吨的认识教学设计

吨的认识教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的吨的认识教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

吨的认识教学设计1

　　教学目标：

　　1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

　　2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

　　3、在实践活动中，体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

　　教学重点：

　　初步感知并建立1吨重的观念，能进行吨与千克的简单换算。

　　教学难点：

　　建立1吨重的观念。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境、引入课题。

　　1、复习：

　　我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克克）

　　千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）

　　2、同学们，听过小马过河的故事吗？今天，小马可不是一个人过河，它要和它的四位小伙伴一起过桥，我们一块儿去看看吧！（出示小熊、小马、小牛、小鹿过桥情境图）

　　师：从图中，你能获得哪些数学信息呢？（小熊体重400千克，小马体重300千克，小牛体重500千克，小鹿体重100千克。）

　　师：“千克”这个质量单位我们在三年级上学期已经认识了，我们还认识了比千克更小的质量单位“克”。小熊最先看到桥上有块牌子，上面写的什么呢？指名说。“限重1吨”是什么意思？你知道吗？谁来说说。小鹿在想些什么呢？我们一起来看。（“吨”表示什么？你知道有关吨的知识吗？）指名说说你已经知道哪些有关吨的知识。

　　师：今天我们就来一起认识“吨”。板书课题：“吨”的认识。

　　二、参与实践，充分体验。

　　1、直观感知，初步认识“吨”。

　　（1）了解“1吨”的物品有多重。出示桶装矿泉水（实物）

　　①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）

　　②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）

　　如果用一个大口袋把这五桶水装起来，再让你来搬，你还搬得动吗？

　　师：这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的`大袋子合在一起后，总重量为1吨。（板书“1吨）

　　（2）老师想了解以下我们同学的体重大约是多少？谁愿意来说说？指名说。

　　师：请我们班体重大约25 千克的同学上来，互相背一背，感受一下25 千克到底有多重。其他同学也上来背一背，说一说背的感受。那么，40 个同学合在一起就是 吨重了，你能一次背起40 个同学吗？（学生露出惊讶的表情）

　　师：我们在上学期就认识了“千克”这个质量单位，那么它和“吨”有什么关系呢？

　　2、教学“千克”与“吨”的简单换算。

　　（1）（出示大米图）师：1袋大米是100千克，2袋呢？3袋呢？4袋呢？??（课件动态演示）10袋呢？学生齐说。对了，10 袋大米就是1000 千克，而1000 千克就是1 吨，所以1 吨=1000 千克。教师板书：1 吨=1000 千克。在读的时候，1000 和千克之间要有 1个短暂的停顿，齐读1 吨=1000 千克，1000 千克=1 吨。

　　（2）（出示大象图）“一头大象重6 吨，合多少千克？”

　　指名口答，说说你是怎样想的？多指名说。课件出示思考过程。

　　（3）完成“想想做做”第4题。

　　把你的想法告诉同桌，说说你是怎样想的，全班交流。

　　3、结合实际，进一步认识“吨”。

　　师：在生活中，你还见过或听说过哪些物体的重量是用“吨”做单位的？学生进行举例。

　　（结合举例，多媒体演示：轮船上的大宗物品、码头上的集装箱、大象、鲸、一堆黄沙的重量、卡车的载重量）边演示边解释大宗物品的含义。

　　小结：计量比较重的或大宗物品的重量，通常用“吨”做单位。

　　三、巩固应用，深化拓展

　　1、完成“想想做做”第5题。（出示课件图）

　　指名口答，说说你是怎么想的。

　　2、填空。

　　1头牛重500 千克，（ ）头牛重 1 吨。

　　1桶油重200 千克，（ ）桶油重1 吨。

　　1头猪重100 千克，（ ）头猪重1 吨。

　　1包水泥重50 千克，（ ）包水泥重1吨。

　　指名回答，说说为什么这样做，你是怎么想的，只要有道理，教师都要给予肯定。 80袋水泥重多少千克？是多少吨？

　　学生独立在练习本上计算，回答。指名板演。

　　3、判断并改正。

　　一只粉笔重 13千克。（）

　　一瓶牛奶重 250克。（）

　　一个足球重1吨。（）

　　一头蓝鲸约重5千克。（）

　　1吨铁比1000 千克棉花重。（）

　　学生先独立思考后，集体交流，说说理由。

　　4、解决实际问题。

　　（1）完成“想想做做”第3题。

　　（2）解决动物们过桥的问题（回到情境图）

　　师：现在你能说说小马它们能一起过桥吗？为什么？可以怎么过？

　　（3）修改日记

　　师：前不久，老师看到了三年级一位同学的日记，觉得挺有意思，我们一起来看。 三月二十一日周五晴

　　早晨，我从床上起来，刷牙、洗脸后，坐在餐桌前，喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包，向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥，从我身边飞驰而过，把我吓了一跳！

　　师：老师看到很多同学都笑了，能说说为什么吗？应该怎样写？全班交流。看到日记最后，一辆大卡车从我身边飞驰而过，把我吓了一跳，你想说什么？（要注意交通安全，要养成写日记的好习惯。）

　　四、小结评价，回归生活

　　今天这节课，我们认识了新的质量单位：“吨”，通过今天的学习，你对“吨”又有了哪些新的认识呢？学生自由发言。

吨的认识教学设计2

　　探究性学习活动是素质教育一种重要的课堂表现形式，如何有效地指导学生进行探究，需要我们每个教师在探究学习理论的指导下，结合教学实践进行不断丰富和探索。结合我的教学经验，以《吨的认识》为例，进行了以下的教学设计和分析。

　　设计理念

　　“吨”这个概念与人们的生活、生产有着十分密切的联系，是解决生活中实际问题的基础。在教学中，教师应设计丰富的、现实的、具有探究性的活动，让学生在现实背景下感受和体验“吨”的有关知识，经历探索和发现的过程，提高学生应用知识解决问题的能力。

　　授课年级

　　小学三年级。

　　授课内容

　　人教版数学三年级上册第11-12页例6、例7，相应的“做一做”及练习三的第1、2、3题。

　　学情与教材分析

　　“吨”是一个常用的质量计量单位，在学生的生活中经常会听到有关吨的使用信息，建构效果的好坏，将会影响学生今后的学习。由于“吨”是一个较大的质量单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中“吨”概念的建立比较困难，是学习的难点。

　　在本节课之前，学生已经认识了质量单位克、千克，日常生活在也有买饼干、盐、白糖等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材首先创设了生活中“过桥”的情境，引导学生在看懂图意的基础上，提出各种问题，探究有关质量的知识和方法，使学生感受到生活中存在这些质量。通过背一背、看一看、算一算 想象、感悟1吨的概念，知道1吨=1000千克，使抽象的概念变得具体。创设生活中的情境目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，激发学生的学习兴趣，增强其估测能力。

　　教学方式

　　通过列举生活中的例子，帮助学生建立1吨的计量观念，在教学过程中使学生体验、感受、理解“吨”的实际意义。

　　教学准备

　　教师准备：

　　例6的情境图和教材情境图。

　　学生准备：

　　观察生活中用到吨作为计量单位的地方。

　　教学目标设计

　　1、认识吨，初步建立“吨”的概念，知道1吨=1000千克。

　　2、会进行质量单位间的换算。

　　3、通过实践操作、猜测推算等活动，培养学生的估测意识。

　　4、培养学生探究意识，提高学生解决简单实际问题的能力。

　　【教学重点】

　　1、知道质量单位吨，初步建立1吨的计量观念。

　　2、知道1吨等于1000千克。

　　【教学难点】

　　认识和明确“吨”的实际意义。

　　教学过程

　　一、看图说故事，导入新课

　　1、导入新课：有一天，熊老弟、牛大哥、马大叔和羊妹妹一起去猪大伯家里做客，他们走到了一座桥边（教师出示例6的情境图），同学们能说一说接下来发生了什么吗？

　　生：踊跃讲述自己认为接下来可能发生的事。

　　2、提醒学生注意图中的“限重1吨”的木牌，并提问：1吨有多重呢？

　　生：积极思考后，给出不同答案。

　　3、引出“吨是比千克大的单位”，并告诉学生1吨=1000千克。

　　生：带着问题听教师讲解。

　　（教学意图：通过讲故事的方式引入，鼓励学生自由发言，激活了学生的思维，引发了学生的学习兴趣。）

　　二、探究新知

　　1、图中的小动物怎样过桥。

　　师：它们能一起过桥吗？同学们能帮助它们吗？

　　生：独立计算，小组内交流意见。因为它们的体重大于1吨，所以不能过桥。

　　师：继续引导，怎样才能过桥呢？

　　生：积极思考并回答。

　　师：提问：你们认为哪种方法最节省时间，又最安全呢？

　　生：交流后听代表发言。

　　师：评议学生的'回答，告诉他们一个一个的过桥虽然最安全，但是花费的时间太多，但为了安全起见，他们在两个一起过桥的时候，最好还是搭配一下。

　　（教学意图：在故事中提出问题，请学生帮助小朋友们解决，激发了学生学习的主动性。）

　　2、建立1吨的质量概念。

　　师：1吨究竟有多重呢？

　　生：集体研究得出结论。

　　师：多媒体演示：

　　1袋面粉重：25千克

　　2袋面粉重：50千克

　　4袋面粉重：100千克

　　20袋面粉重：500千克

　　40袋面粉重：1000千克（1吨）

　　（2）一个小朋友的体重约25千克，40个小朋友的体重约1000千克，也就是1吨。

　　生：以小组为单位，交流自己得出正确答案的过程。

　　师：（1）填空：（）袋()质量是1吨。

　　（2）说一说，生活中还有什么物品大约是1吨。

　　生：积极思考回答。初步建立1吨的计量观念。

　　（教学意图：学生在生活情境中感受吨的概念，知道1吨有多重，教学中让学生亲身经历探究的过程，如何与他人交流和合作，培养了学生的自主探索意识和合作精神，增强了学生的智慧。）

　　3、学习吨与千克的换算。

　　师：根据吨与千克之间的关系：1吨=1000千克

　　请学生试着计算：6吨=（）千克

　　7000千克=（）吨

　　生：独立计算后讨论交流，说一说填写思路。

　　师：板书学生的交流结果。（略）

　　（教学意图：由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以对吨与千克单位之间的换算所花费的教学时间少。）

　　4、背一背：让学生相互告诉自己的体重，猜测一下多少个学生加起来才有1吨。

　　（教学意图：通过让学生猜一猜，培养学生的估算能力。）

　　三、巩固练习

　　1、完成教科书第12页的“做一做”。学生独立完成，集体评价订证。

　　2、指导学生完成练习三第1、2题。

　　第1题：是关于动物质量的练习，目的是让学生对动物的质量有一定的认识。先让学生独立完成，然后进行反馈。

　　第2题：目的是让学生掌握吨与千克间的换算。让学生独立完成。

　　3、解决生活中的问题。

　　有6吨货物，每箱重800千克，一辆载重4吨的货车，一次最多能运走几箱货物，全部运走需要几趟？

　　（教学意图：学生通过做练习，进一步巩固了本节课所学习的知识。）

　　四、课外拓展

　　1、出示教材13页练习三第3题的图。

　　改问题为：用载重分别为1吨和2吨的货车运这些机器。已知租一辆载重为1吨的货车运费200元，租一辆载重2吨的货车运费150元，应该怎么租车？

　　2、写一篇教学日记：《我心中的吨》。

　　（意图：教师落实了教材设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性的行为中，为学生自主学习创造了环境。）

　　设计意图

　　吨的认识这一课，看起来似乎内容不多，但要真正上好这节课很不容易。在设计本课的教学时，我从教材的设计意图和学生的认知规律出发，改造和组织了教学过程。首先，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。其次，在选择教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点“吨的认识”，组织学生积极主动的探索，研究和发现，让学生感受“吨”、建构“吨”、应用“吨”。

　　自我评价

　　1、让学生在具体的情境中，感受并了解了１吨有多重。教材用了四个生活 情境引导学生探究并感知，教师用课件加以呈现，使学生有了直观的认识。

　　2、本节课就总体设计而言，层次分明、重难点突破，特别是对练习的设计 层次非常清楚，照顾了全班不同层次学生的需要。

　　3、拓展延伸环节中的数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们一个很好 的素材。这个故事激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。

　　授课者：贵州省六盘水市盘县淤泥彝族乡沙河小学李治台

吨的认识教学设计3

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册p 11、p12吨的认识。

　　教学目标：

　　1．知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。

　　2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。

　　3．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。

　　教学重点：

　　建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。

　　教学准备：

　　教学课件：

　　若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。

　　课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。

　　教学过程：

　　（一）引入：

　　1．创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，它们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？（限重1吨）

　　师：“限重1吨”表示什么意思？

　　师：你对“吨”有什么了解？

　　2．同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”（出示课题，板书）

　　（二）新授：

　　1．直观感受一吨水的重量

　　（1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克）

　　（2）经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？

　　（3）学生排队尝试

　　（4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。

　　（5）谁听清楚了1吨就是（）千克？（板书1吨＝千克）

　　（6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？

　　2．直观感受学生体重，加深对1吨的印象。

　　（1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。

　　（2）汇报：你背的是谁？有多重？

　　（3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。

　　（4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。

　　3．联系生活，强化对“吨”的认识

　　（1）生活中有很多物体的重量用“吨”作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？

　　一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。

　　一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。

　　一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。

　　一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。

　　（2）想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？

　　（3）老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示：

　　蓝鲸大象大型机床

　　万吨货轮一车皮的煤一大堆木材

　　出示：计量较重或大宗物品的'重量时，一般用吨来作单位名称。

　　4．在具体情景中进行单位化聚（注意让学生说出推理过程）

　　（1）常见的拖拉机载重2吨，也就是（）千克。

　　（2）t是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5t的标志，这个路口最多能让一辆载重（）千克的车通过。

　　（3）当年曹冲称得大象是6000千克，也就是（）吨。

　　（4）（课件出示地磅、车辆衡图片）由于科学技术的发达，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。

　　（三）解决问题

　　1．我们一共学了几个质量单位？分别怎样使用？填上合适的单位名称：

　　（1）一块橡皮重约10（）

　　（2）1头猪重约120（）

　　（3）1袋水泥重约50（），1拖拉机水泥约重2（）

　　（4）中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160（）的杠铃举过了头顶。

　　2．课件出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗？它们能同时过桥吗？怎么过桥？”

　　3．课堂小结：今天你有什么收获？

　　4．如果我们全班同学每人每天节约1千克水，大约多少天就能节约1吨水？

　　5．节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示图片。倡导学生“节约用水。”

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