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有几棵树教学设计

时间：2023-06-21 18:41:33 教学设计我要投稿

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有几棵树教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的有几棵树教学设计，欢迎阅读与收藏。

有几棵树教学设计

有几棵树教学设计1

　　教学目标：

　　1. 通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算8加几的方法，体现算法多样化，理解和掌握8加几进位加法的思维过程和方法，并能正确地计算8加几。

　　2. 培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力。

　　3.能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。

　　教材分析：

　　《有几棵树（8加几的进位加法）》本教学内容是进位加法的第二节课，在此之前，学生已学习了11—20各数的认识，初步理解了加法的含义，掌握了10以内的加减以及简单的10加几的运算，并且有刚学习的9加几做基础。教材首先利用“有几棵树”引导学生思考学习8加几的多种计算方法，然后安排了“试一试”与“练一练”，内容是关于 8加几的用方块摆摆算算与看蝴蝶蜻蜓图列式、帮小蚂蚁找家的连线题，目的是让学生在兴趣盎然中学习知识，发展思维。

　　学生分析：

　　经过近两个月的常规培养，大部分学生已经有较好的学习习惯，有合作学习的意识。课前我对学生的已有知识和经验进行调查，发现有近一半的学生只知道8加几的答案，但基本上说不出怎样算出来的。针对学生认知水平的不同，教学时各有侧重。在本课教学中要引导学生利用手中的学具和计数器，明白8加几的算理。由于学生思维活跃、聪明、积极，经常会出现一些意想不到之处，所以对课的设计应根据学生的变化而变化，让学生从自身的认识基础出发，主动学习。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1.每年的3月12日是植树节，这一天人们都要种很多的树来绿化我们的环境。现在陈老师就带我们一（2）班的小朋友去植树，好吗？（课件出示情境图）

　　2.师：我们一起来数一数第一排我们要种几棵树？第二排呢？（8棵和6棵）

　　3.师：看到这幅图，你能提出什么数学问题呢？请快速转动小脑筋，举手回答陈老师的问题。（生提问题）

　　4. 刚才大家提出很多问题。那“一共有几棵树？”怎么求呢？谁会列算式？

　　生：8+6=（师板书8+6）

　　【设计意图】通过主题图直观的展现情境，让学生提出数学问题，既感受到数学与生活的联系，又培养了学生的问题意识。

　　二、自主探究，领悟算法

　　（一）摆一摆说一说

　　1.学生独立探究

　　师：8+6=？用你们桌上的学具去摆一摆，算一算，圈一圈。

　　2学生汇报：

　　师：你是怎样又对又快地计算出来8+6=？把你的想法介绍给大家。汇报的方法可能有：

　　方法1：数一数的方法

　　（1）点数

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

　　（2）接着数，先记住8，再数6根

　　9 10 11 12 13 14

　　方法2、凑十法，看大数，分小数

　　（1）8和2凑成10的策略。先把6拆成4和2 ，用8+2凑成10，再用10+4得到计算结果。

　　（2）6和4凑成10的策略。先把8拆成4和4 ，用6+4凑成10，再用10+4得到计算结果。

　　方法3：用计数器拨一拨。个位拨8个，再拨6个。10个一变成1个十，得14。

　　方法4……

　　在这些方法中，你最喜欢哪种方法？说给你的小伙伴听听。

　　4.小结：计算加法时，把其中的一个加数变成两部分，其中的一部分与另一个部分凑十，再与另一部分相加，这种方法就是“凑十”法。利用凑十法计算时，把较小数拆成两部分，一个数与8凑成十，用10加这个加法分成的两部分剩下的这部分：8加几，不用怕，借2个，凑成十，再把余下的加上来。

　　【设计意图】在此环节中，允许学生用不同的方法计算8加几。充分尊重学生的选择，体现课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念^。

　　（二）用下面的方法计算8+6= ，你能看懂吗？

　　1.你能看懂图上是怎么表示出“8+6”的计算过程的吗？和同桌说一说。

　　2.汇报。

　　左图呈现的是逐一相加的.计算方法：8+1+1+1+1+1+1=14。右图呈现的是先由“8+2”凑十，再计算“10+4”得出计算结果的方法。

　　【设计意图】引导学生通过观察图理解计算的道理，促进学生对不同方法的思考和对进位加法的理解。

　　（三）圈一圈，算一算。

　　读图，动手先圈出10，再计算出结果。

　　汇报交流。

　　读数学儿歌： 8加几，不用怕，借2个，凑成十，计算起来对又快。我们也一起来念一念吧！（引导学生念两次，还比手指“2”、“10”）

　　三、实践运用，拓展提高

　　1.摆一摆，算一算。

　　师：小淘气知道同学们这么爱动脑筋，很愿意和大家交朋友，我们看看，他又会带领我们到哪里去呢?

　　(出示82页的摆一摆、算一算，小朋友们在公园游乐场的一角玩搭积木的游戏。学生独立完成。)

　　2. 圈一圈，算一算。

　　师：走出了游乐场，我们再一起到百花园里去看一看吧。(分别出示82页2题蝴蝶在花丛中飞舞，蜻蜓在草丛中飞来飞去。)

　　师：你看到了什么漂亮的景色?你能提出什么数学问题?

　　(学生共同理解图意，计算8加7，并根据情况引导学生利用“8加4”计算“4加8”。)

　　3.蚂蚁搬家。

　　师：我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物，其实在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?在干什么呢?(出示第5题，小蚂蚁在搬家并说明搬家的要求。)

　　师：我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢?

　　学生看懂图意后举手回答。

　　师：同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。

　　购买食品。

　　师：小淘气和大家一起逛了一会儿公园，他想请大家一起到公园的小店里吃点东西，你能帮他选择两种食品并算出价钱吗?

　　学生完成第6题，并列出算式。

　　【设计意图】结合生活中的实际问题，运用进位加法来解决问题，激发学习学习兴趣，培养学生学数学、用数学的能力。

　　四、课堂小结。

　　师：今天我们和小淘气一起逛了公园，你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们去学习，老师相信你们会通过自己的观察与努力，在成长的路上有更大的收获。

　　【设计意图】总结回顾所学知识，激励学生学习数学，应用数学解决问题。

　　教学反思：

　　本节课创设了故事情境，通过解决“有几棵树”这一问题，让学生学会“8加几”的进位加法，进一步体会计算方法的多样化。在教学中，我注重培养学生的问题意识，提高解决问题的能力和动手操作能力，促进学生的主动发展。如在导入时，我先让学生观图，并说说这幅图的图意，再引导学生提出数学问题，学生们经这思考，并列出相应算式解决问题。在学习8＋6时，通过动手操作巩固上面学到的算理，结合9＋几的计算方法，拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌讨论说说你是怎样想的，学生们纷纷发表自己的见解, 学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来，激发了学生的学习兴趣，小组合作学习，充分体现计算方法的多样化。掌握了多种算法，并知道哪种算法最简便，学生在轻松的环境中学到了知识。教学中应注意练习的形式应多样化，与生活实际相联系。

有几棵树教学设计2

　　教学目标：

　　1、使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法，体现算法多样化；使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几；

　　2、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力；

　　3、培养学生合作学习以及数学应用的意识；能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。

　　教学重点：

　　能正确熟练地计算8加几。

　　教学难点：

　　对“凑十法”的进一步理解；体会算法的多样化。

　　教学过程：

　　一、创设情景,导入新课

　　师：同学们，你们知道每年的3月12日是什么节日吗？对，是植树节，这一天人们都要种很多的树来绿化我们的环境。在植树节，淘气和笑笑做了一件非常有意义的事情——到公园里去种树。阳阳种了8棵树，蕊蕊种了6棵树。你们能根据植树的情境提出什么数学问题吗？

　　学生提出数学问题。

　　师：同学们真棒，提出这么多问题。这节课我们就集中解决其中一个问题：一共有几棵树？（课件出示：有几棵树？）

　　二、自主探究，领悟算法

　　1、学生独立探究

　　师：哪位小朋友能给这个问题列个算式呢？

　　学生列式。可能有：

　　8+6=14或

　　6+8=14。

　　师：8+6=14，哦，你们都知道他的得数了，你是怎样又对又快地计算出来的？介绍给大家好吗？

　　师：现在请小朋友用你们手中的小棒来代替小树，摆一摆，算一算8+6等于几？你是怎么计算的？你有多少种方法？把你的想法和你的小伙伴说一说。

　　学生操作，思考，交流。

　　2、汇报方法

　　师：现在请小朋友们说一说，你用了什么方法？

　　学生代表汇报交流。可能有：

　　方法（1）：数一数的方法。数一数后面一排有8棵，前面一排有6棵。一共是14棵，8+6=14。

　　方法（2）：先把6给8两个，还余4，2加8得10，10再加4得14。

　　方法（3）：从8棵接着往后数6个数，一共14棵。8+6就等于14。

　　方法（4）：把8分成4和4，6和4加起来等于10，10再加4等于14，总共就是14棵树。

　　方法（5）：根据9+6=15，8+6就等于14。

　　方法（6）：根据10+6=16，8比10少2，所以8+6=14。

　　3、选择自己喜欢的方法

　　师：小朋友们真了不起，想出了那么多的计算方法，我们利用了不同的方法算出了8加6等于14。在这些方法中，你最喜欢哪种方法？说给你的小伙伴听听。

　　学生之间互相介绍自己最喜欢的方法。

　　师：刚才，老师听到机灵狗说，他喜欢第二种计算方法：把6分成4和2，2加8得10，10加上4等于14，它还给这种方法取了个名字，叫“凑十法”。在刚才的几种方法中，欣欣的方法“把8分成4和4，6和4加起来等于10，10再加4等于14”也叫“凑十法”。同学们在计算时，可以选择自己喜欢的方法进行计算。

　　4、试一试

　　师：看来同学们已经学会了灵活应用知识的本领了，刘老师真为大家开心，现在请同学们在这么多方法中选一种你喜欢的方法做一做书上第74页下面的试一试，做完之后要认真检查一遍，比一比哪位小朋友最细心。

　　学生用自己最喜欢的方法计算。

　　师：计算完了吗？哪位小朋友给大家介绍一下你是用什么方法计算的？你的.计算结果是多少？

　　学生代表交流，集体订正。

　　师：小朋友们，这三道题你算对了吗？有错误的小朋友请你再算一算，更正过来。

　　师：学了这么长时间了，小朋友们累吗？我们一起来听一听机灵狗给我们带来的小儿歌，放松一下吧！（课件播放：

　　8加几，不用怕，借2个，凑成十，再把余下的加上来，计算起来对又快。）

　　师：我们也一起来念一念吧！

　　三、实践运用，解决问题

　　1、解决问题

　　师：春天过去了，夏天来了，蝴蝶在花间跳舞。（出示蝴蝶图）花丛中有8只蝴蝶，飞来了7只蝴蝶，你能提出什么数学问题呢？

　　学生提问。可能有：一共有多少只蝴蝶？

　　师：小朋友们，要求一共有多少只蝴蝶？我们怎么列算式呢？

　　学生列式并计算：

　　8+7=15。

　　师：花丛中不但有蝴蝶，还有蜻蜓呢，请你看看这幅图编个数学故事，说给你的小伙伴听。

　　学生编故事，提问题。

　　师：一共有几只蜻蜓，你是怎么列式计算的呢？

　　学生列式计算：4+8=12或8+4=12

　　师：我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物，其实在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?又在干什么呢?(出示课件：小蚂蚁搬家)哦，小蚂蚁在搬家呢！

　　师：我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢?

　　学生说方法，并算一算。

　　师：同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。

　　2、购买食品。

　　师：老师决定奖励给大家一些美味的食品，请你从中选择两种食品并算出价钱，那么你就可以得到他们！小朋友们，这么诱人的美味，你想要吗？赶快选一选，算一算吧！(示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。)

　　(1)帮小淘气选择一个汉堡和另一种食品并计算价钱。(学生选择后练习8加几的计算。)

　　(2)自己任意选择两种食品并算出价钱。(学生自主选择进行任意两个数的计算。)

　　3、游戏：夺红旗（书上第76页“夺红旗”游戏）

　　四、全课总结

　　师：今天我们一起探讨了“8+？”的计算方法，你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们去学习，老师相信你们会通过自己的观察与努力，在成长的路上有更大的收获。

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