《酸的和甜的》优秀教学设计最新

《酸的和甜的》优秀教学设计最新

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《酸的和甜的》优秀教学设计最新，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《酸的和甜的》优秀教学设计最新1

　　一、教材分析：

　　本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

　　二、学生分析：

　　学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

　　三、设计思路：

　　1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

　　2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

　　3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

　　四、学习目标分析：

　　1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

　　2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

　　3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　五、学习重点分析：

　　1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

　　2.识字

　　六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。

　　七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

　　八、学习过程：

　　(一)看图识字，激趣导入

　　1.看图识字：(课件出示葡萄图，认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图，认读“狐狸。”)

　　2.激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

　　3.板书课题：17酸的和甜的

　　指名读题，认识“酸”，强调平舌音。

　　(通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。)

　　(二)初读感知，自主、合作、游戏中识字

　　1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！

　　2.生初读课文，整体感知。

　　3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？(学生先自己练，然后读给你的同位听。)

　　4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？

　　5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？(指名读与齐读相结合。)

　　6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！

　　7.指读课文，了解学情，集体正音。

　　(通过循序渐进的`识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

　　(三)指导朗读，读中悟情

　　1.播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？

　　2.看图读文，学习第一自然段：

　　a指导看图：狐狸在干什么呢？

　　b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读，挑战读。)

　　3.学习第2、3自然段：

　　a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

　　b指名读二三自然段。

　　c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。

　　1.在自读、合作读中学习4-7自然段。

　　A生自由练读。

　　B四人小组合作练读。

　　C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

　　2.齐读感悟，学习第八自然段。

　　A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。

　　B小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　3.总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？

　　(把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)

　　(四)情趣引入，指导书写：

　　1.学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

　　2.投影出示，指导观察。

　　3.教师范写，学生练写，注意评价。

　　(五)课外扩展：

　　课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？(这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。)

《酸的和甜的》优秀教学设计最新2

　　一、教材分析：

　　《酸的。和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

　　二、教学理念：

　　本文属于连环画故事，教学时可以借助连续的插图阅读课文，感知生字，了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想像他们的语言，揣磨他们的心理，并练习有感情地朗读，达到体会课文中蕴涵的深刻道理。

　　三、三维目标：

　　1、知识与能力：学会本课的生字新词。

　　2、过程与方法：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力；通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解。

　　3、情感态度价值观：引导学生通过读演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　四、教学重难点：

　　通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利，要有感情，读中感悟，明白做事要亲自尝试的道理。

　　五、课前准备

　　课文插图，一杯醋，一杯糖水，头饰。

　　第二课时教学流程：

　　一、故事导入，激情引趣。

　　同学们，你们听说过《小马过河》的故事吗？小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢？（亲自尝试）

　　老师这里有两杯饮料，请大家猜一猜是什么味道？（请两名小朋友上来品尝）引出“酸”和“甜”。看来，只有亲自尝试，才能知道真相。今天，老师带来一大串葡萄，不知是甜的还是酸的，请小动物来说说，好不好？（贴葡萄）板书课题。

　　（设计意图：教师根据儿童的年龄特点，设计故事和游戏导入，以轻松、活泼的语言，激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂。）

　　二、浏览课文，了解大意。

　　1、用自己喜欢的方式去读课文，看看这个故事中有几个小动物，他们之间发生了一件什么事呢？

　　（学生自由读课文，同桌交流）

　　2、再读课文，图文对照，学习“狐狸”“猴”“兔”“串”“告诉”“颗”等生字，并介绍识字方法。

　　（设计意图：图文结合，相互对照，有助于学生对生字、字意的理解，同时也增强了课堂教学的直观性和趣味性。）

　　三、图文对照，再读感悟。

　　课文的插图是一幅连环画，你喜欢哪幅图，就把课文描写它的段落好好读一读，遇到好的句子就把它划下来，想想为什么好？

　　（设计意图：把个性化的学习放在重点讲解之前，让学生更能自主地去探究，发挥自学的作用，培养良好的阅读习惯。）

　　四、全班交流，重点品读。

　　1、他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

　　从这句话中，你体会到了什么？从哪些词语中体会出来的？它心里回怎么想？于是它怎么说？如何读好这句话？

　　（学生全班交流，教师指导读。）

　　2、小松鼠和小兔子心里怎么想？为什么哪样想？

　　（如何读好这些话？）学生小组赛读，互评互议。

　　3、小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　比较：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　上面两句话，哪一句好？为什么好？

　　“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的时候吗？用迫不及待说一句话

　　（设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解读。教师紧扣“迫不及待”这一词，引导学生和文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词。）

　　4、分角色读第5、6自然段。

　　读了小猴子、小兔子和小松鼠的对话，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都没尝过葡萄，都是听狐狸说葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠尝了葡萄，究竟是酸的还是甜的`呢？（甜的）让我们甜甜地读这一段。

　　5、学生美美地读第7自然段。

　　6、读读想想。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　想想：你能把原因告诉他们吗？

　　7、你喜欢哪个小动物？为什么？（引导学生体会狐狸的狡猾、心胸狭窄；猴子的聪明、活泼以及其他小动物的单纯。）

　　四、情景再现，课文表演。

　　送头饰，再现课文内容。

　　（设计意图：课文的再现，不仅是对课文的理解，更重要的是培养学生的合作能力，交际能力，表演能力等综合能力）

　　五、感悟升华，课文延伸。

　　学了这个故事，你一定会对故事里的小动物说什么呢？那么我们就动手写几句话吧！

　　（设计意图：这种开放作业的设计，让学生有了自主选择的机会，他们带着自己独特的体验去写，想必更会异彩纷呈。）

《酸的和甜的》优秀教学设计最新3

　　目标：

　　1、发挥想象，自主阅读，大胆表述自己的看法及图书内容。

　　2、感受故事的含义：“遇到事情不能光听，要试一试才行”

　　准备：自制大图书一本、小图书幼儿人手一本

　　过程：

　　1.幼儿自由阅读图书

　　（1）孩子们你们喜欢看书吗，为什么？

　　（2）原来书中有知识有快乐。那书中的秘密你是怎么学到的？

　　（3）今天我也带来了一本图书想看吗？那我们就用自己喜欢的方式来阅读吧！

　　（4）幼儿人手一本图书自由阅读（教师可以提醒幼儿自言自语，但不要影响别人）

　　2.讨论阅读情况，了解图书内容

　　（1）看了这本书你知道了些什么，你是怎么知道的？

　　（2）从哪里看出来的，我们一起翻到这一页讨论一下？（请幼儿自由说说教师随机翻到这一页和大家讨论相关的问题）

　　（3）看了书我们知道了那么多，你还想知道什么呢？

　　（4）当我们不懂得时候应该怎么办？（提升经验：明白看书除了看图，看字，还要动脑筋前后内容连起来看看想想会懂得更多）

　　3.感受故事含义

　　（1）这个故事中你最喜欢谁？为什么？

　　（2）你们想对故事中的`小动物们说些什么呢？

　　（3）延伸：互相说说：自己想对小动物们说的话。

《酸的和甜的》优秀教学设计最新4

　　教学目标：

　　(1) 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

　　(2) 能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

　　(3) 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

　　(4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

　　教学重点：

　　(1）掌握本课要求认识的9个生字。

　　(2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

　　教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

　　课前准备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

　　教材分析：课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。

　　学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

　　教学过程：

　　一、实物尝试，引入课题

　　1．老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？

　　2．这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？ 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。

　　二、创造条件主体参与：

　　1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。

　　2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？

　　3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。

　　4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。

　　5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。

　　6、认为你的。同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。

　　三．朗读感悟，想象体验

　　1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。

　　2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

　　3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

　　4、挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

　　5、同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？

　　6、如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？ 反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……）

　　四．课后实践

　　这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来）

　　把学习的主动权交还给学生——教《酸的和甜的》引发的思考

　　我在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上课时，我告诉了学生＂老师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？＂。学生一听，原来老师也不知道，这下我可以把我知道的告诉她了，学生争先恐后地举手要告诉我，刚开始一位学生说得很简单＂这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。＂我装着糊涂的样子问：＂不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清楚、更明白呢？＂经过提示，学生大致能把故事说具体了，我也听明白了。我又问：＂故事说了狐狸、小猴还说了谁？＂学生依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点，再进一步地追问学生：＂你喜欢哪个小动物？＂有的学生说：＂我喜欢小猴，它很聪明。它没有相信狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的学生说：＂我不喜欢小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲自去尝试。＂有的学生说：＂我不喜欢狐狸，因为它想自己独吃葡萄，欺骗了大家，它很狡猾。＂有一位同学站起来就说：＂我不认为狐狸是狡猾的。＂这是出乎我意料的，我没有否定他，而是问他：＂为什么呢？＂他指着书上的第一幅插图有理有据地说：＂狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄是酸的'。所以我认为它不狡猾。＂这下班里的同学纷纷议论了起来，就有了两种不同的意见，我灵机一动，顺水推舟就对大家宣布：＂既然咱们班有两种意见，咱们就来一次辩论，正方认为狐狸是狡猾的；反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、二组；赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里讨论，呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同学们这下可积极了，读课文找根据。

　　真正的辩论开始了，正方的zhu川越同学上来陈述：＂我们经过讨论认为狐狸是狡猾的，刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂这时候反方的蒙哲平等同学有话说了，站起来就反驳到：＂请同学们看第一幅图，狐狸看的是青色的葡萄，它认为就是酸的。＂正方的李欣容同学站了起来，这位女同学一向很少发言，今天她能主动地回答，让我很高兴，她理直气壮地说：＂请同学们看第七自然段小松鼠也尝了葡萄，而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄，它说了是甜的，所以我认为狐狸是狡猾的。＂听了她的发言我更加惊喜地看到，她读书读得如此认真。

　　整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据，而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件。

《酸的和甜的》优秀教学设计最新5

　　教学目标

　　1.巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”8个字，会读9个生字以及生字词，培养学生识字、写字的能力。

　　2.有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。

　　3.进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文。朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

　　教学难点：

　　能够与《小马过河》这篇故事建立联系，深化对做事要亲自尝试重要性这一主题的认识。

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

　　(一)复习检查

　　(出示生字)

　　1.带拼音齐读生字(全体一起复习生字)

　　2.去掉拼音读生字(排火车检查生字)

　　3.抢答生字词(摘葡萄，学生抢答)

　　(二)朗读感悟，复述故事

　　学生自由读课文，回答问题

　　1.课文是围绕几个小动物展开的？(狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)

　　2.请同学简单的概述一下故事。(简单的几句话即可)

　　(三)精讲点拨(学生多形式阅读与课文分析相结合)

　　1.齐读第一自然段，一起走进童话。齐读过后，鼓励孩子们根据自己的理解，起来朗读本段，听的同学完成下列问题。

　　A.两个“一会儿”表现出狐狸怎样的心理？

　　B.狐狸有没有吃到葡萄，如果没有，它的心情是怎样的？你能边读边表演一下吗？(让孩子们自己在阅读当中体会童话中的人物形象)

　　2.“有哪位同学想给大家读一下二、三自然段？”多找几名同学进行朗读。(在朗读中思考以下几个问题)

　　A.小松鼠听了谁的话？(狐狸)小松鼠为什么会相信狐狸呢？(它认为狐狸是聪明的)

　　B.小兔子相信了谁的话？(小松鼠)

　　通过以上问题，学生可以总结出：小松鼠和小兔子都具有轻易相信别人的话的特点。

　　带着轻易相信的语气再读二、三自然段体会两个小动物的'心理。

　　3、老师范读第四自然段，可以边读边让孩子们做动作，然后思考问题。

　　A.文中用了哪个词来形容葡萄？(紫红)从这个词你能推断出什么？(葡萄应该成熟了)

　　B.“迫不及待”是什么意思？你在什么时候会“迫不及待”?在文中表现了小猴子怎样的心情？

　　C.小兔子为什么连忙对小猴子说：“不能吃！不能吃！这葡萄是酸的！”

　　通过这几个问题的引导，孩子们可以体会到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那种担心，故事进行到高潮，学生会情不自禁的在朗读过程中加入一些肢体动作，这是孩子们对这篇童话感兴趣的一种表现。

　　4.故事进行到这里，葡萄到底是酸的还是甜的呢？我们继续往下看5、6、7自然段，分别找同学起来读这几个自然段，主要体会动作和对话带给我们的信息。

　　A.小猴子相信小兔子的话吗？(不相信)你从哪里可以看得出来呢？(小猴子是笑着问小兔子的，不仅问了小兔子而且还问了小松鼠。)

　　B.如果你是小猴子不会相信小兔子的话吗？(不会)你会怎样做呢？小猴子又是怎样做的呢？(大口大口的吃葡萄)说明小猴子具有怎样的性格特点？(勇敢)与谁形成了鲜明的 对比？(小松鼠)你从哪里可以看得出来呢？(没敢尝)可以看书小松鼠比较胆小。

　　C.看到小猴子吃的很开心，小松鼠和小兔子也尝了一颗葡萄：“啊！真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子，会有怎样的疑问？

　　5.齐读最后一段，思考：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　(四)反馈展示

　　以小组为单位课下排练课本剧，在故事的最后让孩子们带着问题欣赏课本剧，随机选一个小组上来表演。

　　在表演中孩子们不仅可以进一步的理解课文，而且增进了小组间的默契，对孩子来说更是一种挑战与进步，在语文课堂当中适当的表演可以帮助孩子们更好的理解所学内容。

　　根据反馈展示孩子们能总结出狐狸：吃不到葡萄就说葡萄是酸的。还能说出要向小猴子学习：做任何事不轻信于人，要勇于尝试！

　　(五)合作探究

　　根据上面的学习成果，引出本节课的第二篇文章《小马过河》，进行组内阅读探究学习，自主探究学习过后，以小组为单位，分角色朗读故事，且回答以下几个问题：

　　A.为什么同一条河，大家的说法会不一样呢？(会分析问题，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)

　　B.如果是你，听了老牛和松鼠两种完全不同的说法，你会怎么做？

　　C.从这篇童话故事中，你有哪些心得想与大家分享呢？

　　(六)总结提升，突出主题

　　本节课阅读的童话给了我们怎样的启示？

　　做任何事不轻信于人，要敢于尝试，要学会分析，多多动脑才能找到解决问题的办法。