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学会看病教学设计

时间：2023-02-15 16:32:13 教学设计我要投稿

学会看病教学设计

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的学会看病教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学会看病教学设计

学会看病教学设计1

　　【学习目标】

　　１、认识１２个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　３、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　【教学难点】

　　感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

　　【课前准备】

　　１、预习课文，自学生字词。

　　２、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　１、复习旧知：

　　先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。

　　２、谈话导入：

　　在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。

　　３、揭示课题。

　　二、交流成果，初步感知

　　检查交流预习成果：

　　１、用卡片认读十二个生字。

　　２、读课文中生字所组的词语。

　　３、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

　　三、自读课文，整体把握

　　１、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　２、交流：

　　⑴ 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。

　　⑵ 说说课文主要讲了一件什么事。

　　⑶ 读了课文，你有什么话要说？

　　（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）

　　四、再读课文，体会母爱

　　１、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。

　　２、小组合作，交流各自阅读所得。

　　３、全班讨论：

　　⑴ 你从母亲的语言和心理活动描写的`句子中知道了什么？

　　（交流中读有关语句。）

　　⑵ 你感受最深的是什么？

　　（交流后就读有关句子。）

　　五、分角色朗读，体会母爱感情变化

　　１、同桌分角色朗读课文。

　　２、全班交流，指名几组分角色朗读朗读课文。

　　３、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

　　六、总结升华，拓展延伸

　　１、总结：

　　学了课文，你有什么感受？

　　（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）

　　２、拓展：

　　⑴ 在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？

　　⑵ 你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？

　　七、作业

　　课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。

　　【板书设计】

　　２０、学会看病

　　作出决定—犹豫不决—心软后悔—自责担心—勇气回升

学会看病教学设计2

　　【教材内容】

　　《学会看病》人教版新教材五年级语文第九册第六单元第２０课（需１课时）。

　　【教材分析】

　　本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

　　【学情分析】

　　学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　【教学理念】

　　以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。

　　【教学重，难点】

　　自主阅读课文，学习作者通过人物语言和心理活动的描写，体会母亲感情变化，感受特殊的母爱方式，激发学生独立面队生活，磨练意志的能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，说“母爱”

　　１、欣赏《懂你》：

　　同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？

　　（献给母亲的歌。）

　　２、叙说“母爱”：

　　母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

　　（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说。）

　　３、导入新课：

　　母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、阅读课文，懂“母爱”

　　１、一读课文：

　　⑴学生自读课文，把课文读准读通：

　　（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。）

　　⑵初步感知内容，并提出不懂的问题：

　　（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）

　　２、二读课文：

　　⑴按要求读课文：

　　边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

　　⑵把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升。

　　⑶深入理解感悟：

　　（着重引导学生理解以下句子。）

　　“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”

　　（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。）

　　“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”

　　（深深自责，足见爱子之切。）

　　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

　　（“度日如年”的感觉只因母子情深。）

　　“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）

　　“孩子，不要埋怨我在你生病时的'冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

　　（负责任的爱是真爱。）

　　３、三读课文：

　　母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

　　（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。）

　　三、联系实际，赞“母爱”

　　１、教师引导：

　　“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

　　２、独自准备。

　　３、交流共享。

　　四、拓展延伸，谢“母爱”

　　今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

　　五、作业超市

　　１、摘抄课文中的成语，其中有叠词的成语，再照样子写出三个成语。

　　２、选择关联词语填空：

　　与其……不如……既然……就……即使……也……虽然……但是……

　　⑴（）我是母亲，（）应该及早地教会他看病。

　　⑵（）我知道看病是件费时间的事，（）我的心还是疼痛地收缩成一团。

　　⑶（）我们已经有效地控制了“流感”，（）不能掉以轻心。

　　⑷（）在这边死等着，（）想办法自己趟过去。

学会看病教学设计3

　　人教版小学语文五年级上册第六单元第二十课《学会看病》，《学会看病》教学反思。这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让儿子独自上医院学会看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独立面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

　　这篇课文表达上的特点是按事情发展的顺序，抓住人物语言和心理活动来叙述描写。结合本单元的单元教学目标以及本课的阅读提示，我把本课的教学目标预设为：

　　1. 认识11个生字，学习新词。

　　2. 读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化。

　　3. 有感情地朗读课文，体会母亲浓浓的爱子之情。

　　因为本课是以母亲的口吻写的，学生在理解上有一些差距，所以我把教学的重难点定为：读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化，体会浓浓的爱子之情。在这里我为什么没有用“理解”而用了“读好”这个词呢？（教参上是“理解”）怎么样才算是“读好”了呢？我认为读好不仅是指读正确、读通顺，还要读出课文的味道，读出情感。所以我觉得“理解”是“读好”的目的，“读好”是“理解”的前提，“读好”是一种基本的学习方式，这样安排教学就利于学生在读中理解。

　　由于这是一篇略读课文，教学中我希望能站在“生本”的角度，通过调动学生的学习兴趣，使他们运用在精读课文中学到的学习方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成为课堂的主人而不是“匆匆过客”，教学反思《《学会看病》教学反思》。所以这节课我主要通过“读”与“说”，“读”与“悟” ，“读”与“写”结合的方法，引导学生读书、思考、讨论、交流，以对母亲和儿子的印象为线索贯穿其中，学生每读一次课文，就会对母亲和儿子印象有所改变，直至体会到母亲的感情变化是因为母亲有一颗爱子之心，层层深入，让学生在阅读中受到情感的熏陶。

　　课后，我觉得课堂上还存在这样一些问题：

　　1．“读”的训练仍不到位。

　　作为阅读教学，大家都知道“读书是第一要务”，这节课中，我安排了很多时间，也采用了不少形式让学生充分的去读，从学生在课堂的表现来看，读的效果有了，学生理解了母亲的良苦用心，但没有读好，学生的感情朗读没有到位，课堂上由于时间的关系我没有好好去引导。

　　2．课堂的深度不够。

　　在这节课的最后，我安排了一个小练笔，就是让学生把学完这课后的感悟写下来。说实在的，我很期待孩子们写出多角度的、个性化的感悟。因为这是情感的升华，是由课内到课外，由文本到生活的一个很好的'连接，是课堂的点睛之笔。由于时间调控不好，孩子们刚要写的时候下课铃响了，我只好把这个练笔留作了课后练习，失去了一次倾听孩子心声，领略他们智慧火花的机会，也使得整节课只停留在读懂文本之中，练习书面表达没有到位。这也反映出了我对课堂的调控能力还不够。

　　3．对学生的评价、激励不够。

　　“好孩子是夸出来的”，我们一定不能够吝惜自己表扬孩子的语言、动作，哪怕是一个微笑。这节课上，很多孩子的表现是可圈可点的，但我对他们的评价、激励不及时，或者是语言不够多样化，这一点我要向组里的各位优秀教师学习。

学会看病教学设计4

　　教学目标

　　1、认识11个生字。

　　2、培养学生的独立阅读能力。

　　3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　教学重、难点

　　理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，感受“母爱”

　　课前欣赏vcd《母亲》，感受母爱。

　　导入新课：

　　◆欣赏过歌曲，大家的心情一定很不平静吧？此时你最想说什么呢？

　　◆妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却非常的“狠心”。这究竟是为什么呢？这节课，咱们一起来学习20、《学会看病》（幻灯片1）。

　　二、检查交流预习成果

　　◆课前，同学们都预习过了吧？咱们先来认识一下本课的新词。

　　认读词语（出示幻灯片2）。

　　◆老师知道，我们班有很多朗读能手。你愿意把自己喜欢的自然段读给大家听听吗？

　　三、阅读课文，理解“母爱”

　　1、感受母亲的“狠心”

　　⑴文章当中母亲有这样一句话“我想我一定是世上最狠心的母亲”（出示幻灯片3）她到底狠心在哪里呢？请快速地读一读课文，把相关的句子用“——”画出来，并把自己的感受写在空白处。

　　⑵交流反馈：谁来说说你从哪里感受到了母亲的狠心？其他同学还有补充吗？

　　2、理解母亲的“狠心”

　　⑴大家真的认为这是位狠心的母亲吗？（不是）那你又是从哪里体会到的？再读读课文，用＿画出有关的句子，同样把自己的体会写在旁边。

　　⑵交流反馈：为什么大家都认为她不是一位狠心的母亲呢？（指名说自己的理由，并说说你是从哪句话中体会到的）还有补充吗？还有不同的理解吗？教师做适当的阐述

　　四、总结升华，拓展延伸

　　◆总结：母亲看似“冷漠”的言行，却是为了尽到做母亲的责任，她为了锻炼孩子独立生活的能力，忍痛让儿子独自找医生看病。同学们，你一定为母亲这种用心良苦的爱子真情深受感动吧！回想我们自己的母亲，往事历历在目，此时你又想对她说些什么呢？请拿起你的笔，把对母亲的心里话写在纸上！（桃红心形纸片）《母亲》的'音乐再次响起。

　　师：（教师巡视指导，可指名在全班展示。）其他同学可以把自己写好的话，念给同学听听，再贴到黑板上。想一想应该怎样贴？生：妈妈，以前你每次打我的时候，我都很恨你，现在，我才知道，其实，你是深爱着我的呀，你打得越重，你就爱我越深，你的心也越痛呀！

　　◆教师小结：同学们，“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母爱的表达是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不是千篇一律的。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答我们的母亲吧！

学会看病教学设计5

　　教学目标

　　1. 通过紧扣重点词句，做旁注等方法，学生主动探索、建构作者理性、深沉、用心良苦的母爱，体悟父母之爱的广博。

　　2. 采用略读、浏览的方式，学习作者通过人物心理活动描写来表现母亲情感变化的写作方法，尝试从读学写心理描写片段。

　　教学过程

　　一．检查预习，连接学习起点

　　1. 练习单元整组课文。检查预习，学生概括文章主要内容。

　　2. 介绍毕淑敏，学生提出质疑：她是医生，为什么还要让儿子自己去看病呢？

　　3. 检查“按图索骥”等词语的预习掌握情况。

　　二．学习“提示”。明确学习任务

　　1. 默读学习提示，边读边画出两个学习要求。

　　2. 补充第三个学习要求，就是刚才提出的问题，明确本课的学习任务。

　　三．学习语言和心理，感悟别样母爱

　　板块一：从语言入手，了解母亲特点

　　1. 出示课文对话，分角色读读

　　“你长大了，你得学会看病。”我说。

　　“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。

　　“假如我不在家呢？”

　　“那我就打电话找你。”

　　“假如……你找不到我呢？”

　　“那我就……找我爸。”

　　这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。

　　“假如你最终也找不到你爸呢？”

　　“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。

　　“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”

　　“妈妈，您的'意思是让我独自去医院看病？”他说。

　　“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。

　　“那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。

　　2. 你觉得这是一位________________的母亲。

　　是的，毕淑敏自己也意识到了，她也说：

　　出示：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。

　　3. 指导学生写旁注：在这段母子对话的文字边上，你想写下什么词，或圈下什么词送给这位母亲？读文章时简要写下自己的感受，或圈出句子中的关键词语，这就是旁注，这是很有效的一种学习方法。

　　板块二：从母亲的心里入手，感受母亲的情感变化

　　1. 自学课文，找到描写母亲心理活动的句子，边读边写旁注。

　　2. 老师巡视，及时指导学生边阅读边写旁注。

　　3. 出示：

　　a 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（心软）

　　b从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？（后悔）

　　c时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（忐忑不安）

　　d．虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（自责）

　　e我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。（欣慰）

　　4. 交流：

　　（1）在这些句子旁边，你写下了怎样的旁注？

　　随机理解：妈妈之所以心软、后悔、忐忑不安是因为什么？

　　（2）冲突再现：既然这么牵挂、这么后悔、这么自责，为什么不自己给他看病吃药，活着亲自带他上医院，而要让他自己去看病》是什么让这位母亲这么做？

　　（3）认认真真地读，我们发现，母亲的感情在起着怎样的变化？

　　现在，你想说，这就是__________母亲。

　　（4）再次点击重点句：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。

　　体会句中“也许”一词。

　　四、补白儿子心里，移情悟母爱

　　1.同学们，第一次独自看病的儿子，一定会遇到许多困难。

　　如果你是文中的儿子，看病时会怎么想？请你补写儿子的心理活动，体会儿子的感情变化。

　　（可以选择一处场景，也可以把整个看病过程连在一起描写）

　　我独自一人来到医院，按图索骥________________。就这样，我终于学会了看病。

　　2. 交流：

　　3. 出示：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我而去，独自面对生活。我预先能帮你的，就是向你口授一张路线图，他也许不那么准确，但聊胜于无。

　　母亲给儿子的仅仅是看病的“路线图”吗？

　　五、推荐拓展阅读

　　这份深沉，这份理性，还体现在毕淑敏的另外一篇文中，推荐给同学们《剥豆》。请浏览文章，特别留心文章中关于心理描写的段落，试着写写旁注，再次体会作家细腻质朴的文风，感受一份深沉的母爱。

学会看病教学设计6

　　教学目标

　　1．认识11个生字。

　　2．培养学生的独立阅读能力。

　　3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　教学重、难点

　　理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。

　　2．板书课题。

　　二、检查交流预习成果

　　◆课前，同学们都预习过了吧？咱们先来认识一下本课的新词

　　认读词语（出示幻灯片2）

　　打蔫儿噢怔住喋喋不休摇摇晃晃雪上加霜按图索骥艰涩坠入忐忑不安毫无疑义拖沓倚靠磨炼冷漠埋怨来日方长聊胜于无（自己认读、自愿领读、开火车读）

　　有不懂的词语吗？咱们有什么方法解决？

　　◆课文主要讲了一件什么事？有何不懂的问题？（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）

　　三、阅读课文，理解“母爱”

　　按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

　　把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

　　辩论：母亲“狠心”？等待

　　⑴大家真的认为这是位狠心的母亲吗？（不是）那你又是从哪里体会到的？再读读课文，用＿画出有关的句子，同样把自己的体会写在旁边。

　　四、倾诉体会，升华情感

　　1．说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的`对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。

　　2．写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。

　　五、体会写法，迁移应用

　　1.描写母亲语言和心理的句子

　　为什么说话人都放在后面？强调说话的内容，体现说话人的急切。

　　母亲等待时的后悔自责担心。仿写：_______，对不起。__________________________

学会看病教学设计7

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.谈话导人：同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）我想在坐的大部分同学都是由父母陪同去医院看病的，可是有这样的一位母亲，为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事，一起来寻找答案。

　　2.揭示课题《学会看病》。

　　二、阅读课文，懂“母爱”

　　1、一读课文。

　　（1）各自用喜欢的方式读读课文，把课文读准读通。

　　（2）初步感知内容，回答：这位母亲为什么这样做呢？（为了让孩子学会看病，锻炼孩子独自面对生活的能力。）

　　2、二读课文

　　（1）面对一个生病的小孩子，这位母亲真的能够狠下心来让他独自去医院看病？难道她不担心？她到底是怎么想的？请同学们再次读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子体会一下母亲当时的感情变化。

　　（2）把画出的`句子多读几遍，体会母亲的感情变化。

　　做出决定——犹豫不决——心软后悔——自责担心——勇气回升

　　3、深入理解感悟：

　　“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）

　　“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）

　　“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（母亲为什么有“度日如年”的感觉只因母子情深）

　　“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。”（磨炼的是“意志”，体现的是“至爱”）

　　“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”（负责任的爱是真爱）

　　4、三读课文

　　母爱是广袤深远的，母爱的表达是异彩纷呈的。有感情地朗读描写母亲语言和心理的句子，好好体会母爱的感情。

　　三、拓展交流，赞“母爱”

　　1.说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。

　　2.读了课文，你有什么话要说。(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。)

　　四、总结升华，谢“母爱”

　　今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”的；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。

学会看病教学设计8

　　教材分析：

　　《学会看病》是人教版小学五年级和上册第六单元的一篇略读课文，文章讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院学会看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独立面对生活的能力，表达母亲对儿子的爱。学习这篇课文，要求有感情的朗读，体会母亲的内心变化，感受母亲对儿子的爱。

　　学情分析：

　　这篇文章是本单元的最后一篇课文，学生通过前面的几篇课文的学习，基本掌握了本组单元的学习目标，学习方法，这篇课文的学习是前面学习方法的运用与巩固。

　　教学目标:

　　1、学习11个生字，借助字典、其他工具书，联系上下文理解有关词语。

　　2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3、有感情的朗读课文，感受母亲磨练儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、锻炼自己意志的情感。

　　教学重点：

　　学习作者通过人物语言和心里活动的描写表现母亲的情感。

　　教学难点：

　　体会母亲磨练儿子的特殊母爱，及其心理活动的过程。

　　教学过程

　　一、导入

　　我们最近学过的几篇课文里所包含的浓浓的父母之爱深深地打动了我们，尽管父母的爱不尽相同，但这种爱多是无私的，无微不至的，但有这样一位母亲，在她的儿子发烧生病的时候，作为多年医生的她，不是在家中给儿子看病，却逼着儿子独自上医院看病，这位母亲到底是怎么想的，是不是不爱他的孩子呢，今天我们就来学习《学会看病》（板书课题：学会看病齐读课题）出示课件

　　二、自由读课文

　　1、选择自己喜欢的方式把课文读通读顺。

　　2、课件出示词语：喋喋不休雪上加霜聊胜于无按图索骥，让学生交流词语的意思，重点理解“按图索骥”，了解这个词语的故事，在课文里的意思，从而概括课文的主要内容。

　　3、在默读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　4、理解内容，体会母亲的爱。

　　5、勾画出描写母亲的语言和心理活动的句子。多读几遍，体会母亲干亲的变化。

　　三、再读课文，体会母爱

　　1、学生交流，教师点拨，课件出示归纳。

　　“既然我是母亲，应该及早教会他看病”，“生怕自己会改变了主意” ，“立刻心软了”，“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”。

　　这些语言和心里活动的描写，抓住句子中的关键词语，“既然……”“立刻”“毕竟、而且”体会母亲内心的矛盾，爱和真情包含期间，儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。

　　2、“从他出门那一分钟起，我就担心，自责……”，“时间艰涩的流着，就像沙漏坠入我的心房……”“我的心疼痛的收缩成一团”

　　体会母亲看似冷漠的言行，抓住关键词“担心、自责、艰涩、坠疼痛、收缩”体会母亲为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让孩子学习给医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。

　　3、“时间艰涩的流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……我的心疼痛的收缩成一团”

　　度日如年的感觉只因母子情深。

　　4、“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”

　　磨练的是意志，体现的是至爱。

　　5、“孩子，不要埋怨我你在生病时的冷漠，总有一天，你会离我远去，独自面对生活，我预先能帮助你的，就是向你口授一张线路图，它也许不那么准确，但聊胜于无”

　　（负责任的爱是真爱）

　　四、感情朗读课文，加深感受母爱

　　母爱是深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的，有感情的朗读课文，体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心里活动的句子）

　　五、联系实际赞母爱，写一写

　　母爱的主题是永恒的，是共同的`。但每个人从母亲那里得到的爱是不一样的。

　　1、读课文，选择一个合适的对象，把你想要说的的话说出来（文中的母亲，文中的儿子，你的父母，自己的故事）

　　2、写一写。注意通过任务的语言、心理等的描写来表达人物的情感。

　　3、全班交流。

　　六、拓展延伸，谢母爱

　　今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女爱，同时我们也走进了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱同样是沉重的，“学会看病”不仅是我们独立生活的提高，也是对母爱最好的报答，母亲对儿女的爱是多种多样的，同样我们对母爱的报答也不要千篇一律，让我们在今后的学习生活中报答母爱吧。

　　请把文中的母亲和自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同？学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说？请写下来，拿回家给父母看看，然后也请父母写上几句。

学会看病教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识课后生字，联系上下文或查词典理解“雪上加霜、按图索骥”等词。

　　2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　3、培养学生锻炼自我，自立自强，能感受爱，回报爱。

　　教学过程：

　　一、欣赏图片导入。

　　师：同学们，我们沐浴着父母的爱长大，父亲是你的阳光，母亲是你的月亮，你是父母的希望；我们滋润着人间真情成长，多少次带着幸福的感觉进入梦乡，多少回含着感动地泪花畅想未来。父母的爱是慈祥的笑容，亲切的话语，热情的鼓励，严格的要求。请看大屏幕，一同欣赏一组画面。(播放课件)

　　师：欣赏了这组画面，你有什么感受？(请三名学生谈感受)

　　师：是啊，妈妈都是爱孩子的，妈妈的爱就在我们生活的点点滴滴当中，妈妈的爱是最无私的、伟大的。可是，有这样一位母亲，面对生病的儿子，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼着孩子独自去医院看病，你觉得这是个什么样的妈妈？(生谈看法)我们就一起走进20课《学会看病》去了解这位母亲。(生齐读课题)

　　二、自读课文。

　　师：请看自读提示。(指名读提示)

　　(生按自读提示自读自划，师巡视，了解自读情况)

　　三、品悟母爱内心，感悟母爱真谛。

　　师：找到描写母亲心理句子的同学请举手，你找到什么句子，母亲当时的心情怎样？

　　四、拓展总结

　　师：我们成长的道路上有没有类似的经历和感受呢？(生逐一回答。)师：是呀，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，路是靠自己走出来的。无论是“精彩极了”的鼓励表扬，还是“糟糕透了”的鞭策批评；无论是和风细雨的'谆谆教导，还是言辞犀利的告诫警告，其实这都是对我们的爱，只是表达的方式不同而已。感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们学会理解父母的爱。这位母亲就是文中的作者——毕淑敏。

学会看病教学设计10

　　（一）认识１１个生字，联系上下文“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。

　　（二）有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。【教学重难点】

　　引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。【课时安排】１课时【授课对象】五年级学生【教学过程】

　　（一）导入：师：同学们都有过生病的经历，当你生病的时候，你是如何处理的？能说说你的经历吗？

　　师：现在有一个母亲，在她儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不及时给儿子治病，反而逼儿子一个人独自去医院看病，这到底是为什么呢？现在我们来学习新课《学会看病》，书写课题。

　　（二）整体感知：师：这是一篇略读课文，请大家通读一遍课文，思考面对生病的孩子，母亲是怎么做的？你同意母亲的做法吗？找出理由。

　　预设生答：母亲没有亲自给我治病，她告诉我看病的具体流程，要我独自去医院看病。师：母亲究竟是怎么逼着我去看病的呢？来看看我和母亲的对话（屏幕显示），生读师：从对话中，你可以感受到什么？——预设：残忍、狠心、冷漠、坚决师：接下来，我来扮演儿子，谁想来扮演母亲？一起来读读这对话。（通过有感情的朗读，再次体会母亲坚决的态度）

　　师：如果你就是儿子，你赞同母亲的这种做法吗？为什么？预设生：赞同，这样做是为了儿子能够学会独立面对生活

　　生：不赞同，因为儿子从没有独自看病的经历，如果耽误了看病的时间，会造成严重后果。

　　（三）研读课文：师：可怜天下父母心，儿子生病了，作为父母的肯定也会心痛，母亲是不是完全愿意让我独自去看病呢？—————不是。再读课文，从文中找出描写母亲心理的句子，想想母亲的心情是怎么样的，做好批注。

　　预设生：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”母亲心软了，她实在还是很担心儿子怕出什么意外。生：第21节，可以看出母亲后悔了。 1/2（相机指导成语雪上加霜、按图索骥的学习）生：第22节，可以看出母亲非常的焦急、痛苦。师：从哪个字或哪个词可以看出母亲的这种心情？

　　生：艰涩，说明时间过得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏坠入心房。生：第23节，可以看出母亲后悔自己的决定并深深地谴责自己。

　　师：是啊，儿子从没有自己去看过病，而我却这么突然地逼迫他独自去看病，我真的是好狠。

　　生：“我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。”可以看出母亲的勇气回升了，他还会继续严格要求儿子。

　　师：为什么说在这个过程中，也磨练了自己？

　　预设生：让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲却也要饱受担心和痛苦的折磨。

　　师：当母亲在漫长的等待与煎熬中，终于盼来了儿子的归来，读“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。”从哪个词语可以看出时间过了很久？——终于。儿子看病终于回来了，可是母亲为什么没有急切地迎过去，而是倚在门上呢？生：可以表现出母亲经历心理折磨的疲惫后的舒展与放松。

　　师：想想你就是这位母亲，你这时最想对儿子说些什么？请大家写几句话。（自由发挥）指名说出自己写的话。预设儿子，不是母亲不爱你，而是因为太爱你了，所以要让你学会自己看病，你终究要离开我，独自生活。

　　师：学到这，我们就把课文的主要内容梳理了一遍，母亲实在是不忍心可是又不得不狠下心来，教会儿子学会看病。可是母亲仅仅是让儿子学会独自去看病吗？看最后一个节，（屏幕显示）齐读一遍。

　　师：聊胜于无意思是——有点总比没有要好，谁来说说母亲还教会儿子什么呢？这一段相对于全文有什么作用——归纳中心思想，总结全文的.作用。

　　（四）总结升华，拓展延伸

　　师：

　　1、学完了课文，你有什么感受？

　　2、在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？

　　3、播放MV《懂你》，再次感悟母亲对子女的爱和子女对母亲感恩之情。板书设计：20*学会看病残忍狠心冷漠｝母爱

　　学会独立面对生活

　　【浙江省宁波市老庙小学陈佳美】

　　〖“读”之“心”体验·他山之石可以攻玉〗片段Ａ：

　　以“读”悟文，在三节课中以海小贺敏老师的《学会看病》最为精道！在交流课文较为难懂的几个词语时，老师巧妙地在最后安排了“拖沓”、“打蔫儿”，并通过提问让学生明确这位母亲让发烧的儿子独自前往医院看病的事。这时，老师说──

　　“在母亲作出决定前，她和儿子有一段对话，我们来分角色读一读！”

　　提出指示后，教师巧妙地给自己定位──讲述者，以驾御内容和课堂。母亲和儿子的角色已定，本可开始朗读，老师潜心铺垫一句──

　　“其他同学请认真听，我们读的时候还需要你们帮忙！”

　　角色朗读开始了，老师时而变化引语，时而加入提问，时而重温字词。在读到“儿子沙哑着嗓子说”时，教师插入引语“听了这话，我”（学生接着读）

　　“我的心立刻变软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”。 “作为母亲，是多么不愿意？？？谁说？”师问道。 “作为母亲，是多么不愿意自己的儿子受到伤害啊！”

　　“作为母亲，是多么不愿意在这个时候让儿子单独面对疾病啊！” “作为母亲，是多么不愿意儿子像秋天打蔫儿的茄子啊！”学生的回答已入佳境！

　　师接：“是呀，所以妈妈的心立刻软了！齐读──孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子！”

　　此时，从学生的朗读中我们已分明嗅出学生已体会到母亲细腻的内心世界。然而老师并不罢休，接着提问── “我发现，这么短短的句子中用到三个‘孩子’，罗嗦吗？”生：“不，我觉得三个‘孩子’反而刻画出了妈妈的不舍得！”生：“我从这三个‘孩子’深深体会到了妈妈对儿子的爱！”师：说的有理，再读句子！

　　三次读句子，每次的感情都不同，犹如登山观景，爬得越高，欣赏到的风景就越多，经历艰辛而得到体会就更加深刻！片段Ｂ：

　　教师巧妙地将课文铺垫部分以读带过，轻松而深刻，为下文高潮的迭起埋下伏笔！生读完句子，教师提纲挈领──下面文章用三个自然段写了儿子走后，妈妈内心的细腻感受，读接下来三个自然段，哪些地方让你感受深刻？生读完后开始交流──

　　生：我对‘我想我一定是世界上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜’有感受。师：哦？

　　生：“雪上加霜”字面上的意思是，雪已经够冷了，还在上面加上霜，那就更冷了。这里是说儿子已经生病发烧了，而妈妈不但不陪他看医生，却让生病的儿子自己去，就是雪上加霜！一语中的！

　　师：恩，明白了这个词语，再读句子。

　　生读完，教师又用插入引语的方式让学生读悟以下两个句子，并且通过对本段句子的理解返回上句，通过个别读，齐读的方式再悟母亲的懊悔。

　　这样一个个高潮迭起的精彩片段构成了完美的课堂，学生在读中、在老师循循善诱的提问中走进课文，走进妈妈的内心世界，带着同样细腻而专注的心品尝母爱的味道，感知人间最伟大、最无私、最刚强的母性光辉！

学会看病教学设计11

　　教学目标：

　　1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。

　　2、引导学生从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化；并学会用此方法，描写人物内心。

　　3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。

　　教学重点

　　从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化；

　　教学难点

　　学会用心理描写的方法，描写人物内心。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，认识作者

　　先给大家介绍一位朋友，她是作风严谨、医术精湛的内科医生；她是专业、资深、性情随和的心理学专家；她也是感情细腻、文辞华美的著名作家。有人说她是文学的白衣天使。她就是毕淑敏。（出示毕淑敏简介）从老师刚才的介绍中，你获得了有关毕淑敏的哪些信息呢？（内科医生、心理学专家、著名作家）就是这样一位当医生的妈妈，却让儿子独自去看病，这位妈妈用意何在呢？相信大家读完这篇课文后一定会明白当母亲的良苦用心的。今天，我们一起来学习她写的文章——《学会看病》。（板书课题）

　　二、检查预习，了解文意。

　　1、出示本课新词

　　理解词语，了解文意指名读，指导书写喋喋和骥

　　理解词语意思：

　　按图索骥骥：良马。这个成语还有一个故事。传说春秋时期有个人叫孙阳，他很善于识马，人们都叫他伯乐，他把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的知识或者按照线索寻找事物。

　　那么这个成语在课文中又是什么意思？请借助填空来说一说。

　　母亲让（儿子）借助（她给的看病提示）去医院（独自看病）。

　　总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。

　　过渡：母亲为什么让孩子独自去看病呢？在让孩子独自去看病的背后，这位母亲经历了怎样的感情变化呢？下面就让我们从语言和心理两方面来体会一下。

　　三、品读语言，了解内心

　　1、同桌两人分角色练习朗读1—20段中母亲与儿子的对话，读完后同桌两人讨论：从这段对话的背后，你感受到了什么？

　　2、学生汇报交流自己的体会。

　　师生合作朗读。

　　过渡：通过朗读对话，我们读懂了母亲内心的'想法，那么儿子出门后，母亲的内心又发生了什么样的变化呢？

　　出示自读提示：默读课文，用横线划出描写母亲心理活动的句子，感受母亲当时的心情是怎样的？并在句子旁边做批注。

　　四、品悟内心，感悟母爱

　　交流：描写母亲心理活动的句子，体会母亲当时的心情。

　　课件出示：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。

　　1、从这段话，你体会出母亲是什么心情？（后悔）（板书）

　　2、母亲后悔什么？（后悔没有陪他去看病）

　　3、句子中有个词雪上加霜。对文中的儿子来说，雪指什么？（指孩子生病了）我们一起读读第1自然段

　　孩子病了，当母亲不仅没有及时雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在课文里指什么？（母亲不急着带孩子上医院，作为母亲，本身就是医生可以自己给她看，不但没给孩子看，反而让他一个人去医院。）

　　小结：看，这里不但写出了我后悔，而且把后悔什么也写具体了，母亲的心理活动写得非常细腻，紧紧吸引住了我们。

　　出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

　　A、指名读。

　　B、词语是有感情和温度的，有些词语听来让人觉得如沐春风，而有些则让人觉得冰凉如水。读词语“艰涩”，你有怎样的感受？

　　C、中国的词语很神奇，再看“坠”，这个字是个会意字，在古代，它表示东西从高处落在土地上。请你给坠组个词。这些词又给了你怎样的感受？（坠可以感受到忐忑不安，坠速度快重重地敲在我的心上。中国的汉字真是独具魅力。）

　　D、请看词语“忐忑”，这个词很有意思，先读准它。从字形上来猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不宁的，就是——忐忑不安。）汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来，那谁能读出母亲的忐忑不安，谁来试试？

　　E、融入感觉，读。

　　每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。

　　总结：从坚定到犹豫，从犹豫到后悔，从后悔到自责，从自责到痛苦，从痛苦再到后来的欣慰，母亲的心理变化过程的描写得真实而生动。母亲对儿子深沉的爱，正是通过一系列的感情变化表达出来的。我们以后在写作文当中也可以运用这样的心理活动描写。（板书：心理活动描写）

　　（坚定犹豫后悔自责痛苦欣慰）

　　五、课堂练笔，体会心情

　　母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以孩子为开头，写几句母亲想对孩子说得话。

　　出示：我开了门，倚在门上：“孩子——。”

　　学生练笔，交流。

　　六、感悟主题

　　1、同学们，母亲仅仅让儿子学会看病吗？还让儿子学会什么？

　　让孩子学会独立生活，这正是母亲的良苦用心啊！一起读一读母亲的真情告白吧！

　　出示：最后一段。

　　感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们从中获得启示思考。

　　七、布置作业：

　　1、课外阅读《孩子，我为什么打你》，相信大家对这位母亲有更深的认识。

　　2、小练笔：学习作者矛盾的心理描写，根据提示场景写一写。

　　买文具时，店老板多找了5元钱，我手里捏着这5元钱，心里想……

学会看病教学设计12

　　【学习目标】

　　1、认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　【教学难点】

　　感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

　　【课前准备】

　　1、预习课文，自学生字词。

　　2、搜集并阅读作家毕淑敏的'资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、复习旧知：

　　先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。

　　2、谈话导入：

　　在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。

　　3、揭示课题。

　　二、交流成果，初步感知

　　检查交流预习成果：

　　1、用卡片认读十二个生字。

　　2、读课文中生字所组的词语。

　　3、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

　　三、自读课文，整体把握

　　1、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　2、交流：

　　⑴ 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。

　　⑵ 说说课文主要讲了一件什么事。

　　⑶ 读了课文，你有什么话要说?

　　(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)

　　四、再读课文，体会母爱

　　1、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。

　　2、小组合作，交流各自阅读所得。

　　3、全班讨论：

　　⑴ 你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?

　　(交流中读有关语句。)

　　⑵ 你感受最深的是什么?

　　(交流后就读有关句子。)

　　五、分角色朗读，体会母爱感情变化

　　1、同桌分角色朗读课文。

　　2、全班交流，指名几组分角色朗读朗读课文。

　　3、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

　　六、总结升华，拓展延伸

　　1、总结：

　　学了课文，你有什么感受?

　　(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)

　　2、拓展：

　　⑴ 在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?

　　⑵ 你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?

　　七、作业

　　课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。

　　【板书设计】

　　20、学会看病

　　作出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升

学会看病教学设计13

　　【教学设计学科名称】

　　《学会看病》（小学语文五年级）

　　【所在班级情况，学生特点分析】

　　由于是乡村学生，虽然有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力，但学生的构成不同，一半学生基础差，因为是合并学校，学生的学习习惯以及养成教育都比较差，总体来说两极分化比较严重。

　　【教学内容分析】

　　《学会看病》是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。文章很长，有些语句也较难理解，在教学过程中，要让学生在初读课文的基础上，按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。

　　【教学目标】

　　1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

　　3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

　　【教学重难点分析】

　　理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。让我们一起来体会妈妈的爱日常中哪些事让你体会到了妈妈对你的爱？

　　小结：母爱是人类最纯洁、最无私、最珍贵的情感，每一个孩子无不享受着母亲给予的幸福和快乐。

　　二、引出课题，介绍作者

　　今天我们就要一起来学习一位平凡却又伟大的母亲所写的一篇文章《学会看病》（出示课题》一起读课题。你们知道这位母亲是谁吗？是啊，她就是毕淑敏。

　　让我们一起走近毕淑敏，品味另一种不同寻常的母爱，好吗？自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？

　　三、初读课文，感知课文大意

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、请你简单的说一说课文主要讲了一件什么事？

　　3、交流。

　　4、同桌对读妈妈说服儿子自己去看病的对话。谈谈儿子的感受。

　　5、小结：妈妈是一个怎样的人。

　　四、深入感悟，体会母爱

　　1、“这样逼问一个生病的孩子……”这位母亲是怎样逼问的？和同桌之间配合着读一读。哪一组愿意给我们表演一下。（勇气可加，但你觉得残忍吗？）有更残忍的。多么残忍的逼问啊，可这并不是真正的狠心，因为这位母亲知道：（引读：总有一天他必须独立面对疾病。）

　　2、其实，她一点儿也不放心儿子独自一人去医院。当儿子摇摇晃晃地走出门的那一分钟起，我就开始——（后悔）了。

　　3、体会21-23自然段。在这几段里，母亲的心情有了很大的变化，从（后悔 ——忐忑不安——深深地谴责）（板书）她后悔什么？在孩子生病的时候，不但不帮他，还给他雪上加霜。课文中雪上加霜具体只什么？你能用他说句话吗？母亲还后悔什么？（我就是……先有个印象）然后再让孩子凭着印象中的路线和看病的过程去做。这就叫（按图索骥）这样一来，孩子就不太会出错。更何况来日方长。但我却没有这么做，真后悔啊！谁能用后悔的语气读读这句话。注意把重点词语读好。（读得不错）可是，我越后悔，时间过得越慢，像（）。沙漏是（教师解释），忐忑不安是什么意思。（学生回答）她在担心什么？特别是两个小时过去了，孩子还没有回来，她又会想些什么？是啊，担心得心都疼痛地收缩成了一团。最后还深深谴责自己……在这里，你看到了一个怎样的母亲？学会看病教学设计相关内容:草船借箭教学反思金钱的魔力教学设计体会愉悦感受——《我的“长生果”》片断赏析落花生教案《慈母情深》说课稿《地震中的父与子》教学设计《桥》练习题口语交际·习作七查看更多>> 小学五年级语文教案

　　小结：出示最后一段。自由读这一段，想：这里的路线图，仅仅是指看病时的路线图吗？它还有可能会是？

　　总结：所以，母爱是多种形式的，关心、慈祥、温柔是爱，冷漠、狠心也是母爱的体现，甚至是更可贵的一种爱。老师最初概括的主要内容的确错了，得改成：

　　【课堂练习】

　　1.如果现在你是这位母亲的孩子，你想对母亲说些什么？写下来。

　　2.交流.

　　【作业安排】

　　作者毕淑敏在写完这篇文章后，还专门写了《生命也是生活》，谈了自己创作的过程和心理历程。同学们有时间不妨去读一读。

　　【附录（教学资料及资源）】

　　孩子，我为什么打你

　　有一天与朋友聊天，我说，就是在革命中当红卫兵，我也没打过人。孩子突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我……

　　面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常；不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。

　　在你最小最小的时候，我不曾打你。你像竹笋一样开始长大。你开始淘气、恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。

　　第一次打你的起因，已经记不清了。总之你已初步具备童年人的智慧：混沌天真又我行我素，狡黠异常又漏洞百出。你放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……在所有的苦

　　口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无所建树之后，我被迫拿出最后一件武器——殴打。我知道打人犯法，但世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的'时候却臂系千钧。我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我都一次次地问自己：是不是到了非打不可的时候？不打还有没有其他的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……

　　每一次打过你之后，我都要深深地自责。但我知道，责罚不可以替代也无法转让。打人的人用了多大的力，便会遭受同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不致于失手将你打得太重。

　　我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……

　　毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？

　　【自我问答】

　　1.如何理解母亲感情的变化？

　　引导学生真正走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：“决定让儿子独自看病──犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如 “我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。学完课文，我抛出“做为母亲的我也很想知道当你拿着我给你的路线图，摇摇晃晃地独自到医院里看病的时候，你们的心里是怎么想的？”的问题，以儿子的角度来说说看病时的心理活动，目的是为了学习课文的心理活动的描写，联系自己的类似经历，以加深对课文的理解和情感的体会。

　　2.教学中，怎样运用“读”的手段引导学生感悟课文内容的？

　　体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段，指导学生有感情地朗读，我穿插在学生交流感悟体验之中，这里我也注重了点拨、小结、激情，“推波助澜”，激发学生情感，陶冶学生情操。

学会看病教学设计14

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字。联系上下文或，词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，说“母爱”

　　1、欣赏《懂你》：

　　同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?

　　(献给母亲的歌。)

　　2、叙述“母爱”：

　　母爱是世界上最伟大的爱!在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

　　(可引导学生从电视电影，课外阅读，自身经历等方面去说。)

　　3、导入新课：

　　母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

　　二、阅读课文，懂“母爱”

　　1、一读课文：

　　⑴ 学生自读课文，把课文读准读通：

　　(自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读，朗读，速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫，艰涩，残忍，喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”等词语。)

　　⑵ 初步感知内容，并提出不懂的问题：

　　(对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。)

　　2、二读课文：

　　⑴ 按要求读课文：

　　边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

　　⑵ 把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：

　　做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

　　⑶ 深入理解感悟：

　　(着重引导学生理解以下句子。)

　　“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”

　　(母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。)

　　“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”

　　(深深自责，足见爱子之切。)

　　“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

　　(“度日如年”的感觉只因母子情深。)

　　“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

　　(磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。)

　　“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

　　(负责任的爱是真爱。)

　　3、三读课文：

　　母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

　　(读好描写母亲语言，心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。)

　　三、联系实际，赞“母爱”

　　1、教师引导：

　　“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的'母爱用自己独特的方式表达出来呢?可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

　　2、独自准备。

　　3、交流共享。

　　四、拓展延伸，谢“母爱”

　　今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，让她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”;同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习，生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它!

　　【板书设计】

　　学会看病

　　母亲── “冷漠”处理尽责的“爱”

　　儿子── 独自看病 “路线图”