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满井游记教学设计

时间:2021-12-29 10:24:12 教学设计 我要投稿
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满井游记教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的满井游记教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

满井游记教学设计

满井游记教学设计1

  【教学目的】

  1、继续学习和积累文言词汇。

  2、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。

  【重点难点】

  1、重点:

  学习和积累文言词汇。

  2、难点:

  体会本文抓住特征描写景物的方法。

  【学法引导】

  本文适合反复吟诵,用心感受,应着力于诵读、感悟。

  【教学时间】

  二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、预习

  1、查字典,给下列生字注音:

  廿(niàn)鹄(hú)鬣(liè)茗(míng) 罍(léi)蹇(jiǎn)倩(qiàn)

  髻鬟(jìhuán) 浃(jiá)乍(zhà)澈(chè)靧(huì)曝(pù)呷(xiā)

  2、朗读课文,对照注解试翻译课文。

  二、导入

  1、作者简介:

  袁宏道,字中郎,一字无学,号石公,公安人,明代著名文学家,与兄宗道、弟中道均有才,时称“三袁”。宏道诗主妙悟,提倡“独抒性灵,不拘格套”,反对仿古,追求自然。作品以小品成绩最高,内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世,后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近,时人称之为“公安派”。

  2、导语:

  本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写,透出京郊早春的芬芳气息,勃勃生机,借景抒感,谕示读者以人生哲理。

  三、正课

  1、朗读课文,注意不读错音。读好句子的节奏、重音,读出作者喜悦的感情。

  2、请同学翻译第1段,注意以下词语的解释:

  冻风时作:冻风,冷风。作,起。

  局促一室之内:局促,拘束、局限。

  每冒风驰行:驰行,坐车出行。

  未百步辄返:辄,总是,就。

  3、请同学翻译第2段,注意以下词语的解释:

  土膏微润:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。润,滋润,湿润。

  于时冰皮始解:于时,在这时。冰皮,河床上结冰的外表。

  波色乍明:波色,水波的颜色。乍,初,始。

  柔梢披风:梢,这里指柳梢。披风,在风中散开。披,分开,散开。

  麦田浅鬣寸许:浅鬣寸许,浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣,兽颈上的`鬃毛,这里形容麦苗。

  泉而茗者:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝,泉、茗名词活用为动词。

  罍而歌者:端起酒杯唱歌的。罍,酒杯,名词用为动词,端起酒杯。

  红装而蹇者:蹇,本义跛足的,引申为驴子,用作动词,骑驴。

  凡曝沙之鸟:曝,晒太阳。曝沙,在沙滩上晒太阳。

  呷浪之鳞:呷,吸而饮。鳞,借代鱼。

  始知郊田之外未始无春:未始,未尝。

  4、请同学翻译第3段,注意以下词语的解释:

  夫不能以游堕事:堕,坏,耽误。

  潇然于山石草木之间者:潇然,心中没有牵挂的样子。

  而此地适与余近:适,正好。

  恶能无纪:恶,安、怎么。无纪,没有记游的文章。

  5、提问:请归纳段意。

  讨论并归纳:

  第1段:写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。

  第2段:写郊游所见满井春色。

  第3段:交代写作本文的用意和写作时间。

  四、同学朗读课文,从记叙的六要素的角度整体了解文意

  五、作业

  完成课后练习三。

  【板书设计】

  时间:花朝节后廿二日

  地点:满井

  人物:我与数友

  起因:局促一室之内,欲出不得。廿二日天稍和。

  经过:心境“若脱笼之鹄”,尽览初春水光山色,饱览游人怡然之情。

  结果:感慨“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”。

  第二课时

  一、预习

  朗读课文,体会写景的特点。

  二、导入

  上节课我们已经略知大意,这节课我们一起来体会本文写景的特点以和作者的思想感情。

  三、正课

  1、提问:北京一带早春气候有什么特征?写城中余寒景象表达作者什么心情?

  讨论并归纳:气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈心情。

  2、提问:第1段在文中起什么作用?

  讨论并归纳:用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游的心情,为后文做了铺垫。

  3、提问:第2段可以分几层,请归纳段意。

  讨论并归纳:可以分三层:

  第1层(“廿二日天稍和”到“至满井”):交待出游日期、气候、同行者和出游路线。

  第2层(“高柳夹堤”到“皆有喜气”):描写满井盎然的春色。

  第3层(“始知……”到“未之知也”):表示作者欢快的心情。

  4、提问:第2段描写初春景物,抓住了“乍暖还寒”,万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的?

  讨论并归纳:

  先写全景:“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”和其独特的感受“若脱笼之鹄”,再以独特感受为审美中心,分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物,抓住了初春的特征,运用新颖生动的比喻,描绘了一幅幅生机勃勃,喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情,情景交融。

  5、提问:第3段表达了作者什么愿望?

  讨论并归纳:

  表达自身将以这次游览满井为中国,在公事之余继续出游的愿望。

  6、提问:请归纳本文的中心思想。

  讨论并归纳:

  本文以游览行踪为线索,以清新的笔调,历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色,表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。

  7、提问:本文在记叙描写中,用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的是以物比物。试举例说明。

  讨论并归纳:

  ⑴ 若脱笼之鹄:以人比物(把人比作物)。

  ⑵ 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。

  ⑶ 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也:以物比人(把物比作人)。

  ⑷ 麦田浅鬣寸许:以物比物。

  四、小结

  这是一篇优美动人的写景抒情小品。描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色,篇幅短小,文辞简洁而又清丽、自然,意趣蕴藉,具有艺术魅力。曲折地表示了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。

  五、作业

  完成课后练习一、二。

  【板书设计】

  满井游记

  自然景:高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田、

  浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞

  人文景:游人

  情:局促一室之内,欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。

  抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

  (抑 扬)

满井游记教学设计2

  【教学目的】

  了解这篇游记描写的北方初春景物特点,体会作者表达的情感。

  体会白描手法和比喻的运用。

  学习并归纳文言虚词“之”的用法。

  【教学重点】

  疏通文意,积累语汇。

  【教学难点】

  生字的识记;作者写景中表达的情感。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学内容】

  一、题目

  满井,明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士,但不愿做官,而去访师求学,游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信,让他进京,他只好收敛游山玩水的兴致,来到北京,被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教,本文就写于这年的春天。

  二、作者

  袁宏道明代文学家。字中郎,号石公,湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就,被称为“公安三袁”。

  三、生字

  燕(yān) 廿(niàn) 砾(lì) 鹄(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浃(jiā) 曝(pù)

  通假字:堕,通“隳”

《满井游记》教案教学设计<spanhttp://fanwen.c321.cn/lib/p/04/l/allimg/<p>  <strong>四、读课文,疏通课文,列出疑难句,师生合作解决</strong></p><p>  东风时作:作,起。</p><p>  土膏微润:膏,肥沃。</p><p>  娟然如拭:娟然,美好的样子。</p><p>  泉而茗者:茗,茶。这里名词用作动词,品茶。</p><p>  未知之:不知道这情况。</p><p>  而此地适与余近:适,正好。</p><p>  恶能无纪?恶能,怎能。纪,纪事。</p><p>  <strong>五、赏析研讨</strong></p><p>  1、开头怎样描写北国早春的特点?这样写的'作用?</p><p>  “余寒尤厉”、“局促一室”,没有春天的气息。用欲扬先抑的手法,把渴望出游的心情暗示给读者,也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。</p><p>  2、怎样描写满井春景?表达作者怎样的情感?</p><p>  先写长堤高柳,大地回春,空旷辽远,一派生机。接着写河面冰雪融化,“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”。再写春山之态“娟然如拭,鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒,麦田浅鬣寸许”,突出早春的特点。游人有“品茶者”,“饮酒者”,“骑驴者”,虽不盛,已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼,悠然自得。最后作者总结:“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。”</p><p>  运用白描手法,不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的特点。</p><p>  运用新奇生动的比喻描写春景。</p><p>  在描写中表达作者的欢快,恬适的心情。景中有情,情中有景。</p><p>  <strong>六、作业</strong></p><p>  练习二,提示:以物比人,例:出游的作者,如脱笼之鹄;以物比物,例:河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也,麦田浅鬣;以人比物,例:山峦如倩女。</p><p>  练习三“之”的用法:</p><p>  1、表示限定关系:一室之内、郊田之外,可译为“以”。现代汉语中还用,如“四海之内”、课堂之外”</p><p>  2、表示修饰关系:“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为“的”,这种用法现在的书面语中也常用,尤其保留在成语中,“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、</p><p>  3、用在主谓短语中的结构助词,可不译。例:“倩女之靧面”。</p><h2>满井游记教学设计3</h2>
<p>  《满井游记》是文言文单元的一篇游记。本文描写了早春二月作者游览京郊满井的>景色以及作者出游时喜悦的心情,既做到传山水景物之神,又处处洋溢着作者悠然神往的情感,可以说是游记的典范。本文文字简练,描写生动,尤其是独特的比喻,更为文章增添了许多诗情画意。</p><p>  本文教学我采取让学生在第一课时自读课文并解释课文、朗读课文等内容;在第二课时分析课文,如:作者描写了哪些景色?是采用什么方法来写的?景物有哪些特点?等内容,主要教学目的是让学生掌握自主分析课文的方法。关于文言文的教学,我个人认为既要选择性地继承传统的教学方法,又要有所创新。在本课的教学中我注重学生的`读、议、析。在读中训练语感,培养语感后来议,在议中析,逐层深入。</p><p>  有关文中的“山、水”的描写,作者用了两个精妙的比喻,但这两个比喻比较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句,使学生形成正确认识顺理成章。整个教学环节都是以我校的“三三六”教学模式为依托来进行的,整个课堂上从听、读、议、析中都突显了新授课的几个环节。</p><p>  在这节课上,我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当中,我对学生的引导不够深入,结果学生对课文的理解不够透彻,生成的问题并不多。还有就是本节课有前紧后松的感觉,前面的几个环节,进行的比较紧凑,后面的小组合作翻译阶段进行的就不是很好了,特别是小组合作时,总觉得有些同学没有参与进去,好像一开始合作学习,就与他们无关了。在以后的教学过程中,我会注意这些细节的,继续努力探索教学方法,使自己做得更好。</p><h2>满井游记教学设计4</h2>
<p>  <strong>教材分析:</strong></p><p>  本文是第六单元(文言文单元)的最后一篇游记,本文描写北国早春气象,既能传山水景物之神,又处处洋溢着作者悠然神往的情感。可以说是游记的典范。本文文字简练,描写生动,尤其是独特的比喻,更为文章增添了许多诗情画意。</p><p>  <strong>学生分析:</strong></p><p>  学生已经学习了前面三篇文言文的游记,能够独立阅读本文了;且也学习了一单元的现代文游记,能够按游记的特点来分析本文了。</p><p>  <strong>教学设想:</strong></p><p>  因本文是本单元游记的最后一篇,至此可以总结本单元游记的题目的特点并与第一单元(游记)的题目相比较。本文描写了早春二月作者游览京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情。本文教学可以采取让学生在第一课时自读课文并解释课文、朗读课文;在第二课时分析课文如(作者描写了哪些景色、是采用什么方法来写的、景物有哪些特点等),主要也是让学生自主来学习分析课文。</p><p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、让学生领略满井一带早春清新的景色,体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情,培养学生热爱大自然的思想情趣。</p><p>  2、理清课文的写景层次,体会细节描写的妙处。</p><p>  3、加深对文言文虚词“而、之”的意义和用法的理解。</p><p>  <strong>教学课时:</strong></p><p>  二课时。</p><p>  <strong>教学流程:</strong></p><p>  <strong>第一课时</strong></p><p>  <strong>课前准备:</strong></p><p>  三、五分钟的名言交流。</p><p>  一、导入。并进行不同单元的题目的对比。</p><p>  二、作者袁宏道的介绍。(生介绍)</p><p>  三、先扫清文字障碍,再来朗读课文。然后听课文朗读录音,并进行比较,得出朗读的方法(融入课文,体会作者的感情)。</p><p>  四、小组学习,翻译课文。</p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  课前准备:</p><p>  三、五分钟的名言交流。</p><p>  一、请个别同学朗读课文。</p><p>  二、让同学们来说说在翻译过程中,有哪些词句较难翻译,提出来与全班同学交流。(若学生提得较少或没有的话,就由老师提几个词句来问同学以检查是否都掌握了。)</p><p>  三、重点学习第二自然段:</p><p>  请全班同学朗读本段。然后请学生思考以下几个问题。</p><p>  1、本段描写了满井的`景色,作者是如何描写的?采用了什么顺序?</p><p>  2、采用什么方法来写(水、山、麦)?这三种景物有何特点?</p><p>  (课外练笔:请同学们用同一种修辞手法来写写不同天气、不同日子中的校园。)</p><p>  3、中有些语句与第一段的一些语句相照应,请找出相对应的句子(表示天气、景色、心情)。</p><p>  4、作者描写完景色后有何感想?告诉我们一个什么道理?</p><p>  (始知郊田之外未始无春也,而城居者未知之也。)</p><p>  联系学校景色来引导同学要注意观察景物,并且要用心去体会。</p><p>  5、再次请全班同学朗读课文。再次指出朗读课文的方法。</p><p>  <strong>教学反思:</strong></p><p>  关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感,培养语感后来议,在议中析,逐层深入。</p><p>  有关文中的“山、水”的描写,作者用了两个精妙的比喻,且这两个比喻也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句。有关山的比喻就联想美女。这样两个比喻在师生互动中解决了,显得自然而不觉得深了。</p><p>  在课堂教学上,进修学校的谢如意老师提到了三点:预设教案科学性、课堂动态生成性、课堂教学可持续性发展(作业发展性)</p><p>  课堂动态生成性。也就是说我在上课过程中能够伸缩自如地来引导学生,且与学生深入交谈,学生又能够有自己的不同见解并愿意拿出来与大家共同讨论交流。在教学过程中把作业布置给学生,这又体现了课堂教学的可持续性发展。</p><p>  在这节课上,我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当中,我对学生的引导不够深入,结果学生对课文的理解不能够透彻,生成的问题不多,而且所提的问题相联来说较简单。还有在课前三分钟的名言分析,学生做了分析以后,我的点评不够深入,不够具体。“目标应是正确的目标,梦想、理想均可成为目标。但是梦想距离目标较远,有的梦想是不可能实现的,有的甚至是一种幻想。”而我没有给学生点出这点来。以后的教学过程中,我会注意这些细节的,继续努力探索教学方法,使自己做得更好。</p><h2>满井游记教学设计5</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、掌握课文中的一些生字词。</p><p>  2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。</p><p>  <strong>教学重点:</strong></p><p>  1、体会本文写景的特色。</p><p>  2、对比、反衬的手法。</p><p>  <strong>教学难点:</strong>同上</p><p>  <strong>教学设想:</strong></p><p>  以读代讲,指导学生熟读课文</p><p>  <strong>课前准备:</strong></p><p>  预习作业:</p><p>  1、初读课文,找出你不熟悉的字,加以解决。</p><p>  2、在解决生字的基础上,读顺课文。</p><p>  3、回忆《西湖游记二则》。</p><p>  <strong>教学过程</strong></p><p>  <strong>第一课时</strong></p><p>  <strong>一、导入</strong></p><p>  可以由回顾单元提示中的本文与前两课的不同入手。</p><p>  <strong>二、检查预习</strong></p><p>  1、字词认读强调:(1)部首的字:髻、鬟、鬣。[补充:鬓、鬈、鬃等字,都与毛发有关系(可由学生自己发现其中的规律)。]</p><p>  3、注意下列字的读音:廿 鹄 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 恶 堕三、</p><p>  熟读课文:</p><p>  1、将生字带入文中,自由大声朗读一遍,熟悉生字。</p><p>  2、同桌互读互听,可以将文章分开,一人读一半,互相挑刺(可以从生字和断句方面。)</p><p>  3、点读,(可以选择一男生和一女生赛读,剩余男女声侧耳倾听,注意长句的断句。)</p><p>  老师强调长句的断句:(1)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。(2)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。</p><p>  4、齐读熟悉。</p><p>  <strong>三、译读:</strong></p><p>  1、自读自译方式:对着课文大声说译文,借助注释并调动原来的文言知识积累。</p><p>  2、静悟:老师读译文,学生看课文。边听边领会。</p><p>  3、齐读巩固</p><p>  4、点画重点注释(老师自己决定)</p><p>  <strong>四、当堂作业</strong></p><p>  强化记忆生字词第二课时</p><p>  <strong>五、赏读</strong></p><p>  1、导入</p><p>  会晤作者</p><p>  袁宏道(1568-1610),字中郎,号石公,公安(今湖北省公安县)人。万历二十年(1592)进士,先后担任过吴县知县、京兆校官等,中间两度告归。晚年定居沙市(今湖北省沙市)。他是明代著名的文学家,公安派的代表作家。兄弟三人中,也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放,给人以清新活泼的感觉。有《袁中郎全集》。背景回放袁宏道始终无意于仕途,他万历二十年(1592)就中了进士,但不愿做官,而去访师求学,游历山川。他曾辞去吴县县令,在苏杭一带游玩,写下了很多著名的游记,如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水,在登临山水中,他的思想得到了解放,个性得到了张扬,创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年(1598),袁宏道收到在京城任职的哥哥的信,让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致,来到北京,被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年,升为国子监助教。由于所任职务比较清闲,使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资料的`学生讲解。教师导入语:《西湖游记》中描写西湖全景的名句山色如娥,花光如颊,波光如绫,温风如酒(可以先由学生自己回忆)。袁宏道生性酷爱自然山水,写景偏重表现自然之美,《满井游记》也有这样的特色。</p><p>  2、默读课文:要求:(1)用欣赏的眼光读课文,说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。(2)同桌或者前后位的同学互相交流讨论。</p><p>  3、探究(1)本文写的是初春之景,初字在文中有哪些体现?目的:体会作者那颗善感的心。(2)你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点吗?试试看谁最具备发现的眼光!最具备科学家的头脑!目的:积累学习写景方法。特色探幽:明确①白描的手法。作者写景,不堆砌词藻,没有夸张、渲染和烘托,而是用极为简练单纯的笔法将其勾勒出来。如作者写柳条,只用将舒未舒,柔梢披风8个字,但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵,以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来;写麦田,用浅鬣寸许4个字便表现出初春麦苗的特征,文字也极为简练。这种简练的白描,有赖于作者对景物细致入微的观察。②拟人的写法。把景物拟人化,可以增加景物的动感或灵气,也便于在景物描写中渗透进作者的感情色彩。我们来看作者对鸟和鱼的描写:凡曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气。鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都洋溢着一股喜气,这首先是因为作者心头荡漾着春天的喜悦。③生动的比喻。文中的比喻主要是用来写景的,如用镜之新开而冷光之乍出于匣来比喻明亮的春水,用倩女之面而髻鬟之始掠也比喻积雪融化后的山峦,这两个比喻一气相通,由明镜而带出对镜梳妆的美人,显得优美熨帖,同时能让人产生美好的联想。本文中的比喻也有写人的,用若脱笼之鹄来表现自己终于得以出游的愉悦,真是再真切生动不过了。</p><p>  4、理清线索,强化记忆,争取背诵第二自然段。二、主题探寻这篇游记描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色,曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。</p><p>  <strong>三、基训巩固</strong></p><p>  作业</p><p>  设计:</p><p>  见知识盘点</p><h2>满井游记教学设计6</h2>
<p><strong>  一、 教学目的要求:</strong></p><p>  1。学习文章细致的观察和生动的描写,体会作者寓于文中的思想感情。</p><p>  2.体会文中比喻、拟人手法的运用。</p><p>  3.积累文学常识,包括文言实词。</p><p>  4.学习本文运用对比、反衬的手法。</p><p><strong>  二、 教学重点难点:</strong></p><p>  教学重点:目的要求1、2、3</p><p>  教学难点:目的要求4</p><p><strong>  三、 教学时数:一课时</strong></p><p><strong>  四、 教学内容与过程:</strong></p><p>  1. 导语:</p><p>  一生背诵朱自清的《春》,然后幻灯播放春的`图片,让学生欣赏北国初春的美景。同学们,今天这堂课就让我们一起来学习袁宏道的《满井游记》。</p><p>  2. 自由朗读课文三次,整体感知课文:</p><p>  ① 初读课文,扫清文字障碍。</p><p>  ② 再次朗读课文,理清文章的思路,写出结构提纲。</p><p>  ③ 三读课文,结合注释,试译全文。</p><p>  3. 探究:</p><p>  ① 这篇游记小品写了满井这个地方初春的哪些景物,你是从哪些地方看出来的?</p><p>  ② 文中不少地方运用了修辞手法的句子。细细读,慢慢品,试着用自己的话描述一番。</p><p>  ③ 作者按照怎样的顺序来写满井春色的?</p><p>  4. 诵读课文,将你觉得最精美的句子背下来,且当堂背诵给同学听。</p><p>  5. 小结:</p><p>  这篇文章,作者通过仔细观察和生活的描写,抓住了景物特点,展开了丰富的联想,运用对比、衬托等多种手法来写景、妆物、抒情。</p><p>  6. 文中有不少句子打动了你。找出你自己喜欢的句子,说说理由,与大家同分享。</p><p>  7. 你置身初春美景中,会有什么感情呢?</p><p>  8. 朗读课文,感受袁宏道笔下的北国初春的美景。能背诵的同学,不看书背诵。</p><p>  9. 比较:与《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《峡江寺飞泉亭记》、《岳阳楼记》、《小石潭记》等进行比较。</p><p>  10. 我们生活在江南,对江南初春的美景极为熟悉。用自己的笔描写之。(可以写作,也可以画画)</p><p>  11. 作业:</p><p>  ① 整理描写春天的诗句。</p><p>  ② 整理文中的字词和句式。</p><p>  ③ 背诵全文。</p><h2>满井游记教学设计7</h2>
<p><strong>  ●教学目标</strong></p><p>  知识目标</p><p>  1.积累文言词语,增强文言语感。</p><p>  2.了解作者及.写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。</p><p>  3.感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  能力目标</p><p>  1.重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。</p><p>  2.理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。</p><p>  3.体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。</p><p>  德育目标</p><p>  感受北方早春宜人的春色,培养学生热爱大自然的感情。</p><p> <strong> ●教学重点</strong></p><p>  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。</p><p><strong>  ●教学难点</strong></p><p>  1.品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。</p><p>  2.理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。</p><p><strong>  ●教学方法</strong></p><p>  1.讨论点拨法。</p><p>  2.比较阅读法。</p><p><strong>  ●教具准备</strong></p><p>  多媒体、录音机</p><p><strong>  ●课时安排</strong></p><p>  1课时</p><p><strong>  ●教学过程</strong></p><p>  [教学要点]</p><p>  朗读课文,整体感知文意;理清文章思路,整体把握文意;品读课文,感受文章优美的意境,学习作者写景状物的高超技巧;深层探究,引导学生体会作者的思想感情;比较阅读,感受袁宏道游记散文的独</p><p>  特魅力。</p><p>  [教学步骤]</p><p>  一、导语设计</p><p>  教师出示中国地图,指图评说:</p><p>  同学们,我国的南方,物华天宝,人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴,登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下,观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天,我们将“挥</p><p>  师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致,走,我们踏青去!</p><p>  二、作者及背景简介</p><p>  (多媒体显示)</p><p>  1.袁宏道(1568~1610),明朝文学家。字中郎,号石公,明公安(今湖北人),万历年进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“三袁”,为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼,内容则多</p><p>  写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。</p><p>  2.游记,散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的.思想感情。本文属山水游记,又因其短小,称“山水小品”。</p><p>  3..写作背景</p><p>  万历二十七年(1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附</p><p>  近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。</p><p>  三、朗读课文,整体感知文意。</p><p>  1.教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带,学生听读,并点评。</p><p>  教师提示评点应注意的问题:①读音是否正确;②停顿是否分明;③语调的轻重缓急有无区别;④能否恰如其分地表现作者的思想感情。</p><p>  教师顺势检查学生预习情况,督促学生积累词语。</p><p>  (多媒体显示)</p><p>  请给下列加粗的字注音:</p><p>  教师选四位同学回答,分四组。</p><p>  明确:(1)yān niàn zhāo huì</p><p>  (2)pù xiā jiā léi</p><p>  (3)liè qiàn jiǎn jì huán</p><p>  (4)huī lì wū</p><p>  2.学生自由读课文,借助注释及工具书,理解文句,整体感知文意。</p><p>  (1)学生自行翻译课文,画出疑难词句。</p><p>  (2)同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。</p><p>  (3)教师指导学生积累词语,理解文句。</p><p>  教师分发文字资料,内容如下:</p><p>  ①掌握下列实词。</p><p>  东风时作 作:起。 土膏微润 膏:肥沃。</p><p>  于时冰皮始解,波色乍明 于时:在这时。波色:水波的颜色。乍:初,始。</p><p>  如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开:新打开。匣:指镜匣。</p><p>  娟然如拭 娟然:美好的样子。</p><p>  泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇,都是名词用作动词,用泉水煮、喝茶、端着杯、骑</p><p>  着驴之意。</p><p>  作则飞沙走砾 飞,使沙飞;走,使砾走。</p><p>  ②一词多义。</p><p>  ③难句翻译。</p><p>  游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。</p><p>  译:游人虽然还不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的,也时时能看到。</p><p>  始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  译:(我这)才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人(却)不知道啊。</p><p>  夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。</p><p>  译:大概说是不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在山石草木之间的,只这个官儿罢了。</p><p>  3.理清行文思路,整体把握文意。</p><p>  学生自由发言,明确:这是一篇写景小品,文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”,写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分,写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线;接着写满井春色,先总写满井全景轮廓,后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼,并点明文章主旨:始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。第三段交待出游缘由</p><p>  及作记时间,结束全文。</p><p>  教师根据学生回答板书如下:</p><p>  四、品读课文,理解作者的思想感情。</p><p>  1.探究文章优美的意境。</p><p>  (1)学生齐读课文,想象文中的画面,用自己的语言加以描述,体会文章的意境。</p><p>  (2)选三位同学发言,其余同学补充、评价。</p><p>  (3)在学生活动的基础上,教师稍加粗拨。</p><p>  明确:作者用细腻而充满诗情的笔调,为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图:河面浮冰刚刚融化,波光粼粼,一池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融,座座青山秀丽,好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画,给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游,作者将</p><p>  品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头,热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图,显示了早春的蓬勃生机,物我交融,情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情,又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。</p><p>  2.深入研读课文,理解作者的思想感情。</p><p>  提问:这篇文章表达了作者怎样的思想感情?</p><p>  学生讨论,并自由发言。大家一致认为:本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。</p><p>  教师稍作点拨:请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春,而城居者未知也”和“夫不能以游堕</p><p>  事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的内涵。</p><p>  学生思考,交流。</p><p>  明确:作者重在抒写“性灵”。</p><p>  文章开篇写城内的枯燥局促,与城外春色春意形成鲜明对比,从而得出结论“郊田之外未始无春,而城居者未之知也”,这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情,暗含着“城中桃李愁</p><p>  风雨,春在溪头荠菜花”式的人生哲理。</p><p>  结尾“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”,表明自己和庸俗之人的区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本无意于在政治上进取,何况他现在只不过是一个小小的教官,当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”,有不虚此行的满足心情,既是自嘲,也</p><p>  是自傲。他在官场感到孤独,大自然给他以慰藉,山水鱼鸟都成了他的知己。</p><p>  所以,这篇山水游记,与其说描绘满井一带的二月春色,还不如说作者借游春在抒写性灵,反映了他</p><p>  对官场和对大自然、人生的态度。</p><p>  五、赏读课文,体会作者写景的妙处。</p><p>  1.关于白描</p><p>  提问:白描是一种怎样的描写方法?能从以往学过的课文中找几例吗?</p><p>  明确:白描作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象的</p><p>  描写方法。</p><p>  如《三峡》中“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”直写山“连”;“夏水襄陵,沿溯阻绝”直写大水猛涨,江水汪洋。如《湖心亭看雪》“雾淞沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖</p><p>  心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”,高度抽象概括地写出了西湖雪景。</p><p>  提问:本文哪些写景文字运用了白描?</p><p>  明确:如写水,“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”,写柳条为“将舒未舒,柔梢披风”,笔法极为简练,</p><p>  却又鲜明如画。</p><p>  2.关于比喻</p><p>  提问:文中哪些句子运用了比喻?请画出来,品味其表达效果。</p><p>  学生明确:作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”,表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”,以新开明镜比喻新绿水波,写出了水的明丽,贴切而有新意。“如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也”,以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦,写出了春山的“鲜妍明媚”,生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”,以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗,简明而又形象。这 <</p><h2>满井游记教学设计8</h2>
<p>  <strong>一、素质教育目标</strong></p><p>  (一)知识教学点</p><p>  1.了解虚词“而”“之”的用法。</p><p>  2.积累一些文言词语。</p><p>  (=)能力训练点情景想像、朗读。</p><p>  (三)德育训练点</p><p>  人与自然的和谐统一。</p><p>  (四)美育渗透点体会本文融情于景的抒情艺术。</p><p>  <strong>二、学法引导</strong></p><p>  本文是一篇优美的游记散文,能抓住特定时间、地点的景物特征写景,比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味,适合反复吟诵,用心感受,应着力于诵读、感悟。</p><p>  <strong>三、重点、难点、疑点及解决方法</strong></p><p>  1.通过景物描写体会作者的感情。</p><p>  2.学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法,以上两点,采用以学生诵读感悟为主,老师适时启发,点拨的方法学习。</p><p>  <strong>四、课时安排</strong> 1课时。</p><p>  <strong>五、教具学具准备投影仪。</strong>录音机。</p><p>  <strong>六、师生互动活动设计自读、朗诵.老师启发提问、点拨。</strong></p><p>  <strong>七、教学步骤</strong></p><p>  (一)明确目标</p><p>  本文是一篇写景抒情的游记散文,作者袁宏道(1568一1610),明代文学家。号石公,公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”,世称“公安派”。他们提出“性灵说”,认为文学应当“独抒性灵,不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力,认为文学是随着时代发展的,每个时代的文学,不应当厚古薄今,更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人,强调写自己所想、自己所感的东西,也就是“独抒性灵”,主张用平易近人的语言进行写作,不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的'作品文字清新活泼,文笔秀逸,意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点,细腻描写满井的初春景色,不多几句话,便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象,再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气,比喻新鲜、贴切,字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文,并体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。 ‘</p><p>  (二)整体感知</p><p>  1.自读全文,疏通字词。</p><p>  2.教师范读。</p><p>  3.学生有感情朗读。</p><p>  (三)教学过程</p><p>  1.自读课文,对疑难字词质疑、讨论。</p><p>  2.老师范读或听朗读录音,从记叙的六要素的角度整体了解文意。</p><p>  时间:花朝节后廿二日 地点:满井</p><p>  人物:我与数友 起因:局促一室之内,欲出不得。廿二日天稍和。</p><p>  经过:心境“若脱笼之鹄”,尽览初春水光山色,饱览游人怡然之情。</p><p>  结果:感慨“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”。</p><p>  3.概括段意</p><p>  (1)第一自然段写城中“余寒”景物,欲扬先抑;</p><p>  (2)第二自然段写满井春色。融情人景,寄托追求。</p><p>  4.提问第一自然段可删否?</p><p>  烘托、反衬手法,是极必要的铺垫,作者欲扬先抑,欲进先退,把迫切渴望出游的心情暗示给读者。</p><p>  5.提问文中细腻刻画了哪些初春景色?</p><p>  高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)</p><p>  6.提问试分析文章的写景顺序。</p><p>  自然景一人文景一自然景</p><p>  (山水风光一游人一动物)</p><p>  远景一近影</p><p>  (山水风光一柳梢、麦田)</p><p>  7.提问直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?</p><p>  局促一室之内,欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美</p><p>  (抑一扬)</p><p>  (四)总结、扩晨</p><p>  本文以议论作结,言明自然未尝没有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊田之外”,不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独,大自然却给他以慰藉,在心灵与自然的贴近中,山水鱼鸟都成了他的知己。</p><p>  (五)布置作业</p><p>  书面一:分散朗读,并注音(出示小黑板,全班在练习本上注音,然后指名板演,共同订正。)(每个2分)。(括号内是答案,下同。)</p><p>  1.燕(yan1) 2.花朝(zhao1) 3.辄(zhe2) 4.妍(yan2) 5.倩(qian4)</p><p>  6.靧(hui4)面7.蹇(jian3) 8.呷(】xia4) 9.廿(nian4) 10.浃(jia2)</p><p>  口述:1.比喻句,明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文共有哪几个比喻句?(共有3个:①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之赜面……。“娟然如拭”不是比喻句,它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”,只是描绘而已,虽有“如”字,前后并没有具体的本体和喻体。)</p><p>  书面二:本文写景细致入微,你读了有哪些体会?请选例并简要说明。(自读课文,用这类题目来检测,不作死板限制,可以让学生有自由发表意见的余地,不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班,可以改用课文后的一、二题。)</p><p>  (六)板书设计</p><p>  袁宏道</p><p>  自然景:高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、睛雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之乌、呷浪之鳞</p><p>  人文景:游人</p><p>  情:局促一室之内,欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美</p><p>  (抑一扬)</p><h2>满井游记教学设计9</h2>
<p>  <strong>一、教学目的</strong></p><p>  1、学习“每”“辄”等词的古义;了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。</p><p>  2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。</p><p>  3、领会作者文中所充溢的热爱春天,热爱自然的激情的熏陶。</p><p>  <strong>二、难点、重点</strong></p><p>  1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的.激情。</p><p>  2、三种比喻句的不同表达效果。</p><p>  <strong>三、教学设想</strong></p><p>  教学方法:</p><p>  诵读法、点拨法、质疑法、讨论法</p><p>  媒体设计:(略)</p><p>  教学课时:1</p><p>  <strong>四、教学过程</strong></p><p>  (一)</p><p>  <strong>导入</strong></p><p>  <strong>新课</strong></p><p>  1、作者:袁宏道:明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“公安派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵,不拘格套”的主张。</p><p>  2、我们久居城内,满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野,满地绿意,满眼山光水色,不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。</p><p>  (二)</p><p>  <strong>研习课文</strong></p><p>  1、整体把握文章</p><p>  (1)读文章,消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。</p><p>  (2)教师范读并补存注释</p><p>  每:每每</p><p>  辄:就</p><p>  未之知:“未知之”的倒置形式。</p><p>  (3)同桌合作,参考工具书及课文注解疏通全文大意。</p><p>  同时圈画疑难词句,并向老师提出质疑。</p><p>  (4)集体解疑,教师点拨。</p><p>  (5)复述课文内容</p><p>  2、了解课文内容</p><p>  (1)作者围绕“满井”写了哪些内容?</p><p>  讨论明确:柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人</p><p>  (2)作者抓住了这些事物怎样的特点?</p><p>  讨论明确:水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。</p><p>  生动形象地写出了水光明丽的特点</p><p>  山峦—为晴雪所洗,娟然如拭,鲜妍明媚,如倩女之……掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚</p><p>  柳——柳条将……寸许</p><p>  则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。</p><p>  ……</p><p>  (3)这篇文章除了写满井早春景物之外,还写了些什么内容呢?试分析他们在表达文章主题上的作用。</p><p>  讨论明确:首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。</p><p>  尾段则表述了作者将以这次游览为起点,在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。</p><p>  <strong>(三)小结</strong></p><p>  这篇短文优美动人,融情于景。文辞简洁而又清丽自然,意趣蕴藉。</p><p>  <strong>五、课堂测试</strong></p><p>  1、依据课文写出汉字并为之注音</p><p>  飞沙走()波色()明清()见底()然如拭鲜()明媚泉而()者</p><p>  2、翻译下面句子</p><p>  A、始知效田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  B、高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄。</p><p>  3、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。</p><h2>满井游记教学设计10</h2>
<p>  <strong>学习目标:</strong></p><p>  知识与能力目标:</p><p>  ①能正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中把握文意。</p><p>  ②积累文言词汇,增强文言语感。</p><p>  ③学会细致观察景物,并能用白描手法,借助修辞表现出来。</p><p>  过程与方法目标:</p><p>  自主学习,通过朗读赏析美点。</p><p>  情感态度价值观目标:体会作者的感情,并学会与自然相处,去领略自然中的情趣。</p><p>  <strong>学习重点:</strong></p><p>  反复诵读,品味语言,体会情感。</p><p>  <strong>学习难点:</strong></p><p>  学会细致观察景物,并能用白描手法,借助修辞表现出来。</p><p>  <strong>学习过程:</strong></p><p>  一、自主学习</p><p>  (一)基础达标</p><p>  1.作者作品介绍:作者_________,字________,号________,________代文学家,湖广公安人(现在湖北公安),与其兄___________、弟__________合称“公安三袁”。在文学创作上,他们反对厚古薄今,主张“不拘格套,独抒性灵。”作为文学流派,其取名的依据是他们的_______。</p><p>  2.文体、背景介绍:本文是一篇______________(游记散文),(游记,散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情。本文属山水游记,又因其短小,称“山水小品”。)袁宏道始终无意于仕途,万历二十年(1592)就中了进士,但他不愿做官,而去访师求学,游历山川。明神宗万历二十六年(1598),袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信,让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致,来到北京,被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年,升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。</p><p>  3.字音、字形、词语</p><p>  ①掌握下列字音字形:</p><p>  廿()鹄()茗()罍()蹇()倩()</p><p>  髻()鬟()浃()乍()澈()靧()曝()</p><p>  ②参照注释和以前的积累,解释词语。</p><p>  东风时作作:___________土膏微润膏:___________</p><p>  作则飞沙走砾飞:____________走:____________</p><p>  于时冰皮始解,波色乍明。于时:________波色:______乍:_________如镜之新开而冷光乍出于匣也。新开:____________乍:____________</p><p>  娟然如拭娟然:______________</p><p>  泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者泉、茗、罍、蹇:___________________________________________________________</p><p>  (二)初读感知:作者围绕“满井”写了哪些景物?这些景物具有什么特点?(结合文中原句回答)</p><p>  二、合作探究。</p><p>  活动一:朗读,理解文意。</p><p>  1.听读课文。(放录音或教师范读,学生标注字音、划出停顿。)</p><p>  2.朗读课文。(学生多种形式读,做到正确、流利地朗读。)</p><p>  3.译读课文。(把课文用说话的方式译说一遍。)</p><p>  点拨:“之”的用法。(结合课后练习三)</p><p>  活动二:朗读,赏析美点。</p><p>  这篇文章充满了“美”,请同学们就课文内容和写法从课文中找出实例,用课文“美在______________,因为________”这样的句式说话。要求每人都说,至少要说一句话。</p><p>  示例:课文美在春水,“冰皮始解,波色乍明,鳞浪层层,清澈见底。”用白描的笔法,简练地勾勒出了早春水的特点。</p><p>  知识小贴士:白描是中国画技法名,指单用墨色线条勾描形象而不藻修饰与渲染烘托的画法;白描也是文学表现手法之一,是指用最简练的笔墨,不加烘托,描画出鲜明生动的形象。)</p><p>  温馨提示:内容可从景、人、物、情多角度考虑;写法可从描写方法和修辞手法考虑。</p><p>  ①学生读课文,找美点,写美点赏析。</p><p>  ②展示交流,老师点拨。</p><p>  三、拓展延伸:对比阅读。</p><p>  【甲】燕地寒,花朝节后,余寒犹厉。冻风时作,作则飞沙走砾。局促一室之内,欲出不得。每冒风驰行,未百步辄返。</p><p>  廿二日天稍和,偕数友出东直,至满井。高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄。于时冰皮始解,波色乍明,鳞浪层层,清澈见底,晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗,娟然如拭,鲜妍明媚,如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒,柔捎披风,麦田浅鬣寸许。游人虽未盛,泉而茗者,爨而歌者,红装而蹇者,亦时时有。风力虽尚劲,然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。(《满井游记》)</p><p>  【乙】西湖最盛,为春为月。一日之盛,为朝烟,为夕岚。今岁春雪甚盛,梅花为寒所勒,与杏桃相次开发,尤为奇观。石篑数为余言:傅金吾园中梅,张功甫玉照堂故物也,急往观之。余时为桃花所恋,竟不忍去。湖上由断桥至苏堤一带,绿烟红雾,弥漫二十余里。歌吹为风,粉汗为雨,罗纨之盛,多于堤畔之草,艳冶极矣。(节选自《晚游六桥待月记》)</p><p>  1.解释下列句子中的词语。(2分)</p><p>  (1)柔梢披风披:(2)石篑数为余言数:</p><p>  2.下列句子中的“之”与例句中的'“之”意义和用法相同的一项是(2分)…………()</p><p>  例:呷浪之鳞</p><p>  A.渔人甚异之(陶渊明《桃花源记》)</p><p>  B.独爱莲之出淤泥而不染(周敦颐《爱莲说》)</p><p>  C.宴酣之乐(欧阳修《醉翁亭记》)</p><p>  D.何陋之有(刘禹锡《陋室铭》)</p><p>  3.把下列句子翻译成现代汉语。(4分)</p><p>  (1)每冒风驰行,未百步辄返。_________________________________</p><p>  (2)西湖最盛,为春为月。__________________________________</p><p>  4.在甲文中,作者选取了哪些景物来表现满井春色?写出了满井早春怎样的特点?(3分)</p><p>  5.甲乙两文同是写景,甲文作者在游满井时,生发出怎样的感悟?(请用文中的原句回答)乙文抒发了作者游西湖时怎样的感情?(2分)</p><p>  四、布置作业:仿照本文,写一篇游记。(写景与抒情相结合,尽力用上白描写法和比喻、拟人等修辞手法。)</p><p>  五、板书设计:满井游记</p><p>  袁宏道</p><p>  景美:北国郊原的早春风光。白描</p><p>  人美:郊原春游各得其乐的情态。比喻</p><p>  美物美:自然生物在春光中的悠然自得。拟人</p><p>  情美:郊游的喜悦心情和美好感受。</p><p>  答案:</p><p>  对比阅读参考答案:</p><p>  1.(1)开,分散。(1分)(2)屡次,多次。(1分)</p><p>  2.C(2分)</p><p>  3.(1)每次冒风疾行,不到百步就返回。(2分)(2)西湖景色最美的时候,是春天、是月夜。(2分)</p><p>  4.柳条、麦田、水波、山峦、鱼鸟、游人(1分)乍暖还寒、万物复苏。(2分)</p><p>  5.始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。(1分)喜悦、赞美。(意思对即可)(1分)</p><p>  分)喜悦、赞美。(意思对即可)(1分)</p><p>  译文:西湖最美的时间是春天的月夜,一天之中最美的时刻是烟雾迷蒙的早晨和山光笼罩的傍晚。这一年春雪很大,梅花受到寒气的抑制,跟杏花、桃花依次开放,更是难得的景观。石篑多次跟我说:“傅金吾家园中的梅,是宋朝张公甫遗留下来的,赶紧去看看吧!”我这时被桃花迷住了,竟然不忍心离开湖上。湖上从断桥到苏堤这一带,绿柳如烟,桃红似雾,弥漫二十多里,到处都传扬着歌声和器乐声,年轻的女子们香汗淋漓,衣着华丽的富家子弟往来不绝,多得像堤边的春草,真是美丽妖艳到极点。</p><h2>满井游记教学设计11</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  (一)知识目标:</p><p>  1、 积累文言词语,增强文言语感。</p><p>  2、 了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。</p><p>  3、 感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  (二)能力目标:</p><p>  1、 重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。</p><p>  2、 理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。</p><p>  3、 体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。</p><p>  (三)德育目标:</p><p>  感受北方早春景色,培养学生热爱大自然的感情。</p><p>  <strong>教学重点:</strong></p><p>  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。</p><p>  <strong>教学难点:</strong></p><p>  1、品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。</p><p>  2、 理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。”的丰富意蕴。</p><p>  教学方法:讨论点拨法。诵读感悟法。</p><p>  教具准备:多媒体。</p><p>  课时安排:一课时。</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>一、导入新课:</strong></p><p>  经历了漫长的严冬之后,我们终于盼来了温暖的春天。昨日的'一场小雨,让我们想起了“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗?(生答略)今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走,看一看,领略一下那时那地的春之美景吧!</p><p>  <strong>二、学习新课:</strong></p><p>  1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。(生按小组每人一词轮答,出错者由生自由纠正。)</p><p>  燕地(yān);廿(niàn)二月;花朝节(zhāo);呷(xiā)浪;鲜妍(yán)明媚;堕事(huī);恶能无纪(wū);飞沙走砾(lì);曝(pù)沙之鸟;浅鬣寸许(liè);髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);红装而蹇(jiǎn)者;脱笼之鹄(hú);汗出浃(jiā)背;罍而歌者(léi)。</p><p>  2、现在让我们一起走进课文,大声地自读课文,边读边疏通文意,不理解的地方作上标记,读完之后互相交流一下,仍不能理解的提出来大家一起探讨,然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧!</p><p>  (1)一词多义:</p><p>  时:冻风时(经常)作 于时(这时)冰皮始解</p><p>  始:冰皮始(开始)解始(才)知郊田之外未始(未尝)无春髻鬟之始(刚刚)掠</p><p>  乍:波色乍(开始)明 冷光之乍(突然)出于匣也</p><p>  得:欲出不得(能够) 悠然自得(得意、满足)</p><p>  然:晶晶然(---的样子) 然(然而)徒步则汗出浃背</p><p>  (2)词类活用:</p><p>  名词活用作动词:泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者,罍(端着酒杯)而歌者,红装(穿着艳装)而蹇(骑着驴)者</p><p>  动词的使动用法:作则飞(使------飞)沙走(使------走)砾</p><p>  (3)重点虚词:</p><p>  之:若脱笼之(表修饰关系,可译为“的”)鹄 局促一室之(表限度关系,可译为“以”) 髻鬟之(起舒缓语气的作用,可不译)始掠也</p><p>  夫:夫(句首发语词,可译为“大概”)不能以游堕事</p><p>  (4)其它:</p><p>  土膏(肥沃)微润 恶能(怎能)无纪(同“记”)</p><p>  3、就疑难语句交流释疑。</p><p>  4、在理解课文之后,老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题,那就是想请同学们作评委,最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众,既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗?师配乐范读。(课件出示幻灯片4---全文,点击音乐按钮。)</p><p>  5、生点评。穿插引导学生品读课文,将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。</p><p>  6、生放声朗读全文。</p><p>  7、老师有感于作者笔下的满井美景,于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗?看看谁是我的知音、谁找得快!(点击超链接按钮,连接到---满井游记图。)</p><p>  8、这一幅幅画面都是静止的、单个的,谁能给大家描绘一下满井的全景?(生描述略)</p><p>  9、如此的美景让人流连忘返,可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢?</p><p>  明确:这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷,为下文写天暖出游作了铺垫,两相比较之下,更突出出游时的快乐、舒畅。</p><p>  10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文,好给人留下回味。但作者却又生发了些议论,这是否有些多此一举?为什么?</p><p>  明确:并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活,热爱大自然、寄情山水之间的思想感情,也是作者作此记的缘由。</p><p>  11、简介作者及写作背景,辅助理解。(课件出示幻灯片5---作者简介及写作背景。)</p><p>  袁宏道,字中郎,号石公,明代文学家,湖北公安人。万历年间进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“三袁”,为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。</p><p>  写作背景:万历27年(1599),袁宏道再次作官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷;更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。</p><p>  12、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧!希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。</p><p>  城中余寒------(叙事)----欲出不得</p><p>  ----总: 全景---微润、空阔</p><p>  满井春色------(描写) 心情---若脱笼之鹄</p><p>  ----分:水、山、柳、麦、人、鸟、鱼</p><p>  结束全文 -----(议论) -----表明寄情山水的意趣</p><p>  <strong>三、总结迁移:</strong></p><p>  1、在作者笔下,一句话就能给我们展示一幅美丽的画面,让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧!(课件出示幻灯片7----四季)</p><p>  2、生口述展示,点评。</p><p>  <strong>四、布置作业:</strong></p><p>  将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画,这就是我们今天的作业。</p><p>  板书设计:</p><p>  教后反思:本文清晰的记叙了作者出行、游览、返回的全过程,特别是对秀丽景色的描写,细腻而生动,读之如临其境。要注重对写法的探究,从而更好的把握作品的思想内涵和艺术风格。</p><h2>满井游记教学设计12</h2>
<p>  <strong>一、教学目标:</strong></p><p>  1、了解作者及写作背景,理解作者丰富而微妙的思想感情。</p><p>  2、重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。</p><p>  3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  <strong>二、教学重点:</strong></p><p>  1、引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。</p><p>  <strong>三、教学难点</strong></p><p>  1、品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。</p><p>  2、理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。</p><p>  <strong>四、课时安排:</strong>1课时</p><p>  <strong>五、教学过程:</strong></p><p>  (一)导入:本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写,透出京郊早春的芬芳气息,勃勃生机,借景抒感,谕示读者以人生哲理。</p><p>  (二)作者及背景简介</p><p>  1、袁宏道(1568~1610),明朝文学家。字中郎,号石公,明公安(今湖北人),万历年进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“三袁”,为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。</p><p>  2、游记,散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情。本文属山水游记,又因其短小,称“山水小品”。</p><p>  3、写作背景:万历二十七年(1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。</p><p>  (三)朗读课文,整体感知文意。</p><p>  1、下列加粗的字注音:</p><p>  教师选四位同学回答,分四组。</p><p>  (1)yān niàn zhāo  huì</p><p>  (2)pù xiā jiā léi</p><p>  (3)liè qiàn jiǎn jì huán</p><p>  (4)huī lì wū</p><p>  2、学生自由读课文,借助注释及工具书,理解文句,整体感知文意。</p><p>  (1)学生自行翻译课文,画出疑难词句。</p><p>  (2)同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。</p><p>  (3)教师指导学生积累词语,理解文句。</p><p>  ①掌握下列实词。</p><p>  冻风时作 作:起。</p><p>  土膏微润 膏:肥沃。</p><p>  于时冰皮始解,波色乍明  于时:在这时。波色:水波的颜色。乍:初,始。</p><p>  如镜之新开而冷光乍出于匣也  新开:新打开。匣:指镜匣。</p><p>  娟然如拭 娟然:美好的样子。</p><p>  泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇,都是名词用作动词,用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。</p><p>  作则飞沙走砾 飞,使沙飞;走,使砾走。</p><p>  ②一词多义。</p><p>  ③难句翻译。</p><p>  游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。</p><p>  译:游人虽然还不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的,也时时能看到。</p><p>  始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  译:(我这)才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人(却)不知道啊。</p><p>  夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。</p><p>  译:不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在山石草木之间的,只这个官儿罢了。</p><p>  3、理清行文思路,整体把握文意。</p><p>  学生自由发言,明确:这是一篇写景小品,文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中“余寒景象”,写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分,写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线;接着写满井春色,先总写满井全景轮廓,后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼,并点明文章主旨:始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间,结束全文。</p><p>  板书设计</p><p>  (四)品读课文,理解作者的思想感情。</p><p>  1、探究文章优美的意境。</p><p>  (1)学生默读课文,想象文中的画面,用自己的语言加以描述,体会文章的意境。</p><p>  (2)选同学发言,其余同学补充、评价。</p><p>  (3)在学生活动的.基础上,教师稍加粗拨。</p><p>  明确:作者用细腻而充满诗情的笔调,为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图:河面浮冰刚刚融化,波光粼粼,一池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融,座座青山秀丽,好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画,给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游,作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头,热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。</p><p>  一幅满井春光图,显示了早春的蓬勃生机,物我交融,情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情,又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。</p><p>  2、深入研读课文,理解作者的思想感情。</p><p>  提问:这篇文章表达了作者怎样的思想感情?</p><p>  学生讨论,并自由发言。大家一致认为:本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。</p><p>  教师稍作点拨:请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春,而城居者未知也”和“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的内涵。</p><p>  学生思考,交流。</p><p>  明确:作者重在抒写“性灵”。</p><p>  文章开篇写城内的枯燥局促,与城外春色春意形成鲜明对比,从而得出结论“郊田之外未始无春,而城居者未之知也”,这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情,暗含着“城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花”式的人生哲理。</p><p>  结尾“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”,表明自己和庸俗之人的区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本无意于在政治上进取,何况他现在只不过是一个小小的教官,当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”,有不虚此行的满足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官场感到孤独,大自然给他以慰藉,山水鱼鸟都成了他的知己。</p><p>  所以,这篇山水游记,与其说描绘满井一带的二月春色,还不如说作者借游春在抒写性灵,反映了他对官场和对大自然、人生的态度。</p><p>  (五)赏读课文,体会作者写景的妙处。</p><p>  1、关于白描</p><p>  白描是一种怎样的描写方法?能从以往学过的课文中找几例吗?</p><p>  白描作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。</p><p>  如《三峡》中“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”直写山“连”;“夏水襄陵,沿溯阻绝”直写大水猛涨,江水汪洋。如《湖心亭看雪》“雾淞沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”,高度抽象概括地写出了西湖雪景。</p><p>  本文哪些写景文字运用了白描?</p><p>  如写水,“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”,写柳条为“将舒未舒,柔梢披风”,笔法极为简练,却又鲜明如画。</p><p>  2、关于比喻</p><p>  提问:文中哪些句子运用了比喻?请画出来,品味其表达效果。</p><p>  学生明确:作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”,表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”,以新开明镜比喻新绿水波,写出了水的明丽,贴切而有新意。“如倩女之nf156面而髻鬟之始掠也”,以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦,写出了春山的“鲜妍明媚”,生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”,以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗,简明而又形象。这些比喻,新奇、形象、生动,读来妙趣横生。</p><p>  3、关于拟人</p><p>  提问:文中运用拟人辞格的句子有哪些?仔细体会其表达效果。</p><p>  学生自由选例,品评。</p><p>  如写鱼鸟,说它们悠然自得,洋溢着喜气,这样写,增加了景物的动感或“灵气”,同时也融入了作者的思想感情。</p><p>  4、学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句,增加语言积累。</p><p>  5、至于章法上的欲扬先抑(第一段写城中余寒,为下文写田郊春光作铺垫)、生动的场面描写(游人欢乐、喜庆的场面)等,可提示学生自行品味,此处不再赘言。</p><p>  (六)比较阅读,感受袁宏道游记散文的独特魅力,总结全文。</p><p>  1、教师提示:这个单元有四篇文章均为山水游记,试将本文与前三篇课文比较,体会它们的不同特点。</p><p>  学生思考,同桌之间交流。</p><p>  前三篇课文,如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》,重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写,也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。</p><p>  教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较,然后集体交流,达成共识。</p><p>  2、请两位同学对课堂学习进行总结,其余同学补充评议。</p><p>  <strong>板书设计</strong></p><p>  六、布置作业</p><p>  1、完成书后练习三。</p><h2>满井游记教学设计13</h2>
<p>  【教学目标】</p><p>  1、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。</p><p>  2、熟读课文、疏通文意,体会作者返回自然的欢快心情。</p><p>  3、学习本文作者准备生动,层次分明地描写景物的写法。</p><p>  4、通过学习这篇小品文应认识到只有冲破种种限制,扩大视野,才能发现生活中本来就存在的美。</p><p>  【教学重点及难点】</p><p>  朗读课文并学习本文写景的方法。</p><p>  【教学用具】</p><p>  多媒体。</p><p>  【教学设想】</p><p>  1、《满井游记》虽是一篇小品文,但生字却不少,要注意正音。</p><p>  2、作为自读课,要引导学生反复诵读,才能体会作者所抒之情,所写之景。</p><p>  3、文中几处不易理解的日子,是学生疏通文意的难点,教师应给予帮助,学生可继续采用增、删、移、驾、换的方法疏通文意。</p><p>  【课时安排】</p><p>  一课时。</p><p>  【教学过程】</p><p>  一、导法</p><p>  同学们,每年早春三月祖国南方已是百花盛开,花田锦簇,而我们北方仍是永瘦山寒,枯燥乏味,不过只要你走出家门,步入野外,仔细观察,那可就别有洞天了。不信,请读袁宏道的《满井游记》,看他描绘了怎样一幅清新,秀美的北方郊外早春图。</p><p>  二、预习检测(幻灯出示)</p><p>  1、给下列加点字准确注音:</p><p>  辄(zhé)返燕(yān)地寒飞沙走砾(lì)脱笼之鹄(hú) 倩(qiàn)女花朝(zhāo)节出于匣(xiá)廿(niàn)二日 乍(zà)明披风(pī)髻鬟(jì huán)泉而茗(míng)者 始掠(lüè)罍(léi)而歌者曝(pù)沙之鸟红装而蹇(jiǎn)者 浅鬣(liè)呷(xiā)浪之鳞</p><p>  2、填空:</p><p>  《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道,字,中朗,号,石公,明公安(现在的湖北省)人,文学家。</p><p>  在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。</p><p>  袁宏道万历二十年(1592年)进亡。作过吴县知县,顺天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道,弟中道)都以文学见长。当时称为三袁,宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。</p><p>  三、了解写景小品的特点</p><p>  小品是散文的一种,特点是:在说课上则深入浅出,在记叙上则简明生动。</p><p>  四、解题</p><p>  满井是明代北京近郊的一个风景区,每逢早春三月,是郊游的好去处,作者于明神宗万历二十七年(1599)二月二十二日游满井,写了这篇文章。</p><p>  五、朗读课文、疏通大意,理解内容</p><p>  方法:读读──议议。</p><p>  1、教师范读课文二遍。(学生所读另一遍要正字,听读第二遍要揣摩句意。)</p><p>  2、指一名学生领读课文第一段,然后大家再结合课文注释读课文,以四人小组为单位,讨论疏通大意,选取代表发言。</p><p>  教师提示:余、剩余。砾小石块、碎石。</p><p>  3、全班齐读第一段,讨论归纳段意。</p><p>  第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。</p><p>  4、指一名学生领读课文的第二段。(句指一名朗读好的同学进行领读)注意全会作者返回自然的愉快之情。</p><p>  5、学生结合注释自读,在此基础上以四人小组为单位,讨论疏通大意,这段难度较大,教师应巡回解疑,之后选代表发言。</p><p>  教师提示:偕,一同。高柳大堤,高大的柳树成排分立在堤的两旁。冰皮始解,河上的冰冻开始溶化。拭,擦,晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也亮晶晶的,好像刚打开镜子,冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。</p><p>  6、学生齐读第二段,讨论归纳段意。</p><p>  第二段写满井春色,表害作者回归自然的愉快心情。</p><p>  六、分析写景特点</p><p>  1、全班齐读,从整体上把握所写之景。</p><p>  2、学生自读(要求:一句一句认真读,读出层次来)。</p><p>  3、以四人小组为单位讨论分析,之后在全班交换意见,教师再做系统梳理:</p><p>  第一段写冬天局促一室外,寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。(第二部分是分析的重点)</p><p>  第二段写满井春色,由远及近,由概括到具体。</p><p>  先总写满井春色的轮廊高柳大堤,土膏具体。</p><p>  先总写满井春色的轮廊高柳大堤,土膏微涧,一望空阔及若脱笼之鹄的愉快情怀。</p><p>  然后从四个方面具体写景物的细节:① 写河的小峦;② 写柳条麦苗;③ 写游人;④ 写曝沙之鸟,呷浪之鳞,作者写景中用新奇恰当的比喻,使景物生动形象,触手可及,愉乐之情跃然纸上。</p><p>  最后给局点明全文的主旨,始知郊田之外未始无春,而城局者未之知也。</p><p>  七、齐读课文,巩固所学知识</p><p>  八、课堂练习</p><p>  谈谈你对始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。一句的理解。</p><p>  这句话告诉我们,美是一种客观存在,而人们在现实生活中往往由于这样,那样的限制而看不到它,这是很可惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的摆脱某些限制,不断扩大自己的视野,去发现生活中本来就有的美好的东西。</p><p>  九、课堂小结(引导学生自结)</p><p>  谈谈你对始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。一句的理解。</p><p>  这句话告诉我们,美是一种客观存在,而人们在现实生活中往往由于这样,那样的限制而看不到它,为上很可惜的。懂得了这个道理,人们才能自觉的摆脱某些限制,不断扩大自己的.视野,去发现生活中本来就有的美好的东西。</p><p>  十、布置作业</p><p>  课后练习1~2题。</p><p>  【译文】</p><p>  北京一带气侯寒冷,过了花朝节,冬寒还没有退尽,经常刮起冷风,一刮冷风就扬起满天沙尘。(我)只好躲在屋子里,想出去走走也出不去。每次顶着风坐车出去总是不到百步就转了回来。</p><p>  22日那天,略微暖和些,我和几个朋友一块儿出了东直门,到了满井。高大的柳树成排的分立在堤的两旁,肥沃的土地有些温润,放眼望去是一片开阔的景象,(感到自己)好像是从笼子里飞出来的天鹅(无比轻松)。这时河上的冰开始溶化,水波突然闪出亮光,泛起一层一层鱼鳞似的波纹,水清澈极了,可以看到河底,亮晶晶的,好像刚打开镜子,冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被触化的雪水洗耳恭听过后,那样美好光洁,呈现出迷人的风姿。好像美丽的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟一样。柳条将要伸展却尚未伸展,柔嫩的梢头在风中散开,麦苗出大了,高一寸左右。游人还不算很多,但用泉水者茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的,也时时可以看到,风力虽然还很猛,但走路就汗流浃背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿,浮到水面上吸水的鱼儿,都是一副悠闲自在的情态,毛羽、鳞鱿当中都充满了欢乐的气氛。(我这)才知道郊田外面未尝没有春天。可住在城里的人却都不知道啊。</p><p>  【板书设计】</p><p>  满井游记</p><p>  袁宏道</p><p>  概括:高柳夹堤,土膏微润,一望空阔</p><p>  春 出游探春 春水(如镜出匣)和春山(如倩女妆罢) 在</p><p>  具体 柳条(桑梢披风)和春苗(浅鬣寸汗) 郊</p><p>  (层次分明)游人游春:尔而茗,罍而歌,红装而蹇 外</p><p>  鸟鱼喜春:安适恬静,悠然自得。</p><h2>满井游记教学设计14</h2>
<p>  <strong>教学目标</strong></p><p>  1、了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。</p><p>  2、重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。</p><p>  3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  <strong>教学重点</strong></p><p>  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。</p><p>  <strong>教学难点</strong></p><p>  1、品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。</p><p>  2、理解夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也的丰富意蕴。</p><p>  <strong>自主预习</strong></p><p>  <strong>一、导语</strong></p><p>  <strong>二、给下列加粗的字注音:</strong></p><p>  <strong>三、作者及背景简介</strong></p><p>  1、袁宏道(1568~1610),明朝文学家。字中郎,号石公,明公安(今湖北人),万历年进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称三袁,为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。</p><p>  2、游记,散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情。本文属山水游记,又因其短小,称山水小品。</p><p>  3、写作背景</p><p>  万历二十七年(1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。</p><p>  4、学生齐声朗读课文。</p><p>  <strong>合作交流1</strong></p><p>  1、朗读课文第一段。</p><p>  2、注意以下词语的解释:</p><p>  冻风时作: 。 局促 。</p><p>  驰行 。 辄 。</p><p>  3、译文。</p><p>  4、问题探究。</p><p>  (1)北京一带早春气候有什么特征?</p><p>  气候特征是余寒犹厉冻风时作飞沙走砾。</p><p>  (2)写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?</p><p>  表达作者局促一室之内,欲出不得的无奈心情。作用是:用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游的心情,为后文做了铺垫</p><p>  <strong>合作交流2</strong></p><p>  1.指名诵读第2自然段。</p><p>  2.重点词语解释。</p><p>  土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。润;滋润,润湿。</p><p>  于时冰皮始解:于时,在这时。冰皮,河床上结冰的表面。泼色乍明:波色:水波的颜色。乍;初:始。</p><p>  鳞浪层层:鳞浪,像鱼鳞似的`浪纹。</p><p>  晶晶然如镜之新开:晶晶然,亮晶晶的。然,形容词词尾。新开,刚打开j</p><p>  娟然如拭:娟然,美好的样子。</p><p>  如倩女之hui面而髻鬟之始掠也:hui面,洗脸。掠,梳掠。</p><p>  柔梢披风:披风,在风中散开。披,分开,散开。</p><p>  浅鬣寸许:浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣,兽颈上的鬃毛,这里形容麦苗。</p><p>  泉而茗:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。</p><p>  而歌者:端起酒杯唱歌的。,酒杯,名词用为动词,端起酒杯。</p><p>  红装而蹇者:蹇,本文跛足的,引申为驴,用作动词,骑驴。</p><p>  凡曝沙之鸟:瀑,晒太阳。曝沙,在沙滩上晒太阳。</p><p>  呷浪之鳞:呷,吸而饮。鳞,借代鱼。</p><p>  毛羽鳞鬣之间皆有喜气:毛羽鳞鬣,鸟的羽毛,鱼鳞鱼鳍。</p><p>  始知郊田之外未始无春:未始,未尝。</p><p>  3、译文。</p><p>  4、第2自然段描写初春景物,抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的?</p><p>  先写全景:高柳夹堤,土膏微润,一望空阔及其独特的感受:若脱笼之鹄;再以独特感受为审美中心,分别描写冰皮山峦柳条麦田游人鸟鱼等种种景物,抓住了初春的特征,运用新颖生动的比喻,描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情,情景交融。</p><p>  <strong>精读品析</strong></p><p>  1、指名诵读第3自然段。</p><p>  2、重点词语解释。</p><p>  夫不能以游堕事:堕,坏,耽误。</p><p>  潇然于山石草木之间者:潇然,心中没有牵挂的样子。</p><p>  惟此官也:此官,当时作者任顺行府儒学教授,是个闲职。</p><p>  而此地适与余近:适,正好。</p><p>  恶能无纪:恶,安、怎么。无纪,没有记游的文章。 五、集体朗读,思考讨论</p><p>  (投影。)</p><p>  3、译文。</p><p>  4.第3自然段表达了作者什么愿望?</p><p>  始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也,是全文的主旨所在,既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容,表现了作者的欢快心情,也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春,是因为自己局促一室之内,而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明:美是一种客观存在,而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它,这是很可惜的。懂得了这个道理,人们才能自觉地摆脱某种限制,不断地去扩大自己的视野,去发现生活中本来就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为起点,在公事之余继续出游的愿望。</p><p>  5.本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。试举例说明。</p><p>  <strong>讨论明确,归纳要点:</strong></p><p>  (1)若脱笼之鹄:以人比物(把人比作物)。</p><p>  (2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。</p><p>  (3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也:以物比人(把物比作人)。</p><p>  (4)麦田浅鬣寸许:以物比物。</p><p>  6、概括本文的主题思想。</p><p>  <strong>拓展延伸</strong></p><p>  阅读下文,完成5~10题。</p><p>  廿二日天稍和,偕数友出东直,至满井。高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄。于时冰皮始解,波色乍明,鳞浪层层,清澈见底,晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗,娟然如拭,鲜妍明媚。如倩女之 面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。游人虽未盛,泉而茗者, 罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。风力虽尚劲,然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  1.把下列句子翻译成现代汉语。</p><p>  (1)高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄。</p><p>  高大的柳树夹立堤旁,肥沃的土地有些湿润,一望空旷开阔,(觉得自己)好像是逃脱笼子的天鹅。</p><p>  (2)始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  (我这)才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人(却)不知道啊。</p><p>  2.本段所写的时间、地点是 .廿二日、满井 。</p><p>  3.文中哪些语句写出天稍和这一特点?</p><p>  土膏微润;冰皮始解;波色乍明;柳条将舒未舒寸许。</p><p>  4.文中准确地描写出作者心情的句子是 若脱笼之鹄 。</p><p>  5.从文中找出写水、山的比喻句。</p><p>  晶晶然匣也;如倩女始掠也</p><p>  6.文中写了哪些人?哪句话描绘了鱼、鸟的神情?</p><p>  泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者;悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气。</p><h2>满井游记教学设计15</h2>
<p>  《满井游记》教学反思关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感,培养语感后来议,在议中析,逐层深入。</p><p>  有关文中的“山、水”的描写,作者用了两个精妙的比喻,且这两个比喻也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句。有关山的`比喻就联想美女。这样两个比喻在师生互动中解决了,显得自然而不觉得深了。在这节课上,我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当中,我对学生的引导不够深入,结果学生对课文的理解不能够透彻,生成的问题不多,而且所提的问题相联来说较简单。还有在课前三分钟的名言分析,学生做了分析以后,我的点评不够深入,不够具体。“目标应是正确的目标,梦想、理想均可成为目标。但是梦想距离目标较远,有的梦想是不可能实现的,有的甚至是一种幻想。”而我没有给学生点出这点来。</p><p>  以后的教学过程中,我会注意这些细节的,继续努力探索教学方法,使自己做得更好。这项活动容易激起学生的兴趣,教师在活动中全程参与效果会更好,如教师也搜集、创作几副对联,给学生交流,让学生观赏评价,不失为一种参与的方式。教师可以在活动中向学生介绍一些对联的常识和创作技巧等,以帮助学生写作对联。还可以带领学生为家乡自然风光或名胜古迹试着题写几副对联等。</p><script>s(

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