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汉通西域和丝绸之路教学设计
作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的汉通西域和丝绸之路教学设计，欢迎阅读与收藏。
汉通西域和丝绸之路教学设计1
教材分析
本课主要讲述两汉对内对外关系。对内，出使西域和设置西域都护；对外，打通了陆上和海上“丝绸之路”，建立了同欧洲国家──大秦的友好往来。本课体现了两汉灵活多变的内外政策，反映了古老中华文明的世界领先地位，进一步增强了民族自豪感和自信心。
学情分析
1.学生的很多知识是通过互联网得到的，学生上网应正确引导。
2.初一学生的感性认识比理性认识强，利用多媒体展示大量的图片或播放影片、音乐，用图表进行对比，展开小组合作探究学习、讨论等形式，激发学生的学习热情，调动学生的积极性。
3.初一学生跨学科的综合思维能力弱，课时指导他们学会看图、识图，利用图文结合寻找更多的有效信息，帮助他们学会联系各学科知识，培养他们综合思维和能力。
4.初一学生年龄小，接触的历史不多，全面的认识和思考问题的能力不足，应注意培养他们学会全面分析问题、全面思考问题的能力。
5.初一学生处于人生观、价值观的形成初期，适时强化他们的爱国思想和开拓进取的意识，进一步培养他们正确的人生观、价值观。如总结张骞为报效祖国，不畏险阻，勇于开拓的献身精神。
6利用地方史，让学生走近身边的历史，了解身边的`历史，激起他们学历史的兴趣。
教学目标
一、知识与能力
1.掌握张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖的史实。
2.掌握陆上和海上“丝绸之路”的路线，认识丝绸之路在中外交流中的作用。
3.了解班超出使西域的史实。
二、过程与方法
1.通过把中原地区治乱兴衰与开发经营边疆地区的背景结合起来学习，培养学生思考认识的能力。
2.通过学习丝绸之路在中外交流中的作用，培养学生全面的认识和思考问题的能力。
3.指导学生将历史事件置于特定的地理空间去认识和思考，培养学生跨学科的综合思维的初步能力。
三、情感态度与价值观
1.两汉灵活多变的内外政策，反映了古老中华文明的世界领先地位，进一步增强了民族自豪感和自信心。
2.通过张骞、班超为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。
3.强调历史知识与现实生活的联系，引导学生关注社会发展，懂得学以致用。
教学重点和难点
重点：张骞出使西域和“丝绸之路”
难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。
汉通西域和丝绸之路教学设计2
一、教学目标
通过本课的学习，了解两汉对内对外关系的基本史实。通过对于丝绸之路的文化内涵和在中西方交流史上的重要地位的认识，培养全面认识和思考问题的能力。将历史事件置于特定的地理空间去认识和思考，培养跨学科的综合思维的初步能力。
通过本课的学习，认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献，认识到开发边疆的重要意义。
通过张骞、班超这两个历史人物为报效祖国不畏险阻、勇于开拓的献身精神，强化爱国思想和开拓进取的意识。
二、教学重点和难点
丝绸之路既是重点，同时也是难点，所以特别重视，这里主要从丝绸之路的由来、路线、作用、衰落、启示五个方面层层深入进行。丝绸之路的路线，不仅通过老师或学生的演示，而是要求每一个同学自己动手绘制，然后展示评比。这样可以提高学生兴趣，增强动手能力。丝绸之路在历史上发挥了怎样的作用？安排学生分组讨论，通过讨论，使学生明白中原和边疆，中国和西方文明的交流与渗透。
三、创新与突破点
1、本课的创新点在于充分发动学生的积极性，踊跃地参与到教学中来，比如，让学生扮演历史学家，开展历史讲座；让学生扮演导游，为大家讲解西域的历史和风土人情；进行历史辩论，知识愈辩愈清晰明朗。
2、实物展示，在学生面前展示葡萄和石榴等水果，拉近历史与现实的距离，激发学生学习兴趣。
3、故事讲解，在动听的故事讲解中，让学生走进历史人物，感受他们高尚的道德情操。
四、教学过程
（一）教学准备阶段
教师：上网查询、搜集有关资料，阅读相关书籍，丰富教学内容。
学生：搜集有关张骞和班超的故事，了解关于西域和丝绸之路的历史。
1、导入新课：
教师在学生面前展示葡萄、石榴等水果，然后向学生提问：是不是这些水果原来就生产于中原。如果不是，又是从哪里传来的？通过学生回答，引出下文、导入新课。
2、学习新课
第一子目：张骞通西域
教师：汉朝时期，关于西域，有怎么样的历史，葡萄等水果是怎样从西域传到中原呢？学习过本课，我们将可以知晓这些问题。下面请我们学习第15课汉通西域和丝绸之路。
幻灯片展示第15课课题名
教师：西域是一片神奇、神秘的地方。我们对这个地方，充满向往，下面就请一位小历史学家向大家介绍一下西域。
【今天我是历史学家】：学生讲解西域的历史和风土人情。
教师延伸：匈奴征服了西域之后，与之关系怎么样，同时，匈奴与汉朝关系如何呢，欲知详情，我们再请另一位同学向大家讲解。
学生讲述，突出匈奴对西域各国尤其是大月氏的残暴。
教师衔接：所以大月氏对匈奴有一种仇恨的感情。汉武帝得知此事，于是，他拟定了一个击败匈奴的战略计划。——联合大月氏，夹击匈奴。（师生共说，展示幻灯片）但是，大月氏到底在哪里呢？怎样才能找到他们呢？于是，汉武帝招募使者出使西域。下面请大家欣赏历史剧“张骞出使西域”：
【各显神通】：学生表演历史剧
学生回答，教师归纳：张骞虽然没有达到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民和汉朝往来的愿望。
教师娓娓道来：为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系，交换物产，公元前119年，汉武帝派张骞第二次出使西域，访问各国。那么这次出使的情况以及影响怎么样呢？
学生回答
教师衔接：和西域建立了很好的关系后，汉朝就要对西域进行有力的管理，你认为怎么管理有效呢？
【各抒己见、辩论明理】鼓励学生发表自己的见解
教师总结：因此汉朝在公元前60年设立了一个机构总管西域事务，名称是？
学生回答后，教师继续提问：这一机构的设立，有何意义呢？
学生回答：这标志着新疆地区开始隶属于中央政府的管辖，成为我国不可分割的一部分。
展示课堂思考题，师生共同研讨
第二子目丝绸之路
教师过渡：张骞通西域以后，汉族和西域各族人民之间的经济文化交流日益频繁，一条“丝绸之路”成为沟通中西之间的经济、文化交流的重要桥梁。那么这条“丝绸之路”是怎样形成的、形成后所产生的影响如何？带着这些问题，我们学习本课第二部分：丝绸之路
幻灯片展示第二子目
教师：丝绸之路经过了许多名胜古迹、旅游景点，下面大家来设计一个情景，请你以一个导游的身份，设计一段导游词，向大家介绍神奇的丝绸之路。
【今天我是导游】：学生讨论后，踊跃争当做导游，介绍丝绸之路。
教师总结：刚才同学们的角色扮演很成功，综合两位同学的讲述，我们可以知道，丝绸之路的'具体路线是和意义是：
幻灯片展示路线和意义
教师过渡：刚才我们一起认识了解了路上丝绸之路，汉武帝时，西汉的商人还经常出海贸易，开辟了一条海上交通要道，这就是海上丝绸之路
播放相关图片，增强学生对知识点的感知
第三子目：班超经营西域
教师衔接：到了东汉，西域的形式发送的变化，汉初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴则经常率领骑兵南下掠夺，重新控制了西域，向各国勒索繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往，以及恢复对西域的管辖，公元73年，东汉政府派班超出使西域。首先请同学们先来解释两个成语
幻灯片展示：投笔从戎，不入虎穴、焉得虎子
【今天我来讲故事】：学生根据自己收集的资料，讲解相关故事，在故事中彰显班超的历史光辉事迹。
老师评价表扬学生的表达水平，梳理故事情节，理清历史知识点，强调班超在西域的辛苦经营，凸显班超作出的杰出贡献。补充甘英出使大秦，以及大秦使臣回访洛阳的历史。
3、通过知识框架来做好课堂小结
4、课堂练习
展示相关的问题，考查对本课重要知识点的学习和掌握，锻炼学生分析与解决问题的能力。
五、课后反思
通过这节课的学习，使同学们了解了我国古代对外交往的史实，它奠定了我们今天“对外开放”政策的基础。这节课的内容要求学生具有一定的地理基础，但七年级的学生刚刚接触地理，对丝绸之路的路线比较模糊，应该让学生对照地图来学习，从而掌握这节内容，因此本人认为在今后的教学中，应该把相互有关联的学科联系在一起，帮助学生学习。
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