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《玲玲的画》第一课时教学设计
作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《玲玲的画》第一课时教学设计，欢迎大家分享。
《玲玲的画》第一课时教学设计1
教学目标：
1、音形意结合，认识8个生字，会端正书写4个生字。
2、通过玲玲的画，了解课文主要内容。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点：
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、学习生字“玲”，正音。
同学们，今天老师给大家带来了一位爱画画的朋友，想认识她吗？（课件出示“玲玲”）她的名字叫——玲玲。谁愿意来和她打打招呼？（“玲”字的后鼻音读的可真标准）第二个玲读成轻声就更亲切了！
2、结合偏旁识字。
斜王旁的字大多跟玉有关，“玲”表示玉发出的声音。谁来给玲换偏旁？
预设：领、灵、零、岭、邻、拎……“令”跟许多偏旁组成的新字都是后鼻音的，但跟提手旁和双耳旁组合读音是前鼻音。
4、板书课题。齐读课题。
学习写“玲”字。你认为要写好这个字，那一笔最重要呢？
师范写在题目中；生自由练写。
玲玲的画画得怎么样呢？（课题补充完整）让我们打开书，一起去读读课文吧！
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文。要求：请你借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。
2、检查字词，课件出示词语。
端详评奖弄脏
一幅画楼梯糟糕
催叭肯脑筋
（1）同学们，和这些词语交上朋友了吗？自己试着去读一读吧！
（2）指名当小老师读（指名读3个）
（3）点拨字词、正音。
预设：端详是什么意思？
预设：“端详”。同学们，当我们遇到不理解的词语时，可以将这个词语放在句子中，联系上下文去读一读，猜一猜。（出示课文的第一段）
玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
1、谁愿意来朗读这一段，帮助这位同学理解这个词呢？
还有谁愿意来读？
谁来示范玲玲仔细“端详”自己的画呢？
你真棒！现在相信同学们已经知道“端详”的意思了，“端详就是（请刚才有困难的学生回答）——认认真真、仔仔细细的看。
2、齐读第一段：玲玲对自己的画不停地端详着，她越看越满意，就让我们一起来读出玲玲满意的心情吧！
3、默读课文，思考课文写了一件什么事情？课文的哪句话对你的启发最大？
选词填空，了解大意。
玲玲满意地（端详）着明天要参加（评奖）的画，可是一不小心，水彩笔（叭的一声）掉在画上，（弄脏）了自己的画。后来，玲玲（肯动脑筋），在弄脏了的地方画了只小花狗。第二天玲玲的画得了一等奖。
三、研读课文，学习重点句。
1、交流有启发的句子。
预设：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”（课件出示课文第九段）
（1）指名读。
（2）这句话中的确藏着很多奥秘。“坏事”指的是什么？“好事”在文章中指的是什么事？坏事又是怎样变成好事的呢？
（3）交流
A、好事是指什么？找出课文中的句子。
在第二天的评奖会上，玲玲的画的了一等奖。
说说玲玲的`心情如何？
B、“坏事”指什么？
就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。
我的画弄脏了，再画一张也来不及了。
拟声词点拨：
（叭）的一声，铅笔尖断了。引导学生理解“叭”是一个表示声音的词语。叭的一声，（）掉到了地上。叭的一声枪响，________________。
（哇）的一声哭了起来，哇的一声大叫起来。
玲玲，你此时的心情是什么样的呢？你从哪里感受到？
那你再画一张吗？你为什么难过得哭起来了呢？（学生读第6段）。
还可以从哪里知道再画一张已来不及了？你能把玲玲此时的心情读出来吗？
（玲玲真的好难过啊）同学们，让我们一起来读读课文的4—6小节，感受玲玲此时的心情吧！
C、好事怎样变成坏事的？
玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
比较生字：叭——趴
四、指导写字：
“脑、筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖，主笔在横。
“脑筋”两字月字旁的写法相同，但由于结构不同，写的位置和大小也不同。示范写字（练教师范写，学生书写。
五、作业布置
1、读一读，记一记
一个能思考的人，才是一个力量无边的人。──法巴尔扎克
要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。──美爱因斯坦
冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。──奥弗洛伊
《玲玲的画》第一课时教学设计2
教学目标：
1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学重点：
朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
教学难点：
能从这个故事中受到启发。
课时安排：
两课时
第一课时
课时目标：
1、会认8个生字，会写5个字。
2、读课文，了解事情的起因、经过、结果。
3、正确、流利地朗读课文，培养主动识字的能力。
教学重点：
会认8个生字，会写5个字。
教学难点：
了解事情的起因、经过、结果。
教学过程：
一、创设情景、谈话导入
1、谈话激趣
（1）今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，教师（板书课题：25《玲玲的画》）
（2）齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习
（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。
教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。
学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
（3）四人小组讨论识记这些生字。
（4）全班交流。
三、整体感知、初步了解
1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：课文写了一件什么事？
4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。（好事）
5、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字
1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
五、小结
生活中有许多不开心的事，但对待这些事的态度不同会有不同的结果，玲玲遇到了一件不开心的`事，她是怎样把坏事变好事的，我们下节课继续学习。
六、作业：熟读课文，把学过的5个生字各写3次。
教学反思：
这节课的主要任务是学习掌握这篇课文的生字词语。平时可能在识字教学中学生的学习都是由我牵着走的，因此学生的自学能力很差，课堂气氛也很不好。所以这节课我就放手让学生自己教，自己学。我先让学生自学生字，再引导学生回忆以前学过的识字游戏。没想到学生的能力远远超出我的预料。什么猜字谜、编儿歌、编故事，教得有模有样。学的同学因为看到是同学当老师，很有亲切感，个个是兴趣盎然。而我自己就在一旁略加提点，非常轻松。所以新课程一再指出课堂要在老师主导下学生自主学习。有了自主投入，学习效果就大大提升了，学习效率提高了，自然老师学生都轻松。多一点从学生的角度考虑去备课，也许教学设计会很不一样。
《玲玲的画》第一课时教学设计3
教学目标：
1、 会认8个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟、积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学中、难点：
1、 学会本课的生字、新词，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的.道理。
2、感悟、积累对自己有启发的句子。
教学准备：课件；生字、词卡片。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、 导入新课
亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西突然遭到破坏，让我们感到很是伤心。那么怎么办呢？（课件出示单元导读语）谁来读一读（指名读）是啊，从这节课开始我们就要走进第七单元，从刚才的那段话中，你了解了这个单元着重选了关于哪方面内容的文章？（如何正确看待问题方面）
接下来，我们要走进第一篇课文，这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起去读读关于她的故事吧。
二、 初读课文，自主识字。
1、 学生通过预习把自己认为难读的写在黑板上。
2、 听老师范读，学生一边听一边记忆字音。
3、 指读，进一步正音。
4、同桌互读。
4、 开火车读生字卡片。
三、 记忆字形，理解字义。
小组讨论，哪个字比较难记？你是用什么方法记住的？
1、 小组汇报、交流识字方法。
2、 小组间开展识字竞赛。
三、指导写字。
1、引导学生观察本课中所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽；两个上下结构的字都是上短下长。
2有重点地进行指导：糟 肯 脑 楼
3、 学生认真对照田字格，临摹一遍。
4、 展示，评议。
5、 学生练习写字，教师巡视指导。
6、 积累词语。
7、 把喜欢的词语积累在词语本上。
《玲玲的画》第一课时教学设计4
5 玲玲的画
教材分析：
《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的'故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
教学目标：
１.认识15个生字，会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
２.正确、流利、有感情的朗读课文。
３.通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学重难点：
识字、写字、有感情朗读课文。
课前准备：生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
１.认识15个生字，会写“楼梯”“脑筋”两个词语。
２.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、创设情景、谈话导入
１.谈话激趣：
今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本31页。（教师板书课题：5《玲玲的画》）
齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字
１.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
２.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
３.合作学习：
桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
尝试让学生当老师，主持学习生字。
教师引导：
平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。
学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
四人小组讨论识记这些生字。
全班交流。
三、整体感知、初步了解
１.小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：
课文写了一件什么事？
２.推荐的组员再次读课文，纠正读音。
３.交流：
课文写了一件什么事？
４.教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：
全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：画变得更好了。（好事）
５.设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字
１.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
２.教师重点指导并范写“候、及、拿”这几个字。
３.学生练写。
４.把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
《玲玲的画》第一课时教学设计5
教学目标：
1、认读生字词。
2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解：只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点：
（1）、有感情地朗读课文。
（2）、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学难点：
情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。
教学准备：
多媒体课件和视频录象。
教学时间：
两课时。
教学过程：
一、导入回顾：今天我们继续学习25课《玲玲的画》，齐读课题。
1、复习词语。
2、这篇课文是围绕什么来写的？主要人物有谁？
二、走进课文。
1、走进“高兴”部分
师：小小年纪就能准确地说出了文章的主要内容，你们可真不简单！一开始，玲玲的心情很高兴，你是从哪里看出来的？
（1）这是个长句，注意换气，像老师这样读读。师范读。
（2）师：“端详”是什么意思？
师：你能做个“满意地端详着”的动作吗？
生上台拿画表演。指导朗读。
（3）如果你就是玲玲，看着自己满意的画，你心里会怎么想？
再次指导满意地读。
师：是啊，玲玲是那样仔细欣赏自己的画，爱不释手。你看，已经很晚了，她还在满意地端详着，爸爸看见了，是怎么说的？谁愿意扮演一下爸爸说话。
师：什么时候你会被人“催”？
师：“催”你们的'时候，家长或者老师的心情有点着急，但是也是在为你们着想，是吗？谁来学着爸爸再催一催玲玲，还有谁？催了这么多次，所以书上说：“爸爸又在催她了”爸爸都催了这么多次，玲玲，怎么还不答应啊？来，一起来。（生齐读玲玲的话）
2、走进“难过“部分
师：可是，就在这时，只听（拿出字卡）“叭”的一声，意想不到的事情发生了（贴画）……谁来接着往下读？一生读第四段。
师：你有过心爱的，特别心爱的东西突然被弄坏的时候吗？当时你的心情一定——很难过。你呢？那大家能体会到玲玲此时的心情吗？
（引导生体会“哇”要读地突然）
师：（一生读时，走到跟前）（学爸爸的样子）怎么了？孩子？
你想想，此时玲玲是那么伤心，那么着急，那么难过，她说起话来会是什么样的？能给这句话加个提示语吗？（出示：玲玲———说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。”）
师：是啊，（出示：为了这幅画，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）体会体会玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示语，大声地读读吧！
师：面对伤心的玲玲，爸爸会怎么做怎么说呢？同桌读一读，演一演6、7自然段，注意人物的表情和动作。
师：
（1）强调爸爸的语气和蔼。
（2）你为什么要仔细地看呢？
（3）指导感受反问句与陈述句的互换。
同学们，爸爸帮玲玲出了主意，作为玲玲的好朋友，请你们也快帮她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：别哭，玲玲，你要是……不是很好吗？）老师请一位同学来演玲玲，谁来安慰她？
3、走进“满意”部分
师：多热心的同学们啊，大家为玲玲出了不少主意，玲玲自己也动脑筋，她想了想——请同学们一起来轻声读读第八自然段。
读第八自然段。
师：从大家的表情中，我看出来了，你们觉得这幅画真漂亮。第二天评奖会上，玲玲的画刚一拿出来，大家想象一下，同学们会怎么说呢？那评奖的结果究竟怎样呢？请同学们一起来读最后一段。原来评委和大家的意见是一样的，看来，我们班的同学不仅仅会画画，而且还会评画呢！
4、感悟爸爸的话，明晓道理
师：此时，玲玲心情很——高兴，你们都说对了。但是，她更高兴的是，她还明白了一个道理，你们说，她明白什么道理了呢？（生答）
这就正如玲玲爸爸所说的（出示字条）。“好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”（板书：坏—动脑筋—好）
（1）齐读这句话。“坏事”指什么，“好事”指什么？
（2）是啊！遇到事情，我们一定不要……要……因为……一起来读！
师：（个别背，集体背：一起来把爸爸的话铭刻在心吧！）
三、联系生活，拓展延伸：
1、师：听着同学们的话，老师突然想起来一件事情来。
（教师出示裙子，介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例。）
2．玲玲和王老师都在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，都变成了好事，同学们，你经历过这样的事吗？学生谈自己生活中像这样的事。
《玲玲的画》第一课时教学设计6
【教学目标】
1、借助拼音，正确认读“玲、详”等生字及文中相应词语；运用多种方式识记生字生字字形，继续强化对形声字形旁表义功能的认识；能在田字格中正确、规范、端正地书写“玲、叭、狗、楼、梯”这五个左右结构的生字，双姿正确，页面整洁。
2、通过联系生活、联系上下文、动作辅助等方式，了解“端详”、“仔细地端详”在文中的意思；继续强化对“地字词组”结构的认识，有意识地积累词组。
3、乐于把自己读懂的故事内容与大家分享，能在图式的帮助下，说一说“玲玲的画”的前后变化。
4、通过联系上下文、移情体验等方式发现玲玲的心情变化，能在图式的帮助下，串说玲玲“画”的前后变化、心情的前后变化。
【教具准备】
PPT，词卡
【课前谈话】
认识蒋老师——关注“蒋”字偏旁——引出活动：猜猜它是谁（偏旁）？
（听——猜——举例说字）。
一星级：和动物有关的字，一般会请谁帮忙？——反犬旁：猫、狗、猴、狮……
两星级：和身体有关的字，我们一般会请它来帮忙。——月字旁：脸、背、腰……
三星级：有时，我们会请这个偏旁来帮忙，表示一种声音。——口字旁：呼、呜、啪……
四星级：这个偏旁有些难度，因为它变身了，不知你们能否猜得出来？它和宝玉有关，带上它的字一般都比较珍贵。——王字旁（简单介绍这里的王字旁其实是玉的变形，古时叫斜玉旁，为了书写简单、美观才用王来代替，意思仍与玉有关）：珍、珠、玫、瑰……
【教学过程】
一、识记、学写“玲”字，揭题读题
1、认识一个小姑娘，出示词卡“玲玲”，指名读，随机出示注音
交流：你在哪里见过这个字？你会怎么记住这个字？（随机板书：令、铃、领……）
2、“玲”也是一个王字旁的字，我们知道王字旁的字一般都和玉有关系。“玲”在古时候就表示玉敲击时发出的清脆的声音。难怪我们会在很多女性的名字里发现它，她们的爸爸妈妈一定是希望女儿像玉一样的`珍贵，声音清脆。
3、书写“玲”
出示范写，观察交流——教师范写——学生练写——展示典型作业——二次练写
4、揭题板书，读题
二、初读，读准字音，读通课文，读好“地字词组”
1、根据自读要求，自主学习课文：
1）手点着，认真拼读带拼音的生字2遍；
2）认真朗读课文2遍，把字音读准确；
3）给课文标上自然段序号；
4）起立读第3遍课文。
2、交流：注音读——去拼音读
1）借助拼音，读准生字组成的新词：
端详评奖弄脏
脑筋——动脑筋
一幅画叭的一声
操作：自由读——指名分排读，随机引导关注前、后鼻音字——再读，识记字形
2）去拼音读词：
评奖弄脏脑筋
3）词——短语——句子认读：
端详——满意地端详——玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。
4）读读地字短语，回顾词组特点：
满意地端详哇地哭了起来仔细地看了看
懒洋洋地趴在楼梯上高兴地说满意地笑了。
过渡：生字词语读得很不错。再去读读课文，句子会读得更通顺。读完后，想一想，玲玲的画后来怎么了？
三、再读，借助图式，说说“玲玲的画”的前后变化
1、再次自由读文
2、交流：玲玲画好了一幅画（板书：画好了），准备第二天去参加评奖。后来呢？说一说玲玲的画（自由练说——指名说）。随机提取关键词，板书：
画好了→弄脏了→画了小花狗→得了奖
（表达清楚即可，如：玲玲画好了一幅画，可是她不小心把画弄脏了，后来她在弄脏的地方画了一只小花狗，最后这幅画得了一等奖。）
3、借助板书，同桌说一说
过渡：我们一起去读读课文，看一看。
四、串读14810自然段，体会玲玲心情。
（一）在教师指导下发现玲玲第一次完成画后的动作、心情，理解“满意地端详”
1、默读课文，找一找，哪个自然段写这个内容？（出示要求）
2、交流：一一对应（第1自然段，第4自然段，第8自然段，第10自然段）
3、指名读，关注正确、通顺。
4、采访：玲玲，这幅画叫什么名字啊？——了解“《》”。
玲玲，这幅画你准备干什么用？——了解“评奖”。
玲玲，你觉得自己刚完成的这幅画怎么样？
5、认真地读一读，用“△”找出玲玲的动作。（出示要求）
交流：端详。
“端详”是什么意思呢？读读第1自然段，猜一猜
为什么会有这样的猜测？（引导学生联系“满意”“参加评奖”）
做一做动作，感受“端详”。
6、从玲玲的这个动作里，你觉得玲玲当时心情怎么样？（出示要求）
交流：对自己的画很满意；很高兴画了这么好的一幅画……
7、小结板书，小结学法。
（二）自己尝试用同样的方法，发现玲玲随着画的变化而变化的动作、心情。
1、根据屏幕提示学法，读读第4810自然段，找找动作，体会心情
2、交流中落实自然段朗读，完成板书：
画好了→弄脏了→画了小花狗→得了奖
端详→哭→想、拿、画、笑→端详（读文后引导想象可能场景，提取“端详奖状”）
满意→难过→满意→高兴（读文后猜测心情）
（三）借助板书，串说。
可以选择两排串说，也可以选择三排串说。（自由练说——指名说）
五、书写“楼梯、狗、叭”
1、小结
2、出示“楼、梯、狗、叭”，端详端详，发现共同点——左右结构，左窄右宽
3、聚焦“楼、梯”，端详端详，发现共同点、注意点
4、示范书写“楼”、“狗”
5、学生练写“楼、梯、狗、叭”
6、展示典型作业
7、二次书写
《玲玲的画》第一课时教学设计7
教学目标：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点：
1、学会本课生字、新词，懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
2、感悟、积累对自己有启发的句子。
教学课时：
两课时
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、复习生字：
（1）上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来比比看谁都认识：
出示：玲详催奖幅叭脏筋
（2）咦，生字宝宝哪去了？找一找，是不是跑到你们的座位上了？哦，原来是跑到词语姐姐那里去了，你们还认识它们吗？
出示：玲玲端详评奖催人一幅画叭的一下弄脏动脑筋
（3）顽皮的生字宝宝最喜欢捉迷藏了，它们藏在了句子里，你们能找到它们吗？
a、玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
b、“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
c、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。
d、只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
（4）你们平时是怎么表扬自己的？那你们认为你们刚才的表现怎么样？那就表扬一下自己吧。
2、检查读课文：句子读得这么好，我相信课文一定读得非常棒，谁愿意读？（五名学生分段朗读）
二、理解课文
1、课件出示玲玲的画。同学们的表现太好了，我奖励你们欣赏一下玲玲的画，玲玲画的是什么？
2、是啊，这幅画画的'是玲玲家里的一角，玲玲画了很长时间才完成的，所以，玲玲自己觉得怎么样？你从哪里知道的？
（1）自由读第一自然段，你知道玲玲的心情了吗？从哪个词可以看出玲玲对自己的画很满意？
（2）“端详”是什么意思？那怎样的看才是端详呢？现在你们就是玲玲，请你仔细地端详端详这幅画。用“端详”说一句话。
（3）谁能读好这句话？
3、就在这时候，爸爸催玲玲睡觉，可是，意外发生了？（出示弄脏的画）自己读课文，看看这时候玲玲是什么表现？爸爸又是什么表现？（请三名学生分角色朗读爸爸和玲玲的对话）
（1）这时候，玲玲的心情又会怎么样呢？（难受、着急）
（2）现在你们是玲玲，谁来读读第四自然段，让我从你的语气里和你的表情里读出你的难受和着急。（请2—3名学生读、齐读）
（3）“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？
请你们读第八自然段。
（4）谁来说说，玲玲是怎么做的？
a、出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎么样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。
b、出示：小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲满意地笑了，说明了什么？
（5）出示幻灯片，玲玲的心情跟刚画好的心情一样吗？
4、出示爸爸的话。爸爸又是怎么说的呢？现在，谁来当爸爸，跟玲玲说说话？指读。爸爸这时是什么心情？为什么？
三、总结
1、在第二天的评奖会上，玲玲的画获得了一等奖，玲玲多高兴呀！你是玲玲，你从这件事中明白了什么？你找到坏事变好事的秘诀了吗？
2、是啊，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。谁来说说课文里的坏事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的话有道理吗？我们要把这句话牢牢记在心里，现在我们就认认真真抄一遍吧。
四、扩展，小组讨论
我们知道了遇到困难要动脑筋解决，那么你们在生活中遇到过这样的事吗？
《玲玲的画》第一课时教学设计8
预设目标：
1、 会认“玲”等8个生字，在课堂上会写“玲”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、初步懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
学习过程：
一、 创设情景，谈话引入。
1、小朋友们，大家最近有什么不开心的事吗？请你来说一说，我们一起帮你分担。
2、既然大家有这么多烦恼，那么老师今天给大家带来的这位新朋友，肯定会给你们带来欢乐的，她的名字叫玲玲。
让我们和她打个招呼，亲热地叫她一声，热情地喊她一次。
接下来，让我们认认真真地把她的名字写一写。
a、 有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字。
b、 如果没有，让大家认真开老师写她的名字，然后再临写。
今天，这个玲玲她要告诉我们大家解决难题的魔法，这个魔法就在25课课文中，请齐读课题。
二、尝试学习，读文识字。
1、用你喜欢的方式读课文，遇到难读的字多读几遍，碰到难读的句子多读几次，直到读通顺为止。
2、 用你喜欢的符号标出课文的生字、词语，注意读准字音。
3、 合作学习
a、 同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。
b、 出示课件，看大屏幕，自由拼读词语——指名读——齐读。
c、 将词语的拼音去掉，让学生练读，分组开火车读。
d、 去掉其他字，留下生字，让学生进行抢读。
三、词句结合，朗读感悟。
1、 自由读课文，分别划出带有这些字词的句子，并认真地读一读。
2、 交流
句子1：“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。”
a、 请女同学读一读
b、 用动作体会“端详、满意地端详”
c、 指导朗读。
句子2：“就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。”
a、 请男同学读一读
b、 这时候，玲玲的心情肯定是怎么样的？
c、 这时候，玲玲会想些什么？
d、 带着这种想法，这种心情再齐读句子。
句子3：“玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”
a、 这时候，玲玲的.心情怎么样了？
b、 带着这种感悟，自由读读这句子。
句子4：“在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。”
这是事情的结果，那么我们应该怎样读这句话呢？
句子5：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
a、 齐读
b、 尝试背诵
c、 生活中，你能想到这样的例子吗？
d、 带着自己对这句话的感受，读读这句话。
四、联系实际，渗透思想。
上课一开始，有些小朋友说了自己的烦恼、难题，那么现在你想到了解决的办法了吗？
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