为深刻的思想教育。

《掌声》教学设计2

  一、谈话导入

  1、 师:有人给你鼓过掌吗?为什么给你鼓掌?得到别人的掌声你的心情怎样?你为别人

  鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌?

  2、 板书课题,齐读

  3、 读了课题想知道什么?

  二、 初读课文

  1、 自由读,读准字音,语句读通顺。

  检查生字认读情况。

  三、 再读课文

  思考:掌声在课文中出现了几次?分别在什么时候响起的?

  1、 指名说。

  2、 先走进演讲前的小英。指名读一自然段。

  理解体会、指导读。板书:忧郁自卑

  英子的忧郁还表现在哪儿呢?读2、3小节,画出表现忧郁的词句。

  3、 交流反馈

  过渡:后来,英子变了,她变得怎样了?指名读第4自然段。

  板书:开朗自信

  是什么原因让忧郁自卑的英子变得开朗自信?板书:掌声

  4、 出示两次掌声响起的句子

  理解“骤然”。假如你是英子的同学,你想通过掌声告诉英子什么?

  掌声再次响起,此刻小英会说些什么?

  指导读句子

  5、 读英子的来信,你对掌声有没有新的.认识?

  交流

  四、 升华

  听到掌声响起来,我们的心更明白,珍惜别人送给我们的关爱,同时把鼓励送给那些需要帮助的人。下面我们就行动起来,写一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。

《掌声》教学设计3

  学习目标:

  1、会认10个生字,会写13个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

  3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心鼓励,懂得要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  4、抄写最让自己感动的句子。

  学习重点:

  引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

  学习难点:

  通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。

  教具准备:

  多媒体课件、自编英子的来信

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,在平时的学习和生活中,你得到过别人的掌声吗?你什么时候得到过别人的掌声?当时你的心情怎么样?其他同学呢?你的心情怎么样?那么,你送给过别人掌声吗?你什么时候送给过别人掌声?为什么送给他掌声?

  小结:当我们听到别人送给自己的掌声时,心里非常的高兴和激动,而当我们送给别人掌声的时候,也送去了鼓励和赞扬。今天,我们就来学习一篇有关掌声的课文,请同学们看老师板书课题。让我们齐读课题!

  二、检查预习

  同学们,课前你们都预习了吗?好!谁来说说,你都做了些什么?你都有哪些收获呢?

  学生1:我认识了本课的生词,我想领大家来读一读。

  学生2:我查到了一些不理解的词语的意思。

  师:对了,通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。

  学生3:我画出了印象深刻的句子,并且写出了自己的感受。

  学生4:我查到了有关小儿麻痹症的资料。

  师:对,小儿麻痹症是由病毒引起的,得了小儿麻痹症的'人身体的某些部位生长的不健全,比如一条腿比另一条腿细,走起路来一摇一晃的;更严重的甚至两腿瘫痪,就永远也站不起来了。课文中谁得了这种病?(学生答)对!英子就得了小儿麻痹症。

  三、初读课文

  看来,同学们的预习收获可真不小!下面,我们再来读读课文吧,好不好?谁想读?好,你来!(指名五位同学,一人读一自然段),我们比比谁读的好!其他同学请你边听边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?

  (课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子,在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了,开始微笑着面对生活。)

  四、学习课文

  1、课文中的主人公英子在一开始的时候给你留下了什么印象呢?请同学们自己读读课文的第一自然段,想一想。

  a、交流。谁来谈谈英子一开始给你留下了什么印象?

  (英子很文静。)

  b、读了这段,你还读出了什么?你还有没有其他的感受?

  (英子很不快乐,怕别人笑话她歧视她。)

  c、如果你是英子,看到别的同学课间的时候都在扔沙包、踢毽子、做游戏,又跑又跳的,而你,只能自己一个人默默地坐在角落里,你是什么心情?你的心里在想什么呢?

  d、现在,你对英子的文静有没有新的认识呢?

  e、谁能读出你的感受来?

  2、学习第四自然段

  a、英子一开始给我们留下的印象是文静中透着深深的自卑,她总是默默地坐在教室的一角,不愿意让别人看见她,怕别人笑话她,同样是英子,这里的英子又是一个怎样的女孩呢?

  b、谁来给大家读读这段?

  c、这时的英子和原来的英子有什么不同呢?(第一四自然段同时出示)

  (以前的英子很忧郁,学生说到时教师点击忧郁变色,总是默默地坐在教室的一角,上课早来晚走;现在的英子变得活泼开朗了。)

  d、你说的真好,以前忧郁的英子现在变得活泼开朗了,多么令人高兴啊!让我们来读一读吧!谁来读?

  e、你读得真好,让我们一起像她一样来读一读吧!

  f、课文学习到这里,你有什么问题吗?

  (英子为什么会发生这么大的变化?)

  3、学习课文二、三自然段

  a、要想解决以上的问题并不难,只要我们仔细读书,认真思考,就一定会找到答案!让我们带着这个问题自己读一读课文的二、三自然段,想一想。

  b、交流

  学生:是因为同学们送给了英子鼓励的掌声,英子才发生了这么大的变化。

  老师:你说的真好,读书很仔细。同学们一共送给英子几次掌声?

  学生:两次。

  c、同学们为什么送给英子这两次掌声呢?请大家再默读这两自然段,想一想,可以边读边画一画有关的句子。

  d、我们先来看看同学们第一次同学们为什么送给英子掌声。

  学生:第一次送给英子掌声是因为英子不好意思、怕别人笑话她,同学们鼓励她。

  教师:你怎么知道英子不好意思,怕别人笑话她?

  学生:我从轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去体会到的。

  我还从英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。中的犹豫知道的,我知道犹豫就是拿不定主意,英子不好意思的。

  教师:你抓住重点词语来理解课文,真会学习。英子这时候为什么拿不定主意?她在犹豫什么呢?

  小结:是啊,英子真是左右为难,上讲台吧,怕别人笑话她,不上去呢,又轮到她了,老师的话不能不听。她终于一摇一晃的走上了讲台,没想到同学们非但没有嘲笑她,反而送给她热烈而持久的掌声,这掌声对英子有帮助吗?

  学生:有帮助,这给英子鼓起了勇气,增强了自信,故事讲的也很好。

  教师:同学们送给英子的第二次掌声又包含了什么呢?

  学生:包含了鼓励和赞扬。

  教师:如果你是英子,你的心情怎么样?你在想什么呢?读一读吧!

  4、学习第五自然段

  英子发生了这么大的变化,变得活泼、开朗、自信了!她还给作者写了一封信呢!你想看吗?我把这封信带到了课堂上,也就是我们即将开始的实话实说栏目的现场,谁愿意做这次栏目的嘉宾,当一回英子的同学?(请两位同学上台)

  a、各位亲爱的观众朋友们,大家好!欢迎您收看本期的实话实说栏目。今天,我们有幸请到两位英子的同学,让我们掌声欢迎!

  b、在读信之前我想先和两位嘉宾聊一聊,那次故事会,当时的情景你们还记得吗?给大家说说好吗?当你们给英子鼓掌的时候,心里是怎么想的呢?

  c、在场的还有英子的同学吗?谁还想谈谈?

  d、我想大家一定迫不及待的想听听英子的来信了,我来给大家读一读。

  e、信读完了,我想采访一下两位嘉宾,作为英子的同学,你们听了英子的来信,想对观众朋友们说点什么呢?观众朋友们,你想到了什么呢?

  f、观众朋友们,你看,掌声的力量多大呀!掌声可以带给一个人自信,带给一个人面对困难的勇气,让我们把掌声和鼓励送给那些需要帮助的人们吧!同时也珍惜别人送给我们的关怀,你会发现,生活更加美好!

  d、英子的来信说出了她的心声,这是多么真诚的感谢,多么真挚的表白啊!让我们一起读一读英子的来信吧!

  本期的实话实说栏目到此结束,谢谢大家,我们下次再会!下课!

  五、板书设计

  掌声

  文静(自卑)

  鼓励

  开朗(自信)

  赞扬

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