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《数一数》教学设计

时间：2021-11-30 13:18:18 教学设计我要投稿

《数一数》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《数一数》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《数一数》教学设计

《数一数》教学设计1

　　教学目标：

　　1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法；

　　2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想；

　　3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识；

　　4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。

　　教学重、难点：

　　初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。

　　教具准备：

　　多媒体课件等

　　教学过程：

　　创设情境兴趣的产生

　　谈话：

　　小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老师要带我们班小朋友到儿童乐园。（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图）

　　自主探索兴趣的维持

　　1、初步感知

　　（1）提问：在儿童乐园，你看见了什么？

　　分小组交流后集体交流

　　（2）描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌唱，蝴蝶快乐的飞舞，小朋友们玩得多开心呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的.在坐小飞机，有的在滑滑梯。

　　2、数数交流

　　（1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？

　　（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。

　　（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。

　　3、总结方法

　　（1）展开讨论：怎样数数才能又对又快？

　　分小组讨论后集体交流

　　（2）小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）

　　4、抢答练习

　　（1）提问：1个……学生接：1个滑梯；2架……，学生接2架秋千……（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图）

　　（2）自己看图说图意如：3架木马……

　　5、点子图表示数

　　我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个点子）

　　怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说）

　　探索：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是什么？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？

　　三、寓教于乐兴趣的体验

　　过渡：

　　小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校园）

　　找找数娃娃

　　美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？

　　找到后与好朋友（包括老师）交流。

　　练练点子表示数

　　（课前创设好特定场景）

　　1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

　　四、总结提升兴趣的延伸

　　谈话：

　　数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗？你打算今后怎样做？学生自由谈论。

《数一数》教学设计2

　　教学目标

　　知识目标：引导学生从不同角度、按不同顺序几个几个地数数，并能根据不同数法列出不同的加法算式；在多个情境中让学生体会学习乘法的必要性。

　　能力弥补：在数数活动中培养学生多角度的观察能力、思维能力和语言表达能力。

　　情感态度目标：感受加法的局限性，激发学生学习乘法的愿望。

　　教学准备 图片若干张

　　教学过程

　　活动一：复习铺垫

　　师：小朋友已经认识了100以内的数，如果请你从1数到20，你认为可以怎样数？

　　抽答板书：几个几个地数

　　活动二：数一数，列一列

　　（一）数一数，算一算有多少个熊猫玩具。

　　1．师：熊猫是一种珍贵的动物，它在世界的数量不多，主要生活在我们中国，所以说熊猫是我国的国宝。（出示熊猫玩具）瞧，多可爱的熊猫！你喜欢吗？

　　（出示熊猫图）现在，让我们一起去玩具店看一看，数一数柜台上一共有多少个熊猫玩具？你是怎么看，怎么数的，把你的`想法与同桌说一说。

　　2．抽答板书：

　　横着看 5个5个地数

　　竖着看 3个3个地数

　　3．师：小朋友们真聪明，能从横的、竖的两个不同的角度来观察图画，也能用不同的方法数出熊猫玩具的个数。那么，能不能用算式算出一共有多少个熊猫玩具呢？

　　4．抽答板书：

　　5+5+5=15（个）

　　3+3+3+3+3=15（个）

　　5．小结：观察熊猫图时，我们可以从横的、竖的两个不同角度来看，发现有不同的数法，还知道能用不同的加法算式计算出一共有多少个熊猫玩具。

　　（二）数一数，算一算有多少个圆片

　　1．出示圆片图。

　　师：请大家仔细观察这幅圆片图，要知道一共有几个圆片，你有不同的数法吗？能分别列式计算吗？

　　把你的数法和算式在小组内交流一下。

　　2．抽答板书：

　　横看看6+6+6+6=24（个）

　　竖看看4+4+4+4+4+4=24（个）

　　（三）数一数，算一算有多少个方格

　　1．出示方格图。

　　请学生观察方格图后，独立列式计算，然后汇报自己是怎么数，怎么算的。

　　板书：

　　10+10+10=30（个）

　　3+3+3+3+3+3+3+3=30（个）

　　活动三：引导学生在算一算中体会加法的局限性

　　1．创设情境，提出问题

　　（出示苹果图）星期六，小朋友们要到敬老院去看望老人，准备送给每位老人一盘苹果，每盘苹果是3个，看看图上已经准备了几盘苹果？

　　要知道5盘苹果一共有几个，书上算式是5个3相加，这样列式对吗？为什么？

　　2．师：你能算出5盘苹果一共有几个吗？请你算一算。

　　3．师：你能列出6盘、10盘、15盘苹果的算式吗？

　　4．敬老院里一共有56位老人，要准备56盘苹果，你能列出算式计算56盘苹果一共有多少个吗？怎样列式呢？

　　5．要写出56个3连加，你有什么感受？

　　活动四：总结延伸

　　请学生说说自己在这节课中的感想？

　　延伸：下节课，我们就一起去认识一个新朋友——乘法，用它来表示几个几连加就简便多了。

《数一数》教学设计3

　　课题：乘法运算《数一数》

　　科目：小学数学

　　教学对象：二年级学生

　　课时：

　　一、教学内容分析：

　　《数一数》的第一课时，主要是数字的认识和数数。学好这部分内容对于培养学生学好数字的乘法有非常主要的意义。为了让学生能快速的学会乘法运算，及更好的理解乘法运算的原理和技巧，教材借助了学生喜欢的小动物、水果及食物等，学生经常接触的东西，来提高他们的兴趣，启发他们的思维。

　　二、教学目标：

　　1、首先是复习之前学过的相同加数的加法运算，为更好的学习乘法打下基础。

　　2、结合学生经常接触的具体情境，让学生更好的体会乘法的意义。

　　3、使学生在具体的生活实践和游戏中，了解加法和乘法的关系，让学生领会到学习乘法的实用性及必要性。

　　4、在学生意识到乘法的简洁及快捷的实用性的同时，喜欢上及更主动学习乘法运算，同时也他们更快地掌握乘法学习的精髓。

　　三、学习者特征分析：

　　二年级的小学生，已经学过了数字的加法运算，且在实际的生活中，也经常的碰到一些具体的情景，特别是他们感兴趣的小动物、喜欢吃的水果及喜爱的东西。这个时候，他们就会特别想知道他们的具体的数字，或者我们就很容易引导他们去认识，怎么去计算或者运用乘法运算来计算数字。

　　四、教学策略选择与设计：

　　1、学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者的发展者、引导者和合作者。

　　2、为了提高学生学习的主动性，教师就要善于引导学生感兴趣的话题，同时鼓励学生多思维思考问题，肯定他们的学习成果。

　　3、切合学生平日里，经常接触和喜欢的小动物和水果，来引导他们思考怎么计算数字和运用乘法运算。

　　五、教学重点及难点：

　　1、使学生理解乘法运算的意义。

　　2、理解相同加数和乘法的内在联系。

　　六、教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　复习铺垫：同学们，请你们根据之前学过的知识，看看谁能最快的算出下面算式的值：

　　2+3+4+5=

　　5+2+8+4= 3+3+3=

　　同学们都在努力的计算。

　　通过复习之前的知识，让同学们再一次的巩固自己的知识。看他们谁能最快准确的算出答案，来提高他们的积极性。

　　创造情境：同学们，今天老师带你们去动物园看看好吗？你们看可爱的小熊猫列着整齐的队伍，在欢迎我们呢，你们喜欢吗？小朋友，请问你们看到了多少只小熊猫呢？

　　同学们很高兴的在看着熊猫图，然后在自由的数数：

　　生A：我是横着四只四只地数，一共是20只。

　　生B：我是竖着五只五只地数，一共是20只。

　　通过用小熊猫，大家喜欢的小动物，来吸引同学们的注意力，提高他们的学习兴趣。

　　引导观察：同学们，请看几道题和口算题有什么不一样的，三人一组讨论。然后一起朗读。

　　大家分组讨论：4+4+4+4:=16

　　5+5+5=15 2+2+2+2+2=10 4个4连加等于16。 3个5连加等于15。 5个2连加等于10。

　　通过这种相同加数的连加运算，还可以这样直接读成：4个4连加等于16。及相比较运算加法运算，他们的.结果一样，但是提高计算速度，来提高他们的学习兴趣。

　　加强观察：提供一副苹果图，让大家数一数：这里面有几盘苹果，一个盘子里有几个苹果。加在一起总共有多少个苹果。

　　那如果是6盘呢，7盘呢，8盘呢？

　　同学们都在数数：4+4+4=

　　通过用大家喜欢吃的苹果，来吸引学生的兴趣。同时让他们发现相同加数的另外一个运算方法和规律。

　　3个4连加等于12。6个4连加等于24。7个4 连加等于28。8个4连加等于32。

　　巩固练习：

　　如果1个盘子里只有1~9个苹果，一共有1~9个盘子。总共有多少个苹果。

　　让学生讨论一下，大声的说一说，读一读。列出算式。

　　通过系统的从1到9的加法运算，找到规律，让同学们找到相同加数的加法的另一个计算方法（乘法运算）的规律。

　　七、教学评价设计：

　　1、首先学生要会计算相同加数的加法运算（从1加到9）。

　　2、从相同加数的加法运算里，读出整个运算的过程和结果。

　　3、简化运算过程，找到相同加数的运算规律，学会乘法口诀（从1到9）。

　　八、板书设计：

　　1、横着数熊猫：4+4+4+4+4=20

　　2、竖着数熊猫：5+5+5+5=20

　　3、4+4+4+4:=16 5+5+5=15 2+2+2+2+2=10

　　4、4+4+4=12 4+4+4+4+4+4=24 4+4+4+4+4+4+4=28 4+4+4+4+4+4+4+4=32

　　九、教学反思：

　　1、注重引导学生的学习兴趣：课堂教学中，采用了多种教学方法和手段，来引导培养学生良好的学习兴趣。如教学卡片、多媒体的运用来优化课堂教学，已充分的调动了学生的学习主动性；在课堂教学中注重学生的学习反馈，并及时给予褒扬和鼓励，让学生意识到成功的喜悦和劳动的肯定。

　　2、引入实践，把握教材：相比传统的教学方式，我们更多的重视学生的生活实践，关注数学与生活的联系；创造良好的课程环境，藏到多元化的学习方式，培养学生的创新意识，确立学生的学习主体地位；

　　3、采用循序渐进的教学方式，让学生有个逐渐地学习和接受新知识的过程。通过这种教学方式，多数同学都能很快的掌握基本的相同加数的加法运算，怎么演变成乘法运算的。不过也有的学生也有不太明白的地方，通过我们多举几个贴近他们生活的例子，比如，用他们的铅笔，橡皮，筷子等实例，很快他们就明白了乘法运算。

　　4、课程中，也有的学生，对实物或图片、多媒体里面的东西，想象不是很明白，我想下次如果能给学生从新讲解这节的内容，我希望准备一些具有声形并茂的视频，或者带一些具体的生活中的实物，来让学生亲身体验这种实物教学，可能会接受的更快、更直观。

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