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《成长》教学设计

时间：2021-11-04 16:29:53 教学设计我要投稿

《成长》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《成长》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《成长》教学设计

《成长》教学设计1

　　本节课内容是人教版七年级下册义务教育课程标准实验教科书第一单元“综合性学习”。

　　〖教材分析〗

　　教学中，紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动：

　　１、说出自己的烦恼（要求将自己成长中的烦恼一一列出，再将其中最苦恼的一件或几件事进行分析，和同学交流后写成日记）。

　　２、爸爸（妈妈、老师、朋友等）少年时期的烦恼（要求以小记者的身份采访身边的成年人的烦恼，并把采访内容写成作文）。

　　３、为朋友解脱烦恼（要求用书信的形式为一个碰到烦恼的朋友恰到好处的摆脱烦恼）

　　这三项活动内容比较贴近学生生活，不仅能够激发他们参与的兴趣，而且能够为他们运用语文能力提供更多的素材。

　　〖学生分析〗

　　我们班的学生都来自农村，他们很少走出这片土地，虽然他们的生活简单而缺少色彩，但也有自身独特的情感体验和烦恼话题，有进行交流和倾诉的愿望，更有参与活动的热情。

　　〖设计理念〗

　　体现学生的主体地位，营造学生抒发情感的氛围，拓展学生成长经历的空间，引领学生冲出封闭的个人世界，真正到生活中去感受、学习和运用语文，培养学生积极参与和合作沟通的精神，同时在活动中引导学生正确对待成长中的种种困惑和矛盾，从而形成积极乐观的人生态度。

　　〖教学目标、重点、难点〗

　　１、教学目标：

　　⑴知识目标：学会流畅地叙述一件或几件事，并做到详略得当，条理分明。

　　⑵能力目标：以自主、合作的方式策划、组织、参与这次活动，促进听说读写能力的全面发展。

　　⑶情感目标：通过这样的学习，学生学会用积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。

　　２、教学重点：详略得当、条理分明地叙述事情。

　　３、教学难点：对自主、合作方式的探究。

　　〖教材处理〗

　　准确把握《新课标》的精神实质是我对本节课处理的主导思想。

　　１、本单元的三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题。活动一是清理自己的烦恼，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼，这样才有可能消除那些烦恼，积极、乐观的面对生活。活动二是以小记者的身份采访别人在少年时期曾经有过的烦恼，应引导学生重在了解别人当时是怎么对待烦恼的，以便对自己的生活有更多的启示。活动三是用假设的情境帮助朋友解脱烦恼，要让学生注意所给的情境，要说得入情入理，有针对性。

　　２、有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。这时应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或朋友说，或者课下与老师交流，不必强求在大庭广众中说。

　　３、以小记者的身份采访时，可以由教师先提出要求：如要举止大方，说话利落，要提前有个采访提纲，采访的内容要有针对性等。因为采访后还要完成一篇作文，所以要让学生先大致有个意向，想一想自己准备写哪些内容，然后进行重点采访。

　　４、三项活动最终都落实为文字，要注意不同活动限制的不同文体。如写日记是对自己说话，是展示自己的心灵，应写得自然，不做作。如写信，要注意书信的'格式、写信的目的。

　　在学习这个单元之初，就将本次综合性学习布置下去，一方面可以做些准备，一方面也可以从学习的课文中借鉴一些内容和思想。

　　【教学案例】

　　〖教学目的〗

　　１、知识目标：学会流畅地叙述一件或几件事，并做到详略得当，条理分明。

　　２、能力目标：以自主、合作的方式策划、组织、参与这次活动，促进听说读写能力的全面发展。

　　３、情感目标：通过这样的学习，学生学会用积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。

　　〖教学重点〗

　　详略得当、条理分明地叙述事情。

　　〖教学难点〗

　　对自主、合作方式的探究。

　　〖教法〗

　　自主、合作方式。

　　〖教学探究过程〗

　　一、活动准备

　　１、挑选主持人：

　　形式：上交自我推荐材料，由老师考评。

　　要求：有参与活动的热情、比较强的口头表达能力、创新意识、组织能力和协调能力。

　　２、确定活动的组织形式。

　　由挑选出来的主持人和老师一起构思形成。

　　３、教师布置学生以本次综合性学习活动的第一项为重点活动内容。

　　⑴结合本单元课文《爸爸的花儿落了》等，疏导学生去思索、品位人生的烦恼。

　　⑵小组内交流自己在成长中的烦恼。

　　⑶交流后，以《成长的烦恼》为题，写一篇作文，叙述自己的烦恼和自己是怎样从他那里获得启示的。

　　⑷由小组或自己推荐较好的文章交主持人参与班级的交流会。

　　⑸主持人负责收集并确定交流会作品。

　　⑹制定评价方案，确定六名评委同学。

　　二、课堂活动开展

　　由主持人全面负责活动的进行。

　　１、教师导入：在第一单元的学习中，我们了解了他人的成长过程，我想同学们生活中一定也有自己的酸甜苦辣吧？今天就让我们放飞心灵来畅谈自己成长中的烦恼。

　　２、同学主持作品交流。

　　让学生当主持人，不仅锻炼了学生的表达能力，而且提高了学生的参与意识。师生共同活动，更能激发学生的积极性。

　　交流目的：⑴培养学生合作探究的良好习惯。

　　⑵学会评价、品味他人作品。

　　⑶明确交流内容，引起学生的注意和思考。

　　交流作品：

　　烦恼与快乐的变奏

　　人生在世，谁不希望生活愉快？

　　可是，要真正做到谈何容易。

　　因为我们常常会碰到不称心的人，不如意的事。尤其刚刚步入少年之旅的中学生，随着青春意识的一天天觉醒，幼稚与成熟并存，自尊与烦恼共增，一旦受了委屈，忧郁的感伤就笼罩了我们的心头，生活也随之失去了光彩。

　　其实，好多时候，我们受到的委屈并非我们所想象的那么严重，我们的怨恨也并非我们所感觉的那么理直气壮。假如能够设身处地地为别人着想，给以冷静的思索和应有的谅解，那么，很多怨恨可以化解，很多烦恼都能释然。

　　可惜，我们往往忽略了它——体谅。这是一门生活的艺术，是人生修养的一个重要方面。努力去掌握它，是摆在每个人面前的严峻的课题。

　　３、班级讨论，发表对作品的看法：“你最喜欢哪篇作品，为什么？”

　　４、评委陈述评价意见。

　　引入学生做评委，丰富了活动的评价体系，有助于全方位、多角度地对学生进行客观、合理的评价，锻炼了学生参与研究和品鉴的能力。

　　５、教师小结。

　　点评学生在交流会上的表现，以鼓励性语言为主。

　　三、布置作业

　　写一篇以“成长的烦恼”为话题的文章。要求６００字以上，表达真情实感，文体不限。（内容不与课上的重复）

　　【教学后记】

　　这次综合性学习活动，赢得了同学们的积极响应，充分地调动了同学们的参与意识，进一步培养了同学们的合作精神。他们不再是课堂上的被动者，而成为这次活动的参与者、策划者、主持者和评价者。在合作交流的过程中，始终跳动着同学们创造的思维火花，锻炼着同学们的表达能力。他们积极主动地当主持人，热情地为活动出谋划策，平时顽皮的于海运同学为了实现做一个优秀评委的愿望，认真地拿起了作文书去研究那里面的评语；一向害羞的史兰香同学也在全组同学的推荐和鼓励下，勇敢地登上了作品交流会的讲台。我听着他们的述说，惊喜地发现，每一篇作品都独树一帜；王柳借一首《心愿》表达了自己的心声。她向我们讲述了一个孩子随着年龄的增长，在学习和生活中遇到烦恼后，怎样在**的帮助下摆脱烦恼来实现美好愿望的动人故事；付思琪同学向我们描述了一个住宿生在面临学习和生活的矛盾选择时的真实心态。当我看到在交流会上，陈亚同学在谈自己为什么喜欢刘美同学的作品时，因为内心情感的强烈共鸣而潸然泪下，很多同学也都热泪盈眶时，我不禁为孩子们的真情流露而激动不已；听着评委们郑重其事地宣读他们富有独创见解的评语时，我内心深处涌动着的是惊讶，是欣慰，是自豪。这次综合性学习活动让孩子们的真实生活与写作、口语交际自然地结合在一起，通过写作和口语交际来展现他们的内心世界，抒发他们的真实感受。我发现语文是那么鲜活生动而亲切地走进了孩子们的世界。

　　这次活动还很大程度的调动了学生的学习主动性。来自农村的这些孩子，他们是内向而不善表达的，但是活动却唤起了他们内心积聚的热情，调动了参与意识，培养了创新、探究与合作的精神。从活动一开始，全体同学都加入进来，出主意想办法，例如，我们的评价，最初是十分制，但是我觉得不利于促进学生的发展，于是有的同学提议采用设立“最_______奖”的评奖形式，于是就有了“最佳创作奖”、“最佳朗诵奖”。从同学们的反映看，这是一种积极有效的评价。

　　这次活动，很大程度上发挥了同学们的自主性，培养了合作精神，提高了同学们听说读写的能力，为语文学习拓展了一片广阔的领地，并且为他们排解成长过程中的烦恼。使他们学会用一种积极乐观的态度去面对人生道路上的艰难险阻，描绘出绚丽多彩的生活画卷。

《成长》教学设计2

　　一、班会主题：

　　好习惯伴我成长

　　二、班会对象：

　　全体学生

　　三、班会时间：

　　周五下午班会课

　　四、班会目的：

　　1.通过本次班会懂得个人的习惯对自己命运有作重要的影响。

　　2.认可好习惯的养成主要是靠长期的自律和心理暗示来规范。

　　3.通过同学的实例来展示坏习惯是我们进步道路上的巨大障碍，和好习惯对于学习和生活的积极影响。从而让全班同学自觉摈弃坏习惯，发自内心愿意努力养成好习惯。

　　4.通过讲解、问答、小品、游戏等班会方式来告知学生好习惯具体有那些？以及我们如何做才能逐渐养成好习惯的具体方法。

　　五、班会课前的准备：

　　1.班主任组织召开班委扩大会，在会上明确告知与会的同学们本次班级班会的主题和具体要探讨的内容。

　　2.班会班会前的准备小组分工，具体分为主持人组、节目组、后勤保障组、资收集组、程序设计组和现场互动组。各个小组的功能在会上都要有具体的布置。例如主持人组主要负责写串词和现场的主持，节目组则负责编排和“好习惯”的养成有关的节目，后勤保障组则负责现场的布置，道具准备等。

　　3.班主任在准备期间加强和各个小组的沟通交流，及时把想要在班级班会中体现的意志与各个准备组衔接，反馈以确保本次班会的成功。

　　六、班会流程设计：

　　主持人：

　　（一）、李卓玲：（教室已经由后勤保障组布置完毕）老师们、同学们大家好！

　　李曼思：我们有缘走进了同一间教室，我们有幸成为了同学，我们将一起走过中学的美妙时光。

　　大家一起：这里将见证我们火热的青春，让我们用希望点燃我们进取的动力；让我们用激情扬起奋进的风帆；让我们用汗水浇灌成长的乐土；让我们一起对童年的幼稚和不小心养成的陋习告别；让好习惯伴随我们健康成长！

　　李卓玲：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。六年级一班“好习惯伴我成长”主题班会现在开始！

　　（二）、李卓玲：李曼思。

　　李曼思：什么？

　　李卓玲：你知道什么叫做“习惯”吗？

　　李曼思：这我当然知道，习惯就是你经常不由自主的、情不自禁的行为。

　　李卓玲：你说得很对，可是你知道习惯有好和坏的'区别吗？

　　李曼思：这谁不知道啊，当然了，比如我就只有好习惯没有坏习惯。

　　李卓玲：你还真不知道什么叫谦虚啊，我就知道你有个坏习惯！

　　李曼思：不可能，你说！

　　李卓玲：那我就当着全班同学说了，我就发现你经常咬手指甲。

　　李曼思：你可真是好笑，我爱咬自己的手指甲，又没咬你的手指甲，这么多年了也没见我为此生什么病，我说这不算什么坏习惯。

　　李卓玲：你还别得意，真要是当你为此生了大病后悔可就来不及了，你可别小看了坏习惯的威力，不信你看：（这时候教室的多媒体开始放映资料小组收集的，关于一些我们认为不起眼的坏习惯给我们的生活造成危害的视频）

　　1.开车打手机遭致车毁人亡

　　2.看完电视不拔下插头导致的家庭火灾

　　3.不讲个人卫生（不爱勤洗手，咬铅笔，咬指甲）导致的各种疾病

　　4.长期坐姿扭曲导致的侧肩、驼背等

　　5.不爱朗读导致的交流困难、英语单词难记住等

　　（三）、李卓玲：看了刚才的短片，可这是把我吓了一跳，没想到我们认为并不起眼的坏习惯竟然有如此大的危害。

　　李曼思：是啊！大家可不要以为刚才视屏里的离我们很远，下面请看发生在我们自己身上的关于习惯的故事。

　　李卓玲：请欣赏小品《我这是怎么了？》

　　（节目小组出场表演他们已经排练好的节目）

　　此处略去具体表演过程，简单交代剧情：

　　一个没有养成良好学习习惯的学生张力，在他的一天中由于自己的坏习惯被各科老师批评，被家长误解，被同学嘲笑，最后连自己也开始对自己产生怀疑不能接受自己，非常烦恼。

　　（四）、李曼思：看了刚才的小品，同学们有什么感想呢？你能说出张力同学烦恼的原因吗？你能为他想想什么办法呢？请同学们给他出出注意吧！

　　（现场互动小组积极将准备好的问题，疑惑，见解，观点等向主持人和全班同学提出，以此来带动现场气氛，感染同学们积极思考和主动参与进来。）

　　现场同学和主持人的互动环节有较强的不可预见性与生成性，所以此环节对于主持人是较大的考验。

　　（五）、李曼思：刚才大家的讨论可真是十分热烈，同学们也提出了许多帮助张力走出烦恼的办法，我也深受启发，下面我有一个神秘的礼物要送给大家！

　　（此时教室的多媒体再次播放一段视频）

　　此段视频内容是关于李卓玲（李卓玲同学是本班同学中有着许多好习惯的榜样）同学在学习和生活一天的展示。

　　李曼思：李卓玲同学可以说在我们班的许多方面都能够成为我们榜样。下面请同学们根据刚才的视频，谈谈你在李卓玲的身上发现了那些好习惯？谁能说说她怎样有那么多的好习惯呢？

　　（由于这个环节是老师和李卓玲单独准备的，所以现场的互动就完全没有预演，生成性问题和对主持人的考验将更加明显）

　　现场互动结束后此环节有李卓玲自己来进行小结。

　　（六）、李曼思、李卓玲主持

　　此环节由上面的二位主持人进行“好习惯我知道”接力。

　　李卓玲：（礼仪习惯）

　　（1）尊重长辈，听父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳。

　　（2）上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向。（住校生在校须外出时，要请假，并跟班主任说明去向）。

　　（3）进校第一次见到老师要主动向老师问好，进出校门、上下楼梯遇见老师让老师先行。

　　（4）上课回答问题先举手，跟老师说要起立，进办公室前喊“报告”。

　　（5）同学之间要互帮互助，不强欺弱，不叫同学绰号。

　　（6）参加升降国旗，要严肃、庄重、衣着整洁。

　　（7）讲话文明，不说脏话。

　　李曼思：（学习习惯）

　　（1）课前要预习，学会带着问题听课

　　（2）课前准备好学习用品，静等老师上课。

　　（3）上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，积极思考。

　　（4）按时完成作业，做到独立、耐心、细致。

　　李卓玲：（生活习惯）

　　（1)按时起床，不睡懒觉。

　　（2）起床、穿衣、洗漱、整理房间、吃饭行动快速、做事利索。

　　（3）上学不迟到、放学及时回家，不在路上打闹，不进网吧、游戏室、歌舞厅等不健康场所。

　　（4）讲究个人卫生，经常剪指甲，不染发、不留长发，不穿奇形怪状的衣服，穿戴整洁，不穿拖鞋进教室。

　　（5）积极主动打扫教室、寝室、不带瓜子、糖果等进入校园，不乱扔拉圾，不乱涂乱画。

　　（6）在家帮助家长做力所能及的事。

　　（7）注意安全，关爱生命，不攀爬围墙。

　　李曼思：（节俭习惯）

　　（1）用水用电要及时关闭开关，节约用水用电。

　　（2）爱护桌椅、门窗，不乱攀折树木花草。

　　（3）爱惜礼物，不追求穿戴，不跟他人攀比。

　　（4）爱惜粮食，不随便丢弃饭菜，节约每粒粮食。

　　（5）不随便丢弃粉笔、扫帚、簸箕等教室、寝室用具。

　　（6）正确支配零用钱，不乱吃零食。

　　（7）不向父母提出过高的物质要求。

　　（8）走读生进出校园要随时配戴出入证。

　　（七）、小结反思（班主任）

　　王老师（我）：

　　看了同学们在班会班会中的热烈表现，老师也是深受启发。（此时对刚才在班会中出现的生成性问题作深入简要的分析和讲解，例如对于好习惯是如何养成，需要我们那些心里品质等）

　　英国教育家洛克说：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”

　　美国著名教育学家曼恩说过：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，他就会变得牢不可破。”

　　在我们班会班会即将结束的时候，王老师最想送给大家的话是：“做习惯的主任，不做习惯的奴隶，你们准备好了吗？从现在开始好习惯伴我成长”

《成长》教学设计3

　　1、《成长中的变化》

　　学情分析

　　1.学习起点：步入青春期的学生其生理和心理发生了明显的变化，这是青春期的正常现象。但学生面对这些变化时会产生各种情绪体验，由于学生缺乏必要的心理知识，对一些行为的把握难免会出现不成熟的表现。为了使学生能悦纳自己的身心变化，促使其适应性地发展，依托六年级品德与社会教材和心理学一些知识有针对性地正确引导学生。

　　2.学习兴趣点：如何正确认识自己，了解别人，体验步入青春期以后发生在同龄人身上的身心变化。

　　3.学习困惑点：青春期由于外形剧变，第二性征出现带来的心理适应问题。

　　教学目标

　　1.知识与能力

　　了解青春期生理和心理变化，调控好自己的心理冲动。

　　2.过程与方法

　　通过一系列教学活动，使学生体验步入青春期后发生在自己及同龄人身上的身心变化感受青春。

　　3.情感、态度与价值观

　　a.使学生明白步入青春期后发生的心理和生理变化是人生成长过程中的正常现象，而且要正确对待这些现象；

　　b.使学生明白成长的过程是漫长而曲折的，面对青春期所带来的各种矛盾、冲击、困惑是人生必经的历程，必须用正确的态度去面对。

　　教学重点和难点

　　教学重点：了解青春期是个体身体和心理发育的关键期

　　教学难点：青春的畅想，形成积极向上的生活态度。

　　教学过程

　　一、课前准备：齐唱童年时的歌谣。

　　在欢快的歌声中回味无忧无虑的童年,为从童年走向青春期在心理上做承接,同时也为感悟青春的内涵营造温馨的氛围，引发学生对青春的思考，以趣激学。

　　二、游戏导入——“猜猜我是谁”

　　1.今天有几位同学就给大家带来了他们童年时的照片，想看看吗？谁能猜出他是谁？

　　2.看了这几位同学的照片，你们发现他们有什么变化吗？

　　3.是啊，孩子们，时间过得可真快啊，老师还清晰地记得你们刚刚入校时，那天真可爱的样子，一转眼间就成了六年级的大孩子了。这节课，就让我们一起走进我们的成长中，去感受我们的变化吧。（板书课题：成长中的变化）

　　以游戏的方式通过教师手中的照片感受自己的变化从而体会的青春的特点。这样既能激发学习兴趣，提高发现与语言表达能力，又避免了教师“一言堂”给学生带来说教的感觉。

　　三、新课探究

　　（一）身体上的变化

　　1.请同学们打开课本第十六页，随着年龄的增长，人们叫我们大孩子了，我们的身体正在悄悄的变化。（板书：身体上的变化）

　　2.同学们，和前几年相比，你发现自己身体发生了哪些变化？（师生相机板书）

　　3.师小结：在不知不觉之间，我们的身体经历着一系列微妙的变化，恭喜你们，这意味着你们正在长大，开始从儿童向成年过渡，正在跨入青春期的大门，同学们的身体也将发生显著的变化。（课件）

　　（二）心理和行为上的变化

　　1.在我们的身体悄悄变化的同时，我们的心理和行为也在发生着一系列变化。（板书：心理和行为上的变化）

　　2.请同学们打开课本第十七页，四人小组讨论一下男生或女生跟过去相比，在心理和行为上还有哪些变化？并在十八十九页中分别填写。

　　3.下面有请各小组选举代表发言。（教师相机板书）

　　4.从同学们刚才的回答中，老师感受到了你们的喜悦与自豪。我们同学正处在人生中最灿烂的季节，但是美好的春天也会出现阴雨天气，青春的烦恼有几何？有请相冠群、郭振东、席少阳等同学为大家表演。

　　5.他们表演的好吗？先把掌声送给他们。谁来说说他们三个人的主要烦恼分别是什么呢？你也有过这些烦恼吗？

　　6.从十岁开始，我们就进入了一个新的时期——青春期。青春期荷尔蒙旺盛分泌引起的情绪多变；对自己外表的重视；对异性的好奇；渴望独立；亲子关系疏远等都是青春期的正常心理现象，但这些内心矛盾也构成了我们向前发展的.动力。如果处理不好，它们也会成为阻碍我们发展的阻力。那么如何调节心理矛盾？

　　7. 请同学们根据刚才自己或同学的烦恼，同桌相互讨论解决办法。

　　8.根据同学们的回答，老师总结（出示课件）

　　通过学生的角色扮演，呈现六年级学生面临青春期的到来普遍出现的种种烦恼心事，以引起学生的关注和兴趣。通过三个典型意义的情节，反映学生生活中的真实心态，引起他们的共鸣。学生的表演力求在材料的基础上，有自己的创造和体会，但教师应点明在表演中防止出现带有价值判断的倾向。

　　四、畅想青春，课堂小结

　　1.有人说,青春是美好而多彩的,就像七色彩虹,如果将青春与颜色联系在一起，我觉得青春是红色的,因为红色是表热烈热情,青春的我们是激情奔放的。同学们，你们觉得青春是什么颜色呢？

　　2.同学们，阳光总在风雨后，老师希望你们能战胜困难，拥有自己美好的青春。

　　这个环节，我的设计中之所以让学生只用颜色来回答，一是为颜色的多样性和鲜明性可以和青春的某一情绪很好的切合，二是为在这一环节上，通过精炼的活动，尽量使更多的学生有在课堂发言的机会。要注意的事，万一有学生回答青春是灰色的，教师要临场引导纠偏。

　　五、板书设计

　　成长中的变化

　　身体上的变化心理和行为上的变化

　　男生：身高体重声音喉结胡子情绪多变；对异性好奇；

　　女生：身高体重体型声音乳房渴望独立；亲子关系疏远

　　注重外表； ……

　　六、教学反思

　　本节课是结合学生的具体情况而对课堂教学进行的一次尝试。主要是通过几个教学活动来促使学生参与学习，共同完成教学任务。教师通过课程资源的开发，结合教材以及其他的心理知识引导学生掌握好一些心理变化方面的知识，使学生了解这一正常的现象。改变传统的照本说教的授课方法，使课程向学校日常生活回归，教学逐步具有开放性。再次，在课堂的教学活动中，通过具体的几个教学活动，例如 “猜猜我是谁”、角色扮演“青春烦恼有几何？”、青春畅想、等活动促使学生和谐地、有个性地发展，但一节课的课堂教学总会遇到意料不到的事情。这节课主要注意的问题有两大方面：一是角色扮演环节，学生的表演的表现力和对材料的理解力，会影响学生共鸣情感的激发，从而影响小组讨论的有效进行。二是教师要增强对于课堂的调控能力，自己防止出现带有价值判断的倾向。

　　2、《成长》

　　教材简析

　　每个人都有自己的童年。童年的生活和经历往往会影响一个人的一生，所以，社会、家庭都非常重视孩子的成长。那么一个人的童年应该怎样度过？一直在父母的溺爱下饭来张口，衣来伸手，还是自立自强，从小练就一身生存的本领？读一读成长这篇课文，或许能对我们有所启发。

　　教学目标

　　知识目标：掌握本课生字词。

　　能力目标：理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所了解。

　　情感目标：懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

　　教学重难点

　　懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入，结合学生的生活实际，激发联想，引起感悟。

　　《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的烦恼，《女孩儿乌塔》让我们了解和外国孩子丰富的成长经历，我们今天学习的《成长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的成长故事。

　　二、自读自悟，交流体会。

　　本文是一篇略读课文，教学中放手让学生自读自悟。教师加以梳理引导，在理解的基础上雀斑交流讨论。

　　例如，围绕“约翰是个怎样的孩子？”画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。

　　他的.大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购买两根。”这句话，他几乎天天重复着，好像她的口袋里只允许装上两块钱。——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者好奇，是因为妈妈给他的钱很少吗？是他家的经济条件差吗？

　　当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不卑不亢”。——一个自尊、要强得孩子，令我们对他顿生好感。

　　“是我的妈妈。”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪伴我送报……”——疑窦初解。

　　“你每月送报纸，可以拿到多少报酬？”

　　他告诉我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。”——原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。

　　还可以就“文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样，用《小约翰》命题，而以《成长》为题？”展开讨论。

　　由此理解约翰父母对他的教育方式，从而理解文章拿给的写作意图。

　　三、拓展阅读，深化理解。

　　向学生推荐《夏令营中的较量》，这是作者十几年前写的一篇文章了，至今仍然具有很强的现实意义。

　　四、学习生字生词。

　　本课生字可以采用形近字和同音字比较的方式进行。

　　“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。

　　“戴”与“带”在用法上容易混淆，要注意区分。

　　“琢”“济”是多音字，可以让学生自己查字典理解另外的读音和用法。

《成长》教学设计4

　　〖教学目标〗

　　１、提升在集体中与人交流、合作的意识和能力。

　　２、尝试自己处理和解决班级生活中遇到的矛盾。

　　３、强化自觉遵守班级规则、学校纪律的意识。

　　〖教科书分析〗

　　参见第１３～１４页。

　　〖教学准备〗

　　１、了解班级同学关系的状况。

　　２、了解班级遵守规则的状况。

　　３、了解近期班级中是否产生过矛盾，后果如何。

　　４、根据上面了解的情况，请一些同学写下自己的“心里话”。

　　〖教学活动及过程〗

　　第一课时

　　１、导入。教师引导：“作为集体的一员，同学都愿意为集体做好事，但也难免会遇到一些问题，今天我们就一起来试着解决这些问题。”

　　２、阅读与讨论。教师引导：“今天，我们不仅要解决教科书中‘红领巾信箱’中提到的问题，还要打开我们班的‘心里话’信箱，并在下节课召开‘我的心里话’发布会。让我们先从教科书中乐乐所在班级同学的来信开始吧！”

　　教师请学生分别朗读教科书第５～６页上同学们的“苦恼”，然后请学生以自由发言的形式表达自己的看法，并联系实际谈谈体会。教师可以适当加以引导，使学生懂得在班集体中，同学间应团结友爱、互相关心、互相理解、互相帮助。

　　３、小组探究。教师拿出课前搜集到的同学中的“心里话”，以小组为单位，相互交流并共同探讨解决问题的办法。教师也可以让各个小组阅读事先准备好的故事，并做好向全班介绍的准备。教师在巡视学生的讨论时，应特别注意帮助学生思考解决办法的妥当性。

　　４、教师总结。督促学生利用课下的时间为下次的发布会做好准备。

　　第二课时

　　１、以小组为单位，继续为“心里话”发布会做准备。

　　２、全班交流。每个小组推选一名代表，说说“心里话”，并根据小组的讨论结果，说说解决的办法，同时引起全班学生的讨论与交流。

　　３、教师进行有针对性的点评和总结。

　　〖给老师的建议〗

　　１、为了使活动顺利进行，说说“心里话”可以采用不记名的形式。

　　２、在讨论教科书中同学的“苦恼”时，教师要帮助学生学会全面分析问题，学会换位思考，以便有针对性地解决自身遇到的问题。

　　３、课前教师应尽可能深入了解在学生中存在的`问题和比较具有代表性的矛盾，为课上学生联系自身实际做准备。

　　４、为了保证教育的效果和质量，教师应对学生的发言做出有针对性的肯定、鼓励、建议、补充等评价。

　　〖评价建议〗

　　１、对学生提出的好的意见和解决问题的方法给予口头表扬。

　　２、对学生小组合作的情况给予评价。

《成长》教学设计5

　　一、导入

　　1、同学们，作文之前，我想先请同学们朗读一首诗《我们上路了》。这首诗一共有12个小节。我为诗歌写了题记。我先来读一读，可以吗？

　　也许他们的笔触还很稚嫩，也许他们的思想还很纯真。可是，不管怎样，他们毕竟已经上路了，带着勇气和自信上路了。心有多大，舞台就有多大。相信学生，会收获许多的奇迹；相信学生，会拥有不尽的惊喜。犹如一位农人，麦收后品尝着丰收的喜悦。

　　刚刚才种下一粒小小的种子

　　刚刚才吐出尖尖的嫩芽儿

　　刚刚才捡到一个炫彩的贝壳

　　欢笑着向朋友炫耀

　　刚刚才从荆棘丛中跑出来

　　满身是伤

　　却富有成就

　　哦

　　不管大人们怎么说

　　反正我们已经上路了

　　一步一个脚印地上路了

　　刚刚才学会了咿呀学语

　　刚刚才学会了蹒跚学步

　　刚刚才脱离了妈妈的怀抱

　　刚刚带着老师教的本领

　　走向那长满刺的荆棘丛

　　一步步走向自己的人生路

　　哦

　　不管大人们怎么说

　　反正我们是上路了

　　无所顾虑地上路了

　　迎着初升的红日

　　我们迈着稳健的步伐

　　一点一点不断长大

　　也许我们会遇到挫折

　　也许我们会受到挑战

　　但是

　　只要我们迎难而进

　　人生就会多姿多彩

　　哦

　　不管命运怎样惩罚

　　反正我们不会望而却步

　　我们在成长

　　在进步

　　因为

　　我们上路了

　　我们迈着稚嫩的步伐上路了

　　虽然对身旁的事物富有好奇

　　虽然对出现的困难有所畏惧

　　虽然对迷人的诱惑踯躅不前

　　虽然每一步都歪歪扭扭

　　但是我们迈出了人生的第一步

　　我相信

　　我们一定会迈出成功的第二步

　　哦

　　我们上路了

　　坚强

　　是我们有力的翅膀

　　毅力

　　是我们成功的砝码

　　勇往直前

　　开辟属于自己的一片蓝天

　　哦

　　我们上路了

　　蓝天是梦

　　大地是歌

　　让我们勇敢地上路

　　用爱去理解世界

　　让宽容充满生活

　　哦

　　既然注定我们要面对风暴

　　既然注定我们只能面对困难

　　哪怕弄得自己伤痕累累

　　只要勇于面对

　　我们就对得起生命的意义

　　人生的路

　　只能前进

　　不能后退

　　雨过天一定会晴

　　我们上路了

　　一个石头的背后

　　是一道亮丽的彩虹

　　凹凸不平的石头

　　在浪花地不断冲刷下光滑

　　枯萎的鲜花

　　总是在努力下开放

　　压力与艰苦后是幸福

　　努力与前进后是成功

　　往前走

　　前面是广阔的大海

　　往前走

　　前面是明媚的阳光

　　勇敢地去克服困难

　　勇敢地去面对风浪

　　前进吧

　　向着胜利之光前进

　　前进吧

　　向着成功的光辉前进

　　我们上路了

　　离开了港口

　　我们行驶在人生的海洋上

　　经历了风雨经受了坎坷

　　离开了雷鸣风暴

　　勇敢地前进吧

　　不经历风雨怎能见彩虹

　　行驶下去

　　前面是风和日丽的美丽世界

　　前面有令人向往的灿烂阳光

　　让暴风雨来得更猛烈些吧

　　让我们更加懂得迎难而上

　　前进吧

　　让我们向着理想前进吧

　　哦

　　我们上路了

　　2、教师小结，激发学生创作的情感。这首诗歌，同学们一定似曾相识。它的作者就是你们自己。知道吗？读着这首诗，老师的内心充满了感动。因为，你们不仅仅在身体上长高了，情感上丰厚了，思想上也日趋成熟了，开始懂得思考人生，开始懂得体味生活。并能用自己手中的笔表达内心的真实情感。我给这首诗加了一个副标题《成长宣言》，你们觉得怎么样？

　　3、出示话题材料。我们每个人都在快乐的成长，我们成长中的每一个脚印都会记着丰富多彩的内容。人生的美丽并不在于那最后完美的片刻，更多的，它蕴含在奋斗的每一过程中。成长中的每一天，都令人难忘：身体上成长了、生活中掌握了本领、实践中增长了才干、思想上成熟了…… 你也一定有这样的体验和感受吧？请你回味一下自己成长的滋味，以“成长”为话题，写一篇450字以上的作文，要求：语句流畅，内容具体，感情真挚，题目自拟。

　　二、审题

　　1、读材料。我们通常怎样来审题？板书：话题、材料、要求

　　2、抓文眼。这是一段提示性话题材料。遇到这类题目，首先应该理解话题。谁来说一说，这次作文的主题是什么？

　　3、解话题。什么是成长？

　　三、选材

　　1、拓思路。理解了话题，就要认真研读、补充、拓展话题材料，来打开写作思路。谁来说说，我们可以从哪些方面来反映我们的成长？提示：可以从学习角度、生活角度、做人角度……

　　2、选材料：生活是写作的源泉，“成长”这个话题，把我们的思维触须引入生活，引导我们去观察生活，体验生活，感悟人生。现在，就请同学们调动自己的生活经验，从小事入手，说一说你曾经有过怎样的成长？要求：事要小、要新。

　　3、说成长。学生交流所选材料，师生给予及时评价。

　　如：学会了合理安排时间，做时间的主人，是成长

　　变得稳重了，是一种成熟

　　正所谓吾日三省吾身，能反思自己的缺点，也是成长

　　开始懂事了，懂得去感受母亲、体味母亲，了不起的成长。

　　能用科学的方法思考问题，了不起

　　学会了应对挫折，说明你在成长

　　意志变得坚强了，也是成长

　　能自我调整心态，从低沉、郁闷、自卑中走出，这是一种难得的成熟。

　　学会了生存的技能，特有成就感，是吧？

　　学会了从助人为乐中感受幸福、快乐，了不起。

　　学会了感恩，真是难能可贵的成长

　　3、总结：成长的过程中，既有阳光雨露呵护，也有风霜雨雪相伴，它们都是人生的一笔财富。幸福和谐的生活，让我们品评甜蜜，懂得了珍惜；苦难艰辛的处境，使我们志存高远，实现了超越。通过以上大家的叙述，我们可以为提示材料中的省略号补充以下内容：“我们在成长中做人变的稳重了，遇事变得沉着了，心胸变得豁达了，意志变得坚强了，性格变得友善了，品质变得高尚了…….” 其实，这个省略号是永远也补充不完的。选材的过程就是反思的过程，就是进行发散思维的过程。通过补充材料，我们的思路也充分地打开了。

　　四、拟题

　　1、导语：大部分话题不能直接做文章的题目，极容易出现题大文小、泛而不深的毛病。文章的题目直接影响文章的立意、选材、构思，好的标题能收到引人入胜、先声夺人的效果。

　　2、拟题要求：既要简洁明了，又要能概括文章内容；既要新颖别致，又要富有个性。

　　3、拟题方法：

　　（1）扩展法：以话题为轴心，在它的前后添加若干词组或短语为题。如：以“痛苦”为话题，可拟为“品味痛苦”“痛苦中成长”、“在体验痛苦中走向自强”等。

　　（2）修辞法：运用适当的修辞为文章命题。如以“温暖”为话题，可拟为“渴望阳光”、“温暖唤醒我的心灵”等。

　　（3）引用法：引用名言、诗句、歌词、成语、俗语等拟题。如以“团结”为话题，可拟为“众人划桨开大船”；以“丰收”为话题，可拟为“稻花香里说丰年”；以“挫折”为话题，可拟为“不经历风雨怎能见彩虹”等。

　　4、学生拟题并阐释题目。

　　（1）以小组为单位，尽量拟出多个精彩题目，派代表板演于黑板上。

　　（2）阐释题目。这些题目都体现了拟题者的智慧。下面我们分三种方式阐释题目：阐释自己所拟题目；选择兜奶饽坎⑺得飨不兜睦碛桑徊欢锰饽恳竽馓庹?/P>

　　五、写开头

　　1、大家拟题和释题都非常棒。通过拟题、释题，文章的立意、选材和结构已基本确定。万事开头难，下面请同学们选定一个自己喜欢的题目，为文章写一个开头。

　　2、学生完成作文开头。

　　3、交流。师生进行及时评价。

　　如：开门见山，直切主题

　　对比制造悬念入题，吸引读者

　　引用名著开头，引人注意

　　以名言引出自己的感受，点题

　　以环境描写入题，制造氛围

　　以叙事开头，淡雅而温馨

　　六、总结

　　同学们，培根说过：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半的忧愁。”这节课我们一起走进了“成长”这个话题，感谢同学们让老师很幸福地分享了你们那么多成长的快乐。能够关注生活中的小事，能够反思自己的言行，能够和别人一起分享快乐，在这么多人面前能够勇于表达自己的见解，这本身就是一种成长，作为你们的大朋友，我要祝贺你们的成长。通过交流，我们不难发现，只要做生活的有心人，只要展开思维的翅膀，时时处处都有写作的素材。下节课，我们一起完成这篇作文，好吗？

　　那一次，我读懂了母爱

　　告别了无知，走过了天真，经历了快乐，也感悟了悲伤。从未想到自己和以前相比有什么变化，像人在地球上不知自己在转一样，是那么自然，那么理所应当。可我确实感到了自己在变化，在成长。

　　以前，我总嫌老妈太唠叨，上学出门前总能听到她不变的唠叨，什么好好听讲了，遵守纪律了，听得耳朵都出了茧子；双休日，和同学一起打篮球也不得清闲，什么注意安全了，早点回来了唠叨声总是不绝于耳。我常常不耐烦地说：“知道了，知道了。”

　　可是那一次，却让我深深地读懂了母爱，在感恩中不知不觉地成长。

　　现在，我面临着人生的第二道门槛——升中学。选择一所好的学校成了我们家的头等大事。是跟着学校分，上公办学校好呢？还是报几所好学校的特长班？或者报改制学校？为了这事儿，爸爸妈妈经常坐在一起研究，有时还打电话咨询老师。最终决定了一个满意的方案：先报特长班，录取不了再报改制学校，实在不行就跟着学校分。

　　到七中特长班的报名很顺利，可是要参加面试。那几天，为了帮我研究面试可能会出的题目，妈妈经常睡不好觉。可是，我落选了，这无疑给了妈妈一个沉重的打击。看着我沮丧的样子，妈妈却直来安慰我：“人生不如意者十有八九，落选只是一次小小的失败，我们就把它当成磨炼自己的一次机会吧！”看着妈妈疲惫的面容，我的心被深深的震撼了，这就是母爱啊，细腻的母爱，我突然感觉自己长大了。“妈妈，您放心，我没事。”我分明看到了妈妈眼中的泪水。

　　妈妈决定带我报育才中学。报名那天，育才中学人山人海，连警车都出动了来维持秩序呢！“希望渺茫啊！”妈妈无奈地说。是呀，六选一，我会有这样好的运气吗？哎，我的命运要由电脑来决定了。

　　一天晚上，妈妈在床上辗转反侧，表情闷闷不乐，我心想：妈妈一定是为我担心了。“妈妈，别担心，不管能不能派上，我都会把它当成人生当中的一个小插曲。上公办学校也没什么不好，是金子总会发光的。”听了我的话，妈妈坐了起来，“丞丞长大了，有思想了，懂得关心妈妈了。”我分明看到妈妈脸上欣慰的笑容。

　　看榜的时候，妈妈显得比我还紧张。当看到我榜上有名，妈妈和我紧紧的拥抱在了一起……

　　母爱如滔滔不绝的黄河，很多，很多；母爱如百年之久的树根，很深，很深；母爱如一杯苦咖啡，很浓，很浓。踏着岁月匆匆的脚步，我悄悄地进行着自己成长的故事，那一次，我读懂了母爱。

　　蜕变

　　随着年龄的变化，我们成长了；随着思想的变化，我们成长了；随着行为的变化，我们成长了……长大后，我们变得成熟、变得理智、变得有内涵了。对我而言，最大的变化，莫过于变得会学习，会思考了。

　　记得以前我总苦于学习没有方法，导致学习效率不高，成绩总提不上去，总是在班级的“中下游”和“中游”之间来回挣扎。但是，后来我的成绩向芝麻开花“节节高”，不但脱离了“中下游”，还循序渐进，一步步走进了“中上游”。这是为什么呢？其实，这里面还有一段“蜕变”的过程。

　　那是我四年级的时候，由于学的知识一下子升了一个高度，我的进程有点跟不上大队人马，所以导致我每天写作业写到很晚，每次考试成绩总部理想。一开始，妈妈还没有注意到我的变化。后来，由于我天天写作业写得很晚，拿回来签字的卷子分数总不高，妈妈便开始“关注”我了，天天催我快些完成作业，可见到效果不佳，便督促着我，天天陪着我写，可是这样做效果还是不尽人意。于是妈妈便找我去，问我：“女儿，你为什么每天作业都写得那么晚，考试的成绩还是不好？”我紧张的掰着手指头，支支吾吾地说：“因为每天睡得都太晚了，上课没精神，老想睡觉，老师讲得都听不进去，所以晚上的作业都不会做。”妈妈听了我的话后，温柔地对我说：“那这样吧，以后我陪着你写作业，你不会的题先自己思考，实在做不出来再问我，但每次只能问两道题，多了我不能回答。”我一听妈妈的话，喜出望外，用力点了点头。

　　以后的几天，我的作业完成的速度逐渐快了，质量也高了，妈妈看我有所改变，马上趁热打铁，将问题次数改为一周五次，并给我请了辅导老师，双休日教我英语。

　　果然，后来，我的成绩渐渐好了。在学校，老师时不时表扬我，同学们也把我当成追赶的“目标”之一；在家里，妈妈的脸上笑容也多了，我问他为什么天天那么开心，妈妈回答说：“为一个肯用功学习，愿动脑思考的孩子服务，哪个家长不开心呀！”

　　是呀，成长是一种痛，但我不愿让他留下伤痕；成长是一种蜕变，经历了磨难才能破茧而出。虽然这场蜕变演绎的不算完美，但是，只要成功，就职的高兴。原所有人都能份想到这蜕变后的喜悦。

　　独立思考伴我成长

　　以前的我，天真友谊，不懂得思考为何物。现在的我，活泼，大方，体会到了独立思考的乐趣。

　　记得小时候，那时我刚上小学一年级。有一次，老师布置了十道口算题，我本想在学校做完，可打开一看，“哎呀呀，真难啊！”我心里不禁一惊，“算了，回家再写吧！不懂的也好问问爸爸妈妈。”就这样，这种以来的心理，促使我已有不会的，也不去思考、探索，就问家长，问同学。第二天，老师批完我的作业在全班表扬了我，说我写的作业正确率总是很高，让全班同学向我学习。我听了，心里很高兴。因此，这种虚荣心是我的依赖心理变得越来越强，使我不会独立思考和探究。

　　这样的心里一直持续到了二年级。那一天，办主任韩老师的一席话关闭了我的虚荣心，打开了我纯洁的心灵，使我终身受用。老实说：“你们每个人学习都是为自己而学，为祖国而学，并不是为老师、为家长而学的。你抄，不代表你会。你不思考，不探究，就问家长，这不是你得真本领。其实是害了你自己。”老师这一番话，让我的心顿时明亮起来。回家后，妈妈问我：“今天作业有没有不会的：”我坚定地说：“妈妈，以后我都不会再问您题，我要自己独立思考、探索。”从那以后，妈妈再也没问过我学习，我也在没有问过妈妈，因为我学会了独立，独立思考、独立探索。

　　当你没有依靠任何人解决了问题时，你就会感到心里特别爱了，舒畅，也会更加自信。

　　师生情深

　　有一种爱，比母爱更无私，比博爱更深沉，比友爱更诚挚，这种爱叫师爱。老师的爱点燃了我们的激情，老师的爱唤起了我们的求知欲。在老师的关爱下，我不断成长。

　　和蔼、善良、温柔......这些词用在我们刘老师身上都不为过。老师就像童话中的弦子那样温柔善良；像白雪公主般和蔼可亲，我为有一个这样的老师而感到骄傲。

　　以前，我的作文水平很一般。因此，对作文很有抵触心理。其他同学和我深有同感。刘老师知道了这一情况，就想尽一切办法鼓励我们。这不，刚开学，她就在班里建立了“四大才子”和“四大才女”的奖励机制，鼓励作文写得好的同学。同学们的写作热情一下子被激发出来了，我就蝉联了两届“四大才女”呢！

　　一次，老师让我们写以“生命”为主题的一篇作文，我一听，心想：生命?怎么写呀？我们又没有什么轰轰烈烈的事。老师仿佛看穿了我的心思似的，对我们说：“作文不一定要写大事，要以小见大。”我恍然大悟：原来作文不一定要写大事呀。我的灵感一下子涌了上来，提起笔，开始写了起来。第二天，老师一进教室，立刻笑吟吟地说：“这次作文写得不错，我们让才子、才女们读读他们的作文吧！好好听。”老师先让徐冉读，我边听，不由得在心里赞叹：泰有才了，他文笔真好。徐冉读完了，接下来估计会是刘佳玥——她才是名副其实的才女嘛！“刘航，你来读读吧！”我不由得一怔，瞪大眼睛望着老师，以为听错了，没想到老师那双不大的眼睛，笑成了一条缝，手里拿着作文本对着我，我心里有些紧张，毕竟我极少在同学面前读作文嘛！老师的眼睛鼓励我，似乎在说：“写得不错！”我心中立刻充满了信心，接过作文本读了起来。从此，我喜欢上了写作文、语文课以及还有了信心与才子才女们搏一搏，因为喜欢上了语文课。兴趣是最好的老师，我的语文成绩自然而然也提高了，我终于在一次考试中以99分的高分赢过了才子才女们，成了第一名，这当然少不了老师的良苦用心。

　　于是在老师生日当天，我们一起大声向老师祝贺生日，把老师激动得都语无伦次了！呵呵！

　　成长的故事很多很多，有欢乐也有忧伤；成长的岁月很长很长，需要我们一点一滴去感悟。蓦然发现，我已经在老师的关爱下悄然长大！

　　我长大了

　　成长的过程中肯定有许多酸甜苦辣的故事，虽然很普通，但是意义却非常深远。

　　由于种种原因，六年级下学期刚开学，我们换了一位班主任，她姓刘，她告诉我们“人”字是由一撇一捺组成的，老师就是一撇，我们就是一捺，师生之间要互相支持、互相帮助，她还说要快乐的面对生活，以快乐的心态面对挑战......在多感恩的语言也是苍白的，我下定决心，要以实际行动回报老师。我上课积极动脑，大胆发言，写作也经常自我加压......

　　有一个同学，就喜欢拿别人的缺点开玩笑。记得以前我经常会用“冲突”的方式解决这类事件。一天中午，他又来“侮辱”我，我当时在气头上，刚想动手，“不能冲动，要三思而后行......”刘老师的话又萦绕在我的耳边。对，不能让刘老师失望。

　　“老师，我想和您谈谈！”我终于鼓足勇气站到了刘老师的面前——别看我个子高，性格可是很内向的。“欢迎，有什么事情尽管说。”刘老师的脸上依然是灿烂的微笑。“我，我......”我的表达虽然不够流畅，但刘老师还是听明白了。“他又让你难看了？”我用力点了点头，泪水夺眶而出。“快坐下，我们好好寥寥。”刘老师心疼地说，“遇到问题，能够首先想到与老师沟通，我很高兴，谢谢你这样信任我；受到委屈，却没有冲动，这说明你在成长......”

　　问题当然得到了和平解决，我庆幸自己当时没有冲动。是呀，成长的路上虽然有忧伤，但是快乐依然是主旋律。是沟通让我的心胸更豁达，是沟通让我拥有更多的友情，我长大了！

　　成长中的酸甜苦辣

　　成长就像一枝画笔，它勾勒出我们多彩的人生。我们快乐，我们悲伤，我们成功，我们失败。成长中的酸甜苦辣我们都要品尝，这就是我们的人生，我们多彩而又充实的人生。

　　我曾经几次迈出了令我成长中意义非凡的长远脚步，我也曾第一次遇到令自己难以想象的困难，哦，可能现在对我老说小菜一碟了。

　　我非常喜欢弹电子琴，从小学一年级开始，我就从来没有放弃过它。为了进一步提高我的演奏水平，妈妈给我报了一个电子琴提高班，老师的水平很高

　　在我刚来到这个班级时，我可能算那些同学中的“差生”了，我那时还没有适应快速的学习节奏，整日只有在老师的愁眉与苦脸中阴沉的学着。在那时，我的心情比老式的脸还要糟糕。可又能怎么办呢？俗话说得好：冰冻三尺非一日之寒，而不经历风雨怎能见彩虹？就这样，我忍了下去。

　　“丁铃铃！丁铃铃！”大清早，床头的`小闹钟就不停地叫着——这是我为了练琴，每天都要再造上抽出十分钟时间而设定的。就这样，我一骨碌从床上爬了起来，穿上衣服，用最快的时间洗漱完毕，然后坐在了琴架旁。从那一天起，每个清早一串串美妙的音符都会从我家那间并不起眼的房间里飘出来。伴随着音乐，另一串更加生机勃勃的声音陆续响起——送报叔叔的摩托车声，鸟儿的歌唱声，小孩子早起嬉戏的欢笑声，以及大人们陆续上班的开门声与脚步声。就这样，充实而又五颜六色的一天开始了。

　　不知经历了多少个日月，我突然发现自己长大了，克服困难有勇气了，做事也更加锲而不舍了。终于有一天，一堂课永远的遗留在我的记忆深处。“该你了，徐冉，该你弹了。”老师显然对我失去了信心，说话也漫不经心了。而就是这样，我也满怀信心地来弹这首曲子。一串串和谐的音符在我手下响了起来，一缕缕惊讶的目光也逐渐汇集到我的身上。弹完后，我的耳边传来了许多的窃窃私语声，老师也向我头来了赞许的目光。“我胜利了！”我在心里对自己说。从那以后，我终于又可以自信地学习了。

　　成长的路上记录着痛苦，也镌刻着快乐。要学会在无人喝彩的时候给自己加油，勇敢、坦然地面对成长中遇到的一切。阳光总在风雨后，生活中的酸甜苦辣让我明白：奋斗伴我成长！

　　成长的滋味

　　多彩的人生有着丰富的滋味。翻开生命的日记，你会感到酸甜苦辣一并向你袭来，滋味全在其中，使你不得不感叹人生的精彩。

　　刘老师是六年级下学期才教我们语文的。还记得报到那天，我们与刘老师相识了，她的开场白给我们所有的同学留下了深刻的印象。她在黑板上写了一个大大的“人”字，告诉我们 “人”字是由一撇一捺组成的，老师就是一撇，我们就是一捺，师生之间要互相支持、互相帮助，要脚踏实地做人，要顶天立地做人。她还在黑板上写了一个大大的“信”字，告诉我们，人要言而有信。

　　听着刘老师的话，我的思绪又回到了从前：经常不完成作业，还欺骗老师说自己肚子疼，所以被老师批评更是家常便饭，同学也都觉得我不诚实。是呀，要脚踏实地做人，要言而有信！从那一刻起，我就下定决心要好好学习，不让老师家长操心，做个顶天立地的男子汉。

　　于是，我每天上课都能认真听讲，作业按时完成。老师在班里实行了积分制，我也像其他同学一样，在各方面严格要求自己，努力争取多得积分。

　　记得那是开学的第二周周末，我正在看电视，妈妈兴冲冲地拿着手机跑过来，“阳阳，快看，刘老师发短信了。”短信？我心里咯噔一下，难道我又犯了什么错误，刘老师来告状了？我忐忑不安地接过手机，“扈阳在本周的进步是明显的，书写越来越工整，纪律越来越好，积分比上周提高了300%。他的潜力很大，他值得您为之自豪，祝贺您。”啊，这是我收到的最好的礼物，感恩之心顿时在心中升腾起来。“阳阳长大了！”听着妈妈的夸奖，我的心理美滋滋的。

　　记得有一次，我由于贪玩没有完成作业，给小组扣了分，同学们都在埋怨我。刘老师找我谈话，我怕老师批评我，就友一次变了瞎话：“昨天晚上我肚子疼，妈妈也没有带我去医院。”刘老师听了，在全班同学面前帮我辩解：“扈阳最近的进步是明显的，昨天因为身体不适才没有完成作业，希望同学们不要那样说他。”我听了，心里很不是滋味，泪水夺眶而出。刘老师这样鼓励我，我却不完成作业；刘老师这样信任我，我却这样欺骗她，真是太不应该了。我鼓足勇气向老师承认了错误。“能勇于承认错误，我要表扬你。你的进步这么大，一定要坚持下去，不要让老师失望”刘老师的话再次鼓起了我前进的动力。有一次语文测查，我还得了全班的最高分呢！

　　回首以往，望见的是串串深深浅浅的脚印，听到的是时而欢快、时而悲哀的乐曲，那些是我成长的印迹、是我成长的旋律。

　　完美的作文起跑线

　　人生犹如七色的彩虹，编织着七彩的梦，人生旅程绚丽多彩，看你如何去编织。人生各个阶段的每一个开始决定着你未来的命运，关键在于你是否迈好人作的第一步。

　　以前，我的作文成绩不好，每次总是得良。所以，我很不喜欢作文，不知怎么写才好，也不知写什么。每次老师布置写作文，我就很发愁。

　　自从上了六年级，这一现象才得到改变，重新站到了作文起跑线上。老师告诉我们，作文其实很简单，就是“我手写我心，我手写我口。”也就是说，心里怎么想的，就怎么写；口里怎么说的，就怎么写。我一听，对呀，作文就这么简单啊！这才渐渐消除了畏难的情绪，觉得写作文变得简单了。作文可以把那些说不出来的事情写出来，锻炼我们的表达能力，还能提高我们的书写能力。每当我的作文本上出现“你真聪明呀！这件事被你描绘得栩栩如生”“祝贺你当选四大才女”的批语，每当看着那一次又一次优秀的作文成绩时，我的心是多么激动啊！

　　一次作文课上，老师让我们写一篇以“成长”为话题的作文。老师说，一定要选取生活中的小事，要选取与众不同的事。随着年龄的增长，我在各方面都成长了，意志变得坚强了，性格变得友善了，选什么事情好呢？对了，就选我作文进步的事情吧。因为作文的进步最让我感到自豪。于是，我积极地举手：“老师，我想写我以前写作文不好，可是自从您教我们之后，我把作文当作了一件快乐的事情来对待，并且每天坚持写日记，作文水平不断提高的事。”

　　没想到，老师向我投来了赞许的目光，“很好，是快乐、勤奋提高了你的作文水平。这是一种成长。”同学们也给了我鼓励的掌声。

　　是呀，生命在于勤奋，在于良好的心境，完美的作文起跑线让我的人生起跑线更加完美。美好的未来掌握在自己手中，就看你怎样面对现实，面对未来，掌握好人生的航向，使自己未来的人生更加光明。

　　真诚与人交往

　　孔子曾经说过：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这句话告诉我们做人要真诚。是呀，人一从生下来就是带着真诚而来。第一声哭，第一个笑，第一次生气这些东西都是真诚的，毫无半点参假。然而人渐渐长大，渐渐明白了一些事理，那昔日的真诚就会不知不觉地被后来的事物所玷污。那一次成长的滋味，让我学会了真诚与人交往。

　　记得有一次，我们国际象棋班说要评选优秀学员。听到这个消息，我很有把握。因为这班里，我的棋艺一向是最好的，老师非常喜欢我。可是王老师接下来的话让我又重新紧张起来。他说：“这次评选，要让同学们自己选举产生。大家认为谁好，咱们就选谁，群众的眼睛是雪亮的嘛。”

　　啊呀，看来这次是要靠人缘了。于是，课间，我赶紧向平日跟我关系不错的几个同学拉选票，要求他们都选我。我当时一位朋友们都心领神会了，便满怀信心地进了教室，眼前已浮现出我被评为优秀学员，王老师为我颁奖的激动人心的场面。结果却与我想的大相径庭，没有一个同学为我投票。我难过极了：我的成绩那么好，班上谁也不是我的对手，怎么……？想着想着，泪水禁不住夺眶而出。我气愤地质问和我关系最好的一个同学：“为什么连你也不选我？”“如果你交朋友，只是为了今天投你票的话，那你也太不真诚了。”这一席话说得我面红耳赤，思绪不由得回想起自己平日的言行：经常笑话那些水平不如我的同学，赢了棋就不可一世，别人向我请教我爱搭不理……想到这，我后悔莫及。

　　是呀，假如生活是船,那么真诚就是船上的帆；假如生活是无垠的天空,那么真诚就是雨后的彩虹；假如把生活比作钟表,那么真诚就如钟表上不可缺少的时针,指引你生活的方向；假如生活是一台机器,真诚就是机器上的发动机,是你生活前进的动力。真诚与人交往，这是我成长中悟出的人生真谛，我相信，他会伴我走好人生之路。

　　换个角度看问题

　　哲人说：境由心生。譬如面对夕阳如血的黄昏，颓丧者看到的只是一片悲凉凄迷之景，想到的是日薄西山，英雄末路的落寞；进取者却能从中领略到一种博大恬适之美，想到“莫道桑榆晚，为霞尚满天”的豪放。是的，换一个角度看问题，意味着你将用好的心情看待每一件事情，意味着你将快乐地度过每一天。

　　记得一次作文课，老师要求我们以“生命”为题写一篇作文。同学们听了都发出“啊——？”的声音。同学们脸上露出了极为痛苦的表情。老师见我们那么不情愿的样子，意味深长地说：“写作文的过程就是表达你的情感的过程，是展示你才华的过程，你们应该高兴才对呀！人啊，应该时刻保持良好的心态，让自己快乐起来。就拿作文来说吧，你高兴也要写，不高兴也要写，那我们为什么不能快乐地去完成这件事情呢？”听着老师蕴含着哲理的话，我心悦诚服地点了点头，心想：对呀，无论如何都要写，高兴起来，效率还高，我们何乐而不为呢？于是，我的心静了下来。说也奇怪，突然，我才如泉涌，从选材到立意到作文竟然一气呵成。那一次，我还被评为班级的“四大才女”呢！

　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。换个角度来看风景，风景便会有不一样的丰采。而换个角度看人生，那更会有不同的景致。我想，在人生的路上，我们也应该时常换个角度看问题，让人生的每一天像雨后的彩虹一样多彩，向成群的鲜花一样灿烂，夺目。

　　帮助他人，快乐自己

　　中国有句话叫做“送人玫瑰，手有余香”，只要无私地奉献，就会有“余香”。助人乃是快乐之本，我们在给他人快乐的同时也不经意间得到了快乐。

　　去年我过生日的那一天，爸爸神秘兮兮地从口袋里拿出三张动物园门票。我看了，欣喜若狂，因为我从小就喜欢小动物。

　　就在我们在车站等车的时候，一个外地人走了过来：“请问，附近哪里有超市？”爸爸刚想回答，我便抢着说：“从这条路左拐，往前走，信号灯的对面就是超市。”那个外地人感激地说：“这个小姑娘真聪明，谢谢你们。”我微微一笑。爸爸问：“你怎么知道得这么清楚？”我两手一叉腰，说：“您还能说我是我们家的小公主吗？”妈妈抚摸着我的头说：“就是，我们家圆圆长大了嘛。”

　　车来了，我很想快点挤上去，好找个座位坐下。可是，妈妈却拉住我的衣服说：“让别人先上，太挤了，让一让吧！”我一想，也是，青岛是不是正在开展“三让”活动吗？上公交车不也要礼让三分吗？于是，我等到别人都上去了，我才上车。刚好车上还剩一个座位，我高兴得坐下来欣赏着窗外的景色。突然，车停了，一个老奶奶抱着一个小婴儿上了车，恰好站在我的身旁。我转身环顾四周，作为已经满了。怎么办呢？看到老奶奶颤颤巍巍的样子，一则公益广告浮现在我的脑海中。对呀，这不就是一场工的比赛吗？于是，我毫不犹豫地站了起来。“老奶奶，你们做吧！”老奶奶说：“不用了，你坐吧，好孩子。”“老奶奶，还是你坐吧，我腿脚有力，不累。”老奶奶欣慰地笑了。妈妈看到这一切，也欣慰地笑了。

　　到了动物园，刚要进门，天上下起了毛毛细雨。妈妈抱歉地说：“完不成了，扫兴吗？”我笑着说：“没事，我今天很快乐。”是的，此时的我，被开心与快乐包围着，好似一只幸福的精灵。帮助了他们，使我多么的快乐啊！一种浓浓的成就感溢满全身。

　　从此以后，热情帮助他人成了我生活的准则，因为我发现付出是有回报的。帮助了他们，虽然受到的并不是物质回报，而是不物质回报更加珍贵的精神回报：帮助他人，是在收获快乐！

　　快乐伴我成长

　　每个孩子都是一个天使，每个天使都是快乐的，而我就是这样一个快乐的小女孩。快乐中，我健康成长。

　　记得有一次周末，我写完作业刚想看电视，被妈妈叫住了，“孩子，晚上吃什么？”“随便，西红柿汤吧！”我漫不经心地回答。“噢，那咱们家没有西红柿了，你去市场买几个吧。”说着，妈妈就从钱包里拿出五元钱给我。“啊——？”我故意拉了长音，心里很不痛快。“怎么了？”妈妈明知故问。“噢，没什么。”我高兴地接过钱，向市场走去。您一定觉得奇怪，我为什么变化这么快。告诉你吧，因为我当时一下子想起了老师曾经对我们的教导：一个人心态好，世界上的一切都变得美好。一件事情，如果快乐要干，不快乐也要干，何不快乐地去干呢？换一个角度思考问题，可以让我们的心情阳光起来。我想，学习了这么久，出去买东西正好可以散散步，呼吸一下新鲜空气。

　　这不，我的心情一下子开朗起来。我突然感到天是那么的蓝，云是那么的白，就像刚做出的棉花糖似的，真让我馋涎欲滴。咦？什么味道？好香啊！原来，是玫瑰露出了那红扑扑的脸，正在向我笑呢！不知不觉就走到了菜市场，完成了妈妈交给的任务。

　　回到家。走到书房中，我禁不住把美丽的景色和快乐的心境都记录了下来。是呀，做人快乐最重要，快乐伴我健康成长！

《成长》教学设计6

　　一、教学目标

　　1.知识目标：知道生活中的点点滴滴都是学习，学习伴随着我们的成长；了解学习的重要性。

　　2.能力目标：学会积极主动地学习，善于抓住和利用各种机会学习。

　　3.情感、态度与价值观目标：认识学习的重要性，热爱学习，树立终生学习的观念，不断充实自己，适应社会的发展。

　　二、教学重点

　　学习的重要意义

　　3、教学难点

　　对学习有正确的认识

　　四、教学方法

　　教法：启发式、讲授法

　　学法：自主学习法、小组讨论法、阅读法

　　五、课前准备

　　1、学生填写课前自主学习，进行预习。

　　2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。

　　六、教学过程

　　（一）歌曲导入新课

　　1、课前播放歌曲《学习歌》。

　　2、师导入：正如歌曲中所唱，要学的真不少，活到老，学到老。那么进入中学后，我们怎样认识学习，学习有什么意义呢？今天我们就来学习第二课第一节《学习伴我成长》。（板书课题）

　　（二）课前自主学习检查

　　1、初中阶段的学习包括哪些内容？

　　2、生活中，学习表面在哪些方面？

　　3、学习需要什么样的态度？

　　4、为什么我们要终生学习？

　　5、学习的意义是什么？

　　（三）学习新课

　　打开学习之窗

　　1、探究活动：请认真观看视频《什么是学习》，阅读教材P15，思考下列问题：

　　1）什么是学习？中国人的学习和西方人的学习有何不同？

　　2）你怎么样看待学习？（学习认真观看后回答，教师讲解）

　　2、教材15页探究回答问题：

　　他们是在学习吗？为什么？

　　你的学习经历有哪些？

　　（学习思考后回答，教师讲解）

　　知识点1.中学阶段，学习是我们的重要任务。

　　初中阶段的学习，包括知识的获取，还包括各种能力的培养。

　　教材16页探究与分享：

　　同是一次春游，同学们各有不同的收获。

　　1.他们的收获分别是什么呢？

　　2.从中你有什么启发？

　　（学习思考后回答，教师讲解）

　　知识点2.学习不仅仅局限在学校。

　　我们所看，我们所听，我们所触，我们所做，都可以是学习。

　　学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。我们可以从一切经历中学习：学习思考，认识世界，关爱他人，遵守规则

　　知识点3.学习需要自觉、主动的态度。

　　假设我们没有积极学习的态度，即使身处学习，也可能收获不多。带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。

　　多媒体展示图片，阅读教材17页探究与分享：

　　每个人都需要学习吗？

　　长大成人之后，我们还需要学习吗？

　　知识点4.学习伴随我们的'成长。人有学习的天性，从牙牙学语到能言善辩；从懵懂儿童到明礼少年，都是一个不断学习和发展的过程。

　　知识点5.学习没有终点。我们终生都需要学习，即使离开了学校，也要不断地学习，不断地充实自己。只有善于抓住和利用各种机会去学习，才能适应不断发展的社会。

　　小结一、学习新概念

　　1.中学阶段，学习是我们的重要任务。

　　2.学习不仅仅局限在学校。

　　3.学习需要自觉、主动的态度。

　　4.学习伴随着我们的成长。

　　5.学习没有终点。

　　过渡：通过刚刚的学习，我们对学习有了一些新的认识！那么我们为什么要学习？学习有什么重要意义？下面我们通过李嘉诚的故事一起来探究！

　　学习点亮生命

　　请认真观看视频《李嘉诚谈学习的重要性》，并阅读材料

　　分小组讨论下列问题：

　　学习对李嘉诚的成功起到了什么作用？我们为什么要学习？为什么一生都要学习？

　　（学习思考讨论后回答，教师讲解）

　　知识点1.学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。

　　（1）学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩。

　　（2）学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式。

　　（3）学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧。

　　（4）学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由。

　　2.阅读探究：伤仲永的故事，

　　从伤仲永的故事中，你有何启发？

　　（学习思考后回答，教师讲解）

　　知识点2.学习就是给生命添加养料。

　　如果不学习，人的生命将会枯萎。

　　知识点3学习点亮内心不熄的明灯，激发前进的持续动力。

　　在学习中，我们分享生命经验，获得成长，同时也增益他人，服务社会，为幸福生活奠基。

　　小结二、学习的重要意义

　　1、学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。

　　2、学习就是给生命添加养料。

　　3、学习点亮我们内心不息的明灯，激发前进的持续动力。

　　四、课后总结

《成长》教学设计7

　　【活动目标】

　　１、引导学生认识自我，正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折，让学生树立起自信心，积极乐观地对待自我和生活，形成健全的人格。

　　２、训练学生“听”（学会倾听）、“说”（口语交际和口头表达）和“写”（书面表达）的能力，进而拓展学生思维空间。

　　３、学会沟通与理解，增进同学间互相合作相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。

　　【前期工作】

　　１、将自己最困惑和烦恼的事列出“烦恼清单”，然后去询问父母们小时候碰到的困惑和烦恼的事，以及他们当时解决的方式，从中获得解决自己烦恼的方式，或者是直接和父母交流，让父母帮助想解决方式，并记录下来。

　　“成长的烦恼”综合活动调查表班级______ 姓名______ 学号______成绩______ 成长的烦恼类别解决的方式父亲母亲我备注１、成长的烦恼应详细叙述，尽可能详尽写出心理感受，并作为综合活动课打分依据。

　　２、参照烦恼类别，在相应烦恼后注明类别序号。（烦恼类别：ａ、学业ｂ、与家长相处ｃ、自身形象ｄ、与同学相处ｅ、其他）

　　２、根据学生交上来的活动调查表中“我”的烦恼的类别，进行分组。并根据学生完成的认真度，进行打分。

　　３、根据分组，小组内同学商量确定小组长、讨论记录员和“金点子”汇报者名单，并上报老师处。

　　【活动流程】

　　一、播放 flash《小小少年》

　　教师导语：很高兴又一次和大家走进丰富多彩的`语文世界！首先请大家欣赏一则 flash。

　　（这个 flash 的歌词比较符合学生的口味，也很适合今天的活动课：小小少年，背着大书包，做不完的作业，听不完的唠叨，我们要有故事的生活，太烦，太烦，太烦，春天只有一种颜色太单调……）

　　教师导语：它唱出了少年成长烦恼的心声，亲爱的同学们，在成长的过程中总是会遇到很到烦恼，今天我们一起行动起来进行一次梳理，也许你心头的阴云会烟消云散。

　　二、明确活动内容及奖励措施

　　活动内容：（大屏幕投影）

　　１、“说烦恼”──说一说自己的烦恼。

　　（要求将自己列出的成长中的“烦恼清单”中最苦恼的一件或几件事加以分析后，大胆说出来，在组内交流）

　　２、“解烦恼”──替同学分忧解难，出出金点子。

　　（要求针对“活动１”中各位同学的倾诉，组内一个问题一个问题讨论过去，商量解决方法，小组长在同学们讨论期间维持秩序，记录员如实记下同学们的讨论过程，汇报者要根据组内同学的讨论和讨论记录，形成一个书面的东西）

　　“成长的烦恼”活动记录

　　成员：_____________ 组长：____________

　　记录人：_______ 汇报者：________ 成绩：_________烦恼金点子提出者

　　３、“金点子”汇报：

　　（各组金点子汇报者，根据自己组的讨论，选择最佳的表达方式，进行口头汇报）

　　奖励措施：在本次活动中，我们将按小组为单位评出“金点子”小组奖，并在量化考核奖小组成员每人５分。同学们，加油啊！

　　评奖方式：

　　⑴ 小组间评分，根据各“金点子”汇报者的汇报，从口头表达能力、金点子的实效性、金点子的数量等方面量化打分。（自己组不给自己组打分）

　　⑵ 老师根据各组上交的“成长的烦恼”活动记录表，给各组评分。

　　⑶ 综合两个分数，最后确定该组的得分，得分高者为“金点子”小组获得者。

　　“成长的烦恼”活动测评表组别成绩

　　三、“金点子”汇报

　　（小组讨论后）教师导语：我们同学间进行了一次心语沟通，互相非常坦白、真诚。的确，烦恼的感觉有如吃怪味豆，酸、辣、苦、涩味味俱全，挥之不去，不招即来。似风伴雨，如影相随。我们小小的心田，何以堪载？那“何以解忧？唯我‘金点子’。”

　　各组汇报“金点子”。

　　四、活动收尾及后续

　　１、教师导语小结活动：今天，大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，还学会了为他人着想，替他人化解烦恼。时间在同学们的热烈交流中流逝，我们有些同学的烦恼还没机会交流，在我们成长中还会遇到更多的烦恼和快乐，请你将今天的真心话，心中情，写在随笔本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔，留下自己成长的足迹。

　　最后，让我们在歌声中结束今天的活动！（播放歌曲：《小小少年》）

　　２、评定每位学生的综合活动课测评成绩：

　　这是对学生参与活动课的一个肯定和反馈，主要从以下几个方面进行量分：

　　⑴ 活动调查表的得分（１００分制）

　　⑵ 小组在整个活动中的最后得分（１００分制）

　　⑶ 该学生在小组讨论中的参与度的得分（以６０分为基准分,该生没出一金点子加１０分，最高得分１００分。）

　　综合上面三项成绩，即取三项成绩的平均值，为该生在本次活动课中的最后得分。

《成长》教学设计8

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

　　3、本课要求认识的字有：裹、挎、酬、圣、诞、；要求会写的字有：肠、够、驶、辆、箱、胖、窝、圣、诞、悟；要求掌握的词语有：香肠、一辆汽车、信箱、胖乎乎、酒窝、圣诞节、恍然大悟。

　　教学重点：

　　抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。

　　教学难点：

　　理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

　　教学过程：

　　个性修改

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初步了解课文内容，理清课文脉络。

　　2、学会生字新词。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

　　【复习前面课文内容，引出新课。】

　　二、初读课文，整体把握课文内容

　　1、默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

　　2、画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

　　3、自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

　　【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】

　　三、检测识字情况，指导易错字的写法。

　　1、用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

　　2、当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

　　3、区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词

　　4、重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

　　【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

　　四、集体交流，把握课文大意，质疑

　　1、《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

　　2、读过课文之后，你有什么想法吗？

　　3、你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）

　　4、梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

　　【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】

　　五、作业

　　1、生字、字词，熟读课文。

　　2、向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、朗读课文，理解课文重点部分

　　2、懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　教学过程：

　　一、从上一节课学生的质疑引入

　　1、同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）

　　2、同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？

　　【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】

　　二、抓住重点段落深入体会

　　1、默读课文，边读边思考

　　（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

　　（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

　　2、集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

　　（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

　　（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

　　【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

　　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

　　【尊重学生的不同感受】

　　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

　　语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

　　【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】

　　（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

　　3、体会第7-13自然段

　　（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的`报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

　　（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？

　　①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

　　②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

　　③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

　　……

　　（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

　　4、齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

　　三、总结全文

　　1、这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

　　2、你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

　　3、如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？

　　四、作业

　　1、把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

　　2、把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

　　3、推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。

　　板书设计：

　　成长

　　送报→工作

　　约翰生活能力得到锻炼

　　节约→生活

　　让希望

　　父母关爱

《成长》教学设计9

　　教学目标：

　　1.“诉真情”用心灵说话展示个性（范文铺路）

　　2.在多角度构思的基础上，恰当地运用修辞方法，让语言闪亮发光。

　　德育目标：（情感、态度价值观）

　　进入高三，不少同学开始步入十八岁的方阵，有惊喜，也有苦涩，更有不少压力和寂寞。在成长的过程中，他们自然要经过许多痛苦，站在青春的路口，静静凝视：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被称为“明天”的地方。回头看看自己的足迹，那一双双脚印印下了我们每一次跌倒和踉跄，这条路上有绿洲有沙漠，有繁华有荒凉，有风吹雨打有鸟语花香，有花开的欢欣有花谢的感伤……但无论如何，高山印证着我们的身影，天空记录了我们的飞翔。过去为没有得到而悲伤，过去也曾为失去而后悔，今天成长的岁月，让我们知道失去的已太多，成长的岁月，让我们知道更应该珍惜拥有的一切，从而用感恩的心情看待一切。

　　教学重点、难点：

　　通过教师引导，学生真情体验互相交流他们的写作成果，学生会用心灵说话并恰当地运用修辞方法。

　　学法指导：

　　用引导法（教师提供范例、教师下水文、学生范文）让学生明白文中一定要有我，好文因有我而精彩。

　　用交流法（学生交流写作成果）让学生恰当地运用修辞方法，展示个性化的语言。

　　教学方法：引导式、体验式、合作交流式

　　学时安排：一课时

　　教学设计：

　　成长话题源于学生的心声。高三了，他们感到来自学习的压力很大，恰逢又有一些同学刚过完十八岁的生日，感到时光在一片片滑走，有一种难言的失落。如何燃起学生青春的热情，点亮他们青春的希望，就成了成长话题的主旋律。选择成长这个话题，既可以让学生有话可说，作为语言训练点，让学生掌握一些写作的方法；又可以通过学生交流展开成果的方式，让学生有一种成功的喜悦和快乐，还可以点亮他们青春的希望，让他们用感恩的心情看待一切，学生更会有一种润物细无声的情感体验。

　　教师提前发放两篇范文，给学生铺路搭桥。

　　教学过程：

　　一、导入

　　从学生的习作中，找出三个片段，学生齐读。

　　1．岁月如烟花绽放着青春的绚丽；

　　岁月如流水冲淡着痛苦的回忆；

　　岁月如骄阳创造着生活的乐趣；

　　岁月如明月印证着历史的足迹。

　　2．滚滚东逝的长江水如过往的岁月般一去不返，片片滑过的年华像凋零的落叶一样，无法重拾昔日的点点绿斑。在宇宙的长河里，在大地的变迁中，人不过是一粒尘埃，一抔黄土，任由上帝的手。在一张张稚嫩到沧桑，天真到惆怅的脸上，雕刻时光。

　　3．谒金门

　　去不尽！去尽便拟无情。柳色春容均已逝，客作犹难行。

　　夏方毕，秋尚浅。来去今兮梅影。忽道冬至春非远，海棠亦多情。师：岁月流虹，让春夏秋冬舞出彩虹的七色，把赤橙黄绿染成人生的多姿。品着自己的作品，自然有一种自豪与欢乐。而高三的色彩又让我们多少有一些伤感与失落。而我们就是我们，在成长中品味岁月流虹！

　　齐读：来不及捕捉晚霞中美丽的蜻蜓，来不及咀嚼完奶奶怀里古老的'歌谣……青春，就这样来临了。荡在悲伤的秋千上，我们一同来品味青春的滋味，感受成长的艰辛。

　　二、自然引入青春沙龙成长篇

　　1．.用PPT课件展示题目

　　个性化作文青春沙龙成长篇

　　2．教师引导，学生讨论

　　给学生范文，让学生学习互相交流，说出从构思到语言有那些值得学习的地方。同时说出自己文章存在的问题，能不能用范文给出的一些方法或其他方法解决自己存在的问题。

　　3．教师铺路搭桥

　　修辞方法：

　　化抽象为形象

　　恰当地运用修辞手法（如比喻、排比、拟人等）

　　鲜活、文中有我、真情

　　巧妙构思：一柱擎天法二龙戏珠法三分鼎立法四瓣丁香法

　　四、各小组派代表到讲台前面展示自己的写作成果。

　　五、学生评课小结：

　　学生自己总结出本节课的收获。学到了哪些写作方法。

　　结束语：

　　岁月的风铃在我们耳边叮当作响，站在青春的路口静静凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被称为“明天”的地方。回头看看自己的足迹，那一双双脚印印下了我的每一次跌倒的踉跄，这条路上有绿洲，有沙漠，有繁华，有荒凉，有风吹雨打有鸟语花香，有花开的欢欣有花谢的感伤……但无论如何，平原保留着我们的足迹，高山印证着我们的身影，大海融入我们的气息，天空记录了我们的飞翔！于是，我相信，飘飘的金曲《成长的岁月》将在青春的方针中再度流行：“过去为没有得到而悲伤，过去也曾为失去而后悔，我想起这一切的一切。那都只是我心头的一个结。今晨当我不再为我的付出而流泪，成长的岁月，让我知道已失去太多，成长的岁月，让我知道更珍惜拥有一切。”

《成长》教学设计10

　　部编新教材培训参加了许多次，认真聆听各位专家对于教材使用的建议，踌躇满志地想要在新学期的教学中大展身手。然而真正进入课堂时，才知道什么叫"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行".在新教材使用中我遇到了不少困难，也引发了很多思考，这里以《学习伴成长》教学片断的两次设计为例，谈谈自己的感悟。

　　《学习伴成长》第一目是"打开学习之窗",旨在树立学生新的正确的学习观。我的第一次教学设计了系列活动。

　　第一个活动是"运用你的经验",活动设计让学生自由表达解释"学习"两个繁体字的字形结构，明确古人对于学习的认识，以此引入对新的学习观的探讨，导入新课。该活动设计能够渗透中华优秀传统文化教育，基于这一点，我坚持采用了这一活动。

　　活动二采用教材中的探究与分享，该活动贴近学生自身生活。我以情景引入：同学们一定有这样的经历，当你正兴高采烈地与同学打球，老妈从天而降，要你回去学习，类似的情况你准备如何与她沟通。同时展示教材活动中设计的其他情境，让学生选择贴近自己的生活经验来说。设计的意图在于运用学生生活实际的问题，激发学生思考及参与的热情，并在讨论中使其明确学习知识是重要的，但并非只有学习知识才是学习，我们也可以在各种活动中培养各种能力。然后调取学生经验，让学生说一说自己经历过的学习，增强体验和感悟，帮助学生理解。

　　活动三是讨论春游收获，教材中该活动对应后面结论：学习不仅仅局限在学校。我们的所看，所听，所尝，所触，所做，都可以是学习。学习不仅表现为接受和理解，还表现为探究、发现、体验、感悟。我觉得要从这个活动中得出这样的结论，非常困难，所以在设问时对活动进行了拓展，要求学生说一说自己的旅游收获，并对比这样的学习方式与学校里的学习方式有什么不同。

　　学习伴成长这一观点直接选用的是教材的图片。学习需要自觉主动的态度，是以两张图片对比，得出结论。终生学习主要补充了教师自己的学习经历。

　　【教后反思】

　　学生整体参与情况不错，有话说，也想说，教学过程比较流畅。但是在动态生成中我也发现了不少问题：第一，教材活动与结论不能很好地对接，尤其对"这些活动也是学习吗？"这一活动进行总结时，学生得出的结论完全与预设不一致，无奈之下只能自己呈现对应知识，显得突兀。第二，当学生与我聊自身的经历时，十分热闹，但真正要总结时，学生的语言表达比较口语化，属于经验式的表达，不能上升到理论层面。第三，学生整体上参与热情较高，但"真问题"少。所有的问题设计几乎都停留在学生的`经验层次，不能使其深入思考，缺乏梯度和思维的力度。第四，课堂信息过于碎片化，学生难以形成系统的关于学习的正确认识。

　　教学设计表面化，缺乏整体性思考是最大的问题。过于追求一个热闹的课堂氛围，而没有很好地指向教学目标，没有认真思考学生在这一堂课的收获。缺乏整体性思考是因为拘泥于教材，不敢对教材进行重新整合，对教材设计的活动虽有部分的改动和素材的添加，但还是一个活动或材料得出一个结论，而且结论也是对教材的生搬硬套。

　　基于以上反思，我对本片断进行了第二次设计。

　　导入部分不变，由古代的学习观引出新时代的学习观。然后以漫画形式呈现几种学习观：第一，学习就是指知识的接受和掌握。第二，我们的知识和技能都是在学校学到的。第三，只要在学校我们就能收获很多。第四，大学毕业后，我的学习任务就算完成了。学生进行小组活动，分为八组，每个观点两组，赛出优胜组，颁发奖品。要求是运用书本P15-P17的知识，对观点进行评析（友情提醒：要肯定观点中的正确的部分才会更有说服力哦！）。PPT超级链接，当一组比赛完毕，对应观点补充相应的素材，帮助学生理解。如关于终生学习的内容，展示学生采访父母毕业后学习经历的记录图片，老师学习的经历，增强学生的现实体验，激发学生终生学习的意愿。四组评比完毕，颁发奖品。最后PPT整体展示总结正确的学习观，并帮助学生解读，总结明确。

　　【教后反思】

　　比赛的形式使学生的参与热情很高。阅读并运用书本知识、友情提醒为学生理性思考问题搭起了脚手架，学生思维活跃，表现非常突出。资料的补充丰富了学生的感性认识，更好地帮助学生理解，学生兴趣浓郁。最后的总结，帮助学生在整体上建立正确的学习观。

　　1.吃透教材编写意图，把握教学方向

　　课堂教学是从吃透教材开始的。如前文课例教学目标主要是帮助学生建立正确的学习观，而所有教学活动都是作为外在的形式和手段，是为实现这一教学目标搭建的平台。教师在备课前，在备课推敲教学设计时，甚至在反思中，都要通过反复研究课标、部编教材培训材料、教参等方式钻研新教材，从而吃透教材，最后达到高屋建瓴的效果。只有领悟教材编写的意图，才能够在教学设计时游刃有余，才敢在教学设计时大刀阔斧。因为你知道，你的方向是准确的。

　　2.重构教材知识框架，便于学生理解

　　教材中有部分内容的知识脉络比较模糊，学生理解起来比较困难，教师在使用教材时，要能够从课程标准入手，遵循教材设计者设计的核心理念，对教材的知识重新梳理、编排、整合，方便学生理解。如对于本目的知识点可以梳理成：正确的学习观念包括：（1）从内容上看，初中阶段的学习包括知识的获取，还包括各种能力的培养。（2）从学习的表现来说不仅是接受和掌握，也可以表现为探究、发现、体验、感悟。（3）从学习场所看，学习不仅仅局限在学校，生活中的点点滴滴都是学习。（4）从学习的态度看，学习需要自觉主动的态度。（5）从学习的时间看，学习伴成长，要终生学习。

　　3.创新教学活动设计，关注学生成长

　　教学活动的设计，鼓励教师大胆创新。然而创新教学活动设计可能存在这样一些误区：如为创新而创新，如活动设计仅指向知识结论的获得，如一味追求外在形式的热闹等等。那么，创新我们的教学活动设计应遵哪些原则？我觉得，关注学生成长是最根本的！活动设计时，我们一定要思考学生已有的学习经验有哪些？学生的盲区又在哪里？盲区在哪，生长点就在哪！教学活动的设计要指向教学目标，更再进一步的指向学生的生长点。能不能让学生获得新知？能不能让学生的思维能力得到提升？能不能更正学生的错误观念并树立正确的新观念？能不能让学生的道德情感得到发展？能不能落实立德树人的根本目的？这些才是我们在教学设计时真正应该关注和思考的，即要做到眼中有学生。可以说如果一堂课学生没有成长，那么，这个课堂就是失败的。

《成长》教学设计11

　　教学目标：

　　情感、能力目标：正确认识成长中的乐与苦，顺境与逆境

　　知识目标：

　　了解消极情绪对人是不利的，并了解调节情绪的一些方法

　　教学重点、难点：

　　顺境也有负面效应，逆境积极的一面

　　教学方法：

　　情景教学法、讨论法、自学辅导法、反馈教学法

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　教学过程教学目的

　　（音乐创设情景）阳光总在风雨后——人生路水田苦于喜友/愿与你分担所有/难免曾经跌倒和等候/要勇敢的抬头/谁愿常躲在避风的港口/宁有波涛汹涌与你分担所有/难免曾经跌倒于等候/要勇敢的抬头/的自由/愿是你心中灯塔得手后/在迷雾中让你看透/阳光总在风雨后/乌云上有晴空/珍惜所有的感到/每一份希望在你手中/阳光总在风雨后/请相信有彩虹/风风雨雨都接受/我会一直在你的左右/

　　师：听了这首歌后，你有什么体会？

　　导入新课，引导学生明白生活中有喜有乐，有苦有悲（回味空间）让我们共同分享你成长过程中的乐与苦。让学生增加生活体验

　　（想一想）造成成长中的苦与乐产生的原因？那么你怎样看待生活中的乐与苦？引导学生学会分析问题，想办法解决问题。（实践升华）完成教材P25的议一议，如果你是小莹的朋友，你会怎样帮助她？

　　学有所得

　　（启悟空间）教材P26青蛙的实验——

　　（1）分析：当青蛙处于逆境时，它有什么表现？由此，你怎样看待生活中的逆境？

　　（2）分析：当青蛙处于顺境时，它又有什么表现？由此，你怎样看待生活中的.顺境？

　　（总结提升）青蛙的实验给你什么启示？（我们该如何看待生活中的顺境与逆境？）

　　答：顺境和逆境既可以成为我们成长的动力，也可以成为妨碍我们成长的阻力。

　　（1）顺境或许在一定程度上给我们提供良好的条件，但也容易消磨人的斗志，使人安于现状、不思进取。只有……

　　（2）逆境能使人变得更坚强，会促使人增长才干。

　　引导学生一分为二地看待事物，培养学生辨证看待事物的能力。

　　（实践升华）完成教材P27的想一想，为什么“神童” 在退学后反而变得成熟了。学有所得（名人名言）1、生活是由无数烦恼组成的一串念珠，但我们得微笑着数完它。——大仲马2、决定我们的幸福与不幸、快乐与痛苦的，不在于我们是谁，我们在什么地方，我们有什么，我们正做什么，而在于我们怎么想——卡耐基3、应该笑着去面对生活，不管一切如何！——伏契克（小结）每个人成和的道路上，都会有逆，有苦有乐，逆境和苦难了是生活中的一部分在所难免，我们要认真分析生活中苦与乐产生的原因，正确看待生活中的苦与乐。鼓励学生找名人名言鼓励自己。

《成长》教学设计12

　　１、认知目标：

　　⑴ 大胆言说自己成长中的烦恼。

　　⑵ 与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。

　　２、能力目标：

　　⑴ 通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。

　　⑵ 写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。

　　３、情感目标：

　　认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。

　　【活动时间】

　　两课时。

　　【活动设计】

　　一、导入活动

　　播放歌曲《小小少年》，从中导入活动。“烦恼”，不是我们中学生的专利，古往今来，多少文人曾慨叹过，请你念出一首有关“烦恼”的诗歌或名句，友情提示：不一定要出现“烦恼”这个词语。古今中外的都可以。

　　大屏幕上显示：

　　少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。

　　──辛弃疾

　　白发三千丈，缘愁似个长；白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　──杜甫

　　二、展开活动

　　活动一：向你说说我的烦恼。

　　１、学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。

　　２、组长小结归类，以备班上交流。

　　３、班上交流。

　　（有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说）

　　对于说得好的老师带头给以掌声，鼓励同学大胆说出自己心中的烦恼。

　　活动二：我想为你解烦恼。

　　学生小组成员相互讨论，由小组长负责组织，最后交流各组的点子办法，老师整理归纳。

　　（把各组的讨论结果投影到大屏幕上）

　　第一组的办法有：可以通过转移注意力来减轻槽糕的心情。

　　比如听音乐，唱唱歌。请你唱一首与“烦恼”有关的歌。（如

　　《明天会更好》）

　　第二组的办法有：可以通过宣泄情感法解除烦恼，如大哭、

　　跑步、找伙伴倾诉，还可以通过转移注意力来减轻糟糕的心

　　情。如听音乐、看电视、读笑话、出去散步。

　　第三组的`办法有：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、大哭或

　　放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统脱敏法、向心理

　　辅导老师等寻求帮助。

　　第四组的办法有：可以多与父母老师沟通，通过相互沟通交流

　　达到共同理解，从恶热结出烦恼等。

　　活动三：我向学校提建议。

　　同学们正在烦恼之中，面对这这么多的烦恼，你认为学校应采取哪些对策来解除小时的烦恼呢？请为学校出谋划策，向学校提提建议。

　　让学生畅所欲言。

　　学生的建议有：设立心理咨询辅导站；成立快乐聊天室；设置倾诉信箱；进行专题讲座；利用广播宣传；多放一些轻松欢快的歌曲；增设一些体育设施等。

　　活动四：我想做回小记者。

　　１、同学之间相互采访，了解同学的烦恼，并看同学是怎样解除这些烦恼的。

　　２、同学们回家以后，请选择一位长者为采访的对象，认证的填好下表，到校后同学之间相互交流，看谁的采访最好。

　　（屏幕上显示下列表格）

《成长》教学设计13

　　教学要求：读懂本次习作的要求，能围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。习作中要能写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼。能大胆地写出自己的心里话，写好后愿意与别人交流，消解烦恼。

　　重难点：说真话，抒真情。帮助学生打开心灵的窗口，实话实说。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示话题。

　　1、师谈话导入：同学们，你们很快就要小学毕业了，小学阶段你过得好吗？大家肯定都有过欢乐也必定有过烦恼。今天就让我们回顾一下你有什么烦恼。大家先讨论，“小孩子是最无忧无虑的”对这句话你是怎么理解？有什么看法？

　　2、学生交流：小孩子其实和大人一样也有自己的烦恼，小孩子无忧无虑其实是大人自以为是的猜想。

　　3、师：那么能说说具体有什么烦恼吗？

　　4、生互动说烦恼：

　　姚静：我是班长，许多人可能以为当班长多威风啊。却不知什么官都能当，就是班长不能当。每天要喊“起立”，事事要带头。考书不能差，稍比别人少一点分数，就有人说风凉话，班长才考这一点分数！好像班长就不是人，而是神了。

　　舒妹：每当我看到别人都有妈妈的呵护，我这心里就像打翻了五味瓶，说不出什么滋味。因为我的妈妈早早就离我而去，从小我就是与父亲相依为命，从不知母爱为何物。

　　金龙：我最大的烦恼就是考书了，我学习差，字又糊涂，每次发考卷时，我常是一把抢过考卷放进抽屉，不敢看份数，怕被同学讥笑。

　　家敏：我的烦恼就是同学常喊我绰号“落肚”。我有那么难看吗？那一个女孩子不爱美？请同学们以后别喊我这么难听的绰号行吗？

　　联辉：我最大的烦恼就是做作业了。开学到现在，全班就数我欠交作业次数最多。因为，我最好玩，一下课就像飞鸟投林，那多好玩啊，谁还有心事作业？

　　如敏：我最大的烦恼就是我妈妈对我的份数特别感兴趣。只要考了一百分，她的脸上就写满高兴，只要一次考砸了，那可就好几天都没好脸色了。好像只有分数才是她的亲女儿似的。

　　听到上面同学真心的袒露，其他同学也纷纷说出自己的烦恼。有的烦恼作业太多，有的烦恼没有自由，有的烦恼家长要求太高。许多平时听不到的'真心话都在无意中尽情流露。

　　5、小结：是啊。大人们不知道原来小孩子也有这么多的烦恼。有来自家长的压力，有来自学习的负担，有来自同学的误解，有来自老师的批评，也有的苦于找不到知心朋友，更有的是心里话找不到倾诉的对像。出现这些都是正常的。只要你们把这些烦恼说出来，让同学们理解了，心中的烦恼就会烟消云散。今天就请同学们以此为题写一篇文章吧。重点写好烦恼的具体细节，用上积累的词语形象地表达自己的真实感受。

　　二、选择材料，讨论写法。

　　1、选择最让自己的烦恼的内容？写出真实感受。敞开心胸实话实说“我口说我心，我手写我口”

　　2、小组交流烦恼和感受

　　3、重温习作要求拟出本次习作提纲。

　　4、师针对性指导。

　　三、动笔习作，注意构思。

　　四、选择典型，评讲交流。

　　五、自改习作，抄正誊写。

　　学生习作：

　　班长的烦恼（姚静）

　　许多人都以为班长是班上最大的官，同学们都羡慕我当了班长。却不知，我这班长当得实在辛苦。

　　且不说每天检查卫生和每节课喊“起立”，也不说每月出班刊这些累死人的话儿。就以这次单元考来说吧。我考了95分，可回到家，妈妈看了分数还是不高兴，说是隔壁如敏考了100分，你当班长，怎么才考这么一点。好像班长就该高人一等。

　　还有一次，上课时，我只和隔壁位说了一句话，就有同学说我“怎么当的班长，还带头说话。”每次捐款，我只要比别人少交一点。就有人说风凉话。所以每次捐款，我都是最后交，生怕别人比我多。

　　还有一次，我作文比别人慢了半天交，老师就不给我好脸色，虽然没批评，但那脸上分明就是写着：班长怎么能不带头？好像班长就该事事领先。

　　每天上课提问，容易回答的都没我的份。我就是举了手也是白举。可一遇上难答的问题，老师的眼中马上就有了我的向影。好像我就是为解决难题而存在的。殊不知，我也是学生，不比别人多个脑子，别人答不上，我又何尝答得上呢？所以，我就得比别人多用功，还没布置的背书要先背，别我晚上可以看看电视，我却要赶紧预习，生怕老师提问答不上。

　　这就是我这班长的烦恼。你能帮帮我，消除这烦恼吗？

　　没妈的烦恼（舒妹）

　　每当我看到别人都有妈妈的呵护，我这心里就像打翻了五味瓶，说不出什么滋味。因为我的妈妈早早就离我而去，从小我就是与父亲相依为命，从不知母爱为何物。

　　我的同桌剑彬梳的发型可好看了，我问她谁梳的，她说是妈妈帮她梳的，我可妒忌了，因为我只有爸爸，让他挑三百斤担子没问题，要梳头却比登天还难。

　　别的女孩回到家，都可对妈妈撒撒娇，有什么烦恼还可以向妈妈诉说，我却不能，只有做不完的家务在等着我。小小年纪，我就要负起每天煮饭的责任了。因为爸爸太忙了。

　　爸爸虽然也很爱我，但毕竟是男人，许多女孩子家的事他那懂啊，只能由我独自个承受，我也习惯了。最难受的是去年我被一个男同学欺负，回到家对着墙壁独自抽泣。爸你知道了，他不懂得安慰，却发疯似的跑向那同学家里，嚷着，要砍死他们一家子。害得我又被同学们耻笑了好几个星期。

　　我爱我的父亲，并知道他也很爱我。有什么好吃的总是让我先吃。可女孩子家有太多的心事岂是一个莽汉子所能理解？我需要的是母爱，是理解，你们能给我吗？

　　作业的烦恼（联辉）

　　大人们以为小孩无忧无虑最快乐，却不知道我们小孩的烦恼太多太多了。我最大的烦恼就是总有做不完的作业。每天一到学校就有满黑板的作业等着我，做得我手臂酸痛。好不容易，放学了。老师又布置了一大堆的家庭作业。如果做语文忘记数学，那么等待你的就是二十道的罚抄，如果做数学作业忘了语文，那么就得补充一份“我忘了做作业”之类的小作文。语数作业都做了还不够，英语要背单词，学会话。反正没一天轻松。因为作业种类太多了：一课一练习，一课一练笔，每天日记、每周作文、每课小测，一课三练，加上背的课文多，作业像一座大山压得我喘不过气来。

　　除了作业还有考试，单元考，学期考、抽考、统考考得我稀里糊涂。考好了万事大吉，考不好，那可倒大霉了，又是重做，又是罚抄，真是烦恼。到放假了。我以为现在可以松口气了。可却还有暑假作业，寒假作业一大叠等着你。

　　我真希望快快长大，大人应该没有这么多作业吧。有一次我梦见自己成了大人，无忧无虑，什么烦恼也没有，我真希望一直在梦中，不要醒来。

　　贪心的烦恼（姚家敏）

　　一个人千万不能贪心。有了贪心，就容易犯错，而一旦犯了错，就会像一座大山压在你的心头，没有一刻安宁。就像一道疤痕深深地刻在心上。永远难以释怀。

　　那是去年暑假里的一天，我看见几个小同学在那里玩贴贴纸，玩得非常开心。于是我的心开始痒起来，也想买一些玩。

　　小摊主眉飞色舞地吆喝着“好玩就数贴贴纸，大家快快买呀。”摊前已围了一大群小朋友。我好不容易才挤进去，挑了一大叠，正准备掏钱时，却发现衣袋里空空如也，一分钱也没有。于是我趁摊主不注意，偷偷把一叠贴贴纸塞进口袋，悄悄地溜了。

　　可当我回到小朋友们玩贴贴纸的地方时，却怎么也没有勇气拿出来玩。好像有无数双眼睛在看着我，使我心惊肉跳。

　　这件事一直像座山一样压在我的心头，今天把它说了出来，真有一种如释重负的感觉。我以后再也不敢有贪念了，人这一生也千万不能有贪念。没有贪念，心地坦然，多好啊。

　　教学反思：由于是写自己的烦恼，所以学生有话可说，敞开心屝，写出真实感情，实话实说，内容丰富。涌现了不少好作品。但也有少数，照搬例文，没有自己特色。

《成长》教学设计14

　　活动目标：

　　1、认识自我，正确对待成长中的烦恼。

　　2、了解他人的烦恼，重新审视并评价自我。

　　3、学会沟通与理解，帮助别人解脱烦恼

　　4、采取积极的生活态度，培养关注并热爱生活的情趣。

　　活动重点：

　　1、正确认识、审视、评价自我。

　　2、能正确表达感受、心理和体会。

　　3、激发热爱生活的情趣。

　　课前准备：

　　学生:1、提前布置学生玉溪，准备好小记者的资料。2、可以自由结合，互设情景，做采访准备。3、可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼。

　　教师：准备多媒体课件、美国故事片《成长的烦恼》。

　　活动过程：

　　一、播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。

　　1、你喜欢这部影片吗？为什么？

　　2、你喜欢戏剧中的哪一个人物？说说自己的观后体验。

　　3、小组选一名发言代表，在全班交流。

　　4、可以有分歧、有争论，鼓励学生表达自己的独特感受。

　　5、教师小结：无论你喜欢哪个任务，都无可非议，关键是你明白了这是一群可爱的少年成长中的烦恼，这些烦恼仿佛就在近前，就在我们身边或我们的成长中，最可贵的是不仅能说出，而且还能不断地审视和正确评价自我，这就是笑声中的烦恼，也是《成长的烦恼》一片带给人的艺术魅力。

　　二、下面让我们来交流一下：我们是否也有成长的烦恼。

　　1、全班分四大组，各族抽取一格题目。

　　2、题目打在屏幕上：（1）说说自己的烦恼一组。（2）替朋友解脱烦恼为（二组）（3）回首成长中的烦恼。（三组、四组。三组是记者，四组是被采访人。）

　　3、在预习的基础上，各组准备五分钟后，各组进行小组擂台赛。

　　4、准备好后各组派代表进行交流，其余同学可参与评析。比一比哪个组的同学语言流畅，敢于直言，态度诚恳，用语礼貌。

　　5、全班交流。

　　三、活动小结：

　　全班四个大组同学的三项活动都围绕“成长中的烦恼”这个主题展开的，大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的`烦恼，同时也有了积极、乐观地面对生活的向上的态度，这对同学们的成长是很有益处的。假使我们能正确认识自我，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼，那么，生活将变得更加灿烂美好！

　　四、作业：

　　将今天的知心话、心中情写在作文本上，记下自己成长中的烦恼和快乐。