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阿长与山海经教学设计

时间:2022-01-09 15:15:12 教学设计 我要投稿

阿长与山海经教学设计(精选3篇)

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的阿长与山海经教学设计(精选3篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

阿长与山海经教学设计(精选3篇)

  阿长与山海经教学设计1

  教学目标

  1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

  2、学习本文欲扬先抑的写法。

  3、体会文章中蕴含的思想感情。

  教学重点

  学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法,把握文章中蕴含的思想感情。

  教学内容和步骤

  整体感知:

  一、复习旧知,导人本课。

  在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了—个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文。

  二、查字典,掌握下列词语。

  骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮

  三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。

  文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。

  思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

  略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的—些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

  问题探究:

  一、仔细研读课文第1—5自然段,从这几个自然段的描写中,长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?

  从这几个自然段的描写中,可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”;喜欢“切切察察”;对“我”管得很严,喜欢到母亲那儿告“我”的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字,挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动,作者采用戏谑的口吻来描写,又显得很风趣,刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

  二、分角色朗读6—17自然段,长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

  1、元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……

  寄托着长妈妈善良真诚的愿望!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是些自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

  2、说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,

  必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……

  从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

  3、作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。

  使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。

  三、齐读第18—28自然段,指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的'起因、经过、结果。

  起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的仙海经》。叫远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。

  经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了。

  结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。

  四、文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

  最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。

  五、文章中我对长妈妈的感情前后有什么变化?前半部分充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念么?

  态度变化:不大佩服她——特别的敬意——这种敬意逐渐淡薄,最终完全消失——发生新的敬意。“憎恶、讨厌”是儿时的心理,在具体的描写中流露出同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世,就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合儿童的心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,只求一年顺顺溜溜,鲁迅在具体描写中饱含同情。

  六、作者怎样刻画阿长这一人物形象的?

  外貌、动作、语言。

  七、总结全文。

  从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态,睡相的描写,吃福橘日于的紧张心情,“长毛”的故事等,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长

  妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

  拓展:

  在你的童年生活中,有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人?你是怎样看待他们的?写一篇小作文,和同学交流。尽可能写得真实、生动、传神。

  阿长与山海经教学设计2

  教学目的

  1、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。

  2、理清文章的思路,弄清记叙的顺序。

  3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

  4、理解重要词句的深刻含义。

  教学重难点

  1、认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

  2、刻画人物的方法。

  3、正确认识阿长性格中的缺点。

  4、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

  教学设想:

  教学方法

  针对教材的特点,尊重认知规律,体现教师主导和学生为主体的课堂地位。可采用“导读法”;也可采用“整体感知一重点的研读一揣摩迁移”三步走的模块式;也或采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。

  教学时数:2课时

  教学步骤

  第一课时

  一、导语设计

  我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集––––《朝花夕拾》,因为在初一时,我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。同学们,还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘可怕的美女蛇故事吧?

  是啊,美女蛇的故事给百草园增添了无限的神秘情趣,那么大家还记得讲故事的长妈妈吗?

  今天,我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆童年生活的散文《阿长与〈山海经〉》。

  二、解题

  鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的`佳作。在这篇文章里,鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程,赞颂了劳动人民的优秀品质,表达了作者深切的怀念之情。

  三、研习课文

  (一)整体感知课文。

  1、初读课文。

  要求:①边读边给生字、生词作记号。②给段落标上序号。③用符号标出作品中的主要人物。④了解文章的大致内容:人物、思路、所写的事情等。

  2、解决生字词。(将需要注意的生字词抄写在黑板上,请学生上来完成。)

  疮疤(chu

  āngbā) 诘问(jié) 惧惮(dàn) 霹雳(pīlì) 玑(jī)

  震悚(sǒng) 骇(hài) 掳(lǔ) 孀(shuāng) 懿(yì)

  惶急(huáng) 渴慕(mù) 脐(qǐ) 絮说(xù)

  惊骇:(书面语)惊慌,害怕。

  震悚:(书面语)因恐惧而颤动。

  诘问:(书面语)追问盘问责问。

  懿:(书面语)德行美好。

  掳去:把人抢走。

  惶急:恐惧的意思、。

  疮疤:喻痛处、短处和隐私。

  粗拙:粗糙,低劣。

  玑:不圆的珠子。

  (二)具体研习。

  1、明确目标。细读课文化,研习以下几个问题。

  (1)本文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写哪些事情?你能概述一下吗?

  A、交待“阿长”的来历;B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;C、她懂得许多规矩;D、讲“长毛”的故事;E、给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。

  (2)童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢?这种感情有怎么样的变化呢?

  (试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。)

  讨论明确:作者对阿长的感情是变化的,从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”

  (3)文章围绕阿长写了那么多的事,那么在你的眼里,阿长是怎样一个人呢?

  根据你对课文的理解,可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句,也可以自己概括,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说,从而全方位感知阿长。

  学生可能会这样说:阿长是一个一向带领着我的人;阿长是一个黄胖而矮的人;阿长是一个别人不注意姓名的人;阿长是一个喜欢切切察察的人;阿长是一个睡相不好的人;阿长是一个不许我走动的人;

  阿长是一个懂得许多规矩的人;阿长是一个烦琐之至的人;阿长是一个迷信的人;阿长是一个善良的人;阿长是一个朴实的人; 阿长是一个热情为“我”着想的人;阿长是一个具有伟大神力的人;……

  教师小结:长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着纯朴、善良、仁慈的美德

  四、课堂小结

  解说:这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结,好的现象进行表扬,给予鼓励,对不良现象要明确指出,并要求改正,从而达到培养学生良好学习习惯的目的。

  五、布置作业

  1、有感情地朗读全文,根据习题三,析读课文中买《山海经》的部分。

  2、课外阅读(朝花夕拾)。

  第二课时

  一、检查作业情况

  二、研习课文

  (一)、齐读第十八—二十八自然段

  1、在这部分中,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请学生复述买书的原因、经过、结果。

  事情的起因:“我”曾在远方的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻,买吧,有没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。

  经过:阿长向“我”问《山海经》的事,他告假回家以后的四五天,他将《山海经》给“我”买来了。

  结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

  2、文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么?

  文中写道那位远房叔祖的疏懒,别人又不肯真实的回答“我”,而长妈妈主动来问,“我”知道他并非学者,说了也无益,但既然来问,也就都对他说了,就连“我”也不抱什么希望,没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法,突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情

  3、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”?

  文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理,“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》,也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。

  4、文中哪些地方书写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法?

  文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里用了在记叙中抒情的手法。

  (二)指导学生掌握详略得当的写作方法。

  要求学生思考问题:为什么详写“买《山海经》”一事?

  设计这个问题是想让学生明白,事件的详略安排是依文章所表现的中心而定的,突出文章中心的事例要详写,其他事略写,毫无疑问,买《山海经》一事,是使“鲁迅”最为感动、敬佩、永志不忘的,因此,关于这件事的叙说也最为激动人心,成为全文的中心,理应详写。

  (三)指导学生分析、学习刻画人物的方法。

  作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗?

  A、传神的描写:

  ①细节描写:

  如:写长妈妈是个普通劳动妇女,作者除简介她的身份、地位、名字的来历外,着重选择了两个生动的细节:一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候,还要“竖直第二个手指”,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖;二是夏天睡觉时,“她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字”。后经提醒,仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生,收到了此处无声胜有声的艺术效果。

  ②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。

  如元旦时,她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节,作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求,表现了她善良而迷信的一面。

  ③心理描写,突出中心。

  如当长妈妈买回了《山海》后“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,这个心理活动,写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊,引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”,从而揭示了文章主旨。

  B、对比、映衬法:

  本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比,突出了长妈妈对“我”的热情和关心,《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬,突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”。

  三、课堂总结

  1、对两节课的教学内容进行总结。

  2、对学生的学习表现进行总结。

  3、对学习方法进行归纳总结。

  四、拓展迁移,布置作业

  对看课后练习四,写一个你所熟悉的人。

  阿长与山海经教学设计3

  【学习目标】

  1、整体感知课文,准确把握阿长是一个怎样的人。

  2、领会文中带有感情色彩的词句,体会作者的思想感情。

  3、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。

  【学习重点】把握阿长的形象,领会作者对阿长的深厚感情。

  【学习难点】正确理解阿长的性格特点,理解作者的“敬意”。

  一、自主学习

  给下列黑体字注音

  惊骇( ) 掳去( ) 震悚( ) 惶急( ) 疮疤( ) 诘问( )

  疏懒( ) 霹雳( ) 孤孀( ) 惧惮( ) 粗拙( ) 渴慕( )

  二、合作探究

  1、结合课文内容,说说阿长与《山海经》是如何联系在一起的?那文章的题目为什么不直接叫“阿长买《山海经》”?

  2、文章围绕长妈妈写了哪几件事情,哪些是详写?哪些是略写?分别表现了长妈妈怎样的性格?

  (2)当阿长问《山海经》是怎么一回事时,我是怎样想的?表现了“我”什么心理?

  (3)阿长把《山海经》买回时,“我”有什么反应?体现了怎样的心情?

  (4)“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么?表现了作者怎样的思想感情?

  (5)你看过《山海经》吗?为什么童年的鲁迅这么深爱它?

  【学习过程】

  第一课时

  引导学生理清写作思路,把握课文内容。

  一、导入新课(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入)

  同学们,我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事、大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,在鲁迅的童年生活中,她是一个很有影响的人物,鲁迅的作品中几次提到她,甚至还专门写了这篇《阿长与<山海经>》。《山海经》是我国古代的地理著作,书中保留了一些流传广泛的神话传说,如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把连在一起,她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)

  二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识(参阅《三点一测》)

  强调:主要作品集及初一学过的课文、出处

  学生自读《三点一测》,了解《山海经》

  三、整体把握,理清思路

  1、学生自读课文,可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。(参考《三点一测》)

  教师抽查字词学习情况。(参见《三点一测》)

  1、注音:(出示小黑板)

  惊骇 诘问 惧惮 憎恶 疮疤

  恶: 憎恶 恶心 恶毒

  模: 模样 模范

  2、听写并释词:

  面如土色 深不可测 惧惮 诘问 惊骇 渴慕

  学生分组讨论自己在阅读中遇到的疑难词句师生共同探究疑难词句,小组无法解决的,提交全班讨论、交流。教师参阅教参46页“文句解说”,酌情讲解。

  2、速读课文,参阅《三点一测》66页,初步理解课文。

  3、思考研讨:文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么?。

  学生思考后,在全班交流。初步理解课文内容。(参阅课后练习一答案)

  四、课堂小结

  从整体说来,本文诙谐而富有情趣、但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态,睡相的描写,吃福橘时的紧张心情,“长毛”的故事,渎后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

  五、作业设计

  口头作文:以学习小组为单位,请学生选择一个自己熟悉的人物,讲述他的一、二件事,看看谁讲得真实、生动、传神。

  六、检测题设计

  抄写并记会本课的生字词,按小组检查验收。

  第二课时

  精读全文,进一步研析阿长这个艺术形象,重点研读买《山海经》一节。

  一、朗读课文1~17语段,重温长妈妈这个艺术形象

  1、播放伴读音乐,学生分组朗读1~17语段

  回顾思考:文中这些关于长妈妈的故事表现了她什么样的性格特征?

  学生回答后,教师出示板书提纲,明确。

  喜欢切切察察 低声絮说 饶舌多事

  管“我”很严 喜欢“告状” 不拘小节

  睡觉时摆成“大”字

  元旦早晨塞福橘 淳朴善良

  烦琐的规矩 关心孩子

  “长毛”的故事

  2、研讨课后练习第二题,理解作者对长妈妈的双重感情。

  学生自主思考,与小组交流,小组长代表本组发言,全班交流。

  二、研读买《山海经》一节,即18~28语段

  1、分组朗读课文18~28段

  学生听读,思考并讨论下列问题,各组长组织讨论,并作好本组讨论的笔记。

  (1)买《山海经》一事的起因是什么?(用一句话概括)

  ⑵⑶⑷题见课后练习第三题

  (5)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

  2、学生分组回答以上问题,教师明确问题的关键。

  第(1)问:“我”渴慕着绘图《山海经》了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。”

  第(5)问:这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震惊,让“我”产生感激和“新的敬意”。

  3、齐读最后两段。思考:结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

  明确:抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”正是深切怀念的真实写照。

  4、请学生说说长妈妈是怎样的.一个人?

  指名学生归结,教师明确(参阅课后练习一答案)

  5、学生批注文中描写阿长的语句,并分析这些描写有什么特色?

  教师提示有关描写的知识,让学生找出文中出色的描写,师生共同揣摩。(参阅教参47页第3)

  三、课堂小结

  本文按生活的本来面目,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,这些都是令作者心灵震憾的原因,文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切,其情真切,十分感人。加强诵读,在诵读中力口深体会。

  四、布置作业(选做)

  1、完成课后“研讨与练习”题(四)的短文写作练习,在班上交流。

  2、以《阿长买{山海经>》为题,写一篇300字的想像短文。

  3、当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时,如果“我”想对她说句话,会是什么话?请写几句话描述它。

  4、以《我熟悉的一个人》为题,写一篇文章,不少于500字。

  五、检测题设计:

  下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?

  (1)她生得黄胖而矮。

  (2)最讨厌的是常喜欢“切切察察”、向人们低声絮说着什么事。

  (3)又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我母亲去了。

  (4)一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身。

  (5)我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。

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