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《小桥流水人家》教学设计范文
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《小桥流水人家》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小桥流水人家》教学设计范文1
教学目标
1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。
教学重点
有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话切入，激发兴趣
1、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之情无比缠绵。今天，我们走进作家谢冰莹，去领略感受她那份独特的思乡情怀。
出示课题：小桥流水人家。
2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？
（生自由畅说）
3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！
4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？
（马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢？自学了课文，你读懂了什么？
二、初读课文，感知大意
1、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。完成读书卡。
课题：
作者
家乡景
童年事
故乡人
作者情
2、（出示课件）抽读字音拗口或易读错、难理解的字；
理解词语。
潺潺：指流水的声音。
婀娜：形容姿态轻柔美好。
点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。
守望相助：本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处
3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。
（出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。）
三、读悟交融，领悟写法
1、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）
①通过圈画批注，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的'日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？
（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌，三指家乡人们的太平生活。）
2、全班交流：
（1）交流研讨（课件出示第一自然段）。
①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！
②“一切景语皆情语”，作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？（“间接抒情”）
间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？
③师动情地描述：
“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）
④师点明学法：“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！
⑤出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。
⑵从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。
①运用“抓重点词句”的方法来体会。
②出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）
⑶“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。
①“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？
（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。
②但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？
③真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）
④让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！
⑷第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
①课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？
②引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”
③读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？
（“间接抒情”）
④学生练笔：间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。
⑤“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。
⑥寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。
⑸美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”！感情引读课文最后两句话。
四、回归整体，积累延伸
1、师生共同总结课文：
作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？
2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！
（有感情地朗读全文）
3、小结学法：
书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？
（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。
4、积累语言：
⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
（3）练习表达：
五、作业布置：请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。）！
板书设计：
8、小桥流水人家
景人（生活）
小溪潺潺日出而作
杨柳依依日入而息
水鸟相知守望相助
爱恋思念
《小桥流水人家》教学设计范文2
[教学目标]
1、经历观察的过程，体验到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。
2、结合现实生活，能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。
3、在观察物体的活动中，初步发展学生的空间观念。
4、在观察活动中，继续培养学生与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。
5、通过观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。
[教材分析]
“小桥流水人家”是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级上册第六单元方向与位置的第2课时教学内容。
《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教材从情境入手，让所学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的形状是不同的。在此基础上，让学生把从不同的位置观察到的物体的形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。
[学生情况分析]
本课是一年级学习“从两个方向观察简单物体”的基础上发展到“从三个面观察简单物体”。让学生通过观察活动，发展学生的空间观念。教师指导学生有秩序地参加教学活动，在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。运用所学知识，让学生把从不同方向观察到的物体辨认准确，发展学生的空间观察。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，在通过变换角度观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。
[教具、学具准备]
船模、小盒子、小礼物
[教学过程]
一、问题情景。
上星期我们学校组织了一次秋游活动，小朋友们都去了哪些地方？看到什么？是的，青岛是座美丽的城市。它濒临黄海，环抱胶洲湾，是中国著名的海滨旅游胜地和中国优秀旅游城市。蔚蓝色的大海与峰峦叠翠的群山交织成美丽的旋律，畅游其间犹如在画中游。其实我国有许多风景优美的地方，今天，老师继续带你们去旅游好吗？让我们去祖国的江南水乡桃源看看吧！
[评：利用“学校刚刚组织的学生感兴趣的秋游活动”这一情境导入新课，可以体验数学源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生学习兴趣。]
二、学习新知。
1、进一步观察情境图。
（1）谈话：看，这里的景色美吗？你看到了什么？（学生活动）
（2）是的。这幅图呈现的是江南水乡的美丽景色，有小桥、桥下有流水、岸上有人家。（板书课题：小桥流水人家）
2、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。
（1）谈话：图上的三位小朋友都看到了这只小船，他们各在什么位置？
（2）谈话：想想看，他们看到的小船的形状一样吗？
（3）谈话：是不是这样的呢？老师给大家带来了一只船模，你来试一试，从不同的方向来看它，看到的形状一样吗？
（4）请小组的同学选择合适的位置做好观察你桌上的船模，和小伙伴说说你看到的是船模的哪一个面？形状是什么样的？（学生分组活动）
（5）汇报：哪个小组的小朋友来说说你们看到的是船模的哪个面？能指一指吗？
A。前面的。谁是从小船的前面观察，站起来指一指，好吗？
B。侧面的。哪位小朋友是从小船的侧面观察的，请你们来指一指，好吗？
（6）谈话：小朋友可真聪明，这么会观察。那我们怎样能看到小船的上面呢？（学生活动想办法）
（7）亲身体验：这是个好办法，我们可以从上面向下看。请小朋友站起来看看小船的上面，和小伙伴说说它的形状？
3、再看情境图，进一步判断物体的前面、正面和侧面：
（出示课件）
师：刚才大家观察得很仔细，判断的也很正确。
师：这三位小朋友都看到了小船，我这儿有三幅图画，请你们帮忙判断一下是谁看到的？
师：他是在哪个位置观察的？说说你的理由。（生回答站在小船的'上面看小船看到了小船的什么面？）
请小组长将船模放好。
3、再看情境图，合作探究。
师：桃园的景色可真美，这里有小桥、有流水，看远处还有一架水车。看着这美景你还能提出什么问题？（生提问题）
师：小朋友，这两位小朋友都看到了水车，他们看到的一样吗？（不一样）
师：是啊，这两幅水车的图画分别是谁看到的？小朋友在小组里说说自己的看法。
三、应用与扩展
1、游戏一：
郁郁葱葱的大树，弯弯的小桥、清澈见底的河水，这么美的景色，真让我们流连忘返。哇！前面还有一座小房子，一定有人家，让我们再去看看吧！课件插入声音：奥，小淘气还有几句话要对小朋友们说：“小朋友，我在这里拍了几幅照片，小朋友们想看吗？”
师：小朋友，这几幅照片分别是从什么位置拍摄的？
2、游戏二：
师：江南水乡的美景可真多！小淘气还要带我们去那一望无际的、金色的麦田离去看看！（课件出示）他还有问题要考考大家呢？你们接受挑战吗？“小朋友你能说说这各是谁看到的？”
师：请小朋友翻开书69页，自己做一做。
师：哪位小朋友来说说：“这是谁看到的？”
3、游戏三：
师：我们一起游览了这么多的景点，小朋友们也累了！让我们休息一下吧！小淘气邀请我们去他家做客。看他给我们准备了这么多的小礼物。请每组的小组长从盒子里摸出你们礼物放在桌子上，和小伙伴说一说你坐在什么位置，看到的物体是什么形状的？
师：下面请小朋友站起来和你的同伴换换位置，再和小伙伴说说你有什么发现？