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难忘的一天教学设计

时间：2024-07-24 17:00:46 教学设计我要投稿

《难忘的一天》教学设计推荐度：
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难忘的一天教学设计

　　作为一名老师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的难忘的一天教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

难忘的一天教学设计

难忘的一天教学设计1

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴认识１３个生字，会写１０个字。

　　⑵通过学习，学生能不丢字，不破字地朗读文；中等生正确较有感情地朗读文；优等生正确、流利有表情地朗读文。

　　⑶通过学习，学生在完成后习题，学困生在同学地帮助下，说一说带有“仔细地”的句子，并把句子写下来。中等生会用二个或二个以上的词各写一句话。优等生会用３－５个词写一段话。

　　２、过程与方法：

　　朗读感悟、质疑、解疑。

　　３、情感态度价值观：

　　激发对计算机的兴趣，认识自己有负责任的重大。

　　【重点与难点】

　　１、识字与写字。

　　２、结合上下文和生活实际理解词语，朗读感悟。

　　【教法选择】

　　质疑法，小组讨论学法，朗读感悟。

　　【学法引导】

　　自主识字，联系上下文和生活实际理解词语。

　　【堂组织形式】

　　小组合作学习法。

　　【教学媒体组合运用】

　　电展、展示台、生字卡。

　　【程资源开发与利用】

　　前收集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

　　【教学时数】

　　２～３时。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　１、认读生字。

　　２、书空生字。

　　二、学习文

　　１、指名生读文，边听边想，文讲了一什么事？

　　２、指名生回答。

　　３、自读文，思考二个问题：

　　⑴“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？

　　⑵文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天？

　　４、讨论问题Ａ，引导学生体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，可让学生从文中找出词语如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”，可让男女生比赛，谁找得又快又对，给予加分，并进行品读，比赛读。

　　５、围绕第二个问题，可先让学生小组讨论，再全班交流，联系上下文，从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等较表面的.理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”，注意抓住一些词句进行品读。

　　６、指导读好最后一段，猜一猜为什么小作者会觉得“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”

　　７、有感情朗读全文。

　　三、我会读

　　照顾差异的策略：

　　１、通过学习，学生在完成后习题，学困生在同学地帮助下，说一说带有“仔细地”的句子，并把句子写下来。

　　２、中等生会用二个或二个以上的词各写一句话。

　　３、优等生会用３～５个词写一段话。

　　四、扩展活动

　　全班交流自己收集到的有关邓爷爷的故事或者他说过的名言。

　　【教学反思】

　　１、通过本教学能在学生中间培养自主、合作、探究精神。

　　２、能够针对学习内容设计程，使之适合学生的经历、兴趣、知识水平和理解能力。

　　３、能客观地认识到学生们存在的差异，并能采取相应的做法和措施，激励全体学生人人都积极参与到学习之中。

难忘的一天教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识13个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

　　3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。

　　教学重难点：

　　重点：

　　1、学习生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　图片、小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，认识生字词、并指导书写

　　教学步骤：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　l、你最难忘的日子是哪一天？为什么难忘？

　　2、小作者最难忘的日子又是哪一天呢？什么事让他难忘？学了课文就知道了。

　　二、初读课文。

　　1、自由轻声读课文，要求读准字音，难读的字要多读几遍。

　　2、圈出生字、新词。

　　3、标出课文的自然段序号。

　　4、说一说文章主要讲了一件什么事？

　　三、检查学生初读情况。

　　1、多种方式认读生字，口头组词。

　　2、认读新词和课后“我会读”的词语。

　　3、把这些词在课文的句子中找出来，每个句子读两遍，看能不能联系上下文理解词语。

　　4、分自然段指名读课文，正音。然后说说文章主要讲的是什么？

　　四、指导写字。

　　1、认读生字。

　　2、说说这些字的结构特点。

　　3、观察生字在田字格中的位置，书空练习。

　　4、练写生字，完成“我会写”。

　　第二课时

　　教学内容：细读课文、感情朗读

　　教学步骤：

　　一、复习。

　　1、认读生字卡片，口头组词。

　　2、说说文章主要写的是什么？

　　二、引导学习课文。

　　1、学习第1自然段。

　　①自由读，说说知道些什么？

　　②齐读。

　　2、学习第2自然段。

　　①指名读。

　　②想到就要见到邓爷爷了，“我”当时的。动情是怎样的？

　　③说一说为什么“紧张”、“激动”？指导朗读写作者心情的句子，读出小作者当时紧张又激动的心清。

　　3、学习第3自然段。

　　①自由读，思考：“我”紧张的心情为什么平静下来？你是从哪些句子中看出来的？

　　②比较句子：

　　他向我走来。

　　他带着慈祥的微笑向我走来。

　　看着邓爷爷的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。

　　看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。

　　比一比，哪句好？好在哪里？

　　③指导朗读第3自然段。

　　4、学习第4自然段。

　　①自由读，说说这自然段主要写什么？

　　②观察图画，理解“沉着”的含义。

　　从“沉着”、“顺利”这两个词中你能体会到什么？

　　③理解“仔细地”。从邓爷爷“仔细地看”可以看出什么？

　　用“仔细地”说一句话。

　　④看到“我”操纵计算机那样熟练；邓爷爷脸上露出了满意的笑容，他可能想些什么呢？

　　⑤齐读第4自然段。

　　5、学习第5自然段。

　　①指名读。

　　②理解“赞许”。

　　③用“——”画出邓爷爷的话。读邓爷爷说的话，从中能体会到什么？

　　④指导朗读。

　　6、学习第6自然段。

　　①齐读。然后说说“我’的心情。

　　比较句子：

　　a、我兴奋地走在回家的路上。

　　b、我兴奋地走在回家的路上。天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。

　　哪一句好？好在哪里？

　　②说说我的肩上的责任是什么？

　　③指导朗读。

　　三、有感情地朗读全文。

　　板书设计：

　　8难忘的一天

　　1984年2月16日

　　邓爷爷看

　　计算机表演

　　我做

　　课后反思：

　　为国家领导人做计算机表演，小学生不仅没有这样的体验，也难以体会这样的事，因此，在教学前要搜集有关当年邓视察深圳的史实，还可以让学生了解一些关于计算机的知识。

　　9、人教版五年级上册语文教案人教9册《回顾拓展二》教学设计

　　学习目标

　　◆回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的

　　◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.

　　教学过程

　　谈话导入，明确内容

　　◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?

　　◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段.感悟乡情

　　◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.

　　“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”

　　“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”

　　“夏天，凉爽的.清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”

　　◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)

　　过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?

　　互相交流，各抒己见

　　◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.

　　◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.

　　◆全班交流.小组派代表发言.

　　a、课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.

　　b、课文中通过写景表达思乡之情的语句.

　　◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.

　　◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)

　　诗文链接，内化积累

　　◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?

　　◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)

　　◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)

　　趣味语文.激发兴趣

　　◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.

　　◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.

　　◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.

难忘的一天教学设计3

　　【教学目标】

　　１、认识１３个生字。会写１０个字。

　　２、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

　　３、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。

　　【教学重点】

　　１、学习生字。

　　２、正确流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。

　　【教学流程】 第一课时

　　一、导入

　　１、小朋友，你还记得邓小平爷爷的身影吗？还记得他说过“植树绿化要世世代代传下去吗”？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？

　　２、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、带着刚才的问题读课文，思考。

　　２、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决课前提出的问题。

　　３、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。

　　三、识字写字

　　１、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。

　　２、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法：

　　可以用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以把带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。

　　３、写字指导：

　　指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：

　　⑴ 独体字要写在田字格的正中间。

　　⑵ “及”字的笔顺是先写ノ。

　　⑶ “身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。

　　第二课时

　　一、导入

　　１、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读.

　　２、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。

　　二、朗读感悟

　　１、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。

　　２、说说自己的体会，再读课文提出最想知道的问题。

　　３、边指导朗读，边重点解决两个问题：

　　⑴ 为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？

　　⑵ 文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。

　　围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。

　　围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的`看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。

　　最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？

　　三、实践活动

难忘的一天教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识13个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

　　3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

　　教学重点：识字写字，朗读感悟文意。体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

　　教学难点：理解重点语句，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

　　教学过程： 第一课时

　　一、谈话导入新课：

　　同学们，在你记忆中，最难忘的一件事是什么？为什么难忘？（自由地交流）好，下面我们就来看看小作者难忘的一天。板书课题。

　　二、学习新课：

　　借助拼音自由读课文，读准字音，标出自然段号。

　　再读课文圈出本课生字和新词，反复认读。

　　三、识字

　　读准字音。重点指导读准“算、怦、容、灿”几个字。

　　识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。

　　识字方法举例：

　　（1）用熟字带生字的方法识字。

　　十—计目—冒官—馆平—怦

　　谷—容田—奋山—灿屋—握

　　（2）组词竞赛识字。如，紧—紧张、紧急、紧要、赶紧……普—普及、普通、普通话、普遍……将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。

　　四、朗读感悟

　　范读课文

　　学生自由练读

　　指名读，边读边指导。

　　引导学生重点围绕下面问题进行理解和感悟。

　　“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？

　　文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。

　　围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；注意抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的`责任”，只需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。

　　从“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这句话里体会到什么，我的心情格外—————。（自由谈）然后读读这句话。

　　第二课时

　　复习导入

　　指名认读本课生字新词

　　指名读课文

　　精读课文，指导学生联系上下文阅读

　　（一）在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性

　　读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？

　　学生自主探索，独立发表意见，教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。

　　（二）自读领悟联系上下文阅读的方法

　　读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”？

　　学生独立思考后，在小组内合作探究。（心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手）

难忘的一天教学设计5

　　《难忘的一天》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八课的内容。它是一篇记叙文，写的是一个十岁的儿童为邓爷爷做了电子计算机的表演，并先后与这位伟人两次握手，使他对这一天记忆深刻，难以忘怀，同时，他也从邓爷爷那句“计算机的普及要从娃娃抓起”的话中感到了自己肩上的责任。

　　本文的学习目标是：

　　1、认识本课13个生字，会写“及、身”等10个生字；

　　2、能正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。本文的教学我分3课时来进行，下面我来说说第一课时的教学。

　　认识、读准13个生字，初步了解课文内容是第一课时的重点，本节课的难点是让学生记忆这13个生字，并能正确地运用字词。另外，通过本节课的教学，还要激发学生对计算机的兴趣，培养一定的说话能力。为了充分调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习，我根据教材的特点和低年级学生的年龄特点，分以下几个步骤来进行教学：

　　一、谈话激趣，引出课题

　　一开始，我直接写出“难忘”一词，让学生说说自己在平时的学习、生活中最难忘的一件事，并适时地从中引出有位小朋友也有一件特别难忘的事想说给大家听，与此同时将课题“难忘的一天”补充完整。“难忘”一词，是课题中的关键词语，整篇课文也是围绕着“难忘”这个词进行展开的，在让学生说自己难忘的事的同时，也使学生对这个词的意思有了一定意义上的理解，对下面学习课文打下了一定的基础。

　　二、初步感知课文内容

　　在出示课题之后，学生肯定对这件难忘的事有一定的好奇心，急于想知道，到底是件怎样的事情会令小作者如此地难忘呢？于是，我便顺着学生的意愿，把这件难忘的事讲给他们听（朗读课文），同时出示课文的主题图，让学生对整篇课文有个整体的认识和初步的感知。

　　三、自学课文

　　著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”一个人如果不具备自己获取知识的能力，那么他将再也无法生存和发展，更难以适应日新月异的时代发展的需要。因此说，让学生学会学习是时代的需要，是语文教学改革的需要，是提高教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。在课文的教学中，我放手让学生自学，大胆地把学习的主动权还给学生，鼓励他们读读课文，划划生字、新词，拼拼字音，看看字形，想想问题，把动口、动手、动笔、动脑有机地结合起来，充分调动各种感官主动参与学习，学会读书，学会表达，不断培养他们的自学能力

　　四、学习字词（这也是本节课的教学重点、难点）

　　为了突破这一重难点，我作了这样的设计。我先让学生读准字音，借助词语手册理解部分词义，再让学生分小组对如何识记字形进行讨论交流。因为入学以来，每学期都有大量的识字任务，学生已经认识了比较多的汉字，和一些基本的偏旁部首，也掌握了一定的识字方法，所以我先放手让学生自己去讨论交流，使每一位学生都能成为学习的主人，使每一位学生都有参与学习实践的机会。当然，对于二年级的小学生来说，给予适当的“扶”是非常必要的，所以在学生汇报记法时，师生共同进行评议、纠正，对于特别难记的字，我通过课件演示等方法帮助学生加深记忆，同时，还引导学生根据汉字的特点，采用联想法来识记字形。这样不但使教学难点迎刃而解，而且也丰富了学生的.想象力。在学生掌握字形后，我又让他们运用字词进行说话训练。因为，我认为字词的教学不能光停留在读准字音，认清字形，理解字义这一层面上，还要让学生学会如何正确地去运用，所以，我先让学生给生字找朋友进行扩词，以丰富学生的词汇，再让学生选择自己喜欢的词语说话造句。这样由浅入深，由易到难，既能训练学生的说话能力，又能充分发挥他们的想象力、创造力，培养学生思维的独立性。

　　五、通读全文

　　我让学生在这时通读全文，其目的有两点：一是让学生对刚学的生字词在通读全文中进一步得到巩固；二是为第二课时，学生深入理解课文内容打下基础。

　　六、游戏（这是为了进一步巩固生字所设计的）

　　心理学研究表明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的，我除了在以上环节中运用多媒体等各种手段吸引学生的注意力，在这里我又设计了“送电脑”这个游戏。（出示“电脑”生字卡片）我制作了电脑图片的生字卡片，正面是电脑的图形，反面是本课要求掌握的生字（去拼音），只要学生认对并给生字找个朋友就能获得该图片，使学生的学习心理始终处于积极状态，并让他们在轻松愉快的游戏活动中进一步巩固所学的生字。同时，我也通过一些激励性的语言和自制电脑图片激发学生对学习计算机的兴趣。

　　七、书写指导，完成作业

　　在指导学生书写时，我也力求做到充分发挥学生的主体作用，和教师的主导作用，使本节课的教学得以圆满完成！

难忘的一天教学设计6

　　【文本解读】

　　浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。”几个字上表露无遗。文本看似浅显，但其实内蕴的那股发自内心的爱国情意如果无法得到彰显，那么，整堂课的教学必然走向失败。本课的教学不仅有了优秀的课堂设计，而且教师的显然每时每刻都在牵动着学生的心，引领着学生真正走进了一个爱国的殿堂。

　　【教学实录】

　　一、课前“知识快餐”，介绍背景

　　（著名爱国将领和抗日民族英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼遇。”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了5个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。）

　　师：看完了这个故事，我想，一定有很多同学，深有感触地对自己说道：“一定要做个豪迈的中国人”吧？但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！身在异国他乡的中国人，竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了！我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内”的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫，更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种，让无数的百姓颠沛流离，妻离子散，家破人亡！当时，在我们的中国台湾，那里也正经历着一次空前的大劫难。

　　（出示关于中国台湾被日本人侵占后的背景资料。）

　　正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。

　　（读题。）

　　情感的积淀是上好一节成功公开课的坚实基础，我们倡导“简单而扎实”的语文课堂，每一堂有效的课前阅读，不仅能增加学生的知识积累，扩大知识面，更能垫定学生感情的基础，再加上教师富有感染力的语言的控诉，极大地调动了学生学习的积极性。

　　二、初读，感知难忘事

　　师：下面，请同学们在预习的基础，花一分钟时间默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？

　　（生谈理解，师指导。）

　　师：让我们再一次看看题目吧！（读题）这一节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？

　　生：作者难忘的是中国台湾的师生对祖国诚挚的爱。

　　生：我补充，难忘的是中国台湾民众对祖国无限的热爱，对回归后的中国台湾人民爱国的感动！

　　师：是啊，难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱！

　　（再读题。）

　　两次读题，但课题的内涵已大为不同，学生的自然随之高涨。

　　三、精读，揣摩难忘心

　　1、以演促读：“一笔一画”：

　　师：他们的爱究竟有多深呢？你们是从哪里读懂的？

　　生1：我是从这两句读懂的：“他用粉笔在黑板一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。”从中国台湾师生这节课所学的内容和老师写字的样子，我明白了他们爱国的深厚。

　　生2：老师，我有疑问，为什么说他很吃力，要一笔一画呢？

　　生3：我知道，是因为中国台湾刚回归，他们字写得不熟练。

　　师：“一笔一画”是什么样子呢？

　　生：就是很慢很慢地写字。

　　师：请你到黑板上写个字，为同学们演示演示吧。

　　（生表演“一笔一画”。）

　　师：同样是“一笔一画”，有什么区别吗？

　　生：他们所包含的情感不同。

　　生：对，中国台湾的老师是满怀爱国之情写这几个字的，所以写得特别慢。

　　生：老师，我知道了，他不仅仅是因为不熟练，更因为他满腔的爱国之情，写得慎重，所以才“一笔一画”。

　　师：同学们，让我们配合，一起把当时的情景来演演，好吗？

　　师：准备好了吧！（上课）孩子们，今天，老师的真的好高兴啊！50年了，我们终于能堂堂正正地说自己的中国话了。这是我们的第一堂国语课，希望我们能共同学好。孩子们，举起手，跟着老师一起来书空，好吗？

　　（教师一笔一画地写，一板一眼地念。）

　　师：孩子们，跟着老师来读读吧！

　　第一遍：我－是－中－国－人。（极慢而慎重）

　　第二遍：我是中国人，我爱中国。（低而慢）

　　第三遍：我是中国人，我爱中国。（渐高，渐通顺）

　　第四遍：我是中国人，我爱中国！（高，有感情）

　　第五遍：我是中国人，我爱中国！！！（最高，满腔）

　　师：表演结束了，同学们，有什么想说的吗？

　　生：老师，我内心好感动！原来这几个字竟能饱含这么深的感情！

　　生：他们对祖国的爱真是太让我们激动了！

　　生：……

　　师：多么深情的一句句话啊！就让我们用上自己最深情的语气再来读读这段话吧！

　　（生齐读。）

　　读演的结合，让课堂充满了生机活力，不仅仅让学生身临其境地感受到了中国台湾人民的爱国氛围，同时更是自己爱国情感的深化，知识、情感、态度的三维目标得到了有机的统一，整堂课达到了高潮。

　　2、“一遍又一遍”：

　　师：听着动人的课，情不自禁地，作者坐到了孩子中间，“我被这动人的情景……”

　　（学生齐读。）

　　师：这“大声地、整齐地”如何来表现呢？请同学们分组合作朗读。

　　学生汇报读，评价。

　　生：我有问题。他们这样读了“一遍又一遍”，难道他们不觉得枯燥吗？

　　生：我不同意，因为他们太爱国了。

　　生：我有补充，还可能因为他们离开祖太久了。

　　师：是啊，同学们，我们的台湾同胞们被日本侵略者欺压了整整50年啊，600多个月，1800多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！所以，一遍过去了，（指名读。）

　　“他们大声地、整齐地读着，……”

　　又五遍过去了，（女生）“他们大声地、整齐地读着……”

　　十遍过去了，（男生）“他们大声地、整齐地读着……”

　　二十遍、三十遍过去了，（全班）“他们大声地、整齐地读着……”

　　师：同学们，心中的热血沸腾了吗？此刻，你们能理解“一遍又一遍”吗？

　　生：这一遍又一遍是他们发自内心的。

　　生：对，所以他们即使念再多次，也还是不够表达自己的爱国之情的。

　　师：谢谢同学们的一席肺腑之言，他们对于你们的理解一定感怀在心的！

　　不同层次的多重解读，让学生的感情充分得到了渲泄，更让课堂的.氛围再次升华，真正地从“一遍又一遍”中领会到了中国台湾人民那一颗颗炽热的爱国之心。

　　3、“光复”、“自己的”：

　　师：下课了，他们亲切地交谈着，作者应邀参观了小礼堂。

　　“说是礼堂……”（学生齐读。）

　　师：同学们，让我们共同来完成一道练习。

　　（出示：比较句子。）

　　“这里原来画的都是日本人，现在好了，画上了我们中国的伟人。”

　　“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”

　　生：第二句好，增加了“自己的”更能说明中国台湾人民对久违的回归的一种自豪感。

　　师：那么这里的“光复”是什么意思呢？

　　生：就是形容以前受过很大的苦难，后来终于回归了，这样就称为光复。

　　师：那么这说明了什么？

　　生：我知道了，这里用了“光复”，说明了中国台湾人民对以前被欺压的历史仍记忆犹新。

　　生：我补充，用了“光复”更能表现中国台湾人民对中国台湾回归的渴望和对中国台湾回归后的幸福。

　　师：是啊，同学们，多么强烈而复杂的爱国精神，多么深厚悲喜交集的爱国情意啊！就让我们用上自己读，将这种感受表达出来吧！

　　（学生齐读。）

　　师：我们作者被眼前的这一切感动得热泪盈眶，在作者即将离别时，“我紧紧地握着……”（学生齐读。）

　　在比较中领悟爱国情怀，这其中体现了学生思维火花的碰撞，只有通过思维的交互流动，才能形成真正属于学生自己的观点，而不是对教师的盲目随从。

　　四、课外延伸

　　1、同学们，多么激动人心的一堂课呀，多么感人肺腑的一堂课呀，多么令人难忘一位位的爱国的台湾同胞呀！还记得《七子之歌──中国台湾》吗？让我们再去品品吧！

　　（诵读《七子之歌──中国台湾》。）

　　我们现在都在提倡增加学生的阅读量，而本课的首尾两节简短而恰当的小阅读，不仅增加了学生的知识量，更让学生的爱国情怀有了进一步的升华，紧扣文章的主旨。

　　2、最后，让我们在歌声中衷心祝愿：“中国台湾早日回归，祖国早日统一！”

　　3、作业：

　　给中国台湾小朋友的一封信。

难忘的一天教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识13个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

　　3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。

　　教学重点：抓住文中的重点词语，着重体会“我”紧张而激动的心情及邓爷爷的和蔼可亲，认识到肩上责任的重大。

　　教学难点：读懂较长的文章，理解最后一句话的含义。

　　教学方法：自主学习、合作交流、朗读感悟

　　教学用具：小黑板、多媒体课件

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。

　　2、正确，较流利地朗读课文。

　　3、体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。教学重点：学会本课生字，理解含有生字的新词。

　　教学难点：粗知课文大意。

　　教学方法：自主学习、合作交流、朗读感悟

　　教学用具：小黑板、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们还记得【出示：“植树绿化要世世代代传下去”】吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？如果大家见到他，那时的心情会怎么样？（激动）那见到他的那一天肯定会成为（）的一天。（难忘）

　　2、今天我们就一起来看看【出示：《难忘的一天》】。

　　二、初读感知：

　　1、【播放课文范读】生边听边想，这篇课文讲了一件什么事？

　　2、自由读课文、同桌互读课文。

　　3、做找朋友的游戏：同桌互认读生字，交流识字方法。

　　4、扩词练习【小组让学生扩词，其他学生跟读】

　　四、检查生字：

　　1、读课文找答案，搭配连线：【出示：

　　高兴地握住了我的手

　　顺利地点点头

　　仔细地操纵计算机

　　亲切地再次和我握手

　　紧紧地看了我的表演

　　沉着地打出各种各样的图形

　　赞许地问我的年龄】

　　2、我会读：

　　【出示：高兴地仔细地亲切地紧紧地顺利地兴奋地赞许地沉着地】

　　表示心情的词语都用上了一个地，后面都可以填干什么？你会用它们说句子、写句子吗？

　　3、变变变：【出示：

　　1）组字组词：山——灿兰——烂田——奋目 ——冒

　　2）老朋友常见面：谷——容十——计官——馆平—— 怦屋——握】

　　4、读句子：

　　1）【出示：那天早晨，我冒着严寒，快步走到工业展览馆。想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳跳个不停。】

　　2）【出示：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。】

　　5、生字歌谣：

　　【出示：计算机，要普及，学龄娃，来抓起，

　　展览馆，去表演，紧张之心怦怦然，

　　握握手，稳操纵，慈祥爷爷露笑容。】

　　6、词语超市：

　　【出示：计算计划妙计诡计算术算账心算口算冒犯冒险冒失假冒

　　饱览博览游览浏览会馆饭馆紧张紧急赶紧加紧怦然心跳】

　　五、有感情地朗读课文。

　　六、小小书法家，书写要规范。

　　1、【出示要写的生字】自由“读帖”，说说你的发现。

　　2、师范写生字【出示：动态笔顺】，学生仿写、练写。师生评价。

　　七、作业：

　　抄写生字并组词。

　　板书设计：

　　8、难忘的一天

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固13个生字，会写其余5个字。

　　2、正确，流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

　　3、理解少年的责任，培养热爱科学的感情。

　　教学重点：正确，流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

　　教学难点：理解少年的责任，培养热爱科学的感情。

　　教学准备：课件等。

　　教学过程：

　　一、导入揭题。

　　1、【出示部分词语】学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读。

　　2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。【出示课题】

　　二、朗读感悟：

　　1、作者难忘的一天，他难忘的是什么呢？

　　先独立思考，再小组讨论交流。【出示：难忘邓爷爷的慈祥、“我”的心情、邓爷爷的嘱托】

　　2、重点学：那天邓爷爷的和蔼──难忘

　　⑴ 【出示句子：

　　① 他带着慈祥的微笑向我走来。邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。

　　② 邓爷爷仔细地看我的表演，脸上露出了满意的笑容。

　　③ 邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”】

　　⑵ 读这三句，谈谈对邓爷爷有什么感受？指导朗读

　　⑶ 再读句子，更深层次体会邓爷爷的和蔼。

　　3、简略学：那天“我”的心情──难忘

　　⑴ 读课文，找出心情描写的句子。（出示：四句）

　　⑵ 【出示：天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。】读这句时，你感到景象怎样？（景色优美。）

　　那是我心情高兴的表现，我心里太高兴、太兴奋了，所以会觉得──天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。

　　⑶ 师生共读（教师读“描写邓爷爷”的句子，学生读“我心情”的句子。）

　　4、突出学：那天邓爷爷的关怀嘱咐──难忘

　　⑴ 更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐（出示：“计算机的`普及要从娃娃抓起。”）齐读。

　　⑵ 邓爷爷的这一句话，让中国少年孩子跨进了电脑科学的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李劲，他那时心情紧张、兴奋，更重要的是感到了责任――（出示：我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。）读。

　　⑶ 他感受到肩上的责任是什么？

　　三、有感情地朗读课文。

　　四、总结全文：学了本课你有什么想法？

　　五、小小书法家，书写要规范。

　　1、【出示要写的生字】自由“读帖”，说说你的发现。

　　2、师范写生字【出示：动态笔顺】，学生仿写、练写。师生评价。

　　六、作业：完成小状元p15：

　　2、5。

　　板书设计：

　　8、难忘的一天

　　我的心情

　　邓爷爷的和蔼难忘

　　关怀

　　嘱咐

　　三、实践活动。

　　通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。板书设计：

　　8、难忘的一天

　　／激动＼

　　我的心情 —平静— 难忘的一天＼高兴、兴奋／

难忘的一天教学设计8

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认13个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、体会邓爷爷对少年儿童的关心，树立为祖国的科技事业而勤奋学习的理想。

　　教学重难点：

　　1、学会生字新词。

　　2、了解邓小平等国家领导人关心、重视少年儿童，并支持、鼓励下一代学习现代科学技术。

　　教学方法：合作识字，自主、合作朗读。

　　课前准备：2生率卡片

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、你最难忘的日子是哪一天？为什么难忘？

　　2、小作者最难忘的日子又是哪一天呢？什么事让他难忘？学了课文就知道了。

　　二、初读课文。

　　1、自由轻声读课文，要求读准字音，难读的字要多读几遍。

　　2、圈出生字、新词。

　　3、标出课文的自然段序号。

　　4、说一说文章主要讲了一件什么事？

　　三、检查学生初读情况。

　　1、多种方式认读生字，口头组词。

　　2、认读新词和课后“我会读”的.词语。

　　3、把这些词在课文的句子中找出来，每个句子读两遍，看能不能联系上下文理解词语。

　　4、分自然段指名读课文，正音。然后说说文章主要讲的是什么？

　　四、指导写字。

　　1、认读生字。

　　2、说说这些字的结构特点。

　　3、观察生字在田字格中的位置，书空练习。

　　4、练写生字，完成“我会写”。

难忘的一天教学设计9

　　【教材说明】

　　《难忘的一天》主要写了我为邓爷爷做电子计算机表演的事。文章通过我表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，学生非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。

　　【教学目标】

　　１、认识１３个生字，会写１０个字。

　　２、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。

　　３、在阅读理解中积累词语。

　　４、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。

　　【教学重点】

　　学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地）体会爷爷对少年儿童的关怀与期望。

　　【课前准备】

　　生字词卡片。搜集有关邓爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。

　　【教学预设和主要教学环节设计意图】

　　第一课时

　　一、讲述难忘，导入新课

　　１、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲述一个难忘的故事）。

　　２、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘（板书）并指导难字的写法，生书空。

　　３、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲述难忘的事）。

　　４、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。

　　二、感知全文、识字

　　１、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　２、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？

　　３、学生自愿汇报学习生字情况，提醒学生以下面的形式来汇报：我会读**这个字（词）请大家跟我读。

　　４、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字：

　　减少学生的琐碎记忆。如：算的'最下面部分，可引导学生用开或升字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：算的中间是个目，而学生常少写一横，就可编顺口溜睁大眼睛算仔细；步字学生常多写一点，可编顺口溜走了一步，路程就少了一点来帮助识记；组词，造句展示。

　　三、交流好词，读通课文

　　１、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。）

　　２、用开火车的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。

　　提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

　　３、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

　　指导读长句。如：①

　　我为邓爷爷／做了／电了计算机表演。②

　　想到马上就要／见到邓爷爷，我又紧张／又激动，心怦怦地／跳个不停。③

　　我沉着地／操纵着计算机，顺利地打出／各种各样的图形来。教师要范读，画／处要做自然停顿处理。

　　４、学生练读长句。做到正确、流利。

　　５、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。

　　６、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的？（全班交流、划出好词。）

难忘的一天教学设计10

　　第一课时

　　一、学习目标：

　　1、初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。

　　2、正确，较流利的朗读课文。

　　3、体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

　　二、学习重点：

　　识字

　　三、学习难点：

　　书写美观

　　四、学习方法：

　　自主学习

　　五、学习准备：

　　小黑板

　　六、学习过程：

　　（一）谈话引入

　　1、有谁知道邓爷爷的故事？（指名说一说）

　　2、概括介绍邓小平的生平。

　　3、揭题

　　（二）初读感知

　　1、自读课文，画出不认识的字词，看拼音或问问同学认一认

　　2、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

　　3、检查是否读通顺，指名分自然段朗读或表现读。

　　读后用生字卡片抽读生字。

　　（三）自读自悟

　　1、自读课文

　　2、指名说说你知道了什么，是从哪一段知道的。

　　（1）知道朗读第三自然段，你从这一段看出邓爷爷是个怎样的.人？是从哪里看出来的？

　　（2）指导朗读第五自然段，从这一段你看出邓爷爷是怎样的人？邓爷爷的话该怎样读？

　　（3）指导朗读第六自然段。我的心情怎样？从哪里看出来？我会想些什么？怎样读？

　　3、有感情的朗读课文

　　（1）你们对邓爷爷有种怎样的感情？

　　（2）有感情的朗读课文。

　　（四）书写指导

　　方法同上

　　第二课时

　　一、学习目标：

　　1、巩固13个生字，会写其余5个字。

　　2、流利，有感情的朗读课文。

　　3、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。

　　二、学习重点：

　　朗读

　　三、学习难点：

　　识字

　　四、学习方法：

　　自主学习为主

　　五、学习准备：

　　田字格小黑板

　　六、学习过程：

　　（一）复习课文

　　1、指名朗读课文，自由选择读的内容，同学评议

　　2、说说你读了这篇课文有什么想法？

　　（二）复习生字词

　　1、认读生字词

　　计算机展览馆紧张怦怦的握手笑语普及兴奋灿烂

　　A、学生自读

　　B、读词语中的生字，同桌交流识字方法

　　2、巩固生字词

　　A、卡片抽读，开火车轮流读

　　B、给生字组词。

　　C、开火车读出生字，并组词

　　（三）书写指导

　　方法同上

　　（四）积累运用

　　读课后词语，并选择词语说话。

难忘的一天教学设计11

　　一.教材分析：

　　在一年级的时候我们已经看到了邓爷爷植树的身影，今天我们再一次看到了邓爷爷亲切的面容。《难忘的一天》是二册第二单元最后一篇课文，本组教材主要是围绕学生生活写的。在本课中，我们看到了邓爷爷慈祥的微笑，和蔼的样子，那句“计算机的普及要从娃娃抓起”，充分表达了他对祖国下一代的关心和对祖国未来的展望。

　　作为一个十岁的儿童，能见到邓爷爷本身就是十分难得的，还能为邓爷爷表演计算机的操作，并与邓爷爷面对面两次握手，更是让孩子激动不已、难以忘怀。“忘不了肩上担负的责任”这句话让小朋友知道了学习计算机的重要，同时深深体会到了自己肩上的责任。这是篇具有丰富教育意义的课文。

　　二.教学目标：

　　1.认识13个生字，会写10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者激动，紧张，高兴的心情和对邓爷爷的尊敬之情。

　　3.培养学生对计算机的兴趣，明白自己肩上担负的责任重大。

　　三.教学重点、难点：

　　重点：识字、写字，体会作者的心情变化。

　　难点：让学生理解自己肩上担负的责任。

　　四.教具准备：

　　小黑板，多媒体课件。

　　五.课时安排：

　　二课时半。

　　第一课时

　　一.谈话导入，揭示课题。

　　二.初读课文，识记生字。

　　三.练习朗读，整体感知。

　　四.朗读感悟课文第一二自然段。

　　五.书写指导“及、身”2个字。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.有感情地朗读课文，感受作者心情的变化以及变化的原因。

　　2.感悟作者激动、高兴的`心情和对邓爷爷的尊敬之情。

　　3.使学生明白自己肩上担负的责任，学会从小立志，努力学习。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1.生字卡片出示，开火车认读。

　　2.课件示词语，指名认读，齐读。

　　3.回忆课文：说说课文讲了一件什么事?

　　二、朗读感悟

　　师：上节课我们知道了“我”快见到邓爷爷了，那时我的心情是——(又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。)

　　(生齐读1、2自然段。)

　　(一)学习了第3自然段。

　　1.自主朗读并思考：我的心情发生什么变化了?

　　学生自由读，在书上找句，自主探究。

　　2.交流：“我紧张的心情一下子就平静了下来。”示句，读句。(相机板书：平静)

　　3.提问：为什么“我”原本激动又紧张的心情会一下子就平静下来呢?

　　学生四人小组讨论交流。(给予充分时间)

　　4.反馈，同时进行重点字词的教学。

　　(1)示句1：“邓爷爷来啦!”读出高兴与激动的心情。(感叹号的练习朗读。)

　　(2)示句2：“他带着慈祥的微笑向我走来。”你从这句话里读出了什么?

　　抓住“慈祥的微笑”一词理解。①什么叫“慈祥的微笑”?②怎样的人会带着“慈祥的微笑”?③从这个词中你看出了邓爷爷的什么?④感情朗读。

　　(3)示句3：“我连忙敬了个队礼……我的手。”抓主“连忙”、“敬队礼”两个词语理解我见到邓爷爷时的激动和对邓爷爷的尊敬;再从“高兴地、紧紧地”等词看出邓爷爷对我的鼓励。

　　(4)示句4：“看着邓爷爷……下来。”抓住“和蔼可亲的样子”一词理解。“和蔼可亲”什么意思?从这里你明白了什么?

　　引导学生从前面的四句话中体会到“为什么我紧张的心情一下子就平静了下来?”

　　5.指导学生感情朗读第三自然段。

　　(二)自主研读第4、5自然段。

　　1.学生自由朗读、感悟。

　　2.汇报交流。

　　(1)学习第4段

　　A、说说你读懂了什么?(表演很成功。)

　　从哪里看出?抓住“沉着地”、“顺利地”读出对计算机操纵的熟练。

　　B、“各种各样”看出了什么?(表演有难度。)指导朗读。

　　C、邓爷爷看了我的表演是什么表情?抓住“满意的笑容”。

　　你从这里看出了什么?(邓爷爷对我的称赞)

　　D、小作者这时的心情应该怎样?(高兴)指导朗读。

　　E、引导看图，想象说话：如果你现在就站在这群看的人中间，你会想些什么，说些什么?(你真棒!我要向你学习;我也要学计算机。……)(自由说话，言之有理即可)

　　F、朗读第四自然段。

　　(2)学习第5段

　　A、抓住重点词“亲切地、赞许地”理解，你看出了邓爷爷的什么?

　　B、当邓爷爷听到我说“刚满十岁”为什么“再一次和我握手”?这时“我”的心情怎样?(更加激动、高兴)

　　C、“计算机的普及要从娃娃抓起。”这句话是什么意思?

　　D、邓爷爷应该怎样说?用怎样的语气?(模仿读)

　　E、感情朗读第五段。

　　(三)学习第6自然段

　　1.“兴奋”什么意思?你什么时候感觉很兴奋?为什么“我兴奋地走在回家的路上”?请你带着这样的感情读一读。指名读，齐读。

　　2.“天，仿佛格外的蓝;阳光，仿佛更加灿烂。”这句话你读懂了什么?(作者高兴的心情)

　　抓住两个“仿佛”说说为什么在作者眼中“天格外的蓝，阳光更加灿烂”?

　　(体会句子的深意，不一定要很具体、透彻、理解即可。)

　　男女生分读，齐读。

　　3.“忘不了肩上担负的责任。”理解这句话。

　　作者肩上的责任是什么?那你肩上有什么责任吗?(引导学生体会到要从小树立志向，好好学习计算机本领。)

　　4.指导感情朗读

　　三、情感升华

　　1.全班朗读全文。

　　2.说说你学完课文后最大的收获是什么?

　　预设：要学习电子计算机。

　　要好好学习，练得一身好本领。

　　要为祖国作贡献。

　　3.师总结：小朋友们的收获真不少，老师相信你们只要认真、努力，一定能实现自己的志向，成为对社会有用的人才。

　　四、写字指导

　　1.出示生字：仔、细。学生认读。

　　2.观察发现，说说你要提醒小朋友注意的地方。

　　3.师边范写边说重点。每一笔的位置、停顿强调。

　　4.学生描红、临写。

　　5.挑学生作业展评、修改。

　　五、板书设计：

　　8.难忘的一天

　　紧张、激动→平静→高兴→兴奋。

　　第三课时(半课时)

　　一、写字指导“次、外”等6个字。组词练习。

　　二、课后“我会读”完成。

　　读词、理解并造句。

难忘的一天教学设计12

　　教学目标

　　1、认识13个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。

　　3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

　　教学重点

　　1、学习生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　教学难点

　　体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任重大。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、你们几岁了？在这八年中，有令你难忘的事吗？（生自由谈）有个小男孩，也有一件令他终身难忘的事情。（板书课题）

　　2、读了课题你想知道什么？一起来读书。

　　二、初读课文

　　1、轻声读文，要读准字音，遇到不认识的字可以借助下边音节，还可以问问旁边的小伙伴。

　　2、检查字音

　　三、理解文本

　　1、难忘的一天是哪一天？什么事让我难忘？请大家读读课文，找一找，画一画。（难忘的一天是1984年12月16日，因为我为邓小平爷爷进行了计算机表演）

　　2、在表演当天，我的心情发生怎样的变化？请大家再读课文，边读边画出相关语句。

　　（紧张、激动——平静——兴奋）

　　3、我为什么又紧张又激动？（因为要为邓爷爷表演）为什么邓爷爷的到来让我紧张、激动？（因为他是国家最大的领导，所以邓爷爷的到来让我紧张、激动）上学期我们学了《植树》一课，知道邓小平爷爷是国家的主席，国家的主席能亲自来看一个小朋友表演，他多关心我们少年儿童呀！

　　4、马上就要见到邓爷爷了，我能不紧张，能不激动吗？可为什么我的心情一下子平静下来？你是怎样理解的？

　　（抓住邓爷爷的动作、神态来体会）

　　5、你们身边有和蔼可亲的人吗？（生自由发言）凡是爱我们的.人在我们眼里就是和蔼可亲的。

　　6、还想再读读吗？读给旁边的小伙伴听。

　　7、表演结束后，我的心情是（兴奋）的，为什么兴奋？（表演成功了）从哪体会到的？（指名读课文）

　　8、邓爷爷的微笑再一次鼓舞了我。因为表演成功了，所以我的心情格外（兴奋）

　　9、孩子们，你们能走进人物的心里，体会小作者的心理变化，感受到邓爷爷对少年儿童的关爱，让我们再来重温那难忘的一天。（配乐读）

　　四、指导书写

　　1、齐读要写的字。

　　2、用什么方法记住它们？（指名说）

　　3、师指导书写“身”和“礼”字，边写边强调笔画。

难忘的一天教学设计13

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 学会本课１２个生字词，会读８个生字词。

　　⑵ 初步学会正确地搭配词语。

　　２、能力目标：

　　⑴ 初步培养自读能力。

　　⑵ 培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　３、情感目标：

　　⑴ 激发学生对邓小平爷爷的爱戴之情。

　　⑵ 激发学生从小学好现代技术的愿望。

　　【教学重难点】

　　重点：在朗读中感悟描写作者心情变化和邓爷爷神态、动作和语言的词句，了解作者难忘的原因。

　　难点：体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。

　　【教学准备】

　　１、课前让学生收集有关邓小平的图片或资料。

　　２、多媒体课件。

　　【教学课时】

　　两个课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、交流课前收集的有关邓小平的图片和资料。

　　２、放映多媒体课件。（有关邓小平的图片）。

　　二、通读感知

　　自由朗读第二至六自然段，想想这一天让作者难忘的`原因。

　　三、精读感悟

　　１、学生自读：

　　⑴ 选择自己喜欢的段落读一读。

　　⑵ 想一想让作者难忘的是什么。

　　⑶ 找一找喜欢的词语或句子读出自己的体会。

　　２、学生汇报，教师引导小结学法：读－想－找－读。

　　３、学生根据学法学习其他段落，教师相机创设情境，指导边读边感悟：

　　第二自然段：重点体会作者没见到邓爷爷时紧张而又激动的心情。

　　第三自然段：抓住描写邓爷爷神态、动作的词句，体会邓爷爷的和蔼可亲，了解作者心情平静下来的原因。

　　第四自然段：了解我怎样表演及邓爷爷的态度。词语搭配练习。

　　第五自然段：理解邓爷爷的话“计算机的普及要从娃娃抓起”。

　　第六自然段：体会我兴奋的心情，想象当时作者的心理活动。

　　联系邓爷爷的话理解“肩上担负的责任”。

　　四、深化拓展

　　１、小组交流：这一天难忘的原因。

　　２、诵读自己喜欢的词语或句子。

　　五、布置作业

　　１、把课文中自己喜欢的词语或句子抄下来。

　　２、有感情地朗读课文。

难忘的一天教学设计14

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情；

　　2、认识本课“计、算”等生字。会写“及、身”等生字；

　　3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。

　　教学重点难点：

　　1、识字、写字，朗读感悟。

　　2、体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。

　　3、读懂较长的文章，基本理解最后一句话的含义。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。

　　2、根据同学们发言情况教师小结。

　　3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。

　　二、学习本课生字和词语。

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学习。

　　（1）打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况。

　　（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。

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　　在读生字的.过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

　　（2）看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

　　难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

　　晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。

　　难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。

　　算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。

　　意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。

　　忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。

　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来

　　（4）理解词意。

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4、教师检查学生读书情况。

　　（1）指名读书，大家进行评价。

　　（2）想一想：课文讲了一件什么事？

　　（讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。

　　四、指导学生进行书写。

　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2、教师让学生进行板演，进行评价。

　　业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。

　　意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

　　队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。

　　3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文

　　第二课时

　　一、理解课文，指导朗读

　　1、读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？（学生自主探索，独立发表意见）

　　教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。

　　读一读，看谁“最紧张、激动”？

　　2、读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”？（学生独立思考后，在小组内合作探究）

　　（心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手）

　　学生在回答中出现“慈祥”、“和蔼可亲”时，教师可以范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，老师可范读“邓爷爷高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。

　　读读比比，谁的邓爷爷最慈祥？

　　3、读第四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天？“肩上担负的责任”指的是什么？

　　学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。

　　开始表演了。我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。

　　表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。邓爷爷听了，赞许地和我再一次握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”

　　4、完成课后练习“我会读”。（可造句）

　　（让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。）

　　三、总结实践

　　作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢？（学生自由发言）。