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作文教学设计

时间：2025-10-01 11:54:29 教学设计我要投稿

作文教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的作文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

作文教学设计

作文教学设计1

　　教材解析：

　　新课程标准强调指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，并在作文中表达真情实感。”本节课，我是根据学生的实际情况量身定做的。

　　作文训练是语文教学中的重点，也是难点。在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。人物外貌描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要是对人物的身材、容貌、神态等方面的描写。人物外貌描写的好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻印象，对塑造人物性格和形象起到烘托作用。

　　学情分析：

　　在三年级时学生虽然接触过写人的文章，对人物外貌已经有了初步感知，但不知道人物外貌描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。在描写人物时往往是千人一面，不能很好地写出人物的外貌特点。而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。

　　教学目标

　　1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。

　　2、尝试通过人物的外貌描写表现人物个性

　　3、培养学生现场习作能力。

　　教学重难点：

　　让学生领会人物外貌描写的其本要领，抓住特点，按一定的顺序去写要描写的人物

　　说教学过程：

　　（一）故事导入

　　首先我给他们讲故事：古代有一个县令下令要抓小偷，于是贴了张告示，告示上这样写着：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不宽不窄。而后提问：根据告示上的提示能抓到小偷吗？孩子们都说告示上没有抓住人物特点写，抓不到小偷。由此我轻松地导入到课题--外貌描写。

　　通过这种方法导入，让学生感到有趣、轻松，进而产生学习的冲动，带着一种轻松自如的心态投入到学习中去。

　　（二）竞猜人物

　　“说话”可以丰富学生的语言训练，是写作的重要前提。在这一环节，我出示了几个描写人物的精彩语段，让同学们猜出描写的`人物是谁，并说说为什么能猜出来？孩子们都说描写抓住了人物特点，于是我又让孩子们看看作者抓住了人物哪些方面的特点，引导学生从体型、长相、衣着、神态等方面去说。在此基础上引导学生明确到底什么是外貌描写，应从哪几方面入手进行人物的外貌描写。

　　（三）大家一起来支招

　　这一环节主要是组织学生讨论“用什么饭方法才能写出人物外貌的特点，才能把人物外貌写得生动、逼真，给读者留下深刻的印象。外貌描写时应注意些什么？”在小组讨论的基础上总结归纳人物外貌描写的四大方法“1、抓住特征2、要有顺序、凸显性格、巧用修辞。相机出示范文引路，为后面的课堂习作做铺垫。

　　（四）你来写大家猜

　　让学生观察在场同学并用文字给他们或自己画肖像画。在这里我并没有直白地说要写作文，但学生已经在写了，面且是兴致盎然地写。写好后做游戏：猜猜我是谁--学生有感情地读自己的习作，其他同学认真听，听到与自己相关的特点就站起来，如果没有按要求写的，全班交流，共同修改。

　　由于形式比较活泼有趣，又为学生提供了写作素材，让学生在玩中学，学生也因此感受不到写作文枯燥，所以学生写起来也有话说，这样既强化了教学重难点，又让孩子们想写，喜欢上了写作文。

　　（五）迁移运用巩固提升

　　课后引导学生分层练习，修改自己的习作或运用所学的方法进行人物外貌描写的练习以达到巩固提升。

作文教学设计2

　　目标：

　　１、在模仿的基础上学习写记叙文

　　２、作文中要说真话诉真情。

　　３、做人要做真人，不虚伪造作。

　　教学过程：

　　一、导入新课，创设情境。

　　1、多媒体展示以下情景：

　　情景一：我还有一个毛病就是遇到写文章就会头痛。我写一篇文章最少要想半个小时才能想出开头。 ........ ，所以我不敢轻易下笔，每次都想得我头痛。

　　情景二：我最害怕写作文了。每次老师叫我们写作文，我都要想几个小时才能写出来，但是写出来的作文也不一定是好的。小学的时候，老师称赞过我写作文写得好，我就沾沾自喜，自以为了不起。可是现在，我却觉得自己的作文真的很差，根本不敢跟别人的比较。

　　2、师生互动，探究原因。

　　问题设计：大家最怕写作文。每次都很辛苦，20 分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，要么字数不够，要么内容平平，只得六七十分。问题何在？

　　大家想写好作文吗？想写得容易吗？有绝招吗？有捷径可走吗？让我们一起探讨其中的奥秘。

　　①分组讨论

　　②归纳总结：

　　大家怕写作文的原因大致有两个：

　　一是不知道写什么，二是不知道怎么写。

　　③对症下药：

　　写出真实，写出真情，以情动人。（写自己熟悉的内容，写出自己真实的感情）

　　俗话说得好，文章不是无情物。如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。

　　本次作文就要求大家在模仿的基础上练习写一篇真情实感的作文

　　二、设计活动，指导写作：

　　１、做一个真实的.人，留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。

　　２、选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真实感受。

　　３、参考课文类似的写法，学习借鉴一些技巧。

　　４、学习同龄人优秀的范文，兼顾谋篇布局，但不可以抄袭。

　　师生互动，归纳总结

　　三、生活真实借鉴

　　有人说我的生活太平淡了，没有什么好写的，事实刚好相反，正是这平淡的生活才是最能打动人心的，我们选取其中一些镜头写下来就可以了。

作文教学设计3

　　由于学生刚刚接触作文，因此本册的习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，以片断教学为主，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求多样性，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上要求适度，以便让学生轻松自由地走近习作的初始阶段。

　　三年级孩子刚刚进入习作的门槛，教学目标要求本年段主要是培养孩子留心观察周围事物的良好习惯，让孩子乐于书面表达，增强孩子习作的自信心。因此我上课伊始就以孩子最喜欢的动画导入，激发孩子的兴趣，给这节课开设了一个良好的开端。

　　在课堂上我结合范文“找饿”引路，帮助学生明确本次习作内容的要求。通过让学生摆玩具，创设玩具情境，来大胆想象故事情节，并且做充分地口头表述，为下节课的写作奠定基础。然后我又拿出一节课让孩子当堂习作，在有效的时间内及时把自己的构思写下来，在习作过程中对于孩子出现的共性问题我进行分类集中引导，提出修改意见，让他们进行自改，而对个别习作有困难的同学，进行面对面、一对一的指导，让他们能够顺利完成习作，去除畏难心理。

　　在正式进行赏评之前，我先衔接习作指导课中的`玩具情境，把学生很快地拉回到他们所创设的童话世界中，然后我就引领学生赏评一篇优秀习作，在赏评中我引导学生通过互评表和回忆习作内容的要求要帮助学生抓住赏评要点，掌握习作评价的方法，在赏评中吸取经验，取长补短。紧接着我出示了学生习作中一些比较新颖的题目，通过这些新颍的题目，又抽拽出一些孩子的习作，不但可以给孩子作文命题方面找到范本，打开思路，还可以继续对习作进行全面的赏评，可谓一举两得。在学生交流佳作的过程中，我对孩子渗透一些写作方法的指导和点拨，有意浮现本次习作的训练重点即大胆想象，完整叙事，描写生动有趣。

作文教学设计4

　　教学目的：

　　1、懂得写信的实用意义和一般知识。

　　2、学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。

　　3、能够运用书信与人进行思想、感情交流。

　　教具准备：

　　ppt

　　教学重点：

　　懂得写信的意义、信的书写格式

　　教学难点：

　　如何把事情叙述清楚。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，激发兴趣：

　　同学们，咱们班这学期转走了一个同学----林志鑫。因为爸爸妈妈工作的需要，他们全家搬到甘肃去生活。大家想念他吗？（想）那么，咱们可以通过什么方式把大伙儿的思念告诉他呢？（打电话、写信……）今天的作文课，咱们就来学习书信的写法。[板书：学写书信]

　　二、例信引路，了解格式：

　　1、下面咱们看一封信。[ppt出示例信全文]谁愿意给大家读一读？

　　2、师：好，信读完了，大家仔细看一看，书信有哪些与记叙文不一样的地方？根据学生回答，教师补充板书“问候、祝福语”。即：信的六要素。

　　师：通过刚才的分析，我们发现了：

　　1）、书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。

　　2）、正文的开头要先写问候语。问候语同辈之间可以是“你好”，如果给长辈写就要写“您好”。开头要空两格。

　　3）、正文结束，要另起一行写上祝福的话。也就是祝福语。

　　提到祝福语，老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝福语能一样吗？（不能。）

　　师：比如说：给爷爷写信，可以用哪些祝福语？（学生思考后指名回答）给老师写呢？给同辈写呢？

　　出示书信格式顺口溜：

　　称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。

　　正文每段空两格，一件一件不乱套。

　　事情谈完写祝福，健康快乐常说到。

　　署名日期别漏掉，工整写在右下角。

　　三、点拨题材，学写正文：

　　1、看来咱们对信的格式已经基本掌握，下面，我们就来练练兵，好不好。（好）

　　2、咱们来看这次习作的具体要求：（这次习作的内容是给同辈写信。同辈就是同学、朋友等与自己年龄相仿、辈份相同的人。写些什么内容由你自己定，一定要写你最想说的话。写完后，检查一下内容和格式，把不妥当的地方改过来。）

　　[出示ppt，指名读上面的习作要求。同时指出：其他人一边听，一边想题目给我们提出了哪几点要求？]

　　3、读完后，指名回答：归纳出三点：1、给谁写2、写什么3、修改

　　当学生说第一点时，引导学生说说：哪些人是同辈？给接下来确定给谁写做好铺垫。师：同辈都包括哪些人？

　　4、引导学生用自己的话，说说想写的内容。

　　既然这次习作是给同辈写信，那么，请同学们想一想，你想给谁写信，你最想对他说什么？（给同学们适当思考时间）

　　师：有的同学已经想好了，有的.同学还愁眉紧锁，这样吧，想好的同学先把你的想法说给没想好的同学听听，然后再向全班同学说说你的想法，好吗？（同学互相说说想法。）

　　师：谁想把自己的想法说给大家听听？（这里可以多找几名同学说说，也可以丰富其他同学的写作思路。）

　　方案一：（谈想法的人很多）师：看来，同学们思路已经很丰富了，但是刚才老师发现有的同学还是一脸愁容，是不是因为第一次写信，很难确定写信对象呢？没关系，老师可以给你一些提示：你看能不能给我们班转走的同学写呢？（能）内容可以是刚才同学们说过的，比如：（重复刚才同学们所说的内容），你还可以向他们提一些问题，比如，你在新学校的成绩进步了吗？你们学校举办了什么有意思的活动了吗？等等

　　方案二：（谈想法的人很少）看来，同学们思路不是很丰富，老师猜想：是不是因为第一次写信，很难确定写信对象呢？没关系，老师可以给你一些提示：你看能不能给我们班转走的同学写呢？（能）内容可以是最近学校开展的活动；自己或和小伙伴做的趣事；班级、马路上的新闻；家里的变化；校园春天的美景……那么，谈到学校开展的活动，谁来说说我们学校都开展了哪些活动呀？（朗读比赛，手抄报比赛）师追问：1、你获奖了吗？2、心情如何。3、为什么不把它写下来告诉你的同伴呢？（如此，引导同学们多说。既开阔了自己的思路，又启发了别人。）

　　师：好，现在大家都知道了要给谁写信以及写什么内容了，那就动笔写吧。不过，在写之前，老师提醒大家一点，那就是：一定要注意写信的格式，能做到吗？（能）开始写吧。（教师行间巡视，发现问题及时纠正）

　　板书设计：

　　写信

　　称呼

　　问候语

　　信的格式正文

　　祝福语

　　署名

　　日期

作文教学设计5

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：把握“感恩”话题作文的立意、选材角度，掌握一些写作技巧，提高写作能力。

　　2、过程与方法：通过创设情景，点拨诱导，在充分理解“感恩”含义的基础上，写出真情并有所创新。

　　3、情感态度与价值观：明确感恩的重要性，学会感恩，培养良好的心态，树立正确是人生观、价值观。

　　【教学重点】

　　把握立意、选材的角度。

　　【教学难点】

　　写出真情并能创新。

　　【教学方法】

　　情景陶冶法点拨法练习法

　　【教学准备】

　　影音资料多媒体课件

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学设想】

　　唯情能动人，唯情才成文。感恩，源于心灵深处的感动与真诚，源于生活中的点点滴滴。所以，我想通过大量的音频、视频、文字资料，引起学生的情感共鸣，激发学生的写作兴趣。同时，联系生活实际，点拨诱导，帮助学生立意选材，掌握一些写作技巧。这样，在一定程度上给学生课后作文打下了坚实的基础。

　　【教学过程】

　　一、课前准备

　　播放歌曲《感恩的心》，营造氛围。

　　二、视频导入

　　播放视频：汶川地震新闻实录--敬军礼的孩子。

　　学生自由发言：这个孩子为什么要敬礼？看着这幅画面你想说什么？

　　教师总结：小小的孩子，忍着巨大的伤痛，也要微笑着以一个军礼来表达他的感激之情，这就是感恩。我想灾区的人们，只要怀着这样一颗感恩的心，就一定会化悲痛为力量，重建自己的美好家园。今天我们就以“感恩”为话题做一番感悟，写一篇习作（示题）。

　　三、真情感受

　　播放手语操 “感恩的心”视频，师生一起做，感受感恩的力量。

　　四、构思引导及技法点拨

　　1、学生自由发言：为什么感恩？感恩谁？感恩什么？

　　教师总结：父母的呵护、哺育；老师的指导、教诲；朋友的关心、提醒；自然的恩赐、赋予；失败的'鞭策、启迪；（后两点要适时引导）……

　　点拨一：多角度立意，拓宽选材空间，形式上可以镜头式组合，小标题式串联，同时注意多种表达方式的运用。

　　2、具体怎样感恩？举例说明。

　　教师举例：如感恩父母，我们可以送水拿药，好好学习，也可以常回家看看，刷刷筷子洗洗碗，等等。

　　学生讨论发言。

　　点拨二：集中选材，具体地，有详有略地描述，评议，正反对比。

　　3、投影故事《我要给妈妈洗头》

　　老师正在做一次如何感恩父母的调查。

　　一个同学马上说：“等我长大的时候，我要送一套很大很大的别墅给他们。”其他的同学露出惊奇和羡慕的目光。

　　另一个同学接着说：“我要请爸爸妈妈出去旅游，南极的冰川和北极的极光就是我送给他们的礼物！”其他的同学传出不小的赞叹声。

　　只有一个女孩怯怯地说：“我要给妈妈洗头，让……让她的长发飘逸起来……”空气在这一刻凝固了，教室里静得能听见心跳声。

　　“为什么？”老师不解地问。

　　“在一次车祸中，妈妈的双手致残了，只有我给她洗头……对妈妈来说，洗头是种幸福！”

　　教室里爆发出雷鸣般的掌声。

　　学生讨论发言：小女孩为什么会获得雷鸣般的掌声？

　　点拨三：感恩来自心灵深处的真诚，不一定要惊天动地，所以要注意写出真情，关注细节，以小见大，以点代面。

　　4、投影《千手观音》图片，讲述邰丽华的故事。

　　点拨四：纵横古今，引用故事，借题发挥，丰富文章内容。

　　五、实践演练

　　1、仿写

　　感恩是牡丹。人人都知道牡丹的惊艳，可没有多少人能真正地沉下心来领略其中的美。就像人人都知道我们的父母给了我们无私的爱，却没有多少人真正地学会了感恩这至亲的亲人。

　　2、根据前面的感悟，自主写一片段。

　　学生任选一题，写好后，可采取教师点评，学生点评等多种方式相互交流评价。

　　六、习作布置

　　在本节课学习的基础上，以“感恩”为话题，写一篇600字左右的作文。体裁不屑题目自拟，下一节课交稿互评。

　　七、教学寄语

　　有了一颗感动的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。如果我们曾感动于一个微笑、一个眼神、一声祝福、一句劝勉，如果我们曾感动于一抹曙光、一片绿叶、一颗露珠、一泓清泉，如果我们曾感动于羔羊跪乳、乌鸟反哺、落红护花、落叶归根，那么，请你拿起笔，记录下自己的情感历程，用自己的智慧，去品味多彩的生活，怀一颗感恩的心，去感受生活中的美。

作文教学设计6

　　学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实，那么如何提高农村学生作文水平的训练方法，在此，本人愿意与大家分享交流自己的经验。

　　一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写

　　为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的'好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

　　二、留心观察，引导学生捕捉素材

　　1.观察应该发挥多种感官的功能。做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。

　　2.观察应该切合学生的实际情况。农村的民风民俗地道纯朴。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承，这就要求学生平时认真观察。

　　3.从观察中引发想象。缺少合理联想和想象的文章平淡无味，让人提不起兴趣，必须让孩子们以观察对象为依托，展开合理的联想和想象。

　　三、因地制宜的运用教学策略，促进学生作文创新能

　　1.引导求异、求新思维。学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。

　　2.设立自主作文。进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。自主作文，通常可以用日记（周记）的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。

作文教学设计7

　　教学设想

　　对于老师来说，作文难教，作文课难上；对于学生来说，写作文最大的障碍莫过于没有内容可写，不知怎么写。所以学生的写作要么是模仿、抄袭之作，改头换面，张冠李戴；要么冥思苦想、胡编乱造、杜撰故事、空泛笼统。有人曾调侃学生作文：“路上捡到皮夹子，红绿灯下扶瞎子，上坡帮人推车子，公交车上让位子，放学留在教室擦桌子。”活脱脱一个“五子登科”。这种“无中生有”的学生作文脱离生活。有人形容学生编造作文的情形为“挤牙膏”，可以想见这种状态下产生的文章自然无情可言、无理可道，更不必说运用创新思维，充分抒发个性，拓展作文新境。即使偶有文采华美、辞句绮丽的文章，如果缺乏了真诚的内核，也不可能有感人的力量。而且，按孔子的说法，“巧言令色，鲜矣仁”，作文如果违背了真诚，学生在作人方面就值得怀疑。

　　为什么会出现这样的状况？我认为，最根本的是一个认识问题，是学生对作文本质的认识有偏差。他们认为作文——写文章，就是一件大事、一件神圣的事、一件了不起的事。所以作文中所写的事一定是轰轰烈烈的大事，所说的话一定是至理名言、豪言壮语，那些平平淡淡的家常话，在他们的眼里就是“口水话”，怎么能写在作文中呢？他们常说的是“又没什么大事发生，写什么呢？”基于这样的现状，我这节课的主要目的是想给刚上初中的七年级学生灌输一种理念——作文不难，就是写真事，说真话，抒真情。以亲身经历或身边的人和事作为写作的素材，将亲身经历和身边发生的事情经过梳理行之成文。可以抒写内心的苦恼、可以记叙成功的喜悦、可以发表对班级、对社会、对某人某事的看法、可以给老师提出各种合理的建议、还可以讲述自己和父母、朋友的故事……是什么写什么，想什么写什么。鼓励学生无顾忌、勇敢地、坦荡地说出心里话，即使是心灵的创伤和弱点，说出或写出来，本身就意味着战胜、告别了它，这正是强者的表现，是逐步走向完善的过程，是一件可喜可贺的事。不要怕说得不对，“说真话”可能说错话，句句都是“真理”，连伟人、圣人也做不到，敢于“说”就可能通向真理，悟得真理。只要充满真情的文章，不可能差到哪儿去。

　　至于技巧上的问题，不是一两节课就能解决的，需要长期的、循序渐进的加以指导和在写作实践中探索领悟，学会写作。再说，“多读多写文自工”，因此更不必担心。

　　常规作文教学有两种课型：1、理论指导课，一般由“实例导向——方法点拨──类题延伸──写作评改──课堂小结”五环节构成；2、写作实践课一般由“命题──写作──评改（生）──小结”四环节构成。常规作文课又容易给学生带来厌倦情绪，为了改变学生对作文的畏难和厌倦情绪，让学生产生新鲜感和写作激情，建立新型的作文观，运用活动型作文教学课，在活动中渗透写作知识和写法指导，让学生通过由说到写的活动，总结出作文写什么——写话，写自己想说的话。

　　《新课标》指出：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，要求学生要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，由说到写的活动，为作文创设丰富、有意义、有创造性的活动情景，提供作文素材，找到了“米”；让学生有话可说，有情可抒，解决了写什么的问题。

　　基于以上设想，我将这节课定为：

　　教学目标：

　　1、通过说写活动，引导学生理解“说真话、写真事、抒真情”是作文的基本要求。

　　2、养学生习作中说真话，抒真情，写自己真实感受的态度和习惯。

　　3、对学生进行说话和写作训练，在活动中渗透写作知识和写法指导。

　　教学重点引导学生学会在写作中说真话，抒真情，写出真情实感。

　　教学方法以说导写，以说促写，说写结合。

　　一、问题导入，设置悬念（3分钟）

　　问大家一个问题，一定要说实话：大家怕写作文吗？为什么？（根据学生的回答，老师相机板书：作文：写什么？）大家怕写作文就是因为不知道写什么，不知道怎么写。那你们的作文是怎么写出来的呢？说实话。（学生可能会答模仿、抄袭，改头换面，张冠李戴；要么冥思苦想、胡编乱造、杜撰故事等）大家想把作文写好吗？大家想把作文写好，却又不知道写什么、怎么写，那么，怎么解决这个问题呢？你们说了实话，老师也对你们说实话：其实不仅你们认为作文难写，老师也认为作文难教，作文课难上，老师没有金手指，不会点金术，不能点石成金，那怎么办呢？既然这么难，那我们就先把它放在那儿不管它，我们来点其他的。

　　二、预备活动，说三句话（5分钟）

　　1、你们怕说话吗？不怕，那我们来说话好了。说什么呢？这样：（多媒体展示）

　　①形式：说三句话。

　　②内容：不作限制，可以发布消息，可以说出自己的心愿，可以谈自己的苦恼，可以提建议，可以评说某人事等等。

　　③要求：语言清楚、连贯、，简明、真实，一定要出自内心。

　　2、学生作活动准备

　　3、学生活动：自荐、互荐、抽点相结合，学生上台说，其他同学认真倾听，仔细观察，注意发言同学语言、表情、动作。

　　4、大家讨论简评：从发言者的内容、语言、神态等方面综合评论，谁说得最好，最有价值？好在什么地方？有哪些方面需要改进？

　　5、抽两个同学上台评。

　　6、师作小结：说话是现代人进行人际交往的必备能力，是一门艺术，一门学问。谁都能说话，但要说好却不容易。说好了，别人高兴，自己愉快；说得不好，别人心烦，自己也别扭，因此我们必须加强说话能力的训练，锻炼自己的说话能力，提高人际交往的能力。刚才的几位同学，发言……（如发言大胆，感情真挚，表现都很不错等评价──应根据课堂实际作恰当点评）。

　　三、过度活动，说一段话

　　看来，大家说得不错，接下来，我们进入更高一级的说话训练。（10分钟）

　　（1）布置活动，说一段话

　　1、在刚才的这项活动中，每个人都参与了，而且都全身心地投入到了活动中，不管是发言的，还是在下边听的，都有感受、体验，请大家把自己的感受、体验组织成一段通顺的话语说出来，要求真诚。（形式：说一段话内容：对于刚才活动的所见所闻所思所感要求：自信、准确的表达自己的观点，语言清楚、连贯、不偏离话题，真实、诚恳）（温馨提示：不同的人，所见所闻所思所感肯定是不一样的，比如，当老师布置了说话的任务后，你想上来说话吗？为什么？你是怎么想的、怎么做的？当叫到或没有叫到你说话时，你是怎么想的？有什么表现？当其他同学上来说话时，你看到了什么？听到了什么？你有什么想法？有什么感受？）

　　2、学生自由地准备：闭目冥想、小声地说、大声地说……

　　3、学生上台说出自己准备的一段话。

　　4、大家讨论、简评。

　　5、师作小结：真的东西不一定完美，也不一定伟大，但是，平平淡淡才是真，正是这平淡的生活才是最能打动人心的。“说真话”还可能说错话，但句句都是“真理”，连伟人、圣人也做不到。敢于“说”就好。不要有顾忌，更不要怕说得不对，要勇敢地、坦荡地说出心里话。即使是是所遭遇的挫折或自身的.弱点，说出来，就意味着正在战胜、告别它！这恰是强者的表现，是逐步走向完善的过程，是一件可喜可贺的事。“感人心者在乎真”，“感人心者莫先乎情”。因此，说话，最重要的是说真话。

　　四、主题活动，写作训练（20分钟）

　　1、在刚才的说话活动中，不管是说三句话，还是说一段话，大家表现都不错，积极大胆，真诚，接下来在说话的基础上，再进一步，我们可以把自己说的这段话写成一段短文。在写作中还可以进行一定的加工，比如补充一些内容使之更具体，增加一些细节使之更生动，调整个别句子的顺序，改动某些词语使之更准确等。

　　布置活动要求：内容具体、感情真挚、清楚的表达自己的意思和真切体验，可以短些，但要完整，写完举手！

　　2、学生写作，教师巡查，请最先写完的１０名同学上台板书姓名。

　　3、请两名学生念习作，其他同学听，想想写得怎样？好在哪里？差在哪里？

　　4、请两位同学点评。

　　五、活动总结，点明课题（8分钟）

　　1、让学生总结：我们这节课干了什么？做了几件事？有些什么收获？受到了什么启发？如果给课堂命题，怎样的标题才合适？（不强求统一，应允许并鼓励学生持不同意见）（老师根据学生的总结板书：作文=写话真诚说真话写真事抒真情）

　　2、师作小结：

　　同学们，老师要谢谢你们，刚上课时，你们提出的问题：作文不知道写什么，不知道怎么写，老师也不知道该怎样回答你们才能解决这个问题，才能令你们满意。但是，在我们刚才的说话、写话活动中，我受到了一点启示，似乎找到了这个问题的一点答案。作文写什么？写真实的东西：说真话、写真事、抒真情。作文=写话，是什么写什么，想什么写什么。老师没有金手指，不会点金术，不能点石成金。老师给你们变个魔术，把你们的这个？打开好不好？（课件演示）

　　老师想起了奥地利著名小说家卡夫卡的一句名言，“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面”。总结起来说，写作就是写出自己想说的话。一个字：真。

　　老师最后将这句话送给你们：作文是什么，作文就是我手写我心。是什么，写什么，想什么，写什么，关键在于一个字——真！真实是作文的灵魂，真情是作文的血肉。这是哪个名人的名言，它不是名人名言，是老师的凡人感言。

　　六、活动延伸，课外写作

　　出示作文题《那一次，我》

　　温馨提示：

　　1、横线上可以填写哪些表达某种情感或心理感受的词语？

　　2、在你的记忆中，什么事最让你高兴？什么事最让你悲伤？什么事最让痛苦？什么事最让你感动（后悔、尴尬）？请选择其中最有感触的一个词说说。可以和同学讨论，抒发了什么感情？所说事例能不能体现这样的感情？

　　归纳明确本次作文的写作要求：

　　1、选好恰当的词语把题目补充完整。

　　2、根据所填词语选择有真情实感的事例。

　　3、说真话，抒真情。

　　好，今天的课就上到这里，有机会，我们以后再一起研究作文怎么写的问题，谢谢大家，再见！

作文教学设计8

　　借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，通常在作文中出现，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。学生在小学阶段学的借物喻人的文章也不在少数，如三年级的《行道树》、四年级的《花的勇气》、五年级的《梅花魂》、《落花生》、《白杨》，六年级的《桃花心木》等。如果正确运用借物喻人的写作方法，就可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，也能增强文章的表现力和感染力。

　　教学目标：

　　1、引导理清学生写作思路，在交流中，培养学生观察、思维和表达能力。

　　2、让学生掌握写物喻人的文章的方法，能做到突出事物特点，以及做到由物及人。

　　3、通过习作，激发学生的习作兴趣，引导学生能表达出自己的真情实感。

　　课前演讲

　　同学们在第六组“走进西部”这个专题中，我们又学习了四篇课文，课前让同学们选择一篇最感兴趣的文章谈谈自己的学后感悟，同学们准备好了吗？哪位同学愿意展示给同学们听？

　　他演讲的如何？哪位同学能给与评价。

　　生：他演讲的自然大方，语气非常好。

　　生：他演讲的语言非常流畅，让我感受到了他对那些像杨树一样无私奉献的人的赞美之情。

　　一、导入，学习作文提示

　　师：老师也觉得非常不错，“借物喻人”是杨树这一课的写作特点，今天我们也来采用这一方法进行习作，下面请同学们习作要求，边读边思考：如何写好借物喻人的文章

　　习作指南

　　一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一些平凡的事物常常使我们会有所感悟，深受启发。请大家留心观察自己身边的事物，或许你会被它们身上所蕴含的某种精神感染。想一想，选择一种自己最喜欢、最热爱的事物物，尝试运用借物喻人的写作方法。要写出事物的特点，并能做到由物及人，语言通顺，感情真挚。

　　交流：抓重点，由物及人（人物之间的品格必须是相似的）

　　语言通顺，情感真挚

　　二、范文引领

　　师：老师又为同学们带来了一篇借物喻人的文章，请同学们快速默读，感受一下它的写作思路。

　　师相机引导：文章先用大量笔墨生动写出了露珠的美丽以及短暂但不平凡的特点，然后用画龙点睛的寥寥数语由物及人，赞美了那些如露珠的默默无闻无所求的老师。同学们在习作中也可采用这种写作模式，也可采用《白杨》中在记叙中写出事物特点的方法。

　　三、打腹稿

　　师：你打算写某种事物来象征某些人呢？给同学们两分钟的时间考虑一下，你打算写什么。

　　师：哪位同学能谈一谈。（引导三名学生交流）

　　四、习作

　　师：老师觉得这几位同学构思的很不错，其他同学也应该想好了吧，那就让我们把语言、情感倾诉于笔端，开始动笔吧。

　　五、修改

　　大多数同学已经写完了。鲁迅曾说过“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。 ”

　　希望同学们能静下心好好把自己的文章进行修改。

　　六、小结：

　　教后反思：

　　本次习作是我们教研组的一次改革尝试。“借物喻人”对于四年级的学生来说具有一定的难度，如何减低难度，让学生尽可能掌握多的写作方法以及材料是指导课的第一要务。针对此我主要设计了四个步骤。“学习习作指南”和“范文引领”解决了如何写的问题；而在“打腹稿”中学生在交流自己的写作思路时则可彼此学习彼此丰满自己的习作，这解决的`是“写什么”的问题。限于学生的能力，课前还让学生阅读了相关的文章，对于学生也起到了抛砖引玉的作用。从整堂课的效果来说，自己还是比较满意的。当然，一节指导课想提高学生的习作能力，是不可能的，更主要的是来自于语文教师平日教学中引导学生养成的一些良好的习惯，如读书积累的习惯、善于留心观察生活的习惯……学生才有可能“后积而薄发”。

作文教学设计9

　　【设计理念】

　　以课标理念为指导，关注学生自主习作的主体地位，凸现“童真童趣，快乐作文”，注重开发和利用学生身边的课程资源，选取学生熟悉的夜晚星空为话题，引导学生展开丰富的想象，进行自由表达和有创意的表达。

　　【教材来源】

　　苏教版第十册习作7

　　【教学目标】

　　让学生由“星、月”这有趣的自然现象，写一篇富有想象力和创造力的习作。

　　【教学重点】

　　激活储备，引发学生奇特的想象，写出自己的奇思妙想。

　　【教学难点】

　　能展开丰富的想象和幻想，进行自由表达和有创意的表达。

　　【教学时间]

　　40分钟

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　（一）课前交流，激趣导入

　　1。由古诗引话题。

　　2。让我们把丰富的想象带到课堂中来。

　　（二）创设情境，揭示课题

　　师：同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，你们近来看到过哪些有趣的现象呢？（师根据学生的回答，总结关于描写星空的词语，如月圆月缺、群星闪烁、流星飞逝、银河灿烂……）

　　【习作前，积极引导学生联系生活实际，从自身观察到的、了解到的说起，结合平日自己的愿望，来谈自己对星月世界有什么奇思妙想。】

　　师：同学们还记得神舟九号成功探月吗？美好的情景总能激起人无限的遐想。面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中。这节课就让我们张开想象的翅膀，看着这迷人的星月展开无穷的遐思……（出示课题：星月遐思）

　　（三）揭示学习目标

　　（四）欣赏图片，奇思妙想

　　师：下面就请跟随老师一起来欣赏那璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣赏这些美妙的情景时定会产生许多奇思妙想。（教师一边配音乐叙述，一边出示课件中带有“奇思妙想”的月亮图片。）

　　师：我喜欢深邃静谧的夜。夜让人恬静，月令人心醉，星使人痴迷。于是我穿过林间幽长的小径，寻着月光的味道和星星的笑声来到空旷的.田野上，在一片草地上驻足仰望。

　　仰望星空，浩瀚无边，深蓝深蓝的。是谁在不经意间抛下了深蓝色的绸缎？那调皮的眨着眼的星星、纯洁恬美的月儿，又是谁为了点缀这夜空而洒下的美景？

　　我不懂她们是怎么来的，但我懂得欣赏她们的美。月是轻柔的，月光如流水般倾泻下来，给大地镀上了一层银霜。凝视着月，久久不忍将视线移开，那洁白如玉的月似乎害羞了，匆匆地顺手牵了一片薄云，遮住了秀美的脸，一切变得朦朦胧胧。如此纤尘不染的月光，使得多少人驻足欣赏，引起多少人的遐想，勾起多少诗人的情怀。月儿弯弯，那是月亮在深情絮语。月儿如此可爱，又如此迷人。而调皮活泼的星星发出点点荧光，闪闪烁烁，散发出甜美柔和的微笑。原来这些可爱的星星是为妈妈串起的项链哪！我站在月牙之上快活地荡着秋千，一边荡一边捡起那闪烁的星星，来装点我的幸福生活。

　　忽然，不知是哪颗星星讲了一个笑话，把一群星星全惹笑了，她们有的优雅地笑笑，有的捂着嘴巴偷着乐，有的哈哈大笑，有的半掩芳唇。细细聆听，似有阵阵笑声入耳。星星们可能是觉得太好笑了，跳动着，翻滚着。有的星星大概按捺不住内心的兴奋与喜悦，飞快地笑着，闪电般地跑着，用身后的银线将缀满星斗的静静夜空划破，留下点点闪亮的光圈，渐渐融入了天穹中。我想，这可能就是流星吧！不对，那是大力神正在倾倒星月能量水，所以星月才会如此娇媚，才会有珍珠般的夜幕，才会使人们有探月的好奇。我不知道我的想法是否幼稚可笑，但我喜欢这个大胆有趣的设想。

　　师：因为我总认为：一碧如洗的夜空是一个幸福美好的大家庭。我看着迷人的月色，产生了这样奇特的想法。（投影出示：月牙是花瓶，星星是花朵。）

　　师：那你们能把自己头脑中瞬问产生的奇特想法用一个词、一句话写在书上吗？

　　（学生交流自己的奇思妙想。师指名学生说说奇思妙想，大家一起听听，互相启发。）

　　师：美好的情景总能激起人无限的遐想。面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中。就让我们张开想象的翅膀，说说这迷人的星月世界……

　　生1：每当夜晚，这星空就变成一座瓦蓝色的漂亮房子，很大很大。里面住着月亮妈妈和星星宝宝。

　　生2：看着星星周围一圈温暖明亮的光圈，我想起了棉花糖甜甜的味道。

　　生3：月亮、星星给天空增添了诗情画意，所以才会有许多人对月抒情写诗，思念家人，让人们团圆过中秋节，元宵节……

　　生4：月牙是花瓶，那这花瓶后来为什么越来越满，再后来花朵越来越少呢？

　　【在欣赏图片的过程中，采取看、听、想、忆等方法，让学生形成个体感悟，而后展开“交流借鉴”活动。在相互印证、相互补充的基础上，形成不同感知。】

　　（五）梳理思路，指导写法

　　师：面对着充满神奇与幻想的星空和月色，我们头脑中产生了许多奇思妙想，有的是神秘的仙境，有的是动人的故事，有的是冒险的历程，还有的是那美妙的传说……（板书）

　　二、遐想接龙

　　师：接下来我们就进行遐想接龙游戏吧！请先闭起双眼，放飞想象的翅膀，去那仙境或传说中领略一番，遨游一番，好吗？

　　师：（抬起头）我乘坐探月车行走在如银的月光中——

　　生l：我被那晶亮闪耀的密集的星群惊呆了一

　　生2：恰似瀑布飞溅的火花——

　　生3：定睛一看是星星宝宝在追逐打闹——

　　生4：星星啊月亮啊，她们即将举办一个童话故事节，还邀我参加呢——

　　生5：我乐于同星星交流感情，我喜欢和月亮姐姐诉说悄悄话——

　　生6：深蓝色的夜空中，一轮弯弯的月牙在对我们嬉笑着，真不知道月牙姐姐在嬉笑什么呢——

　　生7：她们在笑，我的探月车被她们藏起来了，我居然还没有发现一

　　生8：闪闪发光的星星在眨着眼睛，好像在说玩困了，不跟我玩了，转眼间那颗星就不见了——

　　师：这是一种多么神秘的仙境啊！我们都沉浸在其中了。谁还能起头描述另一种境界呢？

　　生9：白茫茫的小银河，躺在深蓝色的天空里，仿佛是一条静静流淌着的小河流，这便使我想起了——

　　生10：牛郎和织女的故事来——

　　师：谁还想起头？

　　（学生争相举手）

　　师：还等什么？赶紧拿起你的笔，把它接着写下来，相信你的灵感一定能打动人！动笔之前老师有个小提示：联系遐想接龙，想象丰富奇特。

　　【课前初交流仅仅靠学生自己搜集的资料和自己的观察所得可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合看图可以采用遐想接龙游戏的方法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，有利于激励广大学生主动参与，培养学生想象的能力，激发创作欲望。】三、作中指导学生当堂练写片段，教师个别指导。

　　一气呵成，学生写好后自己给习作定个题目。

　　四、作后小结

　　1。激发想象，真情表达。

　　2。课后请学生继续关注天空，仰望星空，将这篇稿子写成完整稿。

作文教学设计10

　　设计理念

　　语文新课程标准中对五、六年级习作明确指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”创设情景，激发情感，引发学生写作冲动，表达真情实感。

　　教学目标：

　　1、通过接受礼物，感受礼物蕴涵的真情、真爱。

　　2、指导学生真实地表达自己内心的独特感受，写好人物的心理活动。

　　3、围绕礼物，联系生活实际选材，激情创作，有序表达。

　　重点：感受体验心理活动的过程。

　　难点：把人物心理活动描写生动。

　　课时分配：三课时（本课设计的是第一课时，第二课时为学生自由习作，第三课时为作文评改）。

　　教学准备：

　　1、上好“初显身手”并且整合“笔下生花”的“自己设计和准备的礼物及送给别人的过程”并在礼物上写作祝福的话或者为什么选或制作这件礼物。

　　2、扩写训练：在单元课文教学中完成扩写自己送出和接受微笑的经历以及《礼物》一文中女儿两次落泪的想法。

　　3、每位学生准备好“自己接受的特别的礼物”课堂备用。

　　教学过程：

　　一、挖掘资源，激情导入，（约2分钟）

　　以开课问好直接导入：同学们好，请坐。第*组坐姿端正认真倾听是送给老师最好的礼物，刚才我们上课相互问好，也是送给对方？礼物，老师相机板书“礼物”）

　　二、体验交流，心随情动（约12分钟）

　　1、首先，老师要送给你们一件礼物，这件礼物很特别，请同学们闭上眼睛准备收礼物，如果你睁开了眼睛，礼物就飞走了。

　　2、接下来，老师口技表演“百鸟争鸣”并在教室里面走动，时而俯身，时而疾走，学生不由自主睁开眼睛，惊奇的望着老师，随即报以热烈的掌声。

　　3、采访学生，当闭上眼睛，听到鸟鸣，睁开眼睛时心里是怎么想的，请用三个关键词描述。

　　4、教师相机板书“疑惑——吃惊——佩服”并在收集不同答案后，在相应词语下打省略号。

　　5、谁能用上这些词语来说一段话。要是能用上一些细节，加上动作的词语，这段

　　话会更生动。谁再来试一试。老师相机板书这些都是“心理活动”

　　6、如何写好心理活动，教材给我们提供咯额很多例子：请快速默读三个片段，说说都用了哪些些写作方法。

　　7、要写好心理描写可以通过动作描写，适当运用修辞手法，就会让你的文章生动。现在请你拿出自己接受到的特别的礼物，回想一下接受礼物的过程，也用三个关键词予以概括，然后说一段话给同桌听，让同桌帮你提提意见。

　　三、片段呈现，感悟写法（约12分钟）

　　1、现在请提起笔，将刚才和同桌交流的写下来，边写边想想，同桌给我提出了哪些好的建议。写完后再读给同桌听一听，同桌听的时候，是否能够体会到你的关键词所表达的.心情变化。（5分钟）

　　2、习作交流，教师根据学生习作水平，选取正反两个典型，围绕心理描写，有情有意，带领学生修改。（5分钟）

　　3、好文章：（在实物投影仪下）请习作者读——老师批注，简单修改词语、标点。请作者把修改后的段落再读：说说修改前后有什么不同？

　　4、还需要努力的文章：（在实物投影仪下）请习作者读——老师一遍圈画，一边与同学共同修改（这儿还可以换成别的词语吗？谁来改一改这个标点。）请作者把修改后的段落再读：这样一改有什么不同？

　　5、过渡语：写完后，大声读给同学听一听，同学间的交流对我们的习作修改帮助可大了，修改完后，再有感情的读一读，你会有不一样的感受。要知道好文章是改出来的。

　　四、启发点拨，激情创作（约4分钟）

　　1、完善板书，带领学生通过板书中总结心理描写写作方法。

　　2、教师点拨：我们除了可以通过动作描写表现心理活动，还可以表情描写来突出，

　　除了运用排比的修辞手法外，还可以学习使用倒叙，插叙的方法使文章写得有条有理。师相机板书：“表情、倒叙”。

　　3、师总结：有的礼物代表祝福，也有的礼物可能有动人的故事，要写好“礼物”这个话题作文，只要围绕一个“情”字来写，就一定会成功。师相机总结板书“情”。

　　4、结语：我们只要满怀真情，抓好心理活动描写，适当运用倒叙和一些修辞手法，把我们接受礼物的特别礼物和接受礼物的过程一幕幕写下来，再加上一个吸人眼球的题目，就成了一篇精彩的文章了，老师很期待哦！

　　开始作文（10分钟）

　　五、板书设计：

　　礼物心理活

　　动疑惑

　　吃惊

　　佩服真情实感独白排比动作倒叙表情插叙

作文教学设计11

　　教学目的：

　　1、让学生能通过具体事例表现人物品质，通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，写一个给自己留下深刻印象的人。

　　2、让学生所写的文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。

　　教学重难点：

　　怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。

　　教学过程：

　　一、游戏：

　　1、教师先讲明游戏规则，全班同学分三组抢答，请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、作家、警察、男同学、老爷爷等，竞猜之后老师将手中的卡片随意飞向教室的任意角落。

　　2、游戏小结：

　　请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？

　　请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会别人描绘人物外貌的方法。

　　二、过渡：明确课的要示

　　大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？（写人）写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。但我们今天的课上是要帮大家回忆一下，在我们小学六年的生活当中曾给我们留下深刻印象的人。（板书）：记一个印象深刻的人。显然这是一篇写人的`文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深刻的”。写人的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。下面我们再来做一个游戏。

　　三、采访：

　　1、找朋友。

　　随意将几首古诗的上下句发给同学们，让同学们将古诗的上下句恢复原貌。这样拥有上下句的同学刚好成为搭档，师检查朋友是否找对。

　　2、教师请一名同学配合示范采访，师是记者，生是被采访者。

　　采访问题：在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？

　　他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？

　　这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？

　　3、两人互换角色，生采访师。

　　4、学生按刚才所找的搭档进行互相采访，师一边提示所采访的问题，一边检查学生采访的情况。

　　四、集体交流。

　　请几组同学到讲台上来采访自己的搭档，分别说一说自己印象深刻的人。五、分析指导怎样写好印象深刻的人

　　写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢？这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：

　　（一）、抓住特征写外貌

　　写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。例如：同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。

　　二）典型事例写人品

　　什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。例如：这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。可以说带有典型的特点。（生读故事）师评。贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。因此贝利一记漂亮的勾球动作：顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。

　　（三）深层展示写心理

　　我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。例如：我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。就是作者是直接表达心理活动。

　　六、练习

　　请同学们趁热打铁将刚与同伴采访的内容根据老师的指导写一个小片断，通过一件具体事例来表现这个给你留下深刻印象的人。

作文教学设计12

　　训练内容：表现主观情意

　　教学目的：

　　1、增强学生对表现主观情意的认识；

　　2、提高学生表现主观情意的能力。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、导入：写文章不仅要会再现客观事物，而且要能表现主观情意。

　　二、生自读写作指导，理解：

　　1、什么是情？什么是意？怎样写出有情有意的文章？

　　2、明确小结：情即指作者的爱憎、好恶、喜怒等主观情感。文章不是无情物，所以，无论谁动笔写作，总是情动于中而行于言，一篇好文章，无不具有真挚的情感；意指作者的思想、意旨，即对事物本质的揭示，理性的论述。换言之。意就是指文章的理，作者对人或事引发的思考，并借议论的方式来表达，揭示并升华主题，是文章的点睛之笔。

　　三、写作指导

　　1、如何表现主观情意？

　　古人曾留下这样的说法：读《出师表》而不痛哭的人不是忠臣，读《陈情表》而不流泪的人不是孝子，就是因为这两篇文章都抒发了自己强烈而真挚的感情。感人心者，莫先乎情，文章就是要以情动人。作者如果没有强烈的感情融注文中，读之也就令人乏味。而主观情感是抽象的，它的表现必须依赖客体，也就是说抒情往往要借助某一具体的事情、景物等作为凭借物来抒发感情。

　　A、借叙事来抒情：

　　一般的叙述，作者往往站在客观的立场上，对事件的发生发展全过程加以具体完整的叙述。而借叙事来抒情，则叙事不过是作抒情的手段，它不追求事物的完整过程，往往只是片断式介绍，而把浓郁的情感融于事情的叙述之中。

　　借叙事抒情，要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。

　　1、以朱自清的《背影》为例。

　　2蒋子《关于猫》：小白被喂得很白很大，它身上的跳蚤就跟着很多很肥了。看它手忙脚乱一刻不停地搔痒，我便想到它如何食不甘味寝不安眠，竟然感同身受。只好一次一次给它洗澡，然后用镊子一只只地钳去毛里边的跳蚤。在明媚的阳光下，从一只白猫身上寻找黑色跳蚤，这样的生活似乎很具浪漫色彩。但时过境迁，这行为变得为自己所不理解，或许那正上一种宁静心态的`写照。在后来的一片喧嚣之中回想那值得怀念的宁静，自然认为不可理喻。

　　陈村：《病友》：还有一位老人，儿子只照过一次面，匆匆来，匆匆去。出院的前一天。说是儿子会来接他，谁知等了又等，就是不来，连个电话也没有。老人提着杂物，一个人走了，走得很冷清。我想他心里必定是惨淡的。他有两个儿子。老人自尊，没多说一句话。

　　所以，借叙事来抒情不能让情感全面铺开，四处流散。

　　B、借写景来抒情。

　　古人对写景来抒情，早有精辟见解。：写景要显，抒情要隐，不着一字，尽得风流，情感是流淌在文章中的血液，血不能流在外面，头破血流就不美了。所以情要隐，隐到一点也不说，别人也能感觉到。

　　《诗经》：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。清人王夫之特赞赏：多次引用，说是以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。然而从字面上却不见乐与哀。当然，情感的完全隐藏和彻底显露都不可行，借景抒情关键是在隐藏与显露之间找到了个合适的比例。读者通过显露的景物描写去揣摩隐含的情意。

　　C、寓情于议理

　　一张姣好的面庞需要一双智慧传神的眼睛，不在就会黯淡无光；一篇出色的文章，需要一两句光彩四射，哲理闪烁的点眼之笔，不然就会平淡无奇。古董人立片言以居要，乃一篇之警策。这片言是作者被一种强烈的感情所支配而作出的深刻判断。如果说抒情是感性的升华，那么，议论就是理性的升华。当然，片言终究一能代替一篇，它需要全体在后面烘云托月，即便文章的警句像火眼金睛，生动传神，倘若没有眉毛、鼻子那将会一幅什么模样？

　　如《岳阳楼记》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

　　如《记念刘和珍君》真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。母猫小花又被收留了。人类似乎永远不能避免的弱点之一就是明知故犯。像我，明知小花一旦定居又将带来新的重负，明知业已倍感沉重的生命需要的是减轻而不是啬负荷，仍旧收留了小花，如同眼睁睁盯信一个陷井，然后很理智并很低优雅地跳进去。由此可以略知现代人的某些诸如全面淡化人际关系以及淡漠人类情感的人生理论是多么高超。你想保护你自己吗？那就请你不要总是悲天悯人好了。假如你抬脚就想踩死一只忙着搬家的蚂蚁，开车就想碾杀一条在路边歇晌的狗，也许你已经具备了做现代人的资格。将这种气质发扬光大，你便可以闯荡世界了。你可以冷落父母，可以嫉恨手足，可以投靠昔日的对头，可以编个圈套陷害义重于山的朋友只要利益需要。

　　现代人活得自在潇洒的秘决，似乎就在于薄情寡义。

　　四、作文：

　　1、以一次尝试为题，写一篇叙事、抒情、议论相结合的文章。800字

　　2、以牵挂为话题，写一篇叙事、抒情、议论相结合的文章。800字

作文教学设计13

　　习作内容:

　　自己选择几种动物,以它们为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什么事,编成一个故事写下来.

　　教学目标：

　　1.能编出较完整、较具体的童话故事。

　　2.发展想象和创新能力。

　　2.激发学生主体参与的积极性与写作兴趣，培养学生协作意识，进一步提高学生写作能力。

　　教学重难点：

　　引导学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

　　教学板书:

　　编写动物童话

　　主人公

　　句子通顺故事完整

　　内容具体想象丰富

　　教学过程：

　　一、激趣导入, 明确要求

　　1、同学们，你们都读过哪些童话故事？

　　2、结合“我的发现”明白习作要求

　　（1）过渡：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。今天，我们就来当一当大作家安徒生，编写童话故事，比比看，谁编得最好。（板书：编写童话故事）

　　（2）童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。（男女生分读书上的“我的发现”）

　　（3）说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

　　（4）回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

　　3、全班交流：童话有什么特点？写童话应该注意些什么？

　　（板书：1，虚拟的主人公（拟人）；2丰富多彩的想象（幻想、夸张； 3给人有益的启示）

　　二、开拓思路。

　　1、过渡：幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事。下面，老师带你们去童话王国旅行：仔细听，动物王国传来什么声音？谁在说话？谁在奔跑？谁在唱歌？（播放马、狗、狮子等动物的声音）

　　2、引导想象

　　A、这些动物有什么特点？他们喜欢干什么？

　　B、你想选哪几个动物做主人公？

　　C、这些小动物在一起学习、生活、游戏，同学们，猜猜他们经常在一起干什么？

　　（引导学生说出不同地点、做不同事情。）

　　三，创设情境，小组协作，激发写作兴趣。

　　1、想故事。

　　同学们猜得真好，为了把故事编完整，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，下面我们就沿着这条思路闭着眼睛想想，看谁编的.故事别人最喜欢听。

　　2、说故事。（要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。）

　　A想好后，自己试着小声说。

　　B请大家在小组内轮流讲自己的故事

　　3、评故事。（联系童话特点，分析童话语言及写法）

　　A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你觉得谁的故事编得很清楚？

　　B、刚才同学们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?指名3—4学生上台讲故事（师生共同评价中引出编童话要求。）

　　四、书面编写。

　　1、同学们，明白了编童话的要求，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。请把你编的故事写下来，写的时候要注意：句子通顺、故事完整、内容具体、想象丰富。

　　2、我们的《童话故事集》即将组稿，届时我们将选取优秀的童话故事编著成书，希望同学们八仙过海、各显神通写童话。同时，书的封面、童话插图可自行设计。

作文教学设计14

　　【设计思路】

　　1.学写说明文是初二年级下学期的主要学习任务，而恰当安排说明顺序及正确使用说明方法这一内容，又是说明文的主要环节，是学好、写好说明文的基础和前提，相对于枯燥单调的说明文整体而言，找到学习说明顺序及说明方法的有效、有趣的切入口，调动学生学习说明文的主动性和创造性，提高单位时间内的学习效率，是说明文教学的关键。

　　2.在帮助学生梳理知识点的同时，开启学生想像的闸门，培养他们的创新意识、竞争意识和协作精神，使他们养成勤于动脑、动口、动手的学习习惯。

　　3.将说、写、演、画融为一体，以游戏比赛的形式呈现，发挥特长，弘扬个性，多方面展现学生的综合才能，力求内容丰富、亲切，形式活泼、有趣。

　　4.运用多媒体课件。

　　5.课时安排：2课时。

　　【导写过程】

　　一、导入

　　同学们，前一段时间我们对说明文这一文体进行了初步的学习，懂得要把一个事物说得清晰、明白，就要抓住特点，恰当安排说明顺序及正确使用说明方法。我想先请一位同学告诉大家，有哪些常用的说明顺序和说明方法。

　　好，今天，我们来一个竞赛，看看哪一个组的同学学得最扎实，用得最灵活。

　　竞赛规则：

　　1.全班分成四个小组，以小组为单位开展竞赛活动。

　　2.共设六大板块，其中一、二板块为抢答题，三至六板块为必答题，必答题以抽签的形式决定题号或顺序。

　　3.对别组的答案进行了正确补充的，亦可适当加分。

　　二、比赛过程

　　1.起跑线上。

　　解说：①从所给选段中找出采用的说明顺序和说明方法。②每题50分。③每组同学都要积极抢答。

　　题目：

　　（1）大豆的蛋白质含量达40%～50%，可做好多种美味食品，亦可作饲料，工业上用途也很广泛，大豆的蛋白质和油分的含量，是反比例的规律性关系。在土壤肥沃、水分较充足的条件下，生长的大豆含油量较高，蛋白质含量则较低；反之，蛋白质含量高的，油分则较少。东北是高油分大豆产区，长江流域则是高蛋白大豆的产区。

　　（2）霉干菜的制作过程可分为四步：首先是脱水，地里的菜割倒后，须经过日晒除去水分；其次是腌制，将干瘪状态的菜整齐地叠放入缸内，同时加入适量的食盐，每百斤瘪菜大约加3斤盐，先用脚踏，踏出水来，然后在上面压一块石头；第三道工序是洗晒，菜腌下后，经过一个月，便可拿出来清洗、晒干；最后一道工序是封藏（因为漏风会使干菜变酸不脆，且没有香味），过6个月后取出。这就是霉干菜制作的全过程。

　　（3）人脑的形状和表面很像一个核桃仁，它拥有大约一百亿个神经细胞，与银河系中星星的数目大致相同。脑的平均重量男子为1380克，女子为1250克。脑分为大脑、间脑、小脑和脑干四个部分，大脑是脑的最高级部位，占据全脑的70%，分为左右两个半球。

　　（4）庭院的正北是刘备殿。大殿雄伟高大，金黄色的玻璃瓦在阳光的照耀下显得格外辉煌。斗拱飞檐，雕梁画栋，使大殿气势非凡。大殿的.中央供奉着刘备的塑像，这位蜀汉君王面目慈祥，眉宇间显露出帝王的尊严。两侧偏殿是刘备结义兄弟关羽、张飞的塑像，栩栩如生。大殿南北两侧为文臣、武将塑像廊，28座泥塑个个色彩鲜明：文臣凝神静思，似在运筹帷幄，武将神采飞扬，如同驰骋疆场。

　　2.实话实说。

　　解说：①按要求口头完成下列说明，字数不得超过100字。②每题50分。③全组同学认真配合，主动抢答。

　　题目：

　　（1）下定义衣服

　　（2）举例子可以照影儿的

　　（3）打比方书

　　（4）作诠释水中筷子变弯

　　（5）列数字粉笔盒

　　（6）作比较铅笔与水笔

　　（7）分类别鞋子

　　3.走进生活。

　　解说：①先抽签决定题号。②看实物写片段作文。③字数200字左右。④每题100分。⑤各小组群策群力共同完成。

　　题目：

　　（1）十九中校徽

　　（2）电风扇

　　（3）工艺笔筒

　　（4）篮球

　　4.智力快车。

　　解说：①先抽签决定题号。②对下面问题进行科学的口头说明。③字数250字左右。④每题100分。

　　题目：

　　（1）在打扫校园时，有个别同学会把树叶、废纸、废塑料等垃圾集中后点火焚烧，请你说说这样处理垃圾的害处。

　　（2）小明背书十分困难，请结合自己的体会告诉他几个背书的诀窍。

　　（3）运用中学物理课中学过的知识，对下面的史料作解释说明。

　　“古法，以牛革为矢服，卧则以为枕，取其中虚，附地枕之，数里内有马声，则皆闻之。盖虚能纳声也。”（《梦溪笔谈》）

　　（4）请你从形式到内容介绍一下第四册《语文》书。

　　5.梦想剧场。

　　解说：①按照下面的提示，大胆、自由而又合理地进行情境表演。②抽签决定表演顺序。③此题200分。

　　一日，逗号小姐、句号大婶、问号大妈……在街上相遇。俗话说：“三个女人一台戏。”那么，在这几个“女人”之间将会演绎出怎样的故事呢？

　　6.精彩十分。

　　解说：家——教室，是同学们每天学习生活的主要场所，面对一成不变的环境，好新好奇的你是否有话要说？现举办《我手扮我“家”》设计大赛，请分别从三方面参赛。①设计师：以小组为单位，对教室的面积、形状、布置进行不拘一格的想像设计，使之科学、合理、美观。②解说员：按一定的说明顺序、说明方法将设计方案进行介绍。③绘图员：现场在黑板上画出设计方案的平面示意图。以抽签的形式决定参赛顺序及形式。此题250分。

　　三、总结

　　统计成绩，宣布结果，进行小结。

　　四、布置作业

　　运用恰当的说明顺序及正确的说明方法，任选生活中的一个事物进行说明。字数在600字内。