小鹰学飞教学设计实用（15篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的小鹰学飞教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小鹰学飞教学设计1
教材简析：
《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。
学情分析：
根据一年级学生的心理特征和认知规律，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习理解词语：鼓起劲，拼命，急促，喘气，盘旋。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学重难点：
1、分角色朗读课文。
2、使学生懂得学无止境的道理。
教学准备：
词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你认为在天空中什么鸟飞得高呢？生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高，今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）生书空课题，齐读。
二、初读感知
1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。
2、用你喜欢的方式再读课文，标出自然段，并画出文中的生字。
3、检查识字情况，出示生字卡片，开火车读，贴在黑板上，指名读。
师：矮的反义词是什么？
生：（高）；
师：你知道急促是什么意思吗？
生：着急;
生：我认为是很着急。
师：理解得很不错。盘旋呢？用自己的话说一说。
生：转圈飞
师：说得真好，绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字？
生：台灯的台。
师：加上提手旁表示……
生：动作。
师：对，动词。请同学们做个抬头的动作。
三、精读感悟。
1、第一次学飞
师：看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错，那老师再来考考你们：小鹰跟着妈妈一共学飞了几次？都飞到什么地方呢？在文中第几自然段找到的？
生：小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方，在第二自然段。
师：看来你读得很认真，请你把第二自然段读给大家听一听好吗？（生读）
师：这里有个表示心情的词是？（生齐说：高兴）为什么高兴？
生齐说：我已经会飞了！
师：“已经”表示小鹰认为自己——生答：会飞了。谁能用这个词说一句话？（生自由说）
师：刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的？（喊）如果你们就是这只小鹰，高兴地喊起来吧！齐读，自由指名读。
师：孩子飞的比大树高了，鹰妈妈表扬它了吗？（生：没有）那老鹰说什么了？在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀！请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。
2、第二次学飞
师：听了妈妈的话，小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。
师：谁能带着动作读？动作做得真好，戴上头饰就更像了，生戴头饰表演读。注意强调重点词：真的、又。
3、第三次学飞
师：老鹰一次次对小鹰提高要求，小鹰只好怎么办？“鼓起劲”是什么意思？拼命呢？在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话，读一读。（指名读）
师：注意，小鹰用尽了全身力气，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，飞了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着气，谁来学学小鹰的喘气声？生做喘气的动作。上气不接下气，说话还能那么流利吗？（不能）对，听，我要是这只小鹰我可能就是这样说的（师范读）你们来试一试！指名读。强调哪个词？（总算）再来读。
师：省略号在这省略了什么？
生：省略了喘气声
师：在这的省略号就表示声音的延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗？这样的不同表示什么？
生：小鹰谦虚了。
生：小鹰不敢吹牛了。
师：鹰妈妈这次批评小鹰了吗？什么动作？鹰妈妈想告诉小鹰什么呢？
生：你要飞得更高……
生：你一定要飞得比那几只鹰高！
生：看，它们比你强呢！你可不能骄傲……
四、拓展延伸
师：你们都是鹰妈妈的知音呀！小鹰听了鹰妈妈的话，它会怎么说？怎么做？（生自由答）
师：小鹰能越飞越高是什么原因，你找到了吗？你从小鹰身上学到了什么？是呀，学无止境，只有不断进取，才能飞得更高。
板书：天外有天，学无止境。
把这八个个字送给你们，希望你们能像小鹰一样，在广阔的天空中越飞越高！下课！
反思：
一、珍视学生的`独特情感，实现个性化朗读。
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围，尊重、信任学生。在学生了解课文内容，有了自己独特的阅读感悟后，激活学生个性，触发学生与文本，与同学，与老师对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。师生间是和谐的，课堂是灵动的。
二、融情悟境，培养语感。
结合一年级学生实际，我以读为主线，将情境教学法贯穿始终，使学生在情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品情景，从而产生身临其境的感觉，提高了学生的朗读感悟能力
小鹰学飞教学设计2
【教学目标】：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。
2、能正确书写“摇、促”。
3、练习用“已经”说话。
4、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
【教学重点】:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。
2、能正确书写“摇、促”。
【教学难点】:
1、练习用“已经”说话。
2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
【教学过程】：
一、复习检查
1、上节课，我们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？
出示词语：总算 头顶 盘旋
拼命 急促 矮小
摇摇头 鼓起劲 喘着气
2、指名读，齐读。
3、小鹰跟着老鹰学飞行，一共练习了几次？我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方？
4、出示填空：小鹰跟着老鹰学飞行 ，它先飞到了（大树的上面），然后飞到了（大山的上空），最后飞到了（白云的下面 ）。
先让学生自由说一说，再请学生回答，注意将话说完整。
二、学习第一段（第1~2节）
1、（出示小鹰）看，这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？（高兴）
2、你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一自然段，把你的发现告诉老师。（学生自由朗读课文，巡视学生自读情况）
学生说说自己的发现。（高兴得喊起来）
3、师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很高兴，谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话？（指名读，相机表扬）
4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，小鹰认为自己会飞了，它高兴地喊起来——（我已经会飞啦！）
你也能用“已经”说一句话吗？
举例：经过一年的学习，我已经 。
， 已经 。
（经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。）
5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了，心里很满足。可是老鹰满意了吗？它是怎么回答小鹰的？（飞得只比大树高，还不算会飞）
6、你明白鹰妈妈的话的意思吗？
预设：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。
师：老鹰的话应该怎么读呢？老鹰是小鹰的长辈，一般长辈对小辈说话，态度是亲切和蔼的，请你试着用长辈的语气，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）
7、指导学生朗读，读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。（教师范读，指名读，齐读。
8、分角色朗读，男生读小鹰，女生读老鹰。
三、学习第二段。（第3~4小节）
1、过渡：鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞，所以老鹰很不满意，他想让小鹰继续向上飞。
同学们 ，刚才我们学习了课文的第一部分，下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方？你发现了吗？
2、相同：都先写小鹰学飞，飞到什么高度，小鹰很高兴，最后老鹰教育小鹰。
不同：飞到的高度不同，第二次学飞加了两个又，小鹰强调真的会飞。
3、指导朗读
①师生分角色朗读；指三名同学朗读，一人独旁白，两人分别读小鹰和老鹰的话。（在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。）
②（出示小山和大树的对比图）当他飞上山顶时，心情怎样？（高兴，而且比第一次更加的高兴。）
③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。
（指名读，相机表扬。你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读，强调小鹰会飞了 ）
③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读？（又，表示 第二次）
4、分角色朗读第3、4自然段。
四、学习第三段。（第5~6小节）
1、听了老鹰的话，小鹰是怎么做的呢？（努力学飞行）
请同学们自由读第五、六自然段，看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。（交流理解“鼓起劲、拼命”。）
2、第三次，我们的'小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高？书中哪句话告诉我们了？（从“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了”可以知道。）
3、小鹰飞到了白云的下面，这时，它是怎么说的呢？
现在.......我总算......会飞了吧？
这句话中出现了两个什么标点？一般的省略号表示还有很多话要说，这里小鹰努力的飞呀飞呀，飞的上气不接下气，飞的气喘吁吁，所以在这里省略号就表示语气的停顿，语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的？
4、谁来试着读一读？
5、出示小鹰三句话的对比，说一说第三句和前两句还有什么不同？
小鹰说的话从感叹号变成了问号，小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了，可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定，虚心了，谦虚了。
（轻轻读小鹰的话，体会语气的不同）
6、这次老鹰怎么回答的？（老鹰向上指了指说：“孩子，你再往上看！”）
小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！此时小鹰心里会怎么想？（原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进。老师送给你们四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前
五、教学生字。
1、出示生字“摇、促”
2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方？
都是左右结构，左窄右宽，左右一样高。
3、教师范写，注意摇右下部分“缶与击”的区分。
4、学生在习字册上描红、临写。
六、板书设计
8.小鹰学飞
小鹰 老鹰
大树上面 高兴 不算会飞
大山上空 高兴 还不算会飞
白云下面 虚心 你往上看
虚心好学，不断进取
小鹰学飞教学设计3
[认知目标]
1、学会本课的10个生字，绿线中的5个字只识不写，认识两个偏旁。
[能力目标]
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解由生字组成的词语：鼓劲、拼命、急促、盘旋、总算。
3、练习用“已经”说话。
[情感目标]
让学生懂得学无止境的道理，教育学生要懂得虚心好学、不断进取。
教学重难点
重点：
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、正确、美观的书写生字。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要懂得虚心好学、不断进取。
难点：
1、生字“旋”、“摇”、“鼓”的正确书写。
2、理解课文最后一段。
教具
准备
挂图、生字卡片、多媒体课件
教学过程设计
第一课时
教学目标
[认知目标]
能够正确、流利、有感情的朗读词语，掌握部分生字（左右结构的生字）的写法。
[能力目标]
初读课文，理解课文大意
教学重难点
重点：
1、词语的朗读，对个别词语要指导朗读出感情，如：鼓起劲急促总算等等
2、能初步读通、读正确课文，并对课文大意有一定的理解。
难点：
生字“旋”、“鼓”、“摇”的书写。
教具准备
多媒体课件、生字卡片、小黑板
教学过程：
一、揭示课题，板书课题
认识“鹰“字
板书：小鹰学飞（指读题目）
二、初读课文
生字新词：
小鹰跟着摇摇头不算鼓起劲
拼命急促总算吧头顶盘旋
难读句子：
a小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。）
b飞呀，飞呀，大树/看不见了，大山/也变得矮小了。(重点指导读好语气词和停顿)
c小鹰一抬头，只见/白云上面，还有几只鹰/在盘旋呢！（重点指导停顿）
1、请大家来听听，电脑老师给我们带来的故事（电脑录音播放）。
2、用一、两句话说说你听到的故事内容。
3、现在就请同学们也来读读这个有趣的故事。
出示自读要求：
a读第一遍时，在生字下做好标记。
b读第二遍，碰到生字重点拼读。
c读第三遍，在难读的句子下画上曲线。
d读第四遍，标上自然段序号。
4、指名分节读课文。随机指导生字新词及难句的朗读。
5、教师范读课文，学生轻轻跟读，边读边思考：这篇课文主要讲的是谁和谁？讲的.是它们之间的什么事？读后讨论上述思考题。
1、出示生字，指名读。字词
2、请找出左右结构的字，说说你准备用什么方法记住这些字的？
熟字加偏旁：促、吧、顶
3重点指导：摇、鼓、旋（教师边指导边示范）
1、请大家来听听，电脑老师给我们带来的故事（电脑录音播放）。
2、用一、两句话说说你听到的故事内容。
3、现在就请同学们也来读读这个有趣的故事。
识字、写字教学
1、出示生字，指名读。字词
2、请找出左右结构的字，说说你准备用什么方法记住这些字的？
熟字加偏旁：促、吧、顶
3重点指导：摇、鼓、旋（教师边指导边示范）
摇：右上是爪子头，右下“竖”不出头。
鼓：左边是“十”加“豆”，右边是“支”。
旋：方字旁。
“方字旁”要写得窄一些，第二笔的横要短一点、稍斜。右边的第三笔是“横钩”。
4、学生描红临写点评
小鹰学飞教学设计4
一、教材依据
《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文（江苏教育出版社）第三册第四单元的一篇精读课文。
二、设计思想
设计理念：
课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时，以教材为心灵读本，以读为主线，抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气，读出不同的心情；当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的`四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。
教材分析：
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想：第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上；第二条是感情线索，写小鹰的认识不断提高。
学情分析：
《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说，他们对童话是非常感兴趣的，这篇文章从整体上说比较简单洁明了，因此教学中不能进行繁琐的分析，但如何让学生体会文本蕴含的道理呢？这对于二年级的学生来说，他们的知识面比较狭窄，理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，有效地悟语语情。最后通过角色扮演，让学生再一次深入文本，体会文章所蕴含的道理。
三、教学目标：
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习分角色朗读。
2、学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。
过程与方法：
1、熟读课文，读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解词语。
2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。
情感、态度与价值观：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。
四、教学重点：
指导学生分角色有感情地朗读课文。
五、教学难点：
通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。
六、教学准备：
生词卡片，小鹰和老鹰的贴图，小鹰和老鹰的头饰。
七、教学课时：
两课时
八、教学过程：
第一课时略
第二课时
〈一〉复习导入，读生字词
1、导语：小朋友们好，我们又见面了，老师跟你们在一起真快乐！看来小朋友都做好了上课的准备，现在我们开始上课。
老师给大家带来了两位朋友。你看，是谁？快热情地跟它们打声招呼吧！（出示小鹰，老鹰图）
2、看到小朋友们那么有礼貌，老鹰和小老鹰可高兴了！谁来读这个词（出示“高兴”），这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。
小鹰学飞教学设计5
一、复习
1、词语
总算拼命急促摇摇头
头顶盘旋老鹰鼓起劲
矮小喘着气会飞了吧
2、给下列生字选择正确的读音
跟（geng gen）劲(jin jing)
总(zong zhong)喘(cuan chuan)
拼(pin ping)顶(ding din)
二、细读训练
a第一小节
1、这篇课文讲了一件什么事？根据回答出示第一句。指导朗读。
2、在学飞的过程中，小鹰一共说了几次话？分别说了什么？指名读，齐读。
3、小朋友们都找对了，这三句话正是反映了小鹰学飞的三个阶段。它第一句话是在什么样的情况下说的呢？自读第一小节找一找。（指出关键词语：大树的上面，高兴，喊）指导朗读。
4、（多媒体演示）看，小鹰在老鹰的带领下，一飞就飞到了大树的上面，它心里非常激动，所以他高兴地……（引读）
我们一起来喊出小鹰的快乐！（齐读）
5、齐读第一小节。
b第二小节
1、老鹰听到了，它是怎么说的呢？（指名回答）
2、“还不算会飞”就是说飞行的本领还没有……（引导学生说）
3、老鹰对小鹰这样说是什么目的呢？（作为一只老鹰，还可以飞得更高）
4、指导朗读
5、齐读第二小节
c第三小节
1、听了老鹰的话，小鹰又跟着老鹰向上飞，这次又飞到了哪里呢？自读第三小节。回答。
2、（多媒体演示）看，这次小鹰飞得高多了，来到了大山的上空。它抑制不住内心的兴奋，又高兴地喊了起来，它喊了什么呢？（指名读，指导读，齐读）
3、把这句话连起来读一读。（指名读，齐读）
4、齐读第三小节
d第四小节
1、可是老鹰又摇摇头说……（引读）
2、你猜猜老鹰现在心里怎么想？（希望小鹰飞得更高）
3、齐读第四小节
e第五小节
1、小鹰有没有听老鹰的`话？你从哪里知道的？（指名回答，点出“鼓起劲”、“拼命”）
2、越往上飞越困难，小鹰拼出所有力气在向上飞。我们该这样来读这句话呢？（指导读，齐读）
3、小鹰付出这么多努力，它有没有飞得更高呢？你从哪句话看出来的？指名读。（多媒体演示）你们看，小鹰飞得多高啊！
4、飞得那么高，小鹰累吗？你从哪里看出来的？（点出“急促”）
理解“急促”：你们上体育课刚刚跑完步，怎样喘气？谁来表演一下。
5、小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“……（引读，老师一起读）
指导读这句话。
6、比较三句话，有什么不同？指名读。
前面两句小鹰是那么肯定自己会飞了，为什么飞得越高，它反而不肯定了呢？
齐读三句话。
7、请同学们用你们的朗读告诉老师它练得多么苦。齐读第五小节。
f第六小节
1、这次，老鹰怎么说？小鹰看见了什么？
理解“盘旋”。
2、小鹰看到这样的情景，它会怎么做呢？（齐读第六小节）
g总结课文，引出寓意：
1、你丛这个故事中明白了一个什么道理？
2、总结：小鹰在学飞的过程中，不但学到了飞行的本领，更懂得要虚心的学习态度。我想小鹰今后一定会飞得更高更远。
在这里，老师也想送几个词语给你们，希望你们也像小鹰一样，虚心学习，永不放弃。
人外有人天外有天
学无止境一往无前
指名读，齐读。
3、学习是没有尽头的，要虚心对待，我们要向小鹰学习，一起来读读这篇课文，记住其中的道理。（齐读课文）
三、生字
促
旋
吧
小鹰学飞教学设计6
一．设计理念
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。
二．教学目标：
1．指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。
2．通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
3．学会本课的三个生字：旋摇鼓
三．教学过程：
（一）复习检查
1．师：上节课，余老师带小朋友们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？
出示词语：摇头 拼命 盘旋
头顶 矮小 总算
喘气 急促 鼓起劲
2．分行读
3．齐读
4．出示填空：小鹰跟着老鹰（ 学飞行 ），飞到了（ 大树的上面 ），（ 大山的上空 ）和（ 白云的下面 ）。
5．指名，评价。这就是课文的主要内容。
评析：在复习环节，我设计了一个填空，目的`在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并稍渗透概括课文的主要内容的方法。在小学二年级就开始这样慢慢地训练，日子一长，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学习打下基础。他们的自主学习能力也会慢慢提高，这也是新课程所倡导的。
（二）精读训练
1．过渡：小鹰第一次飞到了哪儿？
生：大树的上面。贴画：大树，小鹰
2．师：他的表现是怎样的呢？请小朋友们读读课文的第一二自然段。
3．指名
生：他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”
4．师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？
5．生：很高兴。
6．师：你从哪儿看出来的？
7．点击：高兴 喊
8．师：哪些小朋友能通过你的朗读来表达小鹰此时高兴的心情，读读这句话？先自己练练。
9．指名，评价。
10． 齐读
11． 师：听了小鹰的话，老鹰又是怎样的？
12． 指名。
13． 生：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”
14． 师：噢，老鹰摇摇头表示什么意思呀？
15． 指名。
16． 生：对小鹰飞的高度不满意。
17． 师：老鹰的话告诉小鹰了什么？
18． 指名。
19． 师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上面根本算不上会飞，谁想做一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰？
20． 指名。齐读。
21． 分角色读
22．
评析：学习第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们来学习，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导学生朗读，读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。
学习三四小节
1．过：小鹰飞到了大树上，老鹰说它并没有学会飞行，于是小鹰又跟着老鹰向上飞，他们飞到了……？
2．生：大山的上面。贴画：大山，小鹰
3．师：下面余老师要变魔术了，小朋友们仔细看，老鹰的第二次飞行和第一次比较，哪些地方变了？
4．指名。
5．师：小朋友们真厉害，你们再仔细读读课文，特别是点红的词语，想想从这些变化中，你知道了什么？
6．生：小鹰飞得更高了，小鹰更高兴了。
7．师：小鹰从刚刚喊出了已经会飞了，到现在变成真的会飞啦，请小朋友们读读的话，体会一下它更加高兴的心情。
8．指名，评价。
9．师：下面谁来读读老鹰的话？
10． 指名
11． 师：从老鹰又摇摇头中，你知道了什么？
12． 生：老鹰想让小鹰飞得更高
13． 师：谁想做一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰？
14． 齐读
15． 男女生读
评析：新课程倡导自主探究的学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采用半扶半放的方法，通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加高兴的心情。他们很积极，找到第二次是“又高兴地喊起来，真的会飞啦”等字词，通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。
学习第五六小节
1．师：第三次，我们的小鹰又飞到了哪？
2．生：白云的下面
3．师：余老师在想，飞到了大树的上面，后来又飞到了大山的上面，它都是非常高兴的，高兴地都喊出来了，这一次它又飞到白云的下面了，它一定是更高兴了，是不是呀？
4．生答。
5．师：那么它是怎样的？请小朋友们再读读课文。
6．生：它急促地喘着气
7．师：“急促地喘着气”是什么样子？哪个小朋友来学一学？
8．指名
9．师：小鹰为什么会“急促地喘着气？
10． 生：它飞得很累。（飞呀，飞呀）
11． 师：是啊，我们的小鹰它鼓起劲，拼命向上飞，飞得很努力，也非常地累。
12． 师：谁来读读这句话？
13． 评价
14． 师：谁来读读小鹰的话？（现在，我……总算……会飞了吧？）
15． 评价，齐读。
16． 师：是啊，这一次我们的变得虚心了，不那么自满了。那么老鹰又是怎样的？
17． 指名。
18． 生：老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”
19． 师：小鹰一抬头，看到了什么？
20． 生答。
21． 师：小朋友们看，这儿有个词语，谁来读一读？
22． 点击：盘旋
23． 课件出示画面，解释盘旋
24． 师：在老鹰的鼓励下，小鹰飞得一次比一次高，当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋时，它会怎么想？又会怎么去做？
25． 小结：是啊，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，到飞到大树的上面，飞到大山的上面，接着又飞到白云的下面，原以为自己会飞了，没想到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！学习每一种本领也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前。学到更多的本领。
小鹰学飞教学设计7
教学目标：
1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。
教学重点：指导在理解的基础上读好小鹰的三句话
教学难点：体验小鹰越飞越高的艰难历程
教具准备：课件，带有田字格的小黑板
教学过程：
一、复习导入
1、师：我们知道，鹰有着一双强而有力的翅膀，借助这双翅膀，能飞的很高很高，可是它的这种飞行本领可不是与身俱来的，而是从小练出来的。今天这节课我们继续学习第8课，齐读课题
2、还记得本课的词语吗？出示词语，指生读
3、师：小鹰跟着老鹰学飞行，它们先后飞到哪些地方？指名回答，相机板画：大树大山白云
4、我听出来了也看出来了，小鹰跟着老鹰是——越飞越高，它们是怎样越飞越高的呢？请小朋友们打开书本，快速的读一读课文8《小鹰学飞》
二、精读课文，理解内容：
1、学习小鹰第一次学飞的过程
（1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？能为大家朗读这一节吗？（出示第1小节）
（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）
师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（出示“我已经会飞啦！”指名喊，相机进行指导）
（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？
师：我不是已经会飞了吗？怎么还说我不会飞呢？谁来做一回老鹰来教育教育这一只小鹰？（指生读）
（4）谁愿意做回小鹰来和老鹰对话？（指生读）
2、学习小鹰第二次学飞的`过程
（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞）第二次，小鹰飞到了？（指板画）
（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）
想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）
（3）指导朗读
述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。（出示第3小节）——指名读，相机表扬
（4）这一次小鹰又高兴的喊起来（贴“我真的会飞啦！”齐读）
可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡
3、学习小鹰第三次学飞的过程
（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰的心情怎么样？它放弃了吗？是怎么做的呢？指生说
（2）思考：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指生演，理解词义）
（4）演的很像，能通过朗读读出来吗？（指读，齐读）
（5）小朋友们，我们一起来做回小鹰吧，起立，张开翅膀，鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞，（出示课件）飞呀，飞呀，大树——看不见了，大山——也变的矮小了，小鹰，你此时的心情怎么样？
a高兴
师：它有没有像前两次那样高兴地喊起来，它怎么说的？（贴“现在……我总算……会飞了吧？”）说明它怎么样？（谦虚，不骄傲）
你能读出它的谦虚不骄傲吗？指生读，齐读
（6）认识感叹号的作用
问：这是什么标点符号？表示什么？你能用动作告诉我吗？指读，齐读
b很累
师：你能用朗读告诉我吗？它有没有像前两次那样高兴，说明了什么？指读，齐读
（7）你想对小鹰说什么？
小鹰多么勇敢，它的这一次飞行是多么的艰难，让我们一起再来读一读第5小节，体会一下小鹰的艰难飞行。
4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？过渡。小鹰看到了什么？课件，指说
现在，它们还是飞行吗？小黑板出示：飞行盘旋
思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？指名说送你们一个词：出示：学无止境，也就是说知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。
三、生字
出示：盘旋
1、指读
2、你有什么好方法记住他们？
3、你有什么好办法把他们写好看？
4、师范写，生书空，描红。
小鹰学飞教学设计8
【教材分析】
课文是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
全文共有六个自然段，可分为三部分。第一、二自然段主要讲小鹰飞到了大树的上面，以为会飞了，而老鹰认为不算会飞。第三、四自然段主要讲小鹰飞到了大山的上空，以为会飞了，而老鹰认为还不算会飞。第五、六自然段讲小鹰通过刻苦努力飞到了更高的天空，谦虚地问老鹰算不算会飞了，而老鹰对小鹰的问话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看，意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。
课文配有插图，生动再现了课文内容，是帮助学生进行观察想象，从而感悟语言文字的好材料。
【教学目标】
1、通过看看图，读句子，体会重点词句的意思，感悟课文内容。
2、有感情地分角色朗读课文，进行赏读积累。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
【教学方法】（含学生分析）
情境创设法，体验感悟法。
低年级学生活泼好动，模仿性强，偏重感性思维。可结合教材，以故事引入，并创设情境；同时注重学生朗读，要求学生边读边演，进而激发情感，引导学生悟出道理。
【教学重难点】课文最后一个部分，是学生学习的重难点。
【教学准备】电脑、投影、图片等
【教学过程】（第二课时）
一、回顾课文、复习生字
师：小朋友昨天我们已经认识了小鹰学飞的生字娃娃，生字娃娃很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车读---齐读）
二、故事激趣，导入新课。
1、师：小朋友们读得真好，为了奖励你们，我们今天继续学习这个故事：多媒体出示：鹰妈妈生了一只可爱的小鹰，小鹰天天缠着妈妈说：“我要学飞，我要学飞！”鹰妈妈总是说：“等你长大些吧！”小鹰的翅膀渐渐丰满。它很刻苦，天天自己练飞。终于这一天，鹰妈妈说：“来吧，孩子！跟紧我，向上飞吧！”于是，小鹰跟着鹰妈妈开始了他的飞行学习。
2、师：请读课题。
生：小鹰学飞。齐读课题。
二、精读课文：
（一）教师导读，感悟1-2自然段
师：请小朋友轻轻打开课本，读一读课文的第一、二自然段，看一看小鹰飞到了什么地方？（自读）
师：它飞到了什么地方？
生：大树的上面。（贴图）
1、小鹰跟着妈妈学飞行，当它扑打着翅膀，飞到大树上面时，小鹰心里可——高兴了，所以它高兴地喊起来——出示：“我已经会飞啦！”
1）能把小鹰的高兴劲儿读出来？（指名读）
2）体会：喊
一生读，你只是轻声地告诉我们，小鹰可是想让大家都知道呢！谁来大声地喊一喊。（指名读）
老师听出来了，你已经“会飞了”，（变红）脸上都笑嘻嘻的了，多开心。多了不起。要是能加上动作就更好了。（指名读）
3）老师也有一种读法，你们听听老师是怎么读的？（师范读，重读已经）
老师把哪个词重读了（已经）？为什么呢？（小鹰练得很努力，很刻苦，多不容易啊？）谁来学着老师的样子读，指读，齐读。
你们看，同一句话可以有不同的读法，小朋友读书时一定要用心体会。
师：小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦，你也能用“已经”说一句话吗？
生：同桌练说，我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。
师：经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。
评：小鹰从不会飞到飞到大树的上面，能不高兴吗？它急切地要把这件事告诉每一个人！我们一起来高兴地喊一喊！
2、小鹰可高兴了，可老鹰是怎么说的呢？出示第2自然段。
①齐读。生：“飞得只比大树高，还不算会飞”
②鹰妈妈认为飞得只比大树高，算不算会飞呀？（不算）加着重符号。是啊！做父母的，都希望自己的孩子是最棒的，鹰妈妈是要鼓励小鹰飞得更高些，更远些！
③谁来做一做亲切的鹰妈妈？注意啦，鹰妈妈说的时候是怎么说的？“摇摇头”。别忘了加上动作啊！指名读。读出亲切，语重心长的口气。
④让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（齐读）
3、下面我请小朋友同桌之间来演一演，一个做鹰妈妈，一个做小鹰，别忘了加上你们的动作表情！自己先练一练。
①指名俩人表演，不用加旁白。
②分角色朗读，男生当小鹰，女生当鹰妈妈。
（二）半扶半放，演中体验第3-4自然段。
师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞，小朋友，刚才我们通过看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明白了老鹰的意思，下面我们用这种方法继续往下学，请同桌一起读一读第三四自然段，说一说你们都知道了什么？
1、读得真棒！那你从这两段中都知道了什么？
生：我知道飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！（贴图）
生：老鹰说：“飞得只比大山高，还不算会飞！”
2、这次小鹰的飞行高度跟上次比怎么样呢？它心里会怎么想呢？是呀，小鹰这回心里面可——？（更高兴、更得意了），于是它又高兴地喊起来——出示：“我真的会飞啦！”齐读
①你能把小鹰的更高兴、更得意像前面一样读出来吗？（指名读）
②一起来当一回得意的、威风凛凛的小鹰。
3、小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。
4、出示“飞得只比大山高，还不算会飞！”
师：谁来读老鹰的话。指读。师范读，重音“还”。
师：咱们就把鹰妈妈的话读得亲切一点，这样小鹰心里就不会很难过了。
指读——师范读，重音“还”。
谁能像刚刚一样做一做亲切的`鹰妈妈？别忘了加上动作啊！（指名读）
5、现在老师请1、2两组当小鹰，3、4两组当鹰妈妈，我们一起来演一演。
师：小鹰又跟着老鹰向上飞，飞呀飞，飞到了大山的上空，它高兴地喊起来——
（三）教给方法，抓住重点字词学习5—6自然段。
师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本算不了什么。小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段：下面这段挺难的，大家能学会吗？
1、老师给大家三点提示：
1）、小组内自由读课文。
2）、不理解的词语大家讨论解决。
3）、分角色读一读小鹰和老鹰的话，可以加上动作。
我们比一比哪一组学得最认真。
生：小组学习。
2、汇报学习情况：
师：哪个小组的小朋友先来读第五段，其它的小朋友要仔细听。
生：小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！
师：哪个小组来说说你们读懂了什么？
生：我知道小鹰又鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞。……（贴图）
3、出示第5自然段：
师：在这一段中还有小组学习没有解决的问题吗？
1）什么是“拼命”“鼓起劲”呀？（拼了命，用尽了全身的力气，用尽了所有的力气。）师提示：搬水的时候。指名读句子。
2）是呀！小鹰用尽了所有的力气，鼓起了全身的劲儿，飞得多认真啊！让我们一起跟着小鹰去飞一飞吧！师带头做动作，边做边读句。
3）生：我不明白……是什么意思？
师：出示句子：现在……我总算……会飞了吧？
4、小鹰就这样鼓起劲向上飞，飞了很久很久。出示：“飞呀，飞呀”
1）它越飞越高（师打手势）。谁再来读。指名读，齐读。
2）小鹰跟着妈妈，拼命向上飞，它越飞越累（师打手势）。谁来读。指名读，齐读。
5、让我们再次跟着小鹰飞一飞吧！（师带头做动作）
1）飞呀，飞呀，我们飞过了大山，飞呀，飞呀，我们飞过了大海。
2）孩子们我们继续飞呀。我们现在越飞越高了，飞呀，飞呀。加把劲呀！大树就快看不见了。飞呀，飞呀，呀！我们更高了，大山也变得矮小了。飞呀，飞呀，白云就在我们的上面拉！
（继续飞）过渡：孩子们，现在你们觉得怎么样呀？（累）
6、是啊！小鹰也和你们一样，累极了，很累的时候我们就会（急促）地（喘气）。
小鹰也飞得累极了，所以它迫不及待地问鹰妈妈——“现在。我总算。会飞了吧？”这句话里什么标点连用了两次？把什么省掉了？
生：呼吸声，喘气声。
1）师：你在什么时候也这么急促地喘着气了。（体育课跑完步的时候，这时候你们会————）
2）指名读——再读———女生读读。
3）多媒体出示三次飞行说的话：
7、瞧！小鹰从开始不会飞，到飞到大树的上面，再到大山的上空，最后到白云的下面，一次又一次，不怕累、不怕难，勇往直前。这是一只多了不起的小鹰啊！让让我们一起读好第5自然段。
（四）学习第6自然段
1、老鹰又说了什么，做了什么呢？出示第6自然段第一句话。指名一小组读。
2、有没解决的问题吗？
生：我不明白什么盘旋？
师：谁来帮助他？
生：用动作表示。（这样绕着圆圈飞就叫——盘旋）。这可是一种更高的饿本领拉！让我们来见识一下。（看动画）
3学习生字：盘旋。
师：小朋友学得都很认真，这里我们还有一个重要的任务呢，知道是什么吗？
生：学习写字。
师；盘的偏旁是————，旋的偏旁是————。
师：出示生字：盘旋（多媒体演示）生书空。
4、让我们一起跟着小鹰抬头看看，小鹰一抬头，看到了白云上面那几只盘旋的老鹰，小鹰会在心里想：————————————。
5这次，鹰妈妈没有说会飞不会飞，而是指着白云上面的几只鹰，它其实是想告诉小鹰什么呢？（要比他们飞得还要高！）
6、总结：虽然小鹰一次比一次飞得高，为此也很辛苦，但老鹰却不停地给它提出新的努力方向。老鹰就是要让小鹰明白（课件出示）“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前”，要让小鹰永远不能满足，要向更高层次攀登。
三、分角色表演课文：
1、课文学到这里就结束了，想表演小鹰学飞吗？三个小朋友一组，一个当老鹰，一个当小鹰，一个读旁白。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。
2、让我们那起书本再次走近这只勇敢、好学的小鹰。分角色朗读课文。
四、布置作业：
把故事讲给爸爸妈妈听。可以用书上的话，也可以用自己的话，看着黑板练一练。
五、【板书设计】（详见文本）
9小鹰学飞
喘气
cu
gu急促
鼓劲
不断进取
学无止境
ming
拼命
小鹰学飞教学设计9
教学目标
1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2学会本课的10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识2个偏旁，理解有生字组成的词语，会用“已经”说话。
3让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点：
1体会小鹰学飞过程中高兴、满足、得意的心情，有感情地分角色朗读。
2理解老鹰的话，懂得学无止境的道理。
教学课时：3课时
第二课时
一、创设情境，激发兴趣。
引导学生观察黑板上的板画，教师深情地说：“在一望无边的蓝天下，在茫茫的.大森林里，有一只小鹰正跟着老鹰学飞行呢！”（同时贴上小鹰和老鹰的图）
二、读中悟情，读中明理。
（一）1—2自然段
1.自由朗读，读到你想说什么的时候就停下来。
2.同桌讨论。
3.全班交流：
（1）指名朗读小鹰的话。（以读促评，以评促读，体会小鹰高兴、得意的心情。）
（2）指名朗读老鹰的话，体会老鹰说话的亲切、和蔼，以及对小鹰的鼓励。
4.分角色朗读第一、二自然段。
5.小鹰、老鹰合作表演第一、二自然段。
6.小鹰，你听了老鹰的话打算怎么做？
（二）3—4自然段
1.引读课文
2.相机出示小鹰和老鹰的话。
3.同桌练习分角色朗读。
4.指名分角色朗读，相互评一评。
5.男同学做小鹰，女同学做老鹰分角色朗读。
（三）5—6自然段
1.自由朗读。
2.把读得最好的句子读给同桌听，并说说为什么这样读，同时请同桌给你提提意见。
3.全班交流：引导学生在朗读中体会小鹰飞行的艰难。
（出示：“现在……我总算……会飞了吧？”）启发通过表演想象小鹰急促的喘气说话的神态和不敢肯定的语气，朗读体会小鹰在学飞过程中不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。
4.分角色朗读。
5.想象练说：小鹰抬头看见头顶盘旋的鹰，心里会怎么想？怎么做？
三、回归整体，总结升华。
1.分角色朗读课文。
2.教师小结全文。
3.交流各自的想法。
（注：所用教材——苏教版第三册《小鹰学飞》）
小鹰学飞教学设计10
【教学目标】
1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。
2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系
生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主识字能力，感受中国文字的魅力。
3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、
等难写的字。
【教学重点难点】
读准课文，识写生字。
【教学准备】
PPT、鼓
一、竞猜导入，激发兴趣
1.趣味竞猜：小朋友，动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上，哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里，哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的天空中，哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？
图片展示（相机介绍：鹰的种类很多，有些鹰能飞到 7000米的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）
板书“鹰”，读准后鼻音。
2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样，出示：
一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读，齐读。
3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书：小鹰学飞 读好课题。
二、初读课文，合作学习。
1.轻轻把书翻到55页，借助拼音读准课文，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！
教师巡视指导，评价：边读边划生字，标小节，还在难读的地方作上了记号，真会读书！
2.这篇课文共有几个小节？6小节
3.选择最难的一个小节，两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸，有问题帮助他。 同桌互读课文。
4.检查：得到笑脸的举手？得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助，合作练读了最难读的小节，真棒！
三、再读课文，理清思路
1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天，它离开了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！
出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 指名读，组织评议（是否正确流利）。
板贴：大树的上面
指名“喊”，开火车读小鹰的话。
过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦，老鹰怎么做的？
2、出示第二小节 老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”
指名读，组织评价。出示词卡：摇摇头 不算
“摇摇头”就表示？生活中我们什么时候会“摇头”？
谁能给“摇”字找朋友？ 组词 “摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）
范写“摇”左窄右宽，右边上部“爪字头”，下面是“缶”。竖不出头。
小朋友在哪里见过“算”字？生活中能做到主动识字，是我们学习的榜样！
“算”字笔画特别多，谁有办法记住它？
范写“算”：上中下结构，扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格，下部三画要舒展。
过渡：听了老鹰的话——
3、出示第三小节 指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的.上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，组织评价。
板贴：大山的上空
指名读第二次喊的话。
过渡：老鹰——
4、引读第四小节
4、出示第五小节，开火车读。
第一句：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
指名读，组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”，（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻音 指名读，开火车读。
你见过鼓吗？指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）
“鼓”是生字，你是怎么记的？学生识记字形。
古时候的“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗？在手心上写一个。
第三句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”
指名读，组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。
联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气？
指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？ 学小鹰喘着气说这句话，谁愿意试试？指名读，指名读，指名读。
过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴，可是老鹰——
5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读，组织评价。
板贴：白云下面 简笔画白云贴上鹰
白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋。读准词语。
闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子，请几只鹰上来盘旋？评价：张开翅膀。
像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。
几只鹰在白云上盘旋着，仿佛在对我们说，看，我们才是这天空的霸主！
“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？
识记字形，学习方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字。
6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！
四、概括内容，指导书写
1.读到这里，你知道课文主要写小鹰——学飞，它飞到了（ ）、（ ）、（ ）。
小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗？
2、生字重新排排队，你发现了什么？先写左右结构，再写上下结构，你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置，进行范写。学生临写，展示习字，集体评议，改正再练。
【板书】
小鹰学飞
（云图）
（山图）
（树图）
小鹰学飞教学设计11
教学目标：
1,读通课文，读准字音。
2,学习生字及理解由生字组成的新词。
3,初步了解课文内容。
一，谈话导入
1,今天老师给大家带来了两个客人，是谁呀根据回答出示(1)图片：老鹰小鹰(2)教学：鹰yīng(字卡)
2,你们见过老鹰吗你觉得它怎么样呢
3,老鹰的飞行本领是很高的，让我们来看看它小时候是怎么学飞的呢
4,板书课题——指读课题。
二，初读课文。
(一)学习生字词，初步感受。
过渡：小鹰是怎样学飞的呢请小朋友打开书认真地读课文。
1,学生自由读课文。
过渡：小朋友读得多认真呀！看来你们已经喜欢上了这篇课文，谁来给大家读读
2,指名分小节朗读。
过渡：同学们通过自学已经会读课文了，那么读了课文后，你们知道小鹰是怎样学飞的吗
3,学生交流，初步感受。
小结：同学们知道的还真不少，我们再来读课文，我们会知道得更多。
三，细读课文
1,学习第1自然段。
(1)幻灯出示第1节，指名读。
(2)这一节告诉我们了什么指名说，师根据回答板书：
(3)师指板书：小鹰飞到了大树上面，它怎么样
(4)指导朗读。
指名读——教学"la啦"——自由读——指名读——齐读。
(5)过渡：可老鹰怎么样呢
2,出示第2自然段。
(1)自由读。
(2)讨论：老鹰怎么样圈出：摇摇头——出示词卡(指名认读—齐读).
老鹰为什么摇摇头指名读第2节——齐读第2节。
(3)师小结：老鹰说飞得比大树高，还不算会飞。出示词卡：算，还不算飞指名读——齐读。
3,分角色(男女生，老师)朗读1,2段。
4,学习3,4自然段
(1)幻灯出示3,4节，过渡：小鹰又跟着老鹰向上飞，请大家自己读3,4自然段。
(2)读了这两段课文又知道了什么
a根据回答案a圈出"又",从"又"可以看出什么
b板书
c圈出"又""喊""真的",从这句话可以看出小鹰当时的心情怎样——指名读小鹰的话——齐读。
b你还知道了什么
指名回答"老鹰又……"——齐读第4节。
c指板书小结过渡：这回老鹰又是怎么呢
5,学习第5自然段
(1)自由读
(2)讨论：这回小鹰只好怎样
a根据回答圈出"鼓起劲""拼命"
b根据回答出示词卡：鼓起劲(指名读—齐读—解释)
c从"鼓起劲""拼命"这两词可以看出小鹰飞得怎样
(3)谁能读出小鹰飞行的.努力来，指名读第1句——齐读第1句。
(4)学习第2句。
a过渡：第1句你们已经读懂了，谁来读第2句。
b指名读——再指名读——齐读。
师：小鹰飞到了更高的天空板书：贴鹰
(5)学习第3句。
过渡：这时的小鹰怎么样了自己读读第3句——自由读第3句—讨论：这时的小鹰怎么样了根据回答师圈出：急促地喘着气—出示词卡"急促地喘着气"指名读，齐读——我们什么时候也会"急促地喘着气"指名联系实际回答——谁来给大家学学"急促地喘着气"是什么样子的——学得真好，现在小鹰为什么会"急促地喘着气"呢——那么小鹰"急促地喘着气"说的话应该怎样读呢——自由读——指名读——有信心地站起来读——齐读。
6,学习第6自然段。
师指板书过渡：小鹰已经飞得比大树高了，比大山也高了，这回小鹰认为自己总算学会飞了，可老鹰也这么认为吗
请大家自己读第6节——自由读第6节——这一节说了什么——看到了什么——根据回答圈出：盘旋出示词卡：齐读，解释什么叫"盘旋"——请学生说一说——请学生演一演——小鹰看见在向云上面，还有几只鹰大盘旋呢！你们说它会怎么想呢——那么它会有什么打算
7,总结：故事说到这儿，你想说些什么呢——这个故事你们已经都读懂了，连起来把故事读一读。
三，学习生字新词。
1,指名认读——齐读。
2,指导书写。
3,学生练习书写。
白云(图)
小鹰(图)
大山(图)
大树(图)
小鹰学飞教学设计12
教学目标：
1、学会本课生字词，理解生字组成的词语。认识两个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，明白学无止境的道理。
教学重难点：
1、识字、写字
2、正确、流利有感情地朗读课文，明白学无止境的道理。
教具准备：
卡片、多媒体
教学课时：
三课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学会本课部分生字词，理解生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
课时重难点：
1、识字、写字
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教具准备：生字卡片田字格小黑板光盘
教学过程：
一、导入
1、小朋友们看这是谁呀？它们在干什么呢？
（放录像：鹰在高空飞翔）
师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今天，有一只小鹰要跟老鹰学飞行了，你想去看看吗？
揭示课题：小鹰学飞
指导：鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。
指名读题
2、读完了课题，你有什么想要问的吗？
指名问（（小鹰向谁学飞？是怎样学飞的？等等）
有了问题从哪儿找到答案呢？（从课文里）
二、初读课文，了解大意
1、生自由读课文，要求：读准字音，难读的句子反复读几遍。
圈出生字，画出词语，标出自然段。
2、检查自读情况，指名读，结合评议、指导。
a、生字词：
摇摇头头顶鼓起劲拼命喘着气
急促总算飞吧盘旋指了指
b、指名分段朗读课文，随机纠正难读的句子
c、同桌互读课文，边读边想：你知道了什么？读完后同桌可以交流交流
指名汇报（小鹰跟着老鹰学飞行，一共学了三次；小鹰一次比一次飞的高；老鹰认为小鹰还不会飞……）
小朋友真会读书，已经知道这么多内容了，那小鹰学的怎样呢？我们就留到下节课学习。
三、学习生字词
1、出示：摇、算、鼓、命、促、总
2、正音，用自己喜欢的方式记记字型
3、指名汇报，练习组词
4、指导书写，注意运笔、占格和写字姿势
5、学生完成《习字册》。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、明白学无止境的道理，积累部分词语。
教学重难点：
有感情地朗读课文，明白学无止境的道理，能以次来激励自己
教具准备：多媒体课件头饰
教学过程：
一、导入新课
这节课，继续学习（齐读）：小鹰学飞
二、学习课文
1、我们知道，小鹰跟着老鹰学飞行，一共飞了三次，请你轻轻地打开书，快速地读课文思考：（1）分别飞到哪些地方？在书中有关的地方做圈起来。
（2）小鹰说了什么，画上——，老鹰又说了什么，画上……。
指名回答，相机板画：大树大山白云
2、学习小鹰第一次学飞的过程：
（1）（出示小鹰），看，这就是学飞的那只小鹰，它已经飞到了大树的上面时，它怎么说的？老鹰又是怎么说的呢？谁愿意把这一二节读给大家听听？
（2）出示：我已经会飞啦！
师：同学们，你们知道吗？这是小鹰第一次学飞，当你们第一次学会做一件事情的时候，你是什么样的心情呢？你怎么表现的？
小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊，相机进行指导）
（3）教师小结：从“喊”“已经”这个词，我们看出了小鹰的高兴、自满甚至还有些骄傲。你能用已经说话吗？我们再次用这种高兴又有点了不起的心情来读读这句话，齐读。
（4）小鹰那么高兴，可是老鹰怎么说呢？（出示第二小节投影）
理解“还不算会飞”是什么意思？（还没有完全学会飞行）看来老鹰对小鹰飞的情况不满意。
指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读）
（5）男女生分角色读读一二两段，教师读旁白。
3、学习小鹰第二次学飞的过程：
（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让小鹰继续？（向上飞）第二次，小鹰飞到了？（贴小鹰图）
（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）
想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）
（3）指导朗读
述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别高兴的喊起来（出示投影）？从这句话，你看出小鹰心里的想法了吗？（比第一次更加的高兴）（这一次从哪个词可以看出来呢？）（真的）
老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。——指名读，相机表扬，齐读
小鹰心里想：这次妈妈应该会认为我会飞了吧！
可是老鹰又摇摇头说：……叙述性过渡
（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）
分大组进行角色朗读。
4、学习小鹰第三次学飞的过程
（1）过渡：老鹰还是不满意，小鹰又继续往上飞，当它飞到了大山的上空，它又是怎么说的呢？指名交流。出示：“现在……我总算……会飞了吧？”
a评价读得怎样？（读不出断断续续的语气）
b你觉得小鹰说这句话时是什么样的语气？（急促的喘着气）
什么是急促的喘着气？你能表演一下吗？（指名表演，提示“喘气”与“急促的喘着气”的不一样）
c小鹰为什么会急促的喘着气？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义）
你在什么时候看到人家鼓起劲，拼命做一件事情的？做到最后是急促的喘着气的`？练习说话。指导朗读第一句话。
d那小鹰说这句话时还能一口气把它说完吗？
认识省略号的作用
问：这中间有六个点，就叫省略号，这省略号表示小鹰说话时不能连贯的说，断断续续的，所以读得时候就要断断续续，像是急促的喘着气。指名读。（语气的停顿）
（2）你知道导致小鹰说话时这样断断续续的另外一个原因吗？
a（飞呀，飞呀……）从两个“飞呀”中，你又明白了什么？（飞的时间长）指导读好这个词
b师叙述：我们来当小鹰，跟着老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么？引读书中小鹰说的话
小鹰说这句话的时候，还是和前两次一样，很高兴，觉得自己了不起吗？那么，此时此刻，他是什么样的语气呢？
你觉得小鹰的回答中哪个词包含了这种感觉？（总算）
（3）过渡：老鹰向头顶上指了指说（引读）
小鹰看到了……（引读）
理解“盘旋”（做手势）
思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么说怎么做呢？（指名说，指名贴图）
5、升华主题：
师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，我们可以说：（出示）学无止境、一往无前；天外有天，人外有人。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。
三：练习分角色表演朗读
四：布置作业，把这个故事讲给家长听
第三课时
教学目标：
1、复习巩固课文内容，练习分角色朗读课文。
2、学会剩下的生字，认识两个偏旁。
教学重难点：
1、复习巩固课文内容，练习分角色朗读课文。
2、学会剩下的生字，认识两个偏旁。
教具准备：生字卡、田字格小黑板、头饰
教学过程：
一、朗读课文，表演课文
1、选择自己喜欢的段落朗读。
2、小组练习分角色朗读。
3、指名分角色朗读，评议。
4、分小组讨论课本剧的表演。
5、指名分角色表演。
二、学习生字
1、出示剩下的生字
2、小组交流，认识两个新偏旁：舟、方
把你记住的字和小组里的同学交流。
3、小组汇报识字方法
4、教师范写，学生描红临写。
5、生字开花
三、完成课堂作业
四：练习
1、组词
摇
鼓
盘
2、用“已经”造句
小鹰学飞教学设计13
一、教材分析
（一）解题
这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。
（二）结构分析
这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：
第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。
第二部分（第二——七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。
第二部分又可分为三层：
第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。
第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。
第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。
（三）语意理解
“一只小鹰跟着老鹰学飞”
这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。
“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”
这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。
“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’。”
这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。
“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。
“小鹰又跟着老鹰向上飞。”
小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。
“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：‘我真的会飞啦！’”
这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。
“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’”
这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。
“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。”
小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。
“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”
小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。
“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’”
小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我总算……会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。
“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’”
由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。
“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”
这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。
（四）写作特点
1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。
2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。
二、教学目标
3、认识本课13个生字，会写9个字。
4、能正确流利、有感情地朗读课文。
5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。
三、教学重点
6、认识本课13个生字，会写9个生字。
7、正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。
四、教具准备：生字卡片，多媒体课件，录音机。
五、课时安排：2课时
六、教学流程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题）
看到课题，你想到了什么？还想知道什么？
（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）
二、自由读文，自主感知。
1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。
2、读带有生字的句子，巩固识字。
3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）
4、再读课文标出自然段序号。
（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）
三、精读课文，加深理解。
1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？
2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？
3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。
（教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还学生于学习的主体地位。）
4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。
（教学理念：演的.过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。）
四、拓展延伸
小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。
（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）
五、总结
同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？
（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。）
第二课时
一、谈话导入
师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？
（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。）
师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。
（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。）
二、识字写字指导
1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。
2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。
3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）
4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘）
5、容易写的字让学生自己练写。
6、进行点评。
（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些。）
三、积累运用
师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。
（教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。）
四、小结：
谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。
五、板书设计：
20、小鹰学飞
高
白云的上方越
大山的上空来
大树的上方越
小鹰学飞教学设计14
教学目的要求：
1、复习生字新词。
2、能分角色朗读课文。
3、在熟读课文的基础上领悟学无止境的道理，教育学生虚心好学，不断进取。
教学重点：
在情境中让学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心好学，不断进取。
教具准备：
多媒体、头饰、录音机
教学过程：
一、复习巩固
小朋友们，上节课王老师已经和你们一起认识了很多新朋友，还记得吗？好，下面王老师请你们开动识字火车认生字，看看哪些小朋友学得好，记得牢！大家准备好了吗？火车开动了。（多媒体出示生字）
（1）开火车读（2）齐读
二、激情导入
1、小朋友们的生字学得都很牢固，今天，我们一起来看看小鹰是怎么学飞的？现在老师请小朋友们看一部动画片，边看边听边想：课文写了小鹰几次学飞？（播放课件）
2、看后讨论小鹰飞到了哪些地方？3、介绍鹰的特征。
三、自我介绍
今天，我们的小鹰飞行学校开张了，小朋友们就来做这样的小鹰，请小朋友给自己化装，老师我就是你们的教练——老鹰，老鹰我现在想认识一下小鹰们，请你们用[多媒体出示“我是一只（）的小鹰，我有（）的翅膀，（）的羽毛和（）的爪子，还有一双（）的眼睛。”的句式做个自我介绍。]
四、创设情境讲读课文
1、讲读1、2节
（1）小鹰们，你们现在跟老鹰我一起飞呀飞呀，飞到了大树的上面，这可是你们第一次飞到大树上面，你们的心情怎样？（播放学飞音乐）多媒体出示（我已经会飞啦！）
（2）指导朗读
（3）用“已经”说话。
（4）你们觉得自己已经会飞了，很高兴，那么我也很高兴吗？多媒体出示（飞得只比大树高，还不算会飞。）
（5）理解老鹰的话。
（6）试读老鹰的话，指名读，学生评价。
2、学习3、4节
（1）小鹰们，听了老鹰我的'话之后，你们生气吗？失望吗？那你们现在最想说什么？
（2）你们真有志气，现在继续跟老鹰我飞呀飞呀，这次我们飞到了大山的上空，这是你们心情怎样？出示（我真得会飞啦！）（播放学飞音乐）
（3）比较这次的话和上次有何不同？
（4）指名读，请男小鹰读。
（5）你们这么高兴，那么老鹰我应该为你们高兴了吧？出示老鹰的话。
（6）齐读老鹰的话。
（7）小鹰们听了我的话你们有想法吗？
3、学习5、6节
（1）虽然你们有很多的想法，但你们没有灰心失望？请小鹰们自由读5、6小节
（2）这次练飞，你们刻苦吗？你是用哪些词表现出你很努力的？
（3）这次我们又开始新的飞行，通过努力，结果（引读大树……）（播音乐）
（4）你们飞得多高，所以你们急促的喘着气说（引读）
（5）比较这一次的话和前两次又何区别？
（6）理解老鹰的话
（7）看到更高处又几只鹰在盘旋你会想什么？
五、总结课文
1、学了这篇课文，你认为自己现在是一只怎样的小鹰？
2、小组合作，分角色表演课文。
【原文】
一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦!”
老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”
小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”
老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”
小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。小鹰急促地踹着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧?”
老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看!”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
【字词学习】
字：鹰、摇、喊、算、鼓、矮、踹
词：飞行、高兴、拼命、抬头、盘旋
【重点句子】
1.一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦!”
2.小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”
3.老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看!”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
【学到的道理】
小鹰学飞的故事告诉我们不能一直在爸妈的怀抱下长大，总要历经风雨，总要自己去飞翔，在学习过程中要不断进取，虚心好学。
【练习题】
一、看拼音，写词语。
cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn
()()()()
二、辨字组词。
摇()总()顶()把()
摆()忘()须()吧()
【参考答案】
一、看拼音，写词语。
cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn
(促进)(盘旋)(摇头)(顶点)
二、辨字组词。
摇(摇头)总(总是)顶(顶点)把(手把)
摆(摆渡)忘(忘记)须(须知)吧(好吧)
二年级上册《小鹰学飞》学案
二年级上册《小鹰学飞》学案
小鹰学飞教学设计15
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、会用“已经”说话。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重、难点：
1、有感情地朗读课文，在理解的基础上读好小鹰的三句话。
2、从文中懂得学无止境的道理。
教学过程：
一、回顾课文、复习生字
师：小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字，生字很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）（出示词语）
师：小朋友们读得真好，现在请大家听课文录音，思考：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？并用笔把它画出来。
小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
师：这就是课文的主要内容。
二、精读课文
师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。
1、轻声朗读课文（第1~2自然段）
2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。师：谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读？（指名）师：第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？
生：很高兴，很开心！
师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？
生1：我已经会飞啦！
师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和动作，那就更好了！
生2：（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！
师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！
你也能用“已经”说一句话吗？
小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？
生1：飞得只比大树高，还不算会飞。
师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！
生2：飞得只比大树高，还不算会飞。
师：看老鹰摇头表示不满意呢？谁还愿意来？
生3：……
师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？
生：更高！
师：老师读旁白，请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。
师：小鹰听了老鹰的话，怎样？
生：继续学飞。
师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞，。
1、现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞，也就是第3~4自然段。
师：谁愿意告诉老师，小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？
生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”
师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？
生：更高兴了！
师：看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？
生：我真的会飞啦！
师：看小鹰多神气呀？（小组读，男女生读）可是老鹰却再一次摇头说？
生：飞得只比大山高，还不算会飞。
师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请小朋友自由读一次。（学生自由练读）
师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的过程中，请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法。
师：在第三次飞到了高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？
生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”
老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”（出示句子）
师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？
你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练习，飞呀，飞呀（导读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）当它飞到了高空时，已经？
生（齐）：很累了！
师：呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？
生：跑步！
师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？
生1：现在……我总算……会飞了吧？
师：（呼）如果你的.呼吸再快一点那就更好了！
生2：现在……我总算……会飞了吧？
师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！
请小朋友看，这里的省略号指的是？
生：小鹰在喘气。
师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略号，从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次却用了一个问号，表示它还像前两次那么骄傲吗？
生：不是！
师：小鹰变得虚心了，看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！但它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样回答它的是？
生1：孩子，你往上看！
生2：孩子，你往上看！
生（齐）：孩子，你往上看！
师：孩子，你往上看！小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！
师：那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？
生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？
生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。
生3：孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。
师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有鹰比小鹰飞得还要高。
如果你是小鹰你会怎么做呢？
生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！
生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。
师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！
我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？
生1：我以后不会骄傲，我会更努力学习！
生2：我以后会像小鹰那么虚心地学习！
师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你一定会变得更聪明。
老师送给大家一个成语“学无止境”学习是没有尽头的。
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