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《手捧空花盆的孩子》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《手捧空花盆的孩子》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《手捧空花盆的孩子》教学设计1
【教材分析】
义务教育课程标准实验教科书，语文一年级下册P126《手捧空花盆的孩子》；这是一篇由传说改编的一篇课文，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。为了考验他们是否具有诚实的品质，他特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽。国王最后选择手捧空花盆的孩子为接班人，这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。
【教学目标】
1、通过自主学习，借助拼音、偏旁认识“盆、位、选、并、宣、分、芽、规、盛、丝、表、煮”12个生字，会写“分、要、没、位、孩、宣”6个生字，会默写“分别、座位、不要、没有、选举、孩子”词语。运用对比读的方式，理解“非常、特别、格外”词语。
2、通过表演读、分角色朗读，抓住重点语句“雄日培育花种的那一段”，体会雄日“诚实”的表现，知道雄日是个诚实的人。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文，并练习复述课文。
4、 通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
【教学重点】
识字，写字；正确流利地朗读课文。
【教学难点】
有感情的朗读课文，在读文感悟中，知道诚实是人的美德
【课前准备】
人物卡片、多媒体课件。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、 故事导入 （2分钟）
师：大家还记得《狼来了》的故事吗？ 你喜欢故事中的孩子吗？为什么？
今天老师要带大家认识一位新朋友：（板书）手捧空花盆的孩子。
（一）课堂预习
1、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读？（指名读）
预习提示单一
1、 自由朗读课文，把你认为难读的句子划出来，把课文读通读顺；
2、 圈出不认识的字，拼读一遍，把你认为较难的生字多读几遍；
3、 想一想、说一说每个字的记字方法。
2、下面就请同学们按照提示开始预习吧！教师巡视，指导学生，发现问题。
（二）自我检测
1、同学们预习得怎么样呢？我们来做个小检测。请做《生活》第69页第1题，同桌交换检查，做对的请划上一颗星。
2、学生操作，教师巡视指导，发现易错问题，及时记录。
（三）交流问题
1、学生说一说预习中的困难；
2、针对学生所提及时指导认读；
（四）教师讲解
出示课件中课前教师预估的问题部分以及巡视中发现的新问题，进行学习。
预估问题（做成课件）：
⑴国王规定的日子到了，街头上出现了两种情况。
（1）第一种情况是什么？我会找出句子和同桌练读。
（2）而与之不同的第二种情况是什么？我能找出句子读一读。
面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？
通过表演读，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的变化。
⑵易错的生字： 盆、分（前鼻音） 盛是后鼻音。
⑶记字方法：
熟字加偏旁：分—盆 先—选
区分多音字：分、盛
熟字换偏旁：拉—位
字义和字形结合：煮、丝
1、 出示会认字，讲解未交流到的难点，生认读；
学习形式多样灵活：开火车、男女生比赛、拍手读等；
2、 归类识字方法，并组词；
3、 读一读不易读顺的句子。
（五）课堂小结
你记住了哪个难记的生字？是用什么办法记住的？
二、指导书写
（一）课堂预习
1、接下来让我们继续开动脑筋，写对写好本课的有球会写的字。请你来读一读预习提示单二
预习提示单二
同桌合作，分别仔细观察“分、要、没、位、孩、选”（一个组一个词），讨论写正确写漂亮的方法，并练习描一描，写一写；（时间5分钟）
2、学生预习写字，教师巡视指导。
（二）自我检测、交流问题
你写会了吗？
（三）教师示范，重点指导。
投影展示部分同学书写，师生评价指导，本课六个要求写的字，可以引导学生根据以往的`知识自我指导。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；选—送、先。“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”，要提醒学生注意。
4.全体同学根据提示认真书写纠正，师巡视指导。
（四）展示评价，
（五）课堂小结
怎样写好字？
三、针对性作业
我们现在已经会认、会写这一课的生字了，课下的巩固也很重要呢！今天的作业有：
针对性作业：
1、看拼音写词。
Shīfen méiyǒu xuǎn yǐ wéi
（ ） （ ） 挑 （ ） （ ）
2、填一填。
精心 用心 继承 继续 种子 种在
（ ）地培育 （ ）王位 鲜花的（ ）
（ ）地护理 （ ）努力 （ ）花盆里
第二课时
教学目标：
1、会写“分、要”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。
3、通过阅读，使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
教学重点：
学习进入角色朗读。
教学难点：
学习生字新词，懂得要用实际行动帮助自己的小伙伴。
教学过程：
一、问题导入（2-3分钟）
1、师：同学们，上节课我们学习了课文，说了一个怎样的故事？
学生汇报（预设）：皇帝选国王的故事等。
2、 看来同学们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够。接下来让我们仔细研读这篇课文，相信你会有更加深刻的感受。
二、课堂预习和自我检测（10分钟）
1、 师：首先我们来看预习提示单，谁来读一读？
出示预习提示单（其中第3条也是一个检测的过程）：
预习提示单
1、自由朗读课文，边读边想象文章描绘的内容；
2、找出文中含义深刻的句子，抓住关键词语，认真感悟，可以圈点批注；
3、针对其中几点，同学间自由交流，记下对方的发言带给你的灵感和收获。
2、师：同学们都明确了吗？让我们开始吧！
3、学生自主预习，教师巡视指导，鼓励学生下座位找同学交流，巡视过程中可随时记录学生存在的问题。
师巡视指导关注的重点：⑴学生的预习状态；⑵学生是否会预习，包括划的句子和做的批注；⑶学生间交流是否热烈。可针对学生作批注的实际水平相机用投影指导。
三、交流问题和教师讲解（15分钟）
1、 师：同学们交流得很投入、很热烈。通过刚才的预习，你找到了哪几句？还有哪些疑问，有哪些收获？请来谈一谈。
2、 学生交流，其他学生补充、答疑，教师相机出示课件，进行提示和讲解。
预设问题
1、认真读一读雄日培育花种的那一段，体会雄日“十分用心”
2、 读一读最后一段话，讨论：国王为什么要选雄日做继承人呢？
四、朗读课文，初步感知（10分钟）
1、标出自然段，并复述这个故事。
2、国王规定的日子到了，街头上出现了两种情况。
（1）第一种情况是什么？我会找出句子和同桌练读。
（2）而与之不同的第二种情况是什么？我能找出句子读一读。
3、面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？
通过表演读，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的变化。
4、细细地读课文，想一想国王要选手捧空花盆的孩子做继承人的原因是什么？
5、学生自由地有感情朗读。
五、课堂小结（3分钟）
师：同学们，学完这节课你有什么收获？如果你是雄日你会怎么做 ？
生汇报，师小结：诚实是我们最可贵的品质，希望孩子们都能做一个诚实的人！
六、针对性作业（1分钟）
1、师：时间过得很快，这节课就要结束了。但是我想这篇课文带给我们的启示才刚刚开始，课下的时间，我们不妨做一做下面几个作业。
2、出示自选作业单
自选作业单
1、组词
分（ ）（ ）（ ） 位 （ ）（ ）（ ）
没（ ）（ ）（ ） 选 （ ）（ ）（ ）
要（ ）（ ）（ ） 孩 （ ）（ ）（ ）
《手捧空花盆的孩子》教学设计2
教学目标：
1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。
2、初步理解课文内容。
教学过程：
一、引趣激情：
1、老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（老师讲《狼来了》的故事。）你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）
2、揭示课题。今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。
二、自主探究，合作学习
1、初读课文，整体感知
（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听老师来范读一遍呢？还是听老师读吧，这样我们可以认一认生字。大家把书翻到80页，认真地听，注意听清自己不认识的字的读音。生在给不认识的字做标记。
（2）听了老师读《手捧空花盆的孩子》后，知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？
（3）指名带读卡片中的词语。（师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。）
（4）学生开火车读读生字。
师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。接下来，我们继续学习这篇课文。
（5）现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来。
师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、结合看图学习课文。
（1）师出示图一，读课文1~2自然段。
问：图上画的是谁？你是怎么知道的'？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家你读后知道了什么？
（2）时间很快过去了，孩子们种的花都怎么样呢？
让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。用“――”划出来。
（3）反馈
根据学生回答得出结论：出现了两种情况。
第一种情况是什么？找出句子练读。（第三段）
导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）
句式训练：有的……有的……有的……孩子们在议论什么？
总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。
而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。悟出该用怎样的语气才能读好句子。
面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。
（4）讨论指导朗读
a、那孩子没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）
b、你是从哪儿知道的？读一读。
c、该用什么样的语气来读呢？指名朗读。
d、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。
e、煮过的花籽能开花吗？你知道其他的孩子的花盆里为什么有花？（他们的花可能是买来的；他们的花可能是自己家的；他们的花可能是……他们这样做是骗人；是撒谎；是说假话……）
现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？
（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）
你们喜欢谁？喜欢他的什么？
（5）总结课文，思想渗透。
是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他一样诚实的人。
3、指导书写生字
出示“城”引出“诚”
出示“跳”引出“挑”
出示“该”引出“孩”
仔细观察、书写、。展示。
《手捧空花盆的孩子》教学设计3
教材简析
这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩来选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢？只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有悄然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。
设计理念
在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点，采用对比学习的方法，孩子们与手捧空花盆孩子的对比；国王表情前后变化的对比。在比较学习中，更深入地体会文意。
远程教育资源的'使用意图
1、利用图像创设情境，导入新课，提高学习兴趣。
2、利用远程教育资源中的课件帮助学生直观、形象的理解孩子们种花的两种情况，及孩子们当时的心情。
3、利用远程教育资源进行知识的巩固和扩展。
4、利用远程教育资源充实课堂内容，提高课堂效率，实现与课堂教学的有机整合。
教学目标
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
过程与方法：采用对比学习的方法，让学生深入体会文意。
情感态度与价值观：学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。
教学重、难点：理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、诱发兴趣，导入新课。
1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：我们穿越时空的隧道，来到很久以前，有个国王（演示课件）年纪已经很大了，要找一个孩子来继承自己的王位，那么他是怎样选的呢？最后又是谁被选中了呢？
2、这就是我们今天要学习的内容《手捧空花盆的孩子》，师板书课题，生书空。
二、初读课文，随文识字。
1、自由读课文。读准字音，读通句子。
2、看汉字读课文，并圈画生字。
3、同桌互相指认生字。
4、开火车读大屏幕上的生字，然后再齐读。
三、细读课文，理解感悟。
1、读课文1—2自然段。
自由读课文1—2自然段，通过读，你知道了什么？
2、默读课文3—5自然段，并思考孩子们种花的结果怎样？
3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。
（1）第1种情况是什么？找出句子练读。
（播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）加深理解。
（2）与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。
（播放课件：手捧空花盆哭泣的孩子）让学生体会这个孩子的感受。
（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？
引导学生对比地读一读，体会捧空盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应该具有这样的品质。
4、国王的这个办法好不好呢?说说理由。
5、小组分角色朗读课文。
6、总结课文，思想渗透。
是呀，这个孩子的花盆里虽然没有漂亮的鲜花，但是却装着“诚实”二字，诚实是最美的花。（演示课件）诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们每一位小朋友应该具备的品质，老师相信你们能像这个孩子一样做一个诚实的人。
四、深化理解，拓展延伸
发挥想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》为题，编一个小故事讲一讲。（课件出示）
《手捧空花盆的孩子》教学设计4
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、练习复述课文。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教学重点难点
1、进入情景的朗读课文。
2、让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵
教学过程：
一、导入
今天这节课我们一起来认识一个新朋友，他就是“手捧空花盆儿的孩子”，请同学们伸出右手食指和老师一起书写课题，齐读课题。
二、初读
1、在这个孩子身上究竟发生了怎样的故事呢？下面请同学们把书翻到118页，对照着拼音自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，争取把字音读准确，读完后坐直。
2、指名读。
3、通过读课文，你知道老国王是用什么办法来挑选未来国王的？（课件）
4、看谁种的花好看、漂亮。
5、那么孩子们种花的成绩到底怎样呢？下面请同学们看大屏幕。
三、精读
1、（课件）自学提示：自由朗读课文3、4、5段，完成下面问题：
A、孩子们种花出现了哪两种结果？
B、面对这两种结果，国王分别是什么态度？
在文中找出相关语句画一画。
2、预设：
（一）第3段，“他们都一个个……有红的……都很美丽。”
A、此时你们就是手捧着五颜六色的鲜花的这些孩子，站在国王面前等待国王的挑选，你们的心情怎么样？好，就带着这种心情来读一读。（2人，齐）
（二）第4段，“他边走边看……显得很伤心。”
A、正在这时国王却发现了有一个小男孩和他们不一样，谁能来读一读第四自然段。
B、同学们你们觉得这个小男孩子这时是什么心情？好，试着用伤心、难过的心情读一读（课件出示：我把花籽儿……捧着空花盆儿来了。）
C、（自读、指读2、）从你们的朗读中我看到了一个伤心的小男孩，同学们看，这是一个（省略号），省略号在这里表示说话断断续续，小男孩已经伤心地快说不出话来了，谁能再来读一读。（可作必要的示范）
D、可是同样的花籽，别人都种出了美丽的鲜花，而只有他没种出来，难道是因为小男孩不用心？不会种吗？（不是）从哪里看出来的？（每天用心）
师：所以他更伤心了。再读（齐）
（三）对比国王的两种态度
同学们读的真好，我仿佛看见了小男孩就站在我的面前。面对手捧鲜花和手捧空花盆的`孩子，国王的态度也不同。
A、面对手捧鲜花的孩子，国王是什么表情？
（课件出示4段：皱起了眉头，一句话也不说。）
B、面对手捧空花盆的孩子，国王又是什么态度呢？
（课件出示5段：国王听了，高兴地笑起来……）
师：同学们看，这里连用了两个感叹号，说明国王此时的心情特别高兴，非常高兴（朗读）当人特别高兴的时候，连音调也会高的。再读
C、我看到了一群激动、高兴的国王啊！下面我们就分角色来读一读课文的第四和第五自然段。（分角色朗读）师：你们真是朗读高手！
师：为什么国王看见美丽的鲜花皱眉，而看到了空花盆却笑起来？（因为小男孩诚实。
师：这是一个反问问，双重否定表示肯定。这句话的意思是说：花籽是煮过的，不可能发芽、开花。
师：
四、总结延伸
1、是啊，他虽然没有种出最鲜艳的花朵，但他的诚实却打动了国王。国王在他的空花盆里看到了最美丽、最鲜艳的花朵，那就是诚实之花（贴花）。
2、同学们，诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该具备的品质，也是我们每一位同学应该具备的品质，在我们的学习和生活中，也发生过很多和诚实有关的事情，你能和同学们说一说吗？
3、最后老师送给同学们一句富兰克林的名言：“诚实和勤勉应该成为你永久的伴侣！”相信同学们都能成为一个具有诚实这种优秀品质的好孩子。
《手捧空花盆的孩子》教学设计5
背景描述
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二册一篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，讲述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中挑选继承人的事。朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最可贵的！但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在执教第一课时注意引导学生通读全文，从整体入手，采用多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在愉快中学会生字，同时感受汉字的魅力。
案例描述
教学一开始，我直奔课题，引导学生读题识字：
师（出示课题）：来，先与新朋友打个招呼吧！
师：真棒，你瞧，这个“盆”、“孩”字可是咱们今天的生字宝宝呢，老师没教，你们就会认了呢！能说说，你是怎么认识它们的吗？
师：（指着“皿”）认识这个字吗？
生1：“血”！
生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。
师：说得没错，“皿”确实比“血”少了一撇。这个字读“mǐn”，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导学生归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的'盆叫（生：花盆）。
师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“勇敢小战士”，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”，其他小朋友请认真听，我们要做个“小小评论家”。
生1：读“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。”
生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛开”读成了“盆开”。
那个读错的孩子更加难为情了。
师：（走过去握住他的手）孩子，我最欣赏你的勇气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师相信，现在你一定有好办法分清这两个字了！
生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”，都有前鼻音“en”。
师：你看你多聪明呀！谁还有其他好办法分清这两个字？
(有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。)
师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？相信你一定有很大的进步!
该生虽然还有点紧张，声音有点发抖，但读得比刚才要顺多了。
师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，一定会越学越棒的!
该生高兴地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。
当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我马上抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度：
师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，如果你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？
通过小组讨论，转换角色朗读：
“大臣”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。
“国王”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。
“孩子”：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。
师：你喜欢谁，就读谁的话吧。（学生根据自己的兴趣选择角色读）
在读通课文的基础上，我把课文改编成一首儿歌（生字串在其中），以巩固识字，积累语感。并鼓励学生选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。（课件出示儿歌，生字用红色显出。）
有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。
雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？
规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。
宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！
在写字教学上，我采用写字接力赛游戏的方式放手大胆地让学生自己来：先仔细观察田字格，小组合作写生字“分”，每个成员轮流写一笔，哪组写得又对、又漂亮、又快的为优胜组。
各组小朋友在老师事先画好的田字格中认真地写着自己该写的那一笔。
写字结束，从笔画、笔顺、结构、速度等各个方面，进行综合评议，评选出优胜组。
教后反思：
在课堂中，识字教学往往是最不受学生欢迎的一个环节，如何让学生主动而愉快地参与到学习中来，便是我的思考所在，也是我在这一课时教学中所极力追求的。
“趣”字引路，让识字教学更生动。“兴趣是最好的老师。”在整节课中，我充分利用低年级孩子们的针对不同的内容，我采用竞赛、挑战、游戏等多种教学形式，激发学生的好胜心和表现欲，引导学生积极参与阅读，识字，说话。
《手捧空花盆的孩子》教学设计6
预设目标：
1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。
2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教材分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。
课前准备：多媒体课件。
预设教程：
（一）多元复现词，直奔故事焦点
1、师：今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》，齐读课题。
2、师：这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还认识吗？（多种形式复习字词）——挑选王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读）
齐读这些词语
3、国王规定的日子到了，国王来了，他从美丽的鲜花前面走过，课件花表情怎样？突然，国王看见了这个空花盆，表情又变得怎样了？请你自由读读全文
4、这是怎么回事呢？让我们回到国王规定的日子，认真读课文第三自然段。读熟后，找找哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴！（学生自由读第三段）出示第3段文字
5、反馈交流，并在课件中将找到的两话显红。
（二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”
出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
1、同桌合作读，齐读。合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。
2、理解：“丝”在句中的意思。
（1）孩子们，知道“一丝”有多少吗？老师手上有一块用丝织成的围巾，我从里面抽出一丝来，说说“一丝”有多少？
（2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——？
3、讨论：这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀！那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻！课件出示美丽的鲜花，谁见了谁都会喜欢啊！可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么？
4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？
5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！
6、指导读出国王的不高兴。
（三）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵
过渡：国王后来又高兴了，一起读句子。出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。
国王宣布谁来当继承人？板书（生：雄日继承人）
1、课文第二自然段，就写了雄日种花的经过。大家用心读，看看他为种花做了什么。
学生自由读课文。交流，并感悟：十分用心。
2、师：他为种花做了哪些？书上写了哪些，你又想到了哪些，结合平时做的。
3、朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。
（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）
（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）
（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？
（3）师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？
（4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的.花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了
过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）
（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？
（3）师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？
（4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊？
（5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话——
再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。
（6）今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。
雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。
他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？
5、小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！
6、再读高兴句。
（四）作业
写一写：分、选
板书设计：
手捧空花盆的孩子
《手捧空花盆的孩子》教学设计7
学习目标
1、认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教学重点难点：
1、学会本课的生字。
2、了解故事内容，从中受到诚实做人的教育。
课前准备
1、生字、词语卡片。
第一课时
一、导入、揭题，提出学习目标
1、听故事导入：小朋友们，你们想听故事吗？（想）今天，老师就给你们讲个故事很久很久以前，有位国王老了，他想要挑选一个孩子做王位的继承人，于是他吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，孩子们拿着花种回去了。到了国王规定的日子，许许多多的孩子捧着美丽的鲜花来到街上，都希望国王喜欢自己培育出的鲜花，能选自己做王位的继承人，奇怪的是国王却选了一个手捧空花盆的孩子做继承人。
2、质疑、激趣：到底为什么呢？这个孩子又是谁呢？你们想知道吗？（想）
3、揭题：好！请小朋友们打开课本，翻到第29课。自己读读这个故事，看看究竟是怎么一回事。（板书课题：手捧空花盆的孩子，生齐读）
4、提出学习目标：挂出小黑板
（1）借助拼音读准每个字的读音。
（2）读课文，对照生字条圈出生字，多读几遍，记住字音。
（3）数一数课文有几个自然段，标上序号。
（4）再读课文，把词句读正确、连贯。
（5）同桌互读。（互相正音）
（6）思考：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？
二、学生根据要求自学课文并展示学习成果（全员参与）
1、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
2、对照生字条圈出生字，记住字音。
3、标出自然段序号。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。注意读准翘舌音“煮”、“盛”；“选”、“表”、“煮”是第三声。
2、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。
四、分段练习朗读
1、学习第1自然段。
a、自由读第1自然段。
b、老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？
学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的'花，谁就是他的继承人）
2、第2自然段。
a、自由读第2自然段。
b、教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）
c、指名读、分小组读。
3、第3、4自然段。
a、自由练读。
b、练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。
c、指名分角色读，小组分角色练读。
五、通读全文
问：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？（初读课文后，就让学生回答这个问题有些难度，所以要求不能太高，能说多少，就说多少，不要强求完美。因为，课文中有好些句子，可能还让学生感到疑惑不解，如第1自然段，国王说：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。”而第3自然段，国王又选了捧着空花盆的雄日做他的继承人。）
六、课堂小结
是呀！国王明明是说要用他给的花种培育出最漂亮的花，才能做他的继承人，而雄日捧着的是空花盆，为什么时候国王却选雄日做他的继承人呢？老师也很疑惑。就让我们下节课继续学习吧！相信我们一定可以一起解开这个谜！
七、布置作业
1、读课文，找一找：雄日是怎么种花的？
2、把课文读给爸妈听。
第二课时
一、检查复习
1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。
2、朗读课文。
3、师小结过渡：对于上节课提到的问题，大家有什么看法吗？下面我们赶快一交流交流吧！
二、讨论
1、国王为什么要选雄日做继承人？
a、小组讨论交流。
b、汇报讨论结果。
三、完成课后“读读想想”
1、指名朗读，齐读。
2、“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等）
3、试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）
四、分角色读课文
1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？
2、分角色读课文。
3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？生回答。
五、创设情景，进行语言训练
（雄日是怎么告诉国王的？假如我就是国王，你就是雄日，我们来演一演好吗？）请学生上台来表演课本中的情景。
师：孩子，你怎么捧着空花盆来呢？
生：尊敬的国王，我拿了你给的种子，回家后就找来一个花盆，小心……
师：多么用心做事的孩子呀！我决定让你做我的继承人。
生：谢谢国王！可是……可是……
六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。
师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。
七、指导书写
1、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。
2、学生先描红，再临写。
八、拓展练习
续编故事：雄日当了国王以后……
九、布置作业
1、生字各写一行。
2、把故事讲给家人或你的伙伴听。
十、板书设计
29、手捧空花盆的孩子
雄日↖↗不发芽空花盆（诚实）
煮熟的花种
其他孩子↙↘鲜花盛开（不诚实）
《手捧空花盆的孩子》教学设计8
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种。”
2、愉快地认识“盆，孩”等5个生字，初步理解“十分，继承”等词意。
3、初步学会一句话不同人的说法，能用“十分”说话。
教学过程：
一：谈话导入，学习“花盆”“孩子”
1、小朋友喜欢听故事吧，听故事能让我们充满智慧。故事题目就在我们的黑板上。
2、读题
3、题目中有两个词宝宝跟你们打招呼呢！
学习“孩子”：强调子字旁。
学习“皿”字底：表示装东西的容器。练习：种花的盆叫————，洗脸的盆叫
——————，木头做的盆叫——————。
4、这是一个怎样的花盆？谁捧着空花盆？
5、空花盆说明里面一朵花都没种活，雄日是怎样种花的呀？
二：师范讲故事
三：初步感知课文，学习生字词
1、故事有趣吗？请你打开书本，到故事中走一走。
2、故事里的词宝宝要和你们交朋友呢！认读词语：
十分，花种，种花，宣布，有一位，发芽，挑选
四：学习第二段
1、雄日为什么手捧空花盆？他是怎么种花的？课文哪一段告诉我们。
2、指名读
3、数一数有几句话。分四大组读。
4、学习第一句：有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。
（1）喜欢这一句的小朋友读读
（2）“十分”还可以换成什么词
（3）用“十分”说话。
（4）想象：雄日是怎样用心培育花种的？
5、雄日为什么这么用心地培育花种？你是从哪一段读懂的？
五：学习第一段
1、齐读
2、哦，原来是国王要挑选一位继承人。继承人就是——？（未来的国王）
3、为了挑选继承人，国王就宣布了决定：
出示句子：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。
（1）这话，国王是对谁说的？谁来当国王。
谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。
（2）大臣又对谁说？练读
谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。
（3）孩子们听了，会怎么说？练读
我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。
（4）选角色自由练说。
六：引读激疑
1、原来是这么回事。怪不得雄日十分用心地培育花种，可是：
十天过去了，—————————；一个月过去了，——————————
两个月过去了，——————————
2、眼看明天就是规定的日期了，雄日的`心情怎么样？
3、现在有人给雄日两个建议，一个拿着空花盆去，但当不了继承人；另一个是买一盆最美的花，但就是最国王撒了谎。雄日会做出怎么样的选择？他为什么会选择手捧空花盆去见国王呢？下节课让我们走进雄日的内心世界。
七：学写生字“分”“孩”
八：读儿歌复现生字。
有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。
雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？
规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。
宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！
《手捧空花盆的孩子》教学设计9
教学目标：
1、正确认读14个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。
教学重难点：
认识诚实的重要性。
教具准备：
字卡、课件
教学过程：
（一）故事导入，激发兴趣
1、（放轻音乐）教师讲述《金斧子的故事》
问：你喜欢哪个小孩？为什么？
2、揭示课题：
师：刚才我们认识了一位诚实的朋友，现在我们再去认识一个新朋友，板书课题：手捧空花盆的孩子（齐读课题，认识“捧”的读音、“孩”字的写法）
师：那个孩子让我告诉你们，他好想和你们见面，你们想不想？可是，要看我有事个什么样的孩子，要通过生字着一难关，你们敢闯吗？我等着你们！
（二）自主探究，合作学习，感受诚实的美丽
1、师：如果生字你们不懂得读，我们该怎么办呢？
（学生自由回答：看拼音、查字典、联系上下文猜字、问同学或老师）
2、师：那好，请同学们边读课文，边画出不认识的生字，选择自己喜欢的方式解决生字读音。（生自己读）
3、师：大家自己读完了吗？（好了）现在以小组为单位，由小组长专门组织大家认识生字。各组注意可以选择自己喜欢的`方式认识生字。（形式：齐读、轮流读、考查同学、游戏：找字、猜字）{拿生字卡}
4、师：谁愿意当小老师？把自己会读的字带大家齐读。（学生跟读）
5、师：（出示挂板）我们现在来比一比看谁认识的词语最多。谁先来？（学生认读，适当给予奖励五角星）全班再齐读
6、师：认识了这么多的字、词。你能试着给其中的字在组词或给词语造句吗？我们看谁想得最快、答得最好。生自由地组词、造句。
7、师：哇，手捧空花盆的孩子告诉我说，恭喜你们闯关成功。你们可以和他见面了。他在课本80页，请同学们打开80页和他见见面。
录音机按动，听读课文。（标出自然段）
师：老师看见同学们闯关成功，感到很高兴。那下面咱们加大难度，你们是否敢闯呢？（敢）谁有勇气起来接读课文。
指名读，学生评价。
（三）认知、体验，感悟蕴意
过渡：我发现同学们，越来越勇敢了。不仅会认字、组词、造句，还会读课文。不知道同学们是否理解课文在讲什么？（理解）那我要考考大家。
1、请同学们默读课文1、2自然段，想一想，读完你知道了什么？
（学生自由回答，适当给予鼓励）
2、三个月过去了，孩子们种花的成绩怎样呢？
让学生以小组为单位，轻声地读3、4、5自然段。找一找答案。
3、根据学生回答得出结论：出现了两种不同的成绩。
（1）思考：第一种成绩是什么？请同学们找出相关的句子。（指名读）
师：哇，花盆里的花真美丽，孩子笑得多甜呀。他们可能在想什么？（指名回答）
（2）师：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩了。
那么与之不同的第二种成绩是什么？请同学们赶快找找。（指名读）
师：他为什么哭呢？这个孩子感到很伤心，所以读的时候，应该怎样读呢？谁会，起来试试。
（3）面对两种成绩，国王有什么态度呢？请同学们找出句子读读。[板书：皱眉高兴]
（4）现在大家明白国王为什么要选手捧空花盆的孩子当国王了吗？（学生自由回答）[板书：诚实不诚实]
（引导从“捧花”不诚实————“捧空”诚实守信———————符合当国王的要求
（5）总结：是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为他一样诚实的人。让我们在有感情地读读课文。
（6）师：恭喜大家顺利地通过的最后一道难关，（自己鼓励一下）相信以后不论遇到什么课文你们都能顺利解决。
（四）、情景体验，深化认识
1、在我们生活中，遇到类似情况，你会怎样解决？
（1）如果在踢球时，你打碎了邻居家的玻璃，没人看见，你会怎么做？
（2）扫地时，你发现同学的校徽丢了，你拣到了，你会怎样做？
2、在生活中，你有没有发现诚实的孩子呢？能不能举个例子说说。
《手捧空花盆的孩子》教学设计10
教学目标：
1、在故事情节的回顾中进一步巩固“盆、位”等12个认读字。能够正确区分“花种”、“种花”的读音，结合板画理解“一盆”与“一盆盆”的不同。会写“分、选”等生字。
2、聚焦两个重点句“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”“国王听了，高兴地拉着他的手，说：‘你就是我的继承人’。”在句子中理解“一丝”的意思。并以此为线索理解第二三自然段，能够较有感情地朗读。
3、通过聚焦重点句探究国王不高兴和高兴的原因，懂得雄目因为诚实才赢得了做国王继承人的机会，理解诚实是才是做人的美德。
重、难点分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。
课前准备
1、词语卡片、两种表情的国王头像手模。
2、多媒体课件。
预设教程：
（一）多元复现词语，直奔故事焦点
1、在复习词语中回顾课文内容：挑选、王位、花种、种花、宣布、盛开、一盆鲜花、一盆盆鲜花、煮熟、发芽。（出示卡片：一面是词语，一面是花盆图案，花盆图案既作为读词的奖励，又贴作板书）
2、国王规定的日子到了，国王来了（手模：国王不高兴的头像），他从美丽的鲜花前面走过，表情怎样？（手摸反一面：国王高兴的头像）突然，国王看见了这个空花盆，表情又变得怎样了？
3、自由读课文第三自然段。找出哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴？
4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的`，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？
5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！
6、指导读出国王的不高兴。
（二）聚焦“空花盆”，感谢“诚实”的可贵
出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。
1、学生自由读第二自然段，看看雄日对培育花种都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配乐朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。
（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件配乐出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）
（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。
《手捧空花盆的孩子》教学设计11
一、单元训练重点
本单元围绕“优秀品格”编选了四篇课文，都是寓优秀的思想品质于生动、有趣、感人肺腑的故事当中。教学时，教师要引导学生正确、流利、，有感情的朗读课文，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。本单元识字训练还是重点，要求会认的字62个，会写的字36个。教师要启发学生在读中识字，联系生活实际或语境认字。
二、教材分析
《手捧空花盆的孩子》是一篇童话故事，讲的是国王要挑选一个孩子做继承人，他发给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。雄日十分用心的培育花种，却不见种子发芽，他只好捧着空花盆去见国王，竟被国王选做继承人。说明诚实这种美德是被人们称赞和欣赏的，教育学生要做一个诚实的孩子。
三、教学目标：
1. 初步认识本课12个生字。
2. 初步认识反问句，体会课文中反问句的语气。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
4. 培养学生的合作意识。
5. 使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。
四、教学重难点：
1、使学生从读书中受到有关诚实的教育。
2、初步认识反问句，理解课文中反问句的意思。
五、教具准备
多媒体课件
六、教学过程：
（一）、激趣导入
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，他想根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》（老师板书课题，学生跟着书空。）
（二）、自读课文，认识生字。
师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到102页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点要求:1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。
生：（自由读书，自学生字。）
师：你们认识这些字宝宝吗？ （课件出示生字）学生认读
师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着一起朗读一下。
（ 三）、细读课文，深入探究
1、默读课文，提出疑问
师：刚才大家读书声音真响亮，这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样？大家可以一边读一边想，你可以提出哪些问题？看谁提出的问题有价值。
生：（进入情境读提出问题。教师注意采集信息。）
2、精读课文，解决疑问
师：同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明！那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决？
生：（被老师前面一表扬，学生的学习兴趣已经调动起来，此时正跃跃欲试，要自己读书解决问题）
师：你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！
生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）
（新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）
3、集体交流，消除疑问
师：你们的问题解决了吗？老师也有一些问题，看一看和你的`一样吗？你能帮老师解决吗？（出示课件）
生：（读课文）
师：孩子们都捧来了美丽的鲜花，那么这些鲜花都是怎样美丽的？请大家发挥你的想象，说一说。
（这是一个说话练习，主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象，如：红的像火，粉的像霞，白的像雪，黄的若金……等等。）
师：看到这么多美丽的鲜花，国王高兴吗？（不高兴）你是从哪里读出来的？
生：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
师：突然，国王看见了手捧空花盆的雄日，国王又是怎么做的呢？请大家再读读，同学交流一下。
生：交流（国王先问后选，雄日把花种不发芽的经过告诉了国王）
师：雄日没有种出美丽的花，是雄日没有用心种吗？课文哪个部分写了雄日种花的经过？（出示课件）谁来读一读？你体会到了什么？
生：十分用心
师：十分是什么意思？你能用十分说一句话吗？你从哪些句子中看出雄日十分用心？
生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）
师：怎样读才能把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读）
生：交流
师：雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，奥妙在哪里呢？谁知道？
生：国王把花种都煮过了，不可能开花。
生：读出最后一个自然段。
师：（范读反问句）谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子？
生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。
师：既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个？大家自己读一读，试一试。
生：（自由读句子感悟理解）
师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。
生：（齐读课文结尾的反问句）
（学生初次接触反问句，意思不容易理解，需要教师的适当点拨）
（四）、想象表演，感悟主旨
师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？
生：（摇头）不知道。
师：那些孩子都捧来了美丽的鲜花，这又说明什么呢？
生：（自由交流）
师：同学们说的太好了！从中我们看到雄日是个什么样的孩子
生：（感悟人物品质）
（五）、交流体会，深化感悟
师：课文学到这儿，你一定知道国王问什么选雄日当继承人了吧！同学们你有什么感想吗？说出来，给大家听听。
生：（畅所欲言）
（通过学生发自内心的交流，体会诚实的重要，树立“诚实是人美好的品德”的信念。）
（六）、课堂小结，推荐作业
师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！
课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。
《手捧空花盆的孩子》教学设计12
教学目标：
1、认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教学重点难点：
1、 进入情景的朗读课文。
2、 让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。
课前准备：
课件 生字卡片
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1、 认识“盆”“位”“选”等12个生字，会写“分”“位”这2个字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 感受雄日种花的用心，让学生做什么事都要用心。
教学过程：
一、揭题导入：
课件出示雪孩子等学生以前认识的朋友，引出今天要认识的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指导学生读题目，重点强调“捧”“盆”“孩子”的读音。
看题目学生提问（谁？为什么？干什么？）
二、初读课文
1、让我们一起走进这个动人的故事，认真读课文，不认识的字借助拼音认识，读不通的句子多读几遍，学生自读课文。
2、手捧空花盆的孩子是谁？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（参加未来继承人的挑选）教学“挑选”。
三、学习第一自然段
1、国王挑选继承人的特殊方法是什么呢？用书中的句子回答。
这是真的，因为是国王亲自“宣布”的。你们平时在生活中，在学校有没有听过谁宣布什么事？现在是谁在宣布—国王。
2、你来当国王宣布一下，指名读。教师范读，并提醒学生注意老师的表情，听老师的'语气。生交流（威严、严肃、声音粗因为国王年纪大）学生自由读，指名读，齐读。
四、学习第二自然段
1、听了国王的命令，雄日捧着分到的花种回到了家，他是怎么种花种的呢？请你好好的、认真地读读课文的第二自然段，然后用课文中的一个词语来告诉——十分用心，给“用心”找意思相近的词，再给“十分”换个词。
2、现在你们十分认真的、特别专心的、很细心地读课文，找找雄日十分用心种花种的句子。
交流：⑴十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。
⑵雄日又给种子施了些肥，浇了点水。
⑶他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。
这时雄日的心情是怎样的？指导朗读。
3、事情的结果是怎样的呢？（国王选了手捧空花盆的孩子的雄日当了继承人）这其中的奥秘我们下节课再研究。
五、巩固字词
1、出示生字认读。
2、写字“分、位”
第二课时
教学目标：
1、进一步巩固“盆、位”等12个生字
2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文
3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人
教学过程：
一、复习字词，直奔焦点
1、 复习字词，贴花盆图
师：小朋友们，上一节课我们学习了一个有趣的故事（出示）。来，谁来读读题目（指名读，齐读）。这节课，让我们继续走进这个故事。
（1） 认读生字：挑选、王位、花种（种花）、宣布、盛开、一盆鲜花（一盆盆鲜花）、煮熟、发芽
（2） 随词语复习课文的主要内容
小结：刚才一盆盆花可漂亮了，那是许多孩子培育出来的，可是这盆花却没开花，这是谁种的呢？——雄日（板书：雄日）
2、 手模演示：两种表情的国王
大家都准备好了，国王就要来挑选了，你们瞧，这就是国王（出示手模）
演示：当他走过一盆盆鲜花时，国王——（不开心）
他又来到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔细了，发现了什么？——（高兴）
咦，看到这里，你有什么问题吗？（指名说）
师：是呀，老师也觉得很奇怪，那么今天这节课我们就来读读课文，解决这个问题！
3、 我们先来看看，国王看到一盆盆鲜花不高兴。读第三自然段，划出与国王表情相应的句子。
二、聚焦“盛开着鲜花的花盆”
反馈出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
1、自由好好读句子，说说你读懂了什么或者还有什么疑问？（指名说）
2、理解“一丝”在句中的意思
一丝有多少呢？拔一根头发，“一丝”比这根头发还要细，不仔细看还看不出来。
那么没有“一丝高兴”就是——（几乎看不出高兴，不高兴）
3、朗读感悟国王的不高兴（自由读、指名读、男女比赛读）
4、师：读了这句话，你还有什么问题吗？学生说说
反馈出示：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？
师：国王不仅脸上没有一丝高兴的表情，而且他心里还在想呢，你能读好它吗？谁来读？（指名读，齐读）
小结：是呀，这是煮熟的种子，怎么能发芽呢？
5、手模演示，再读不高兴句
三、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵
1、手模演示：国王来到了雄日的空花盆前，却露出了笑容，这是怎么回事？请再读读第三段，找出描写国王高兴的句子。
2、反馈出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”
自己读一读，想想国王为什么高兴？（指名说）
3、想想雄日为培育花种都做了些什么？（指名说）
雄日十分用心地培育花种，付出了辛勤的劳动，但结果——种子就是不发芽
4、指导感悟雄日的“诚实”
a 十天过去了，花盆里的种子怎么样？（没有发芽）他有没有放弃？（没有）那他有没有想过其他的办法？（没有）
b 一个月又过去了，花盆里——种子还是不发芽，他——还是没有放弃，他有想过其他办法吗？有吗？有吗？
c 明天国王就要挑选了，国王宣布过：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人（引说）
师：这时，雄日的心情怎样？他会想些什么？（指名说）
小结：是呀，他如果捧着空花盆去见国王，就肯定得不到——王位了。可是，雄日还是决定———捧着空花盆去见国王。
d 学到这里，你觉得雄日是个怎样的孩子？（指名说）
板书：诚实
小结：怪不得国王要选他做——继承人（板书：继承人）。我们也为国王选到继承人而感到高兴，来，让我们再一起读读这句话（高兴句）
5、师：时光倒流，我们一起来到了街头。看！他们都在了，你是谁呀，你在想着什么？说着什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美丽鲜花的孩子中的一个，你可以是国王，你可以是旁边的大臣，你也可以是其中一个孩子的父母，你还可以是街头的一个看客……）
师：范读课文第三段，学生边听边想。指名交流，“我是———————”
（我是雄日。虽然我的花没有发芽，但我真的很认真地培育它们了，所以我还是决定来街上看看，没想到国王真的选中我了！）（我是那个手捧美丽鲜花的孩子。哎！早知道这样，我就不去买那盆花了，真的很后悔啊，像那个小朋友一样诚实一点多好啊！）（我是雄日。别人的花怎么那么美丽啊，难道是我的方法不对？！好象也不是啊，我花了两个月的时间啊！听了国王的话，我总算明白了！）（我是雄日的妈妈。我的孩子平时很诚实，相信他是金子肯定能发光的。（妈妈说着抹了一把眼泪。）（我是一国之王。我就在人群中找那个手捧空花盆的孩子，所以我刚才看到那么多美丽的花，很伤心。看到雄日，我真高兴，他很诚实，我很放心把国王的位子交给他。（说着掳了掳胡子，松了一口气。）（我是国王身边的大臣。我想现在我应该重新宣布：谁是最诚实的孩子，谁就是国王的继承人。（做着宣布圣旨的样子。）（我是一个围观的老奶奶。这真是一个聪明的国王，他用个好办法，帮我们选了一个诚实的国王，将来我们肯定有幸福的日子了。）
四、指导写字
1、分析字型“要、没、孩、选”
《手捧空花盆的孩子》教学设计13
【教学目标】
１、正确流利、有感情地朗读课文。
２、随课文认识１２个生字。
３、读懂课文，懂得做人要诚实守信。
【教学重难点】
１、掌握本课的生字，新词。
２、读懂课文，懂得做人要诚实守信。
【教学准备】课件。
【教学过程】
一、引趣：
１、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？
２、揭示课题（板书课题）
二、初读感知：
１、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。
２、检查生词。
（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。
３、练读课文。
在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。
三、合作释疑：
１、课文质疑。
课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。
２、合作探究。
老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。
４、汇报交流。
看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。
四、深入感悟：
１、读课文１～２自然段。
请同学们先一起来读一读课文１～２自然段，看看通过读，你知道了什么？
２、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？
让学生轻声、自由读课文３～5自然段，找找看。
３、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。
⑴ 第一种情况是什么？找出句子练读。
（播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。
导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）
总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的.成绩。
⑵ 而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。
（播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。
⑶ 面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？
请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。
① 雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）
② 你是从哪儿知道的？读一读。
板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽
③ （出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。
④ 他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。
板书：煮过的种子
４、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？
（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人
《手捧空花盆的孩子》教学设计14
学习目标：
1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
情感目标：
知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
第一课时
一、 谈话导入
1、 同学们一定很喜欢听童话故事吧！今天老师就和大家一起读一个有趣的童话故事《手捧空花盆的孩子》。板书课题，引导学生注意“孩” 字的写法。
2、 先自读这个较长的课题；然后指名读课题，读准“捧、盆”的字音；齐读课题。
二、 初读课文。认读生字。
1、 借助拼音读课文，将本课的生字圈出来多读几遍，把长句子读通顺。
2、 同座位之间在生字表中相互指认生字。
3、 大屏出示本课生字组成的词语，指名带读，小老师教认。（第一次出示的词语带音节，第二次出示的词语不带音节。）
4、 把难认的字以词卡的形式贴在黑板上，多读几遍。
5、 分自然段，以开火车的形式朗读课文，在读课文中巩固识记生字。
6、 请将课文读给自己喜欢的人听。
三、 朗读、感悟第一自然段。
1、 国王为挑选继承人向全国宣布了一项什么重要决定？
2、 出示句子，指导朗读。
（谁能用这些种子培育出最美的画，谁就是他的继承人。）
谁愿意做国王向全国的小朋友宣布这项重要决定？进入角色朗读。
3、 大家知道谁做了国王的继承人？
为什么是手捧空花盆的雄日呢？下节课共同探讨。
四、 学写生字。指导写好“分、要、位、选”四个新字。
第二课时
一、 复习导入。
1、 做识字游戏。（花盆中出现生字，请学生朗读。读对的同学就得到做成鲜花的字卡。）
2、 整体练读课文。
同桌两人自由练读。师：你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。生：同桌两人合作读。
二、 细节探究，朗读感悟。
1、 师：让我们走进那个热闹的日子。咱们来直接读读这个段落。学生自由朗读第三自然段。
2、 围绕重点句朗读感悟。
出示句子：国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。
师：如果是你捧着美丽的`鲜花，心情会怎么样？会说些什么？
想象手捧鲜花的心情，把你的感情融入朗读中，读好这些句子。
3、 就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读读下面的课文，看看有什么不明白的地方。
4、 预设问题：为什么国王脸上没有一丝高兴的表情 ？
5、 填补空白，朗读感悟。
出示句子：国王从孩子面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。国王想：
就把自己当成国王，再来读读这句话。
6、 是雄日没有用心培育花种吗？指名朗读第二自然段，想想知道了些什么？
7、 完成课后的换词练习，感受“十分”这个词的表达效果。
8、 雄日都十分用心的做了些什么？谁也能用心地读读课文。
9、 雄日这么认真的培育花种，可种子却没发芽，在他最难过、最伤心的时候，国王的心情怎样？观察课文后的插图。
10、 填补空白、朗读感悟。
出示句子：国王听了，（心想： ，）高兴得拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”
指导学生带着高兴的笑声读好国王的话。
11、 国王为什么选雄日作继承人呢？一起读读最后一段。
12、 雄日知道吗？他每天都在做同样一件事，可花种怎么也不发芽，再次引读第二自然段，体会孩子的诚实。
三、 总结。
1、 今天咱们读了课文，虽然课文中手捧空花盆的孩子，没有种出最鲜艳的花朵，他却是个诚实的孩子。板书：诚实。让我们把这个词读到心里去。
2、 也让我们记住这个诚实的孩子，学写“没、孩”两个字。
四、 练习复述课文。
《手捧空花盆的孩子》教学设计15
【教学理念】
让学生在主动积极的阅读、思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养语感。
【教材简析】
这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是一位国王用一种独特的方法挑选继承人：谁能种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。故事悬念迭生，引人入胜。手捧空花盆的雄日竟成了继承人。这个故事让一年级小朋友来读，未必能轻易读懂，因为学生不了解种子发芽的一些自然常识，所以课前要做一些必要的铺垫。
【教学目标】
１、认识“盆、位”等１２个生字。会写“分、要”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
３、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
【教学流程】
一、设疑导入 激发兴趣：
１、小朋友，今天我们要走进童话王国。看，这是一位年老的国王，胡子长了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一个非常独特的方法在全国挑选继承人，是什么方法呢？谁将成为未来的国王呢？
２、今天我们要学《手捧空花盆的孩子》。
⑴ 板书课题
⑵ 齐读课题
二、合作学习 整体感知：
１、大声读课文，借助拼音读准生字，读顺课文。
２、以小组为单位，由小组长带领大家认识生字。（用各组自己喜欢的方式认字，如：齐读、轮读、找字、猜字等。）
３、比比谁认识的词语多，谁还能给生字找朋友。
４、字词回到家，推荐４ 人轮读课文。
（采用多形式识字，增强学习汉字的兴趣，在自主合作中掌握识字方法，培养学生的团结合作精神。）
５、默读课文，边读边想：老国王用什么方法挑选继承人的？用"--"划出答案。
６、生生合作互读第一节。
７、师生合作引读第一节。
（引导学生采用多种形式读，有利激发情趣，培养学生读书兴趣。）
三、研读课文 感受诚实：
１、全国的孩子听到了这个消息，拿到花种后，会怎么想呢？
２、规定的日子到了，孩子们种花的结果又怎样呢？（课件展示图片，自读第二、三节）
（明确读的要求，可以提高读的质量，有利于养成良好的阅读习惯，对于低年级小朋友来说非常有必要。）
３、根据学生的交流，得出两种不同的结果（要求找出文中的语句来回答：
⑴ 第一种结果（开花）
① 哇，花盆里的花真美呀，孩子们笑得多甜呀。怎样读好这句话。
② 此时此刻，他们可能会想些什么呢？
③ 比较："走"和"拥"。（拥写出了人多，孩子们急切的心情。）
⑵ 第二种结果（不开花）
① 雄日捧着空花盆走上街头，是雄日不用心培育花种吗？（不是） 他是怎样培育花种的？
② 课件出示图片，找到课文第二节并自读。
③ 从中体会到了什么？请把雄日十分用心培育花种的过程有感情地读出来。（采用自由读--范读--指名读--表演读 --齐读）
（品词析句，多种形式的`朗读，联系生活经验，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，使文章的情与学生的感悟融为一体，一遍又一遍的体会，使文章情与学生情引起共鸣。）
４、对这两种结果，国王有什么态度呢？从文中找出有关句子来读读。
５、小朋友，现在你们知道国王为什么要选雄日做继承人了吗？学生自由交流。（不诚实 诚实 ）
６、如果你是那个老国王，想对捧着美丽鲜花的孩子们说些什么？
（这一环节的设计，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重点，进一步感悟"诚实"。思想教育得到渗透。）
四、拓展延伸 感受升华：
１、总结：是呀，诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座的第一位小朋友应该具备的，老师相信你们都会做像雄日那样诚实的人。
２、让我们有感情地读读课文，边读边想象当时的情景把自己的感受读出来。
３、表演课本剧。
⑴ 补充剧本：根据前文补充雄日的语言及最后国王对其他孩子们说的话。
⑵ 分好角色。
⑶ 练好人物对话，注意人物身份，读出不同语气。
⑷ 表演、评议。
４、课后拓展。
续编故事：雄日当上了国王以后……
（学生对语言的感悟、形象思维的再现、与文章人物心灵的对话与交流在这一环节完成了。做到科学地补充教材，并能准确地加工教材。）
五、字词巩固：
１、花籽开花（出示贴有花籽的生字卡扩词）。
２、用“十分”说话。
３、指导书写：
认读生字，说说先写什么，后写什么。
观察生字，在田字格中位置，先指记再临写。
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