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《7. 钻木取火》教学反思山东省省级优课
身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《7. 钻木取火》教学反思山东省省级优课，欢迎大家分享。
通过本节课的教学，现对教学过程中存在的问题及优缺点进行反思如下：
一、联系生活，应用生活。
科学学习要从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中开展学习活动，更好地理解新知识。当学生猜测“钻木取火”运用的是摩擦生热的原理，在此基础上，让学生举出生活中摩擦生热的例子，使学生对“摩擦生热”有了感性的认识。科学知识还要应用于生活，所以也要回到生活中去。在学生理解到动能可以转化成热能时，再让学生举出生活中动能转化成热能的例子，说清楚两种能量的转化。“能量转化”的理论和鲜活的生活经验紧密地结合，在这个过程中，“能量转化”的思想也逐渐被学生所接受和认同。
二、实验探究活动具有开放性。
实验探究是科学学习最为重要的方式，教师要引导学生主动探究，亲历科学探究的过程。所以教师提供的实验材料，既要便于操作、实验效果明显，又要具有一定的开放性，让学生可以根据自己的需要自由选择，不要把学生僵固在某种材料或某种方法上。本节课教师为学生准备了温度计、砂纸、铁钉、铁丝、手帕等材料，并鼓励学生选择身边的材料，如红领巾、尺子、橡皮等，用自己的方式开展实验探究。实验探究活动非常具有开放性，极大地调动了学生实验探究的热情。
三、课下拓展，兴趣延伸。
下课铃声不应成为科学探究的终点，而应成为新的探究起点，由课上延伸到课下。到底怎么落实呢？在本节课的结束，学生亲自体验一下钻木取火，但无论怎么努力都不能成功，在学生非常诧异甚至怀疑所学知识的时候，教师适时补充从网上搜集到的钻木取火的有关资料，再次激发了学生的探究热情，课下学生一定会查找资料或者实验操作继续研究，探究兴趣由课上自然转到课下。
通过这一课的教学，我体会到教师在教学中对学生少一些束缚，多一些放手，多一点指导。学生就会多一份自由的天地，就能更好地发挥学习的主动性和创造性。
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